Tema 3

Teorías Contemporáneas
de la Sociología de la Educación

Tema 3.1.- El Funcionalismo

Conceptos Básicos:
 La sociedad es entendida como un sistema 
Subsistemas.
 Se analiza la función que desempeña cada
parte en la conservación del todo.
 Necesidades que cada sociedad debe
satisfacer.
 Estructuras y procesos.

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Tema 3.1.- El Funcionalismo
 Más Conceptos:
 Sistema: Conjunto ordenado de elementos que
tienden a conservar su organización.
 Estructura: elementos del sistema lo
suficientemente estables como para ser
considerados independientes de las fluctuaciones
de poca amplitud y corta duración resultantes de
las relaciones entre el sistema y el medio externo.
 Equivalencia Estructura – Función: La función
de las estructuras es contribuir al mantenimiento y
adaptabilidad de los sistemas a los que
pertenecen.

Tema 3.1.- El Funcionalismo

 Sistema Educativo:

 Un factor de mantenimiento del orden social.

 La familia y la escuela son instituciones mediadoras
entre la sociedad y el individuo:
 Encargo

 Recursos
 Mecanismo

 Socializar

 Posiciones sociales

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Tema 3.1.- El Funcionalismo

 Existe una unión entre sociología funcionalista

de la educación y la estratificación social.
 Necesidad social de la desigualdad
 Garantiza el reparto igualitario de las posiciones.
 Igualdad de Oportunidades = Igualdad de Acceso a la
Educación.

 La educación es la institución que identifica,

selecciona y distribuye conocimientos

Tema 3.1.- El Funcionalismo

 Las desigualdades no son

heredadas, sino que dependen de
los logros o méritos del individuo.
 ¿Quién suministra esos méritos?
 ¿Qué es lo que proporciona a sus

propietarios?

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Tema 3.1.- El Funcionalismo
 Los Principios Básicos del
Funcionalismo:
 Posiciones sociales se distribuyen de acuerdo
con el mérito y la cualificación.
 Educación formal es el medio principal de adquirir
estas cualificaciones.
 Para los individuos, la posibilidad de acceso a la
educación formal depende sólo de sus
preferencias y capacidades.
 Las capacidades intelectuales se distribuyen al
azar.

Tema 3.1.- El Funcionalismo

Teoría de la Igualdad de Oportunidades
 Debate teórico y también político.
 ¿Cómo se alcanza la igualdad de oportunidades?
 Igualdad de acceso a la educación.
 Éxito o fracaso escolar.
 El objetivo de los gobiernos:
 Ideales democráticos  enseñanza básica
obligatoria
 Concepción liberal  dotes naturales
 Política de eliminación de los obstáculos
socioeconómicos  bloqueo de los “talentos”

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Tema 3.1.- El Funcionalismo
 Informe Coleman:
 Escasas diferencias en recursos y dotación
entre escuelas de blancos y negros,
 Dichas diferencias no eran muy decisivas en
los resultados.
 Tenía mayor peso las características y
antecedentes familiares.

Tema 3.1.- El Funcionalismo

 Explicaciones Funcionalistas:
 Los alumnos de clases sociales bajas tienen
capacidades inferiores que los de clases
sociales medias y altas.
 Los alumnos de clases sociales bajas son
menos ambiciosos que los alumnos de clases
medias y altas.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

Tª Códigos Lingüísticos – B. Bernstein.

 Imbricación del lenguaje con la estructura social.

 Concepto de código lingüístico
 Un conjunto de características gramaticales, las cuales
mantienen una correspondencia con una forma determinada
de comprender la realidad y de relacionarse con ella.
 Define dos conceptos opuestos:
 Código Restringido  (PÚBLICO)
 Propio de una forma de captación de la realidad ligada a lo
concreto.
 Código Elaborado  (FORMAL)
 Construido sobre la base de aspectos relacionales y
estructurales de la realidad.
 Es el que utiliza la ciencia y la organización jurídica de la
sociedad.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

 Niños de clase media y alta aprenden, conocen

y usan ambos códigos lingüísticos.
 Los usan en función del contexto en el que se
hallen.

 Niños de clase baja sólo aprende el código

restringido.
 Dificultad para aprender y usar el elaborado.
 Que es el usado en la escuela,

 Éxito de los niños según pertenezcan a una u

otra clase.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

Tª de la Reproducción Cultural – P. Bourdieu.

 Institución escolar contribuye a reproducir la
distribución del capital cultural.
 Estructura de posiciones del sistema social.
 El Origen social  Transmisor de un sustrato
educativo transportado por el individuo.
 Explícita  Información, capital relacional, recursos
económicos, culturales, etc..
 Implícita  Transmisión hereditaria de un
comportamiento cultural, modos, hábitos o estilos
culturales y de vida.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

 Papel de la educación:
 Reproducción cultural
 Reproducción social y económica
 Dependerá de la situación de cada clase
social y de su bagaje cultural y económico
junto a las estrategias indispensables para
su conservación el como salga en este
proceso.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

 La cultura escolar no es una cultura que

podamos denominar universal.

 Es una cultura vinculada a las

conceptualizaciones de la clase alta.

 “Cualquier clase de enseñanza, y en

especial la enseñanza de la cultura
presupone implícitamente un conjunto de
saberes, un savoir faire y, sobre todo, una
facilidad de expresión que son patrimonio
de las clases altas.”

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

 El sistema de enseñanza, al tratar por igual a todos los

estudiantes; lo que en realidad está haciendo es
producir desigualdades.

