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REFORMA MATEMÁTICA
COSTA RICA
f'
GRUPO EDITORIAL
Edición especial
Copyright 2015
f'
Grupo Editorial
ventas@fprimagrupoeditorial.com
Teléfonos: 2444-1330
8614-4242
ISBN 978-9930-513-00-2
H-20 y 21 4
Suma total de lecciones por periodo
53 32 35
f'
Grupo Editorial
ÍNDICE
CAPITULO 1: NÚMEROS
Números naturales
1. Potencias 9
2. Combinación de operaciones 13
Teoría de números
3. Algoritmo de la división 18
4. Concepto de divisibilidad y divisor 19
5. Números primos y compuestos 22
6. Números compuestos y sus factores primos 23
7. Mínimo común múltiplo 25
8. Máximo común divisor 26
Números enteros
9. Números enteros negativos 33
10. Relaciones de orden 35
11. Recta numérica 36
12. Valor absoluto de un número entero 39
13. Opuesto de un número entero 41
Operaciones, cálculos y estimaciones
14. Conmutatividad y asociatividad de la suma y la multiplicación 44
15. Suma de números enteros 45
16. Resta de números enteros 46
17. Multiplicación de números enteros 47
18. División de números enteros 48
19. Potencias con base entera y exponente natural 51
20. Propiedades de potencias 52
21. Potencias y raíces 55
22. Raíz de un número entero 56
23. Combinación de operaciones 58
CAPITULO 2: GEOMETRÍA
Conocimientos básicos
24. Puntos, segmento, recta, semirrecta, rayo y plano 70
25. Rectas paralelas, perpendiculares y concurrentes 71
Visualización espacial
26. Figuras tridimensionales y sus elementos 74
Ángulos
27. Ángulos llanos, adyacentes, los que forman par lineal y los opuestos por el vértice 77
28. Ángulos congruentes, complementarios, suplementarios 78
29. Ángulos determinados por dos rectas paralelas y una transversal 81
Triángulos
30. Desigualdad triangular 85
31. Suma de las medidas de los ángulos internos de un triángulo 87
32. Suma de las medidas de los ángulos externos de un triángulo 88
Cuadriláteros
33. Suma de los ángulos internos de un cuadrilátero 91
34. Suma de los ángulos externos de un cuadrilátero 92
35. Paralelogramos 93
36. No paralelogramos 94
Geometría analítica
37. Puntos y figuras geométricas en un plano con un sistema de ejes cartesianos 100
38. Punto medio de un segmento 102
39. Puntos en el interior y en el exterior de figuras cerradas en un sistema de ejes cartesianos 104
CAPITULO 3: RELACIONES Y ÁLGEBRA
Sucesiones
40. Ley de formación de una sucesión utilizando lenguaje natural, tabular y algebraico 110
Relaciones
41. Proporcionalidad inversa 114
42. Proporcionalidad directa e inversa 113
CAPITULO 4: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Conceptos básicos
43. La estadística 123
44. Conocimientos básicos estadísticos 128
45. Variabilidad 135
46. Distribución de frecuencia 140
47. Medidas de resumen 144
48. Máximo mínimo y recorrido 147
CAPITULO 5: RESPUESTAS
49. Respuestas 150
Capítulo 1
Números
f'
Grupo Editorial
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ESPECÍFICAS
Números Naturales 1. Calcular expresiones numéricas aplicando el concepto de
Operaciones potencia y la notación exponencial.
Suma 2. Resolver una combinación de operaciones que involucre o no el uso
Resta de paréntesis
multiplicación 3. Aplicar el algoritmo de la división en la resolución de problemas.
División 4. Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un
Potencias número natural en la resolución de problemas en diferentes
Combinación de contextos.
operaciones 5. Identificar números primos y compuestos.
Teoría de números 6. Descomponer un número compuesto en sus factores primos.
Algoritmo de la 7. Obtener el Mínimo Común Múltiplo de dos números aplicando el
división algoritmo correspondiente.
Divisibilidad 8. Obtener el Máximo Común Divisor de dos números aplicando el
Factor algoritmo correspondiente.
Múltiplo 9. Plantear y resolver problemas donde se utilice el Mínimo Común
Números primos Múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Números 10. Identificar números enteros negativos en contextos reales.
compuestos 11. Plantear y resolver operaciones y problemas utilizando las relaciones
Descomposición de orden en los números enteros.
prima 12. Ubicar números enteros en la recta numérica.
Números Enteros 13. Determinar el opuesto y el valor absoluto de un número entero.
Enteros negativos 14. Simplificar cálculos mediante el uso de las propiedades de
Concepto de conmutatividad y asociatividad de la adición y multiplicación
número entero 15. Resolver problemas aplicando sumas, restas, multiplicaciones y
Relaciones de divisiones de números enteros.
orden 16. Calcular potencias cuya base sea un número entero y el exponente
Recta numérica sea un número natural.
Valor absoluto 17. Utilizar las propiedades de potencias para representar el resultado
Número opuesto de operaciones con potencias de igual base.
Operaciones, cálculos y 18. Identificar la relación entre potencias y raíces como operaciones
estimaciones inversas.
Suma 19. Calcular la raíz de un número entero cuyo resultado sea entero.
Resta 20. Calcular resultados de operaciones con números enteros en
Multiplicación expresiones que incorporen la combinación de operaciones con
División paréntesis o sin ellos.
Potencias 21. Resolver problemas en los que se apliquen las operaciones con
Raíces números enteros.
Combinación de
operaciones
Nota: En primaria la multiplicación se representa con una " x " , en secundaria se representa con un
NÚMEROS NATURALES
Problema introductorio 1
Rosy promete regalar a Denzel 2 colones el 1 de julio, 4 colones el 2 de julio, 8
colones el 3 de julio, 16 colones el 4 de julio, y así sucesivamente hasta completar
el mes. Es decir, cada día del mes, Rosy se compromete a regalar el doble de lo que
regaló el día anterior.
a) ¿Cuánto debe pagar Rosy el 31 de Julio?
b) ¿Te parece que podrá cumplir su promesa?
Problema introductorio 2
1) Determine lo que se solicita en los siguientes enunciados:
a) Si una potencia equivale a 10 y su base es 10 ¿Cuál es el exponente?
Problema introductorio 3
Escriba en forma de potencia los siguientes números.
1) 4 4) 49 7) 81
2) 9 5) 27 8) 1 4 4
3) 36 6) 125 9) 343
NÚMEROS NATURALES
Problema introductorio 4
Miriam va a la feria con su padre para comprar las frutas que llevarán como
merienda durante la semana. Encuentran que el CNP sugiere, para esa semana,
los precios que brinda en la siguiente tabla:
Productos feria del agricultor
U.
Producto Colones Producto U. medida P. Colones
medida
Apio verde Kg 600 Limón Uno 50
Ayote sazón Kg 400 Manga Kg 650
Ayote tierno Uno 400 Maracuyá Kg 850
Banano Uno 27 Mora Kg 1300
Brócoli Kg 650 Melón Kg 300
Camote Kg 1000 Naranja Uno 45
Cebolla seca Kg 825 Ñampi Kg 600
Cebolla tren Kg 825 Papa Kg 470
Coliflor Uno 800 Papaya Kg 325
Coco Uno 300 Pepino Kg 400
Culantro Rollo 60 Piña Uno 675
Chayote
Uno 350 Plátano Uno 135
sazón
Chayote
Uno 390 Remolacha Uno 250
tierno
4) Si compraron dos cocos, tres rollos de culantro y kilo tres cuartos de camote.
¿Cuánto pagaron en total?
NÚMEROS NATURALES
H1: Calcular expresiones numéricas aplicando el concepto de potencia y la notación exponencial
H2: Resolver una combinación de operaciones que involucre o no el uso de paréntesis
Potencias
Una potencia es una expresión matemática compuesta por una base y un
exponente de la forma a n a a a...a a b . Donde " a " es la base que se toma
n veces
como factor tantas veces como unidades tiene el exponente " n " y cuyo resultado
de la operación "b " , es la potencia.
Ejemplo 1
Notación exponencial Notación desarrollada Potencia
3
3
32 2 veces
9
Ejemplo 2
Notación exponencial Notación desarrollada Potencia
2 2 2 2
24 16
4 veces
Ejemplo 3
Notación exponencial Notación desarrollada
3 3 3 4 4 4
33 43
3 veces 3 veces
Ejercicio de movilización 1
A. Escriba en notación desarrollada las siguientes potencias.
1) 1 2 6) 42 11) 65
2) 13 7) 43 12) 71
3) 22 8) 52 13) 73
4) 24 9) 53 14) 85
5) 3
4
10) 62 15) 103
NÚMEROS NATURALES
H1: Calcular expresiones numéricas aplicando el concepto de potencia y la notación exponencial
H2: Resolver una combinación de operaciones que involucre o no el uso de paréntesis
Multiplicación de
potencias de igual base 10 8
a) 5 5 5 518
10 8
Se conserva la base y se an am an m
suman los exponentes
División de potencias de
igual base 10 8
a) 5 5 5 52
10 8
Se conserva la base y se an am an m
restan los exponentes
Potencia de un producto
Se eleva cada factor al (a b) n a n b n a) (a x b y )n a n x b n y
exponente indicado
b) (2 b ) 4 2 4 b 4
Ejercicio de movilización 2
Aplique en cada caso la propiedad de las potencias (Sugerencia: No es necesario
desarrollar la potencia)
A. Multiplicación de potencias de igual base
1) 2 2 2 2 3) 84 82 5) 10 2 10 3
2) 43 4 2 4) 37 3 4 6) 10 4 10
2) 35 3 4 4) 418 415 6) 10 8 10
2 5 3 2
10
6
2 3
3) 5)
5
1)
2) 5 3 2
4) 2 4 2
6) 10
7
D. Potencia de un producto
1) 4 3
3
3) 2 3
3 2 2
5) 10 10
2 2 3
5 2
3
3 2 10 10
4
2) 2 3 5
4)
3
6)
2
1) 3
0
3) 7 4
2 3 0
5) 10 10
2 2 1
5 2 3 2 1
10 10
0
0
2) 4)
3
6)
2
5 7 52 7 2 9 3 9 2 32 3 4 35 4 5
2 2 5
a) d) g)
6 2 62 22 3 5 34 5 4 100 10 100 6 10 6
2 4 6
b) e) h)
8 3 8 2 32 7 5 7 3 53 32 16 32 3 16 4
2 3 3
c) f) i)
NÚMEROS NATURALES
H1: Calcular expresiones numéricas aplicando el concepto de potencia y la notación exponencial
H2: Resolver una combinación de operaciones que involucre o no el uso de paréntesis
Combinación de operaciones
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Simplifique la expresión Simplifique la expresión
24 8 5 3 7 – (5 – 2 2)
24
8 5
3 2)
7 – (5 – 2
3 15 4
15
3 4)
7 – (5
18 1
18 7 1
6
Ejemplo 3 Ejemplo 4
Simplifique la expresión Simplifique la expresión
5(23 – 5) – 8 (7 – 2 3) 32 (10 2 9) – 3(12 3) 23 (7 – 3 2)
5(23 – 5) – 8 (7 – 2
3) 32 (10
2 9) – 3(12 3) 23 (7 – 3
2)
8 9 5
8
6 36 6
– 5) – 8 (7
5(8 – 6) 9) – 3(
9(5 36 ) 8(7
– 6)
3 1 14
1
108
(1)
–108 8
5(3)
– 8
9(14)
15 8 126
15 8 108
126
8
7 18
18 8
26
Ejercicio de movilización 3
A. Resuelva las siguientes operaciones manteniendo el orden establecido
1) 85 2
14) 3 3 2 – 4 – 12 10 – 2 2
2) 14 3 7
15) 2 4 2 – 6 18 59 – 10 5
3) 11 6 3
16) 8 13 14 2 10 53 5
4) 6 7+12 6
17) 25 2 3 – 3 12 7 – 2 2
5) 8 3+18 3
18) 7 2 5 – 2 4 – 10 2 2 4 – 2 3
6) 35 5 6 4
19) 3 24 2 3 8 14 2 – 3 2
7) 12 – 10 – 4 2
20) 5 2 8 2 3 – 2 7 3 3 2 4 2 – 3 3
8) 18 – 23 – 3 5
21) 5
2
2 2 +5 2 – 6 12 6 33 8 – 3 2
9) 7 7 4 7
22) 3 2 2 3 2 3 – 5 5 3 4 3 16 – 2 4
3) Cinco familias salen de paseo y han comprado 6 kilos de carne a ¢ 4 mil el kilo,
¢13 mil en embutidos, y ¢41 mil en refrescos. ¿Cuánto debe pagar cada familia?
5) Una fotocopiadora hace 80 copias cada minuto. ¿Cuánto costarán todas las
fotocopias que puede hacer durante 5 horas, si cada fotocopia cuesta ¢9 cada
una?
7) Unos estudiantes deciden realizar una actividad para obtener dinero para el grupo
por lo que compran 40 chocolates en ¢3600 y los venden a ¢135 cada uno.
¿Qué ganancia obtendrán por la venta de todos los chocolates?
TEORÍA DE NÚMEROS
Problema introductorio 1
Don Manuel va a poner cerámica en el piso de una habitación que mide 4 metros
por 3 metros, las piezas de cerámica miden 30cm por 15cm . Se van a colocar
de forma tal que el lado mayor de la loseta sea paralela al lado mayor de la
habitación.
Las piezas de cerámica pueden cortarse para que encajen en los extremos de cada
fila de ellas. Don Manuel le dio las dimensiones a su hijo y éste compró 135 piezas de
cerámica. Si no se quiebra ninguna.
TEORÍA DE NÚMEROS
Problema introductorio 2
Determinar todos los posibles valores de los dígitos a y b tales que el número de 5
Problema introductorio 3
¿Cuántas cifras tiene el número 215 517 ?
Problema introductorio 4
Escriba todos los números mayores que 5000 y menores que 11 000 que tienen el
TEORÍA DE NÚMEROS
H3: Aplicar el algoritmo de la división en la resolución de problemas
H4: Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número natural en la resolución de problemas en diferentes contextos
H5: Identificar números primos y compuestos
H6: Descomponer un número compuesto en sus factores primos
Algoritmo de la división
Es una secuencia de instrucciones que cumpliendo etapa tras etapa se logra a
una solución requerida. Se puede utilizar para determinar si un número natural es
par o impar.
Ejemplos
a) Determine si 12 es par o impar b) Determine si 17 es par o
impar
12 2
17 2
12 6
00
16 8
01
Observación:
Todo número divido entre 2 y cuyo Observación:
residuo es 0 , es par, por lo tanto 12 es Todo número divido entre 2 y
par cuyo residuo es diferente de 0 es
impar, por lo tanto 17 es impar.
Ejercicio de movilización 4
A. Utilizando el algoritmo de la división determine si los siguientes números son
pares o impares.
1) 13 8) 124
2) 15 9) 234
3) 28 10) 253
4) 34 11) 239
5) 86 12) 334
TEORÍA DE NÚMEROS
H3: Aplicar el algoritmo de la división en la resolución de problemas
H4: Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número natural en la resolución de problemas en diferentes contextos
H5: Identificar números primos y compuestos
H6: Descomponer un número compuesto en sus factores primos
Divisibilidad Regla
Por 2 Si su última cifra es 0 o un número par.
Por 3 Si la suma de sus cifras es divisible por 3
Por 5 Si la última cifra, de un número es 0 ó 5 .
Ejercicio de movilización 5
A. Determine entre cuáles números son divisibles los siguientes números
naturales. Es decir, determine los divisores de los siguientes números
naturales.
1) 4 8) 189
2) 9 9) 435
3) 20 10) 243
4) 17 11) 244
5) 32 12) 441
6) 64 13) 456
7) 78 14) 301
TEORÍA DE NÚMEROS
H3: Aplicar el algoritmo de la división en la resolución de problemas
H4: Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número natural en la resolución de problemas en diferentes contextos
H5: Identificar números primos y compuestos
H6: Descomponer un número compuesto en sus factores primos
Concepto de factor
Los factores de un número natural son los números divisores exactos de ese
número natural. Es decir, todo divisor de un número natural es un factor del
mismo número natural.
Ejemplos
a) 3 y 4 son factores de 12 b) 6 y 2 son factores de 12
Porque 3 4 12 Porque 6 2 12
Ejercicio de movilización 6
A. Determine todos los factores de los siguientes números naturales.
1) 6 9) 13
2) 8 10) 19
3) 3 11) 27
4) 20 12) 34
5) 14 13) 35
6) 16 14) 49
7) 22 15) 43
8) 30 16) 68
TEORÍA DE NÚMEROS
H3: Aplicar el algoritmo de la división en la resolución de problemas
H4: Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número natural en la resolución de problemas en diferentes contextos
H5: Identificar números primos y compuestos
H6: Descomponer un número compuesto en sus factores primos
Concepto de múltiplo
Los múltiplos se forman al multiplicar un número por todos los números cardinales
0,1, 2, 3..... . Esto significa que cada número tiene un conjunto infinito de
múltiplos.
Ejemplos
a) Determinar múltiplos de 0 c) Determinar múltiplos de 5
0, 0
0 1, 0
2, 0
3...... 0, 5
5 1, 5
2, 5
3......
0 0 0 0 0 5 10 15
Ejercicio de movilización 7
A. Determine los primeros cinco múltiplos de los siguientes números.
1) 2 9) 12
2) 3 10) 17
3) 4 11) 14
4) 6 12) 15
5) 8 13) 16
6) 9 14) 25
7) 10 15) 33
8) 11 16) 41
TEORÍA DE NÚMEROS
H3: Aplicar el algoritmo de la división en la resolución de problemas
H4: Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número natural en la resolución de problemas en diferentes contextos
H5: Identificar números primos y compuestos
H6: Descomponer un número compuesto en sus factores primos
Ejemplos Ejemplos
2, 3, 5, 7...... 4, 6, 8, 9......
Ejercicio de movilización 8
A. Utilizando el siguiente algoritmo complete la siguiente tabla.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
(Criba de Eratóstenes. 276 a.C. 194 a.C.), podemos determinar tanto los números primos como también los números
compuestos.
Otra forma de obtener números primos es la propuesta por el matemático suizo Euler (1707-1783)
P n n 2 n 41 . Sin embargo, para n 41 el resultado es un número compuesto.
TEORÍA DE NÚMEROS
H3: Aplicar el algoritmo de la división en la resolución de problemas
H4: Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número natural en la resolución de problemas en diferentes contextos
H5: Identificar números primos y compuestos
H6: Descomponer un número compuesto en sus factores primos
Ejercicio de movilización 9
A. Descomponga si es posible los siguientes números en factores primos.
1) 12 6) 17 11) 64
2) 43 7) 44 12) 344
TEORÍA DE NÚMEROS
Problema introductorio 1
Lorena es una estudiante que utiliza una red social cada 6 días. Su amigo Luis
accede cada cinco días y su hermano Alex ingresa cada 8 días. Si ellos coincidieron
en su visita a esta red social el día 24 de julio,
1) ¿En qué fecha vuelven los tres a coincidir?
Problema introductorio 2
Damaris desarrolla un proyecto de bien social brindando ayuda a familias
necesitadas. En su barrio, ella recogió 12 paquetes de frijoles, 18 paquetes de arroz
y 30 tipos diferentes de pastas (fideos, caracolitos, lasaña, etc.). Ellos quieren hacer
un pequeño diario que contenga la misma cantidad de productos con el mayor
número de ellos posible sin que sobre alguno.
2) ¿Cuántos productos de cada tipo (arroz, frijoles y pastas) tendrá dicho diario?
TEORÍA DE NÚMEROS
H7: Obtener el mínimo común múltiplo de dos números aplicando el algoritmo correspondiente.
H8: Obtener el máximo común divisor de dos números aplicando el algoritmo correspondiente.
H9: Plantear y resolver problemas donde se utilice el Mínimo Común Múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Forma teórica Forma tradicional
Mínimo común múltiplo de 4 y 5 Otra forma de encontrar el mínimo
común múltiplo de 4 y 5 es
Los múltiplos de 4 son
descomponer en factores primos
4,8,12,16, 20, 24, 28,32,36, 40, 44 .
ambas cantidades y multiplicar los
Y los múltiplos de 5 son
factores.
5,10,15, 20, 25,30, 35, 40, 45,50,...
4 5 2
En este caso podemos ver que el 20 2 5 2
y el 40 , son múltiplos de 4 y 5 , pero 1 5 5
1 1 22 5 20
el 20 es el menor por lo tanto es el
mínimo común múltiplo.
Ejercicio de movilización 10
A. Determine el mínimo común múltiplo de los siguientes números.
1) 2, 5 5) 6, 10, 3 9) 6, 3, 4, 7
2) 3, 4 6) 4, 5, 11 10) 3, 8, 9, 5
3) 4, 7 7) 5, 2, 12 11) 4, 6, 8, 9
TEORÍA DE NÚMEROS
H7: Obtener el mínimo común múltiplo de dos números aplicando el algoritmo correspondiente.
H8: Obtener el máximo común divisor de dos números aplicando el algoritmo correspondiente.
H9: Plantear y resolver problemas donde se utilice el Mínimo Común Múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Forma teórica Forma tradicional
Determine el máximo común Otra forma de encontrar el máximo
divisor de 12 y 18 común divisor es descomponer en
12 2, 12 3, 12 4 y 12 6 cantidades dadas.
12 18 2
El 18 se puede dividir entre
6 9 3
18 2, 18 3 y 18 6
2 3 6
Ejercicio de movilización 11
A. Determine el máximo común divisor de los siguientes números
1) Hallar la menor distancia que se puede medir exactamente usando tres reglas,
una regla de 2 , de 5 y de 8 decímetros de largo.
2) ¿Cuál es la menor suma de dinero con que se puede comprar un número exacto
de confites de ¢30 , ¢40 , ¢50 y ¢80 cada uno y cuántos confites de cada precio
quiere dividir en pedazos de la misma longitud sin que sobre ni falte nada.
Determine tres longitudes posibles para cada pedazo.
7) Hallar el menor número de chocolates necesario para repartir entre tres grupos
de 20 alumnos, 25 alumnos o 30 alumnos, de modo que cada alumno reciba
un número exacto de chocolates y cuántos chocolates recibirá cada alumno
del primer, segundo y tercer grupo.
9) Tres corredores arrancan juntos en una carrera en la pista del estadio nacional. Si
el primero tarda 10 minutos en dar una vuelta, el segundo 11 minutos y el tercero
12 minutos. ¿Al cabo de cuántos segundos pasarán juntos por la línea de salida y
cuántas vueltas habrá dado cada uno?
10) Tres aviones salen de una misma ciudad, el primero cada ocho días, el segundo
cada diez días y el tercero cada veinte días. Si salen juntos de ese aeropuerto el
día 2 de enero, ¿cuáles serán las dos fechas más próximas en que volverán a
salir juntos? (considere el mes de febrero con 28 días).
jabón de cada caja está dividido en bloques del mismo peso y el mayor posible
¿Cuánto pesa cada bloque y cuántos bloques hay en cada caja?
12) Los estudiantes de una sección realizaron ventas para el grupo. El tesorero tiene
tres bolsas con monedas en una tiene ¢ 4500 en otra ¢5240 y ¢6500 . Si todas las
13) Se tienen tres extensiones de terreno una de 3675 m 2 , otro de 1575 m 2 y 2275 m2
14) María tiene en su tienda los botones metidos en bolsas. En la caja A tiene bolsitas
de 24 botones cada una y no sobra ningún botón. En la caja B tiene bolsitas
de 20 botones cada una y tampoco sobra ningún botón. El número de botones
que hay en la caja A es igual que el que hay en la caja B . ¿Cuántos botones
como mínimo hay en cada caja?
NÚMEROS ENTEROS
Problema introductorio 1
El yak es un animal que habita en las montañas del Tíbet a unos 5000 m sobre el
nivel del mar y el cachalote vive 5900 m más abajo. Determine la altura en la que
Problema introductorio 2
La temperatura promedio en Costa Rica es de 25 C durante la estación lluviosa.
NÚMEROS ENTEROS
Problema introductorio 3
En Santiago de Chile se ha registrado el promedio mensual (redondeado al entero más
cercano) de las temperaturas durante el último año, como se muestra en la siguiente
tabla:
Mes Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
NÚMEROS ENTEROS
Problema introductorio 4
A. En el siguiente cuadro aparecen las ganancias o pérdidas en cada mes del año
2011 de una empresa:
20
15
10
-5
-10
agosto?
NÚMEROS ENTEROS
H10: Identificar números enteros negativos en contextos reales
H11: Plantear y resolver operaciones y problemas utilizando las relaciones de orden en los números enteros.
H12: Ubicar números enteros en la recta numérica
H13: Determinar el opuesto y el valor absoluto de un número entero
.... 5, 4 , 3 , 2 , 1 ..., 5 , 4 , 3 , 2 , 1
Ejemplos
Analicemos algunas situaciones donde se evidencia la importancia de los números
enteros negativos.
Notación Notación
Situación inicial Situación opuesta
simbólica simbólica
6) Descender 2
6) Ascender 2 pisos. 2 2
pisos.
Ejercicio de movilización 12
A. Complete el espacio subrayado escribiendo la notación simbólica que representa
la situación descrita.
NÚMEROS ENTEROS
H10: Identificar números enteros negativos en contextos reales
H11: Plantear y resolver operaciones y problemas utilizando las relaciones de orden en los números enteros.
H12: Ubicar números enteros en la recta numérica
H13: Determinar el opuesto y el valor absoluto de un número entero
Relaciones de orden
“Menor que” “Mayor que” “Igual que” “Estar entre”
Cualquier Cualquier Dos o más Está entre otros
número número números son dos números si
colocado a la colocado a la iguales si son es menor que
izquierda de otro derecha de otro equivalentes. uno de esos
en la recta en la recta números, pero
numérica es numérica es mayor que el
menor. mayor. otro.
Ejercicio de movilización 13
A. Escriba: , , para cada uno de los siguientes pares de números enteros.
1) 0 _______1 10) 2 _______ 3 19) 2 _ _ _ _ _ _ _ 0
2) 3 x5 7) 3 x 3 12) 1 2 x 1 0
3) 2 x7 8) 5 x 2 13) 7 2 x 6 7
4) 1 x 4 9) 5 x 0 14) 3 0 x 2 4
5) 0 x 6 10) 1 1 x 7 15) 2 3 x 2 0
NÚMEROS ENTEROS
H10: Identificar números enteros negativos en contextos reales
H11: Plantear y resolver operaciones y problemas utilizando las relaciones de orden en los números enteros.
H12: Ubicar números enteros en la recta numérica
H13: Determinar el opuesto y el valor absoluto de un número entero
Recta numérica
La recta numérica o recta de coordenadas es una representación geométrica del
conjunto de los números enteros. Tiene su origen en el cero, y se extiende en ambas
direcciones, los positivos en un sentido (normalmente hacia la derecha) y los
negativos en el otro (normalmente a la izquierda). Existe una correspondencia uno a
uno entre cada punto de la recta numérica y el conjunto de los números enteros.
Ejemplo
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
Ejercicio de movilización 14
A. Escriba en los espacios indicados los números que hacen falta para completar su
representación en la recta numérica.
1)
1 0 4
2)
4 0 6
3)
3 0 12
4)
20 0
5)
0 24
6)
0
76
7)
37 0
NÚMEROS ENTEROS
Problema introductorio 1
Carolina sale de su casa y se dirige al hogar de su mamá que se ubica 2 km al Sur
del suyo. Luego de saludarla y conversar con ella, le informan que su hermano
Norte de la casa de su mamá por lo que ellas se dirigen para darle la bienvenida.
hermano.
NÚMEROS ENTEROS
H10: Identificar números enteros negativos en contextos reales
H11: Plantear y resolver operaciones y problemas utilizando las relaciones de orden en los números enteros.
H12: Ubicar números enteros en la recta numérica
H13: Determinar el opuesto y el valor absoluto de un número entero
Valor absoluto
El valor absoluto de un número entero es la distancia que hay entre el cero y cualquier
número entero en la recta numérica; dicha distancia será un número entero positivo
o cero.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
2 2
2 2
Representación gráfica
Representación gráfica
1 0 1 2 3
3 2 1 0 1
Ejemplo 3 Ejemplo 4
32 32 10 10
Algunas propiedades
a) a a d) 2 3 2 3
b) a b a b
c) ab a b e) 52 5 2
Ejercicio de movilización 15
A. Calcular el valor absoluto de los siguientes números enteros.
1) 2 7) 5 13) a
2) 8 8) 13 14) b
3) 10 9) 12 15) m
4) 13 10) 23 16) 19
5) 37 11) 48 17) 2a
6) 52 12) 5 18) 3b
1) 38 3 8 2) 2 3 2 3
3) 25 2 5 4) a 5 a 5
5) 45 4 5 6) 5 8 5 8
7) 3 10 3 10 8) 48 4 8
9) 6 12 6 12 10) 4 12 4 4
11) s 4 12 4 4 12) 4 17 3 7
13) 3 11 3 11 14) a b a b
15) m n m n 16) x y x y
NÚMEROS ENTEROS
H10: Identificar números enteros negativos en contextos reales
H11: Plantear y resolver operaciones y problemas utilizando las relaciones de orden en los números enteros.
H12: Ubicar números enteros en la recta numérica
H13: Determinar el opuesto y el valor absoluto de un número entero
a 0 a
2 y 2
2 0 2
Ejercicio de movilización 16
A. Determinar el número opuesto, de los números enteros que se presentan a
continuación.
1) 0 _____________ 1) 9 _____________
_____________ _____________
3) 8 3) 16
_____________ _____________
4) 12 4) 20
_____________ _____________
5) 19 5) h
_____________ _____________
6) 20 6) m
_____________ _____________
7) 26 7) a
_____________ _____________
8) 32 8) a
Problema introductorio 2
Pedro debe a Juan ¢250000 y le cancela ¢110 000 . ¿Cuánto le queda debiendo
Pedro a Juan?
Problema introductorio 3
Alejandro Magno, uno de los más grandes generales de la historia, nació en el año
356 A.C. y murió en el año 323 A.C. ¿A qué edad murió? ¿Cuántos años hace de
eso?
Problema introductorio 4
Determine el resultado de la operación 5 4
Problema introductorio 5
En una partida de cartas entre cinco jugadores cada uno juega con tres cartas.
¿Cuántas cartas llevan entre todos los jugadores?
Problema introductorio 6
Una fotocopiadora imprime 80 páginas por minuto si un libro tiene 240 páginas y
se tienen que imprimir 35 libros. ¿Cuántos minutos tarda en imprimir todos los libros?
Problema introductorio 8
Si una persona vive en promedio 72 años, y duerme 8 horas diarias. ¿Cuántos
años de su vida se la pasa durmiendo?
Problema introductorio 9
Un grupo de estudiantes recogen dinero para comprar refrescos, si cuestan
ochocientos setenta colones y son ocho estudiantes ¿cuánto aproximadamente
tiene que pagar cada uno?
Conmutatividad de la suma
La propiedad conmutativa en la suma permite cambiar de lugar dos o más términos
separados por el signo de suma.
Ejemplos
a) a b c d b) 5 7 5 10
c
a
b d 5
5 7 10
Asociatividad de la suma 17
10
La propiedad asociativa para la suma permite combinar dos o más términos que
no estaban originalmente asociados.
Ejemplos
a) a m b a m b b) 2 3 7 2 3 7
Conmutatividad de la multiplicación
La propiedad conmutativa en la multiplicación permite cambiar de lugar dos o
más términos sin que esto altere el resultado
Ejemplos
a b b a 5 6 65
Asociatividad de la multiplicación
La propiedad asociativa para la multiplicación combina dos o más términos que no
estaban originalmente asociados.
Ejemplos
a b c a c b 2 4 3 2 3 4
8
1
21 5 38 2 4 9
1
9 26 1
9
26
38 1 4 9
12 5
12
59
4
Ejercicio de movilización 17
A. Efectuar las siguientes adiciones de números enteros.
1) 23 9) 3 4 2 17) 5 2 7
2) 34 10) 7 5 3 18) 5 6 2 2
4) 19 6 12) 11 3 4 20) 8 15 2 4 2
6) 20 15 14) 13 13 23 22) 3 5 8 2 4
7) 92 30 15) 16 22 3 23) 9 1 7 2 4
8) 60 30 16) 15 30 45 24) 3 8 8 2 3
Ejemplos
a) 4 3 8 b) 15 6 5 38 c) 5 6 2 4 9
3 8
4
15 6 5 38
5 6 2 4 9
7 9 11
8
7 5 38
9 11 2 4 9
1 4 9
1 38
4 9 4 9
42
5
42 59
14
Ejercicio de movilización 18 14
A. Efectuar las siguientes sustracciones de números enteros.
1) 2 5 2 9) 4 2 2 5 17) 4 3 5 1 6
2) 2 49 10) 3 1 3 1 18) 2 3 11 8
3) 3 5 4 11) 3 6 3 9 19) 6 9 5 1 1
4) 15 6 4 12) 3 1 2 4
20) 6 5 9 3 1
5) 3 1 5 13) 1 7 2 9
21) 6 3 3 9 7
6) 2 3 2 14) 1 2 7 3
22) 32 2 1 11 5
7) 3 9 11 15) 4 4 1 8 3
9 2 13 23) 6 10 14 15
8) 16) 4 4 3 7 2
Ejemplos
a) 8 2 16 c) 8 2 16 e) 8 2 16 g) 2 8 16
b) 2 8 16 d) 2 8 16 f) 0 8 0 h) 0 80
96 450 38 60 4 9
240
17100
17100 240 9
2160
2) 3 4 8) 7 8 2 14) 6 5 4 2
3) 5 7 9) 7 2 6 15) 7 2 2 6
Ejemplos
a) 8 2 4 c) 18 9 2 e) 28 7 4 g) 36 4 9
b) 18 3 6 d) 12 3 4 f) 0 2 0 h) 05 0
Ejercicio de movilización 20
A. Efectuar las siguientes divisiones de números enteros.
1) 14 2 7) 18 2 13) 18 2
2) 40 2 8) 22 2 14) 36 3
3) 25 5 9) 15 5 15) 15 5
4) 24 3 10) 64 4 16) 28 4
5) 49 7 11) 50 2 17) 48 2
6) 18 3 12) 32 2 18) 22 2
Problema introductorio 2
¿Cuántas naranjas tiene Mateo si recoge en 7 bolsas 7 naranjas por 7 días?
Exprese el resultado en notación exponencial
32 3
39 35 3 3 3 3 3 243
2 veces 5 veces
24 2 2 2 2 16 23 2 2 2 8
4 veces 3 veces
Base negativa
2 veces 5 veces
Ejercicio de movilización 21
A. Calcular las siguientes potencias
1) 12 7) 73
13) 2
7
18) 5 2
2) 13 8) 112
14) 3 19) 10
4 2
3) 26 9) 113
15) 3 20) 8
3 3
4) 27 10) 134
16) 5 21) 9 4
4
5) 3 4
11) 13 3
22) 13
3
17) 5
3
3 12) 1
3
6)
2
Multiplicación de b) 5
10
5 8 510 8 5 2
a n a m a n m
potencias de igual base
2 4
c) ( 3) ( 3) ( 3) ( 3) 6
2 4
a) 2 7 23 2 7 3 2 4
División de potencias
a n a m a n m
de igual base b) 510 5 8 510 8 518
a) 4 2 3
42 3 46
Potencia de una
(a n )m a n m
potencia
b)
2 (2)
3 5 3 5
( 2)15
a) 4 4
1
Potencia con
exponente uno
a1 a
2 35 2 3 35 2 3 35
3 1
b)
Ejercicio de movilización 22
Resuelva las siguientes operaciones utilizando las propiedades de las potencias.
2) 43 42 6) 36 3 3 10) ( x )8 ( x ) 5
2) 86 84 6) ( 2)12 ( 2) 8 10) ( b ) 9 ( b ) 3
4) ( 3) 4 ( 3) 2 8) ( 5) 8 ( 5) 5 ( h )17 ( h ) 13
12)
C. Potencia de una potencia
2 5 a
2 3 5
2 3
5) 9)
3
1)
2) 3 2 3
6) 3 4 5
10) b 3 7
3) 5 3 2
7) 2 4 2
11) c 9 3
4) 3 2 4
8) 3 3 3
12) m 7 8
D. Potencia de un producto
x 3 2 3 2 2
x 1
4
3
1) 4)
3
7)
2
2 b 3 2 2 2
2 b0
3
2
2) 5)
2
8)
4
5 m 3 2 2 3
5 m4
2
3
3) 6)
3
9)
0
2) 7
0
5) 3 7
3 2 0
8) b 3 1
3) 5
0
6) 2 3 3 2 1
9) c 9 1
Problema introductorio 2
¿Qué número multiplicado por sí mismo 3 veces da como resultado 64 ?
Problema introductorio 3
¿Son correctas las siguientes igualdades?
a) 4 2
b) 3
8 2
Potencias y raíces
Un radical es una expresión de la forma a n b , donde a es el coeficiente, b es el
subradical y n el índice del radical.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
a n b donde : es el signo radical 3 5 9 donde : "3" coeficiente
" a " coeficiente " 9" subradical
" b " subradical "5" índice
" n " índice
Ejemplo 1 Ejemplo 2
7 343 3 343 7 5
3
25 25 5 5
2
Ejercicio de movilización 23
A. Expresese en notación exponencial. B. Expresese en notación radical .
1) 9 3 1) 7 2 49
2) 3
27 3 2) 4 2 16
3) 3
27 3 3) 53 125
4) m
bx 4) by x
5) k
d w 5) cn d
6) 5n g
6) r
my
Ejemplo 1 Ejemplo 2
42 porque 2 2 4 3
27 3 porque 3 3 3 27
Ejemplo 3 Ejemplo 4
4 25 25 2 5 10
4 3 8 343
3
8
3
343 2 7 14
2 5 2 7
Ejercicio de movilización 24
A. Determine la raiz de las siguientes espresiones o la equivalencia según sea el
caso.
1) 9 10) 16 9
2) 16 11) 3 1 64
3) 3
8 12) 4 625 16
4) 3
27 13) 3 8 216
5) 25 14) 5 243 32
6) 100 15) 3 125 343
7) 4
81 16) 4 10000 625
8) 5
1024
17) 121 169
9) 6
729
cada una y quiere también comprar un CD que cuesta ¢5700 . Modele mediante
Problema introductorio 2
Expresa el número 42 como producto de dos enteros, de todas las formas posibles.
Combinación de operaciones
1) Efectuar las operaciones entre paréntesis .
2) Calcular las potencias y raíces.
3) Efectuar los productos y cocientes.
4) Realizar las sumas y restas.
Observación: una estrategia de solución es resolver “de adentro hacia afuera del
paréntesis ”.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
32 49 53
3 4 53 5 27 9 25
32
49 53 3 4 5
3 5
279
25
7 125 15 3 5
32
125
7 3 4
15 5 3
5
118 19 2
32 118 3 19 5 2
3776 57 10
57
10
67
67
Ejemplo 3 Ejemplo 4
2 3
11 3 16 92
2 2 25 3
2
36 32 3
8
2
2 2 25 3 36 32
3
8
2 11 3 16 92 6
3
4 5 9 2
8 18
2 4 5 3 6 9 2
8 11 3 16
18 9
3 34 18
3 3 34
2 9 3 6
18
102
12
18
102
3 18 3 12
99
99
36
18 36 54
Ejercicio de movilización 25
A. Considerando el orden de prioridad en la resolución de operaciones, resuelva lo
que se le solicita.
1) 13 25 12) 12 25 2
3
2) 9 24 13)
5 81 34
3) 8 72
3
14) 15 100 62
4) 3
125 122 15) 3 2 25
2
8 3
3
5)
3
16) 32 3 5 16
2 49
5
6)
17) 3 5 2 2
2
36
5 73
3
7)
18)
3 4 22 32 3 8
8) 2
4
3 1 3 27
19) 2 2 3 3 3 16 22 9
9) 10 2 13 2 2
20)
4 5 2 81 3 32 2 25
10) 9 2 10 3
8 21) 3 3
121 4 2 8 3 8 5
11) 15 16 10 4
B. Resolver los siguientes problemas en los que se aplican las operaciones con
números enteros
1) ¿Cuántos trajes se podrán confeccionar con 342 metros de tela, si para cada traje
se necesitan 3 metros?
4) Los vecinos de una comunidad compraron tres camiones con sacos de cemento
para arreglar la carretera, si la cantidad que traían todos era la misma ¿Cuántos
sacos traía cada uno? si por cada saco se cubría medio metro cuadrado y en
total se repararon 540 metros cuadrados.
5) Si un grupo de estudiantes desean comprar pizza para el almuerzo y 3 pizzas
cuestan ¢18000 ¿Cuántos estudiantes hay en el grupo si cada uno aporta ¢600 ?
7) Unos estudiantes realizan ventas y obtienen una ganancia de ¢18700 , si cada uno
9) Expresa el número 12 como producto de dos enteros, de todas las formas posibles.
10) Expresa el número 3 como cociente de dos enteros, de cuatro formas distintas.
11) Si un jugador de futbol en tres juegos completos anota 5 goles, en promedio cada
cuántos minutos anota un gol.
Geometría
f'
Grupo Editorial
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ESPECÍFICAS
Conocimientos básicos 1. Identificar en dibujos y objetos del entorno puntos,
Punto segmentos, rectas, semirrectas, rayos, planos, puntos
Puntos colineales y no colineales y no colineales, puntos coplanares y no
colineales coplanares.
Puntos coplanares y no 2. Identificar y localizar el punto medio de un segmento
coplanares 3. Identificar y trazar rectas paralelas, perpendiculares,
Punto medio concurrentes en diferentes contextos.
Recta 4. Utilizar la notación simbólica de cada concepto
Segmento estableciendo relación con su representación gráfica.
Semirrecta 5. Enunciar relaciones entre los conceptos geométricos
Rayo mediante notación simbólica.
Rectas concurrentes 6. Reconocer en figuras tridimensionales diversos elementos
Rectas paralelas en el plano como caras, aristas, vértices.
Rectas perpendiculares en el 7. Establecer relaciones entre los diversos elementos de
plano figuras tridimensionales: vértices, caras y aristas, rectas y
Plano Visualización Espacial segmentos paralelos perpendiculares, planos paralelos y
Caras perpendiculares.
Aristas 8. Reconocer en diferentes contextos ángulos llanos,
Vértices adyacentes, los que forman par lineal y los opuestos por el
Rectas y segmentos vértice.
Paralelos 9. Identificar ángulos congruentes, complementarios,
Rectas y segmentos suplementarios en diferentes contextos.
Perpendiculares 10. Determinar medidas de ángulos sabiendo que son
Planos paralelos congruentes, complementarios o suplementarios con otros
Planos perpendiculares ángulos dados.
Ángulos 11. Aplicar la relación entre las medidas de ángulos
Llano determinados por tres rectas coplanares dadas.
Adyacentes 12. Obtener y aplicar medidas de ángulos determinados por
Par lineal dos rectas paralelas y una transversal a ellas, conociendo
Opuestos por el vértice la medida de uno de ellos.
Congruentes 13. Aplicar la desigualdad triangular.
Complementarios 14. Aplicar la propiedad de la suma de las medidas de los
Suplementarios ángulos internos de un triángulo.
Triángulos 15. Determinar medidas de ángulos internos y externos de un
Desigualdad triangular triángulo, conociendo medidas de los otros ángulos.
Ángulos internos 16. Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos internos de
Ángulos Externos un cuadrilátero convexo.
Cuadriláteros 17. Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos externos
Áreas de un cuadrilátero convexo.
Suma de medidas de ángulos 18. Resolver problemas que involucren ángulos, triángulos,
internos cuadriláteros, sus propiedades y cálculo de
Suma de medidas de ángulos 19. Utilizar software de geometría dinámica para la
externos visualización y la verificación de propiedades geométricas.
Geometría analítica ( se recomienda geogebra)
Ejes cartesianos 20. Representar puntos y figuras geométricas en un plano con
Representación de puntos un sistema de ejes cartesianos.
Representación de figuras 21. Determinar algebraicamente el punto medio de un
segmento.
22. Ubicar puntos en el interior y en el exterior de figuras
cerradas en un plano con un sistema de ejes cartesianos.
CAPÍTULO 2 GEOMETRÍA 69
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
Problema introductorio 1
A
C
O
P
E
L N G
M
R
J
R
a) Un segmento.
b) Una recta.
c) Una semirrecta.*
d) Un rayo.
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
H1: Identificar en dibujos y objetos del entorno puntos, segmentos, rectas, semirrectas, rayos, planos, puntos colineales y no colineales, puntos coplanares y no
coplanares.
H 2: Identificar y localizar el punto medio de un segmento.
H 4: Utilizar la notación simbólica de cada concepto estableciendo relación con su representación gráfica.
H 5: Enunciar relaciones entre los conceptos geométricos mediante notación simbólica.
Puntos colineales
Dos o más puntos son colineales A B C A - B - C
si existe una sola recta que los
contenga.
Puntos no colineales B
No son colineales si al trazar una l A, C l y B l
A C
recta al menos uno de los
puntos se encuentra fuera de
esa recta.
Puntos coplanares
A B
Son coplanares si y solamente si A , B , C , D
D
están contenidos en un mismo C
plano.
Puntos no coplanares
Cuatro o más puntos son no A B A , B , C
coplanares si y solamente si no
C D
están contenidos en un mismo
D
plano.
Punto medio
El punto medio de un segmento
de recta es el punto que lo A B C m AB mBC
divide en dos segmentos de
igual longitud.
Ejercicios de movilización 1
A. Identifique en su entorno de aula (piso, paredes, pizarra, cielo raso, ventanas,
murales, etc) puntos, segmentos, rectas, semirrectas, rayos, planos, puntos
colineales y no colineales, puntos coplanares y no coplanares.
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
H1: Identificar en dibujos y objetos del entorno puntos, segmentos, rectas, semirrectas, rayos, planos, puntos colineales y no colineales, puntos coplanares y no
coplanares.
H 2: Identificar y localizar el punto medio de un segmento.
H 4: Utilizar la notación simbólica de cada concepto estableciendo relación con su representación gráfica.
H 5: Enunciar relaciones entre los conceptos geométricos mediante notación simbólica
Ejemplo 1
A. En una misma figura se pueden determinar elementos como rectas, semirectas,
puntos colinales, y otros como se muestra a continuación.
1) Un punto ______
D
AB
2) Una recta ______ A B
3) Un plano
______ K
C D
4) Puntos colineales ______
G HI
5) Puntos no colineales ______
ALK
AB I
9) Semirrecta ______
GH
10) Rayo ______
CD GH
11) Rectas paralelas _______
12) Rectas perpendiculares CD CG
________
Ejercicios de movilización 2
A. Con base en la figura adjunta y utilizando la simbología correcta. Escriba en el
espacio indicado lo que se le solicita.
1) Una recta paralela a la recta l 2 _________
2) Una recta concurrente a la recta l1 _________
3) Recta perpendicular a la recta l2 _________ l
5
l
6
B. Con base en los puntos señalados en la figura adjunta indique y dibuje lo que se
le solicita.
1) Un punto
2) Una recta
A B
3) Un plano
4) Tres puntos colineales C
K
D
5) Tres puntos no colineales
6) Dos segmentos de recta
7) Dos semirrectas E F
8) Dos rayos L
G H
9) Dos rectas que parecen ser paralelas
I
10) Dos rectas que parecen ser
perpendiculares
11) Dos rectas concurrentes
VISUALIZACIÓN ESPACIAL
Problema introductorio 1
H G
D C
F
A B
VISUALIZACIÓN ESPACIAL
H 6: Reconocer en figuras tridimensionales diversos elementos como caras, aristas, vértices
H 7: Establecer relaciones entre los diversos elementos de figuras tridimensionales: vértices, caras y aristas, rectas y segmentos paralelos perpendiculares, planos paralelos y
perpendiculares.
G H
E d) Los puntos A, B, C , D, E , F , G , H , I , J son los
vértices del prisma.
a
A D
e) Un par de segmentos paralelos son DI y
base
CH
B C
f) Un par de segmentos perpendiculares son
C DI y DE
de la pirámide.
E d) No existen segmentos paralelos.
Ejercicios de movilización 3
A. Determine en las siguientes figuras tridimensionales utilizando la simbología
correcta: vértices, caras y aristas; rectas, segmentos paralelos y perpendiculares;
planos paralelos y perpendiculares.
D
1) Tres vértices
2) Dos caras
3) Una arista
4) Dos segmentos perpendiculares
C
5) Dos planos perpendiculares
F
E
A B
Figura 1
F
1) Tres vértices
2) Dos caras
3) Todas las aristas
4) Dos segmentos perpendiculares
D G 5) Dos segmentos paralelos
E
C
A B
Figura 2
F 1) Tres vértices
2) Tres caras
D E 3) Cuatro aristas
C 4) Dos segmentos perpendiculares
5) Dos segmentos paralelos
A A B 6) Dos planos perpendiculares
7) Dos planos paralelos
Figura 3
H G
1) Tres vértices
E
F 2) Dos caras
3) Todas las aristas
D C 4) Dos segmentos perpendiculares
5) Dos segmentos paralelos
6) Dos planos paralelos
A B
7) Dos planos perpendiculares
Figura 4
ÁNGULOS
Problema introductorio 1
Si el hexágono que se le presenta a continuación es regular, entonces determine las
medidas de los ángulos siguientes:
1) EHB E D
2) EHD
3) DAB F H C
4) ABC
5) CBG
A B G
Además identifique:
3) un par lineal
4) ¿Cuál es la relación de medida entre los ángulos DEB y EBA , así como
EDA y DAB ?
paralelos.
ÁNGULOS
H8: Reconocer en diferentes contextos ángulos llanos, adyacentes, los que forman par lineal y los opuestos por el vértice
H9: Identificar ángulos congruentes, complementarios, suplementarios en diferentes contextos
H10: Determinar medidas de ángulos sabiendo que son congruentes, complementarios o suplementarios con otros ángulos dados.
Definición de ángulo
Es la unión de dos rayos con punto final común
Representación gráfica Notación simbólica
. B 1)
2) A
3) BAC
A C 4) CAB
Ángulo llano
Llamamos a un ángulo llano cuando cambia la dirección para apuntar en la
dirección contraria, se ve como una línea recta.
Representación gráfica Notación simbólica
180º
A B C
Ángulos adyacentes
Son adyacentes si y solo si tienen el mismo vértice, y un lado común
Notación gráfica Notación simbólica
D
A
B C
Par lineal
Dos ángulos forman un par lineal si y solamente si son ángulos adyacentes y
suplementarios.
Representación gráfica Notación simbólica
D
m m 180º
A B C
Ángulos opuestos por el vértice
Dos ángulos son opuestos por el vértice cuando los lados de uno son semirrectas
opuestas a los lados del otro. Tienen la misma medida entre sí.
Representación gráfica Notación simbólica
A B m m
D E
m m
ÁNGULOS
H8: Reconocer en diferentes contextos ángulos llanos, adyacentes, los que forman par lineal y los opuestos por el vértice
H9: Identificar ángulos congruentes, complementarios, suplementarios en diferentes contextos
H10: Determinar medidas de ángulos sabiendo que son congruentes, complementarios o suplementarios con otros ángulos dados
Ángulos congruentes
Son ángulos que tienen la misma medida
A D
mABC mFDE
80º 80º
C F
B E
Ángulos complementarios
Suman 90º y no es necesario que estén el uno junto al otro.
Representación gráfica Notación simbólica
A B
B C D
Ángulos suplementarios
Suman 180º y no es necesario que estén el uno junto al otro.
Representación gráfica Notación simbólica
B
A D C
m m 180º
A D C
F B
Ejercicios de movilización 4
A. Con base en la figura adjunta escriba en notación simbólica:
1) Un ángulo llano ___________
G F
5) Dos ángulos complementarios ___________
C A F
G A D
6) Dos ángulos congruentes ___________
vértice
l1 l2
3) Dos ángulos adyacentes ___________
4) Dos ángulos suplementarios ___________
5) Dos ángulos complementarios ___________
5) Tres semirrectas D
E B H F
6) Tres rayos
ÁNGULOS
H 11: Aplicar la relación entre las medidas de ángulos determinados por tres rectas coplanares dadas.
H 12: Obtener y aplicar medidas de ángulos determinados por dos rectas paralelas y una transversal a ellas, conociendo la medida de uno de ellos.
Ángulos congruentes
Ángulos alternos internos: Son los que se encuentran a distinto lado de la transversal
y en la zona interior de las rectas paralelas.
Ángulos alternos externos: Son los que se encuentran a distinto lado de la
transversal y en la zona externa de las rectas paralelas.
Ángulos correspondientes u homólogos: Son los que se encuentran en el mismo lado
de la transversal, un ángulo en la parte interior y otro en el exterior de las paralelas.
Ángulos suplementarios
Ángulos colaterales internos: Se encuentran del mismo lado de la transversal y
dentro de las rectas.
Ángulos colaterales externos: Se encuentran en uno y otro lado de la transversal.
Ejemplo
De acuerdo con la figura adjunta, si 45 º entonces:
1) 45 º
2) 135 º
l1 3) 135 º
4) 135 º
5) 135 º
l2
6) 45 º
l1 l2 7) 45 º
Ejercicios de movilización 5
A. Según las figuras adjuntas, escriba en el espacio indicado el valor de cada
ángulo.
1) ___ 8) ___
2) ___ l
9)
___
62
3) ___ 10) ___
35
l1
4) ___ 11) ___
55
l2
5) ___ 12) ___
l1 l2
6) ___ ___
13)
7) ___ Figura 1
14) ___ Figura 2
l1 l2 l3 1) ___
l
5) ___
2) ___
110º 6) ___
3) ___
7) ___
4) ___
Figura 3
l1 l2 l3 l3
1) ___
l 5) ___
42º 2) ___
6) ___
3) ___
7) ___
4) ___
Figura 4
TRIÁNGULOS
Problema introductorio 1
En la casa de Cristian luego de una remodelación sobraron cuatro pedazos de
cerca de 3,8m ; 4,3m ; 7,3m y 8,1m . Cristian desea utilizar ese material que sobró
para hacer una cerca triangular para su perro Colitas, pero no sabe cuáles tres
TRIÁNGULOS
H 13: Aplicar la desigualdad triangular
H14: Aplicar la propiedad de la suma de las medidas de los ángulos internos de un triángulo
H 15: Determinar medidas de ángulos internos y externos de un triángulo, conociendo medidas de los otros ángulos
Desigualdad triangular
Representación gráfica Notación simbólica
A AB AC BC
AC AB BC
C B BC AC AB
C A
A B AB 2 8
B C BC 2 C 3 A
C A CA 3
No es posible, se cumple que la suma de
dos lados es igual que el otro lado
1 2 = 3
3 3
Conclusión:
Podemos deducir, que con solo sumar dos de los lados de un triángulo y establecer su relación con
el tercer lado, podemos decir cuando se puede construir un triángulo y cuando no.
Ejercicios de movilización 6
A. Determine si las siguientes tripletas corresponden a las medidas de un triángulo.
1) 2 , 2, 1 10) 34 , 28, 43
2) 4 , 5, 7 11) 23 , 28, 82
3) 14 , 17, 19 12) 12 , 5, 17
TRIÁNGULOS
H 13: Aplicar la desigualdad triangular
H14: Aplicar la propiedad de la suma de las medidas de los ángulos internos de un triángulo
H 15: Determinar medidas de ángulos internos y externos de un triángulo, conociendo medidas de los otros ángulos
A C A 32º 38º C
180º 110º 32º 38º 180º
Ejemplo 1
¿Cuál es la medida del ángulo ? Solución:
B Paso 1 : 70º 50º 1 20º
Paso 2 : 180º 1 20º 60º
A 70º 50º C 60
Ejercicios de movilización 7
A. Determine el valor del ángulo señalado con la letra griega.
1) B 2) B 3) B 4) B
80º
70º
5) 6) 7) 8)
A B A B A B A B
55º 55º 45º 58º 58º
C C C C
30º 77º
A C A C A 80º C A 29º C
TRIÁNGULOS
H13: Aplicar la desigualdad triangular
H14: Aplicar la propiedad de la suma de las medidas de los ángulos internos de un triángulo
H15: Determinar medidas de ángulos internos y externos de un triángulo, conociendo medidas de los otros ángulos
Ejercicios de movilización 8
A. Determine la medida del ángulo señalado con la letra del alfabeto griego.
1) 2) 3) 4)
B B B B
70º 80º 60º 85º
A 40º A 30º A 50º A 20º
C C C C
5) 6) 7) 8)
D D D D
100º 110º
C
140º 150º 125º
C C C
110º B B 115º B 125º B
B. Calcule en cada caso el valor del ángulo representado por la letra del
alfabeto griego.
1) 2)
127º
65º 68º
30º
3) 4)
100º
57º
38º
38º
5) 6)
112º 121º
110º
101º
7) 8)
50º
150º
145º
CUADRILÁTEROS
Problema introductorio 1
La isla del Coco es uno de los grandes tesoros que tiene Costa Rica, tiene forma
rectangular. Con base en la información brindada conteste lo que se le solicita.
CUADRILÁTEROS
H16: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero convexo
H17: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos externos de un cuadrilátero convexo
H18: Resolver problemas que involucren ángulos, triángulos, cuadriláteros, sus propiedades y cálculo de áreas.
H19: Utilizar software de geometría dinámica para la visualización y la verificación de propiedades geométricas.
40º 140º
Ejercicios de movilización 9
A. Determine el valor de cada ángulo representado por letras del alfabeto griego.
1) 2) 3) 4)
75º
80º 112º 80º
123º 104º
119º
100º 100º 89º 120º
103º
3) ______ 115º 39º 123 360º 9) 90º 90º 90º ______ 360º
4) 100º ______ 119º 111º 360º 10) ______ 12º 144º 160 360º
5) 89º 89º 93º ______ 360º 11) 21º 45º ______ 178º 360º
6) ______ 121º 179º 20 360º 12) 100º ______ 100º 100º 360º
CUADRILÁTEROS
H16: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero convexo
H17: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos externos de un cuadrilátero convexo
H18: Resolver problemas que involucren ángulos, triángulos, cuadriláteros, sus propiedades y cálculo de áreas.
H19: Utilizar software de geometría dinámica para la visualización y la verificación de propiedades geométricas.
70
80
110
100
Calculamos,
115º 105º 360º 300º 60º
60º
80º
Ejercicios de movilización 10
A. A continuación se presentan las medidas de los ángulos externos de
cuadriláteros. Escriba en el espacio indicado la medida del ángulo que falta
para completar los 360º .
1) 11º 115º 22º ______ 360º 7) 92º 34º ______ 168º 360º
2) 115º 117º 33º ______ 360º 8) ______ 18º 117º 145 360º
3) ______ 125º 15º 120 360º 9) 90º 90º 89º ______ 360º
4) 90º ______ 112º 113º 360º 10) ______ 12º 137º 160 360º
5) 100º 89º 113º ______ 360º 11) 100º 25º ______ 118º 360º
6) ______ 112º 139º 30 360º 12) 97º ______ 110º 84º 360º
CUADRILÁTEROS
H16: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero convexo
H17: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos externos de un cuadrilátero convexo
H18: Resolver problemas que involucren ángulos, triángulos, cuadriláteros, sus propiedades y cálculo de áreas.
H19: Utilizar software de geometría dinámica para la visualización y la verificación de propiedades geométricas.
Paralelogramos
La resolución de problemas que involucren ángulos, triángulos, cuadriláteros, sus
propiedades y cálculo de áreas, es fácil si hacemos uso de la tecnología *. Un caso
particularmente interesante es cuando manipulamos un cuadrilátero cualquiera y
concluimos que los puntos medios determinan siempre un paralelogramo.
Suponiendo este tipo de análisis con la ayuda de la tecnología resumimos a
continuación algunas de las características de los paralelogramos.
Cuadrado
Congruentes y Congruentes y Suma de
congruentes 2
perpendiculares rectos sus lados
Rectángulo
Opuestos Congruentes y a Suma de
Congruentes
Congruentes rectos sus lados
Rombo
Congruentes Dd
Perpendiculares, Opuestos Suma de
no congruentes congruentes 2 sus lados
Romboide
Opuestos opuestos bh Suma de
No congruentes
Congruentes congruentes sus lados
CUADRILÁTEROS
H16: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero convexo
H17: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos externos de un cuadrilátero convexo
H18: Resolver problemas que involucren ángulos, triángulos, cuadriláteros, sus propiedades y cálculo de áreas.
H19: Utilizar software de geometría dinámica para la visualización y la verificación de propiedades geométricas.
No paralelogramos
Cuadrilátero Lados Diagonales Ángulos Área Perímetro
Bb
Trapecio
Desiguales Desiguales
Dos ángulos h Suma de
rectángulo rectos 2 sus lados
Trapezoide
Dos Se calcula
simétrico Desiguales y Dos opuestos Suma de
consecutivos por
perpendiculares congruentes sus lados
congruentes triángulación
Trapezoide
Se calcula
asimétrico Suma de
Desiguales Desiguales Desiguales por
sus lados
triángulación
CUADRILÁTEROS
H16: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero convexo
H17: Aplicar la propiedad de la suma de los ángulos externos de un cuadrilátero convexo
H18: Resolver problemas que involucren ángulos, triángulos, cuadriláteros, sus propiedades y cálculo de áreas.
H19: Utilizar software de geometría dinámica para la visualización y la verificación de propiedades geométricas.
Problemas
Ejemplo 1 Solución del ejemplo 1
¿Cuántos triángulos se forman al Como las diagonales son
trazar las diagonales en un cuadrado congruentes se forman ocho
y como son esos triángulos?
triángulos, cuatro pequeños triángulos
congruentes entre sí e isósceles; y
cuatro grandes triángulos
congruentes entre sí e isósceles,
también todos son triángulos
rectángulos.
Ejercicios de movilización 11
A. Resuelva los siguientes problemas
4
18 30
4 10
100
7 3
7
10
GEOMETRÍA ANALÍTICA
Problema introductorio 1
El siguiente croquis muestra la comunidad en donde vive Ivette. Las cuadras miden
aproximadamente 100 metros de Este a Oeste y 50 metros de Norte a Sur.
Si Ivette asiste al colegio de su
N CC
C C SS
SS
comunidad:
1) ¿Cuál es el trayecto más corto de
Colegio
su casa al colegio, a través de las
calles?
2) ¿Es el único trayecto con igual
longitud?
3) ¿Cómo dar una dirección del
colegio tomando como
referencia la casa de Ivette? Casa de
4) ¿Cuántos metros camina para Ivette
llegar a la CCSS?
Problema introductorio 2
Si la Isla del Coco está ubicada entre los paralelos 530" y 534" de latitud Norte y
1) Determine la ubicación 7
5
referencia el gráfico adjunto. 4
3
1
0
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 10
1
GEOMETRÍA ANALÍTICA
H20: Representar puntos y figuras geométricas en un plano con un sistema de ejes cartesianos
H21: Determinar algebraicamente el punto medio de un segmento
H22: Ubicar puntos en el interior y en el exterior de figuras cerradas en un plano con un sistema de ejes cartesianos.
eje y
5
3,4
4
4,3 2,3 3
2 2,2 4,2
4,1 2,1 1
eje x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
1 3,0
2
3
4
5
Ejercicios de movilización 12
A. Ubique los pares ordenados en el plano cartesiano, una los puntos y determine
qué figura geométrica se forma en cada caso, además determine el área de
cada figura.
eje y
5
4
3
2
1
eje x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
GEOMETRÍA ANALÍTICA
H20: Representar puntos y figuras geométricas en un plano con un sistema de ejes cartesianos
H21: Determinar algebraicamente el punto medio de un segmento
H22: Ubicar puntos en el interior y en el exterior de figuras cerradas en un plano con un sistema de ejes cartesianos.
Ejemplo 1
1) Dibujamos en el plano cartesiano un segmento AB , señalamos el punto
A x1 , y1 y el punto B x2 , y2 ,
eje y
B
5 x2 , y2
4
3 3, 3.5
2 A
x1, y1
1
eje x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
Concluimos que las coordenadas del punto medio del segmento AB son 3, 3.5
Ejercicios de movilización 13
A. Determine algebraicamente el punto medio de los segmentos señalados en el
siguiente plano cartesiano.
eje y
5
H
4
1) B
3
2
A G
1
eje x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
1
F
2
C
3
E
4
5
D
eje y
2)
5
J
4
3
2
I
1
eje x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
1
K
2
3
4
5 L
GEOMETRÍA ANALÍTICA
H20: Representar puntos y figuras geométricas en un plano con un sistema de ejes cartesianos
H21: Determinar algebraicamente el punto medio de un segmento
H22: Ubicar puntos en el interior y en el exterior de figuras cerradas en un plano con un sistema de ejes cartesianos.
como 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
eje x
1
3, 4 ; 4,3 ; 5, 4 ; 5, 4 ; 0, 3
2
se ubican en la parte exterior.
3
4
5
Ejemplo 2
A' 2 D'
Entonces logramos trasladar la
A D 1
figura, en este caso sumamos 1 a
eje x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
cada coordenada. 1
A ' 4 1,1 1 A ' 3, 2 2
Ejercicios de movilización 14
A. Escriba de forma correcta cinco puntos (pares ordenados) que estén en la parte
interior del cuadrilátero y cinco en la parte exterior.
eje y
5
4
3
2
1
eje x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
eje y
5
4
3
2
1
eje x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
Relaciones y Álgebra
f'
Grupo Editorial
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ESPECÍFICAS
Sucesiones 1. Identificar la ley de formación de una
Patrones algebraico.
Relaciones
Verbal
Algebraica
gráfica y algebraica.
CAPÍTULO 3: RELACIONES Y ÁLGEBRA 109
SUCESIONES
Problema introductorio 1
Adriana recibe semanalmente ¢6500 para cubrir sus gastos de estudio. Ella decide
ahorrar ¢1800 por semana para formar un fondo de ahorro. Represente en forma
tabular la cantidad total de dinero que ella gasta semanalmente, durante las 6
primeras semanas.
Problema introductorio 2
Juan vende paquetes de prensas. La siguiente tabla contiene las ganancias
generadas por la venta.
Cantidad paquetes 1 2 3 4 5
Ganancias en
350 600 850 1100 1350
colones
SUCESIONES
H1: Identificar la ley de formación de una sucesión utilizando lenguaje natural, tabular y algebraico
H2: Plantear y resolver problemas relacionados con sucesiones y patrones
2) Forma tabular:
Año 0 1 2 …
Cantidad (colones) 20000 22000 24200 …
Del ejemplo anterior podemos concluir que una sucesión es un conjunto ordenado
de elementos que responden a una ley de formación o patrón. La sucesión suele
abreviarse de la siguiente manera:
an a1 , a2 , a3 , ..., an ;
Ejemplo 2
Sucesión 2, 4, 6,8,... a1 2, a2 4, a3 6, a4 8, ... , an 2n.
Ejercicios de movilización 1
A. Si usted invierte inicialmente ¢24 000 en la cooperativa del Colegio y gana de
C. El alquiler de una bicicleta cuesta ¢500 la primera hora y ¢2000 más cada nueva
1) an 5 3n 4) an 2n 1
2) an n2 4 5) an n2 2
3) an 2n 1 6) an 2n2 1
E. Determine la ley de formación mediante el cual se han formado cada una de las
sucesiones numéricas siguientes, añadiendo tres términos más.
1) 1 , 2, 3, 4, 5, ... 4) 4, 7, 10, 13, 16, ...
RELACIONES
Problema introductorio 1
La fiesta de aniversario de Rita tiene un costo de ¢36 000 si ella invita a 6 personas
Problema introductorio 2
Según la ley de gravitación universal propuesta por Newton, el efecto de la gravedad
de la Tierra sobre un objeto (su peso) varía inversamente con el cuadrado de su
distancia al centro del planeta. Suponga que el radio de la Tierra es 6400 km . Si el
Problema introductorio 3
Represente algebraicamente las siguientes expresiones:
Problema introductorio 4
Considere que C varía directamente con R e inversamente con el cuadrado de
S . Si C 21 cuando R 7 y S 1,5 , complete la tabla que sigue:
R S C
120 22,5
200 12,5
15 10,5
REPRESENTACIONES
H3: Identificar relaciones de proporcionalidad inversa en diversos contextos reales
H4: Analizar relaciones de proporcionalidad directa e inversa de forma verbal, tabular, gráfica y algebraica.
Proporcionalidad inversa
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si una de las magnitudes es
directamente proporcional con el recíproco de la otra, o equivalentemente, si sus
productos son constantes. Es decir, que la variable y es inversamente proporcional
k
a la variable x si existe una constante k distinta de cero tal que y .
x
Forma tabular Forma algebraica
Magnitud 1a a b c ... k
Planteando la ecuación y
Magnitud 2a a1 b1 c1 ... x
Donde k es la constante
son inversamente proporcionales si se
verifica que:
a a1 b b1 c c1 ... k
Ejemplo 1
Si 3 hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuántos días emplearán
18 hombres para realizar el mismo trabajo?
Ejercicios de movilización 2
A. se establece entre las magnitudes, son directamente proporcionales o
inversamente proporcionales?
REPRESENTACIONES
H3: Identificar relaciones de proporcionalidad inversa en diversos contextos reales
H4: Analizar relaciones de proporcionalidad directa e inversa de forma verbal, tabular, gráfica y algebraica.
Proporcionalidad directa
Es una relación entre dos variables de forma tal que la razón entre ellas es constante.
Ejemplo 1
El área de un cuadrado es directamente proporcional al cuadrado de la medida
del lado, con constante de proporcionalidad igual a 1.
Forma tabular Forma gráfica
y
x 3 …. n
1 2 4
A 1 4 9 16 …. n2
Forma algebraica
A x2 x
Proporcionalidad inversa
Es una relación entre dos variables de forma tal que el producto de ellas es
constante.
Ejemplo 2
Si 2 hombres necesitan 16 días para hacer un trabajo, ¿cuántos días emplearán
10 hombres para realizar el mismo trabajo?
x 2 4 8 16 32 y
D 16 8 4 2 1
Forma algebraica
32
D
x
x
Ejercicios de movilización 3
A. Represente en forma tabular y gráfica las siguientes expresiones que representan
fórmulas de figuras geométricas.
1) V x
3
2) C 2 r
3) A r2
4) P 4x
5) A 4 r 2
B. Exprese en forma tabular y gráfica (si es posible) los siguientes problemas, además
determine si es proporcionalidad directa o inversa
Estadística y
Probabilidad
f'
Grupo Editorial
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ESPECÍFICAS
La Estadística 1. Reconocer la Estadística como una
Conocimientos básicos herramienta imprescindible para el
Unidad estadística análisis de datos dentro de diferentes
Características contextos y áreas científicas.
Datos u observaciones
Población 2. Analizar el desarrollo histórico de la
Muestra disciplina.
Variabilidad de los datos
Variabilidad cuantitativas y cualitativa 3. Analizar información estadística que ha
Recolección de información sido resumida y presentada en cuadros,
La experimentación gráficas u otras representaciones
Interrogación vinculadas con diversas áreas.
Frecuencia
Absoluta 4. Identificar los conceptos: unidad
Porcentual estadística, características o variables,
Representación observaciones o datos, población y
Tabular: cuadros de frecuencia absoluta muestra, para problemas estadísticos
y porcentual vinculados con diferentes contextos.
Medidas de posición
Moda 5. Identificar el tipo de dato cuantitativo o
Media aritmética cualitativo correspondiente a una
Mínimo característica o variable.
Máximo
6. Identificar la importancia de la
variabilidad para el análisis de datos.
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
Problema introductorio 1
Analice la información estadística resumida y presentada en el Gráfico 5.4. y el
Cuadro 2.1. ¿Puedes reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible
para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas científicas?, ¿Por
qué?
Gráfico 5.4
Población con acceso a agua potable. 2000 y
2008
100%
95%
90%
85%
80%
75%
70%
2000 2008
Fuente Cepal
CENTROAMÉRICA
Cuadro 2.1
Prevalencia
Estimación de
País Población de la
personas con discapacidad
discapacidad
Costa Rica 4,399,000 5.4 237,546
El Salvador 6,999,000 1.5 104,985
Guatemala 12,911,000 3.7 477,707
Honduras 7,362,000 2.7 196,774
Nicaragua 5,600,000 10.3 576,800
Panamá 3,288,000 11.3 37,154
Total 40,834,000 1,623,966
Fuente: Situación de salud en las Américas. Indicadores básicos
2006 OPS-OMS y División de Población de Naciones Unidas.
Tomado de:
http://www.minsa.gob.ni/bns/discapacidad/docs/epidemiiol/La%20discapacidad%20en%20Centro%20America.pdf
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
Problema introductorio 2
Se desea realizar dos investigaciones que pretenden:
investigación?
8) ¿Qué otra alternativa podría utilizarse para no consultar a todas las unidades de
estudio?
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
H1: Reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas científicas
H2: Analizar el desarrollo histórico de la disciplina
H3: Analizar información estadística que ha sido resumida y presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones vinculadas con diversas áreas
H4: Identificar los conceptos: unidad estadística, características o variables, observaciones o datos, población y muestra, para problemas estadísticos vinculados con
diferentes contextos.
H5: Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo correspondiente a una característica o variable.
H6: Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de datos
Concepto de la estadística
La estadística es una ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación de
datos, ya sea para ayudar en la resolución de la toma de decisiones o para explicar
condiciones regulares o irregulares de algún fenómeno o estudio aplicado, de
ocurrencia en forma aleatoria o condicional. Sin embargo estadística es más que
eso, en otras palabras es el vehículo que permite llevar a cabo el proceso
relacionado con la investigación científica.
Ejemplos
A. Considere las siguientes edades de 50 estudiantes de un colegio nocturno y
determine:
B. Distribución de frecuencia absoluta y frecuencia relativa para las edades de 50
estudiantes de un colegio.
Edad Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
17 1 2%
18 3 6%
19 16 32%
20 10 20%
21 12 24%
22 5 10%
23 1 2%
24 2 4%
Total 50 100%
1) ¿Cuántos estudiantes tiene 23 años? R/: Sólo un estudiante tiene 23 años.
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
E F M A M J J A S O N D
1) ¿Cuál fue el mes con mayor venta? R/: El mes con mayor venta fue noviembre.
2) ¿Cuál fue el mes con menor venta? R/: El mes con menor venta fue enero.
3) ¿Cuáles fueron los tres meses con mayor venta? R/: Los tres meses con mayor venta
4) ¿Cuáles fueron los tres meses con menor venta? R/: Los tres meses con menor venta
5) ¿Cuáles fueron los meses con ventas menores de 1000 computadoras? R/: Los
6) ¿Cuáles fueron los meses con ventas mayores de 1000 computadoras? R/: Los
meses con ventas mayores de 1000 computadoras fueron febrero, marzo, abril,
7) ¿Cuáles fueron los meses con ventas mayores de 1500 computadoras? R/: No
Ejercicios de movilización 1
A. Investigue en internet la importancia de la Estadística en el desarrollo científico de
otras disciplinas. Proporcione ejemplos de usos de la Estadística en áreas como:
Biología, Medicina, Economía, Educación, entre otras. Se puede recurrir a ejemplos
de representaciones tabulares, gráficas o de otra naturaleza que evidencie estas
aplicaciones.
Limón
Cartago
Guanacaste
Puntarenas
Alajuela
San José
3) ¿Cuáles fueron las tres provincias con mayor cantidad de denuncias por robos?
4) ¿Cuáles fueron las tres provincias con menor cantidad de denuncias por robos?
5) ¿Cuáles fueron las provincias con una cantidad de denuncias por robos menores
de 5000 ?
6) ¿Cuáles fueron las provincias con una cantidad de denuncias por robos mayores
de 5000 pero menores de 10000 ?
7) ¿Cuál fue la provincia con una cantidad de denuncias por robos mayores de 10000
pero menores de 15000 ?
8) ¿Cuáles fueron las provincias con una cantidad de denuncias por robos mayores
de 10000 ?
21 años
25%
19 años
33%
18 años
6%
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
H1: Reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas científicas
H2: Analizar el desarrollo histórico de la disciplina
H3: Analizar información estadística que ha sido resumida y presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones vinculadas con diversas áreas
H4: Identificar los conceptos: unidad estadística, características o variables, observaciones o datos, población y muestra, para problemas estadísticos vinculados con
diferentes contextos.
H5: Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo correspondiente a una característica o variable.
H6: Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de datos
Muestra
Es un subconjunto, extraído de la población (mediante técnicas de muestreo), cuyo
estudio sirve para inferir características de toda la población
Variable
Es una característica que al ser medida en diferentes “individuos” es susceptible de
adoptar diferentes valores.
Variable cualitativa
Son las variables que expresan distintas cualidades, características o modalidad.
Cada modalidad que se presenta se denomina atributo o categoría y la medición
consiste en una clasificación de dichos atributos. Por ejemplo el género, el estado civil
y el color de ojos.
Variable cuantitativa
Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas.
Discreta Continua
Son aquellas cuyos valores son Es la variable que puede adquirir
numerables. Por ejemplo el número cualquier valor dentro de un intervalo
de hijos y el número de hermanos. especificado de valores. Por ejemplo el
peso, la estatura y el promedio de notas
obtenidas por un estudiante.
Datos estadísticos
Conjunto de datos numéricos que han sido organizados, resumidos y presentados
para mostrar las características o evolución de un cierto fenómeno de interés en
particular, por ejemplo, las cifras de accidentes de tránsito en Costa Rica en el año
2010 y las cifras de nacimientos en Costa Rica en el año 2010 .
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
H1: Reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas científicas
H2: Analizar el desarrollo histórico de la disciplina
H3: Analizar información estadística que ha sido resumida y presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones vinculadas con diversas áreas
H4: Identificar los conceptos: unidad estadística, características o variables, observaciones o datos, población y muestra, para problemas estadísticos vinculados con
diferentes contextos.
H5: Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo correspondiente a una característica o variable.
H6: Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de datos
Ejemplo 1
Una fábrica de celulares se desea hacer un control de calidad para determinar el
estado de éstos (bueno o malo). Para ello, toma un celular de cada lote (en total hay
50 lotes de 1000 celulares cada uno) y los somete a una serie de pruebas.
Unidad estadística
El celular
Población
Todos los celulares que están en los lotes, es decir, 50 1000 50 000 celulares.
Muestra
Los 50 celulares seleccionados al azar de todos los lotes.
Variable
El estado de los celulares
Variable cualitativa
Variable cuantitativa
No aplica
Discreta Continua
No aplica No aplica
Datos estadísticos
El conjunto de todos los resultados del control de calidad efectuado a los celulares
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
H1: Reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas científicas
H2: Analizar el desarrollo histórico de la disciplina
H3: Analizar información estadística que ha sido resumida y presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones vinculadas con diversas áreas
H4: Identificar los conceptos: unidad estadística, características o variables, observaciones o datos, población y muestra, para problemas estadísticos vinculados con
diferentes contextos.
H5: Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo correspondiente a una característica o variable.
H6: Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de datos
Unidad estadística
El estudiante
Población
Todos los estudiantes del Colegio, es decir, 21 30 630 estudiantes.
Muestra
Los estudiantes seleccionados al azar de todas las secciones, es decir, 21 2 42
estudiantes.
Variable
El peso de los estudiantes
Variable cualitativa
No aplica
Discreta Continua
No aplica Aplica
Datos estadísticos
El conjunto de todos los resultados del pesaje efectuado a los estudiantes
Ejercicios de movilización 2
1) Considere las proposiciones I y II
I. Todos los niños de Costa Rica que nacieron en el año 2003 .
II. En un estudio socioeconómico de los estudiantes del Liceo de Aserrí se
analizarán los que viven en el Barrio Corazón de Jesús.
¿Cuáles de ellas corresponden a ejemplos de población?
A) Ambas. C) Solo la I.
B) Ninguna. D) Solo la II.
2) Considere las siguientes situaciones.
I. En una editorial, para determinar la calidad de la impresión de un libro de
texto, se procedió a revisar las páginas con numeración par.
II. Para determinar la preferencia por el sabor de un refresco entre los
adolescentes, se encuestó a los estudiantes de Tercer Ciclo de todo el
país.
De ellas, ¿cuáles corresponden a muestras?
A) Ambas. C) Solo la I.
B) Ninguna. D) Solo la II.
3) Considere las siguientes situaciones.
I. El MOPT, para estimar en qué medida es utilizada una autopista recién
construida, decidió estudiar la cantidad de automóviles que transitan por
ella en una semana.
II. El departamento de Orientación de un colegio, para saber la condición
socio familiar de sus estudiantes de sétimo año, decidió pasar una
encuesta a éstos.
De ellas, ¿en cuáles se ha hecho uso del muestreo?
A) Ambas. C) Solo la I.
B) Ninguna. D) Solo la II.
I. Mes de nacimiento.
II. Ingreso familiar mensual en colones.
De ellas, ¿cuáles corresponden a variables cualitativas?
A) Ambas. C) Solo la I.
B) Ninguna. D) Solo la II.
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
H1: Reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas científicas
H2: Analizar el desarrollo histórico de la disciplina
H3: Analizar información estadística que ha sido resumida y presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones vinculadas con diversas áreas
H4: Identificar los conceptos: unidad estadística, características o variables, observaciones o datos, población y muestra, para problemas estadísticos vinculados con
diferentes contextos.
H5: Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo correspondiente a una característica o variable.
H6: Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de datos
Variabilidad
El concepto de variabilidad juega un papel clave dentro de la Estadística. Si los
hechos no se repitieran o se repitieran sin variación, la Estadística casi no tendría razón
de ser; pero la realidad es que la mayoría de los fenómenos se repiten y lo hacen
mostrando variaciones de mayor a menor intensidad; de ahí la importancia que tiene
la Estadística en el mundo moderno, al suministrarnos procedimientos válidos y
confiables para analizar esos hechos que se repiten y hacer inferencias acerca de
ellos a pesar de la variabilidad que presentan.
Básicamente al analizar un conjunto de datos, se tiene en mente dos objetivos, por
una parte, se trata de descubrir las irregularidades que puedan existir en él y de
resumirlas a través de un valor típico (un promedio por ejemplo); y por otra parte, se
procura establecer la medida en que los datos se concentran o se dispersan
alrededor de ese valor típico, o sea, la importancia de las desviaciones de los
elementos individuales respecto a ese valor representativo escogido para
caracterizar el grupo.
Aunque el dato resulta de vital importancia, debe quedar claro que para posibilitar
análisis estadísticos un dato aislado no es una fuente de análisis, sino la variabilidad
que presenten los valores de un dato a otro. Si todos los datos fueran iguales, o sea si
no existiera variabilidad en las respuestas u observaciones realizadas, los análisis
estadísticos carecerían de importancia. En los problemas anteriores se ofrecen
algunos ejemplos que ponen en evidencia la relevancia de la variabilidad.
Debido a que la totalidad de estudiantes debe asistir con uniforme al colegio, todos
emplean el mismo color de pantalón o enagua; por ello los datos son todos iguales y
la respuesta es única, no se requiere de más análisis. Por otro lado, el número de
miembros de los hogares es muy variable, y por eso para comprender este patrón de
variabilidad se requiere clