4 PROYECTOS DE INCLUSIÓN EN LOS

RECREOS
“Debido a que el juego es, a todos los efectos, la principal actividad social en
la vida de los niños, es la esencia misma de su cultura de grupo” (Charman &
Stone, 2006) La hora del recreo, suele durar entre 20 y 30 minutos.
Podríamos decir que no es mucho tiempo, sin embargo el suficiente para que
un niño se sienta excluido del grupo, apartado, rechazado. La imagen de
niños solos en el patio, sin participar en los juegos es una realidad en
muchos centros educativos y este momento se convierte en una fuente de
ansiedad. Aquí te presentamos varias iniciativas por la inclusión en los
recreos.

1. Patios dinámicos
Los Patios dinámicos son una patente de Gay Lagar, docente especializada en el
Trastorno del Espectro Autista y madre de un niño con el mismo trastorno. Desde
su libro y proyecto Parques y patios dinámicos, ha creado toda una filosofía del
juego inclusivo en los recreos que cada día más centros educativos adoptan. Es
una metodología va propone una serie de juegos para llevar a cabo en los tiempos
de recreo que están encaminados en un objetivo principal, la inclusión social.
Como tiene un marcado enfoque hacia el trabajo con el alumnado TEA es esencial
la presencia de la comunicación visual a través de los pictogramas.

Los patios dinámicos desarrollan el juego de grupo, trabajan la cooperación,

el liderazgo, disminuyen los conflictos y favorecen la creatividad en alternativa a
juegos clásicos como el fútbol o las carreras.
>> Descarga Pictogramas para los gestos del día a día
2. Patios divertidos
ATELMA: Asociación de personas con Trastorno Específico del Lenguaje de
Madrid realiza este proyecto en un colegio en Madrid y consiste en ayudar a los
alumnos con T.E.L. (Trastornos Específico del Lenguaje) o con dificultades de
socialización. El objetivo: evitar la discriminación y/o rechazo que los haga
encerrarse aún más en sí mismos, aumentando así sus problemas. Su
metodología comienza por aplicar un registro de observación en el patio a aquel
alumno/a que suele estar solo. Enseñar juegos en pequeños grupos según la edad
y los intereses: Conseguir la pelota, tocarse las rodillas, bolos humanos, las cuatro
esquinas, esconderse al revés …
>> TEL: Trastorno Específico del Lenguaje

El alumno o alumna elige cada día a las personas de su clase con las que quiere
jugar. El juego elegido se lleva a la práctica esa semana en el patio con guía del
adulto. El niño busca en el patio un grupo de juego y se le induce a qué pregunte si
quieren jugar con él /ella o puede jugar con el grupo. El adulto se mantiene un
tiempo breve y después se retira. Se realizan de 2 a 3 juegos y después un tiempo
de descanso individual. Paralelamente se trabajan en pequeño grupo habilidades
sociales.
>> Saber más sobre Patios Divertidos

3. Patrullas de patio
La metodología de patrullas de patio consiste en la elección semanal, por parte del
profesor, de un Jefe de Patrulla. Este alumno deberá a su vez elegir 4 compañeros
de clase. Uno de ellos será el Guardia de Patrulla y los 3 restantes serán los
Patrulleros. Entre una selección de juegos el jefe y el guardia deben elegir el juego
que se va a realizar ese día en el recreo con los patrulleros. Para motivarles en su
función y que la adhesión sea mayor se recomienda llevar un distintivo (brazalete,
pin, un colgante…).
Sus objetivos son la disminución de conflictos en el recreo de horario lectivo y de
comedor, la integración en el juego de niños aislados. Los patrulleros son
mediadores que deben saber escuchar, tener empatía, ser respetuosos,
tolerantes… Las personas mediadoras de la patrulla de patio deben comprender
que en situación de conflicto no hay que buscar un culpable sino encontrar una
solución.
>> Aprender a vivir juntos: resolución de conflictos y convivencia
>>Saber más sobre el proyecto Patrulla de Patio en CEIP Nuestra Señora de la
Candelaria

4. Círculo de Amigos
Thomas, Walker y Webb, (1998) son los autores que acuñaron el concepto de
«círculo de amigos». Consiste en la creación de un grupo de compañeros que dan
apoyo a alumnos que tienen menos amigos en la escuela, o los que acaban de
llegar al centro, o que tienen dificultades para relacionarse. Es recomendable que
sus acciones sean organizadas por algún profesor del centro o tutor. Aunque está
especialmente destinado a aumentar la participación social en el centro, se
puede organizar con otros objetivos, por ejemplo, académico. Este docente les
ayuda a analizar y reflexionar sobre sus experiencias y asume una mínima
formación dirigida a los alumnos que participan en la experiencia. En realidad, es
una estrategia que pretende no sólo prestar ayuda al alumno, sino hacer
conscientes a los otros alumnos de la necesidad de ayuda de algunas personas, y
el compromiso para con ellas.
Fuentes:
Blog smconectados: un recreo divertido
www.todoinclusion.com El recreo
Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad. ITE – Instituto Superior de
Formación y Recursos en Red para el Profesorado