 Los logros académicos están muy ligados a los

antecedentes familiares.
 Importancia de la familia
 Escuela juega un papel importante
 El sistema de enseñanza, proporciona algunas
oportunidades de promoción y de compensación de
los déficit culturales de cada clase.
 Aunque no soluciona por completo tales diferencias
de origen.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

Tª de las Redes Escolares – Baudelot y Establet.

 División escolar tras la primaria
 Red profesional.
 Red académica.
 Responde a la división de la sociedad en dos clases
sociales:
 Proletariado
 Burguesía.
 La escuela no es continua y unificada más que
para aquellos que la recorren por entero.
 Para todos aquellos que abandonan después de
la primaria no existe una escuela: existen
escuelas distintas, sin ninguna relación entre sí.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

Tª de la correspondencia – Bowles y Gintis

 La educación no puede ser comprendida independientemente de
la sociedad de la que forma parte.
 La educación está vinculada de modo indisoluble a las
instituciones económicas y sociales básicas.
 La educación sirve para perpetuar o reproducir el sistema
capitalista.
 La ideología dominante y las relaciones sociales se convierten
en el sustento de la dominación social.
 La principal característica relaciones sociales  Los
individuos tienen un escaso control sobre las decisiones en su
lugar de trabajo.
 El control del proceso de producción no se encuentra en
manos de los trabajadores, sino en manos de los no
trabajadores.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.
 ¿Qué papel desempeña en este contexto la escuela?
 La escuela actúa en correspondencia con las relaciones de producción.

 El sistema educativo ayuda a integrar a los jóvenes al sistema económico

 A través de la correspondencia estructural entre sus relaciones y las de la producción.
 La estructura de las relaciones sociales de la educación acostumbra al estudiante a:
 La disciplina en su puesto de trabajo.
 A desarrollar unos tipos de comportamiento personal.
 Imagen de sí mismo .

 Ejemplos de las relaciones sociales de la educación  Que son una réplica de la división
jerárquica del trabajo.
 Maestros y estudiantes
 Estudiantes y estudiantes

 Ejemplo del trabajo enajenado

 Falta de control que tiene el estudiante sobre su educación,
 Contenido de los planes de estudio
 Motivación del trabajo escolar
 Sistema de calificaciones y otras recompensas externas

 Se acostumbra a los jóvenes a una serie de relaciones sociales similares a las

del lugar de trabajo  Así que, la instrucción escolar intenta encauzar el
desarrollo de las necesidades personales hacia los requerimientos laborales.

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Tema 3.2.- Estructuralismo marxista y Tª de la Reproducción.

 El principio de correspondencia tiene cuatro aspectos principales.
1. Los estudiantes, al igual que los trabajadores con respecto a su trabajo,
ejercen poco control sobre el curriculum.
2. La educación es contemplada como un medio, más que como un fin en
sí misma.
3. La división del trabajo, que confiere a cada persona una estrecha gama
de tareas y que engendra la desunión entre los trabajadores, se repite
en la especialización y compartimentación del conocimiento y en la
competencia entre los estudiantes.
4. Los distintos niveles educativos se corresponden con, y preparan para,
los diferentes niveles de la estructura ocupacional.
1. De este modo los empleos a que dan acceso las credenciales de
primaria son repetitivos y claramente subordinados.
2. Desde la secundaria se accede a empleos con mayor grado de
autonomía.
3. Con los títulos universitarios se puede acceder a empleos con una
elevada autonomía.

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Tema 3.3.- La Nueva Sociología de la Educación.

La Nueva Sociología de la Educación

 Gran Bretaña finales de los 70.

 Herencia de las teorías de la reproducción.
 Objeto  vida dentro del aula
 Interacciones
 Contenidos
 Significados de las acciones de los actores
 Alumnos y Docentes
 Sociología Interpretativa
 Sociología de la Resistencia

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Tema 3.3.- La Nueva Sociología de la Educación.

 Sociología Interpretativa Centra su estudio en:

 El Sistema Curricular  Organización y transmisión de

conocimientos. (El conocimiento es una construcción social

 El sistema de estilos pedagógicos  Relaciones sociales.

(Las relaciones dentro del aula son totalmente verticales,
estructuradas de arriba hacia abajo)

 El sistema de evaluación  (La adquisición de los

conocimientos dados como validos son el único elemento
valorado y el grado de conocimientos que el alumno ha
adquirido se evalúa a través de pruebas estandarizadas e
iguales para todos)

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Tema 3.3.- La Nueva Sociología de la Educación.

 Teoría de la Resistencia
 Comparte los planteamientos básicos de la teoría
interpretativa.
 La interacción en el aula es delimitada por:
 Las relaciones con la estructura social: clase social, etnia y
genero
 Y que se produce una lucha y oposición que genera
posibilidades de cambio educativo.
 La cultura posee una autonomía relativa dada por la
creatividad y las condiciones de vida del grupo social, la
conciencia del agente diferencia la practica educativa entre
reproductora y transformadora.
 Willis  plantea la producción de una contracultura escolar
que es producto de la creatividad de los actores, de las
experiencias vividas en la familia, en el grupo de iguales y
que da significados independientes de la reproducción social
y erosiona la cultura escolar dominante.
 Giraux  plantea la posibilidad de emancipación que puede
alcanzase por medio de la critica y la decodificación
ideológica.
 El docente puede ejercer un rol de opresor o
transformador.

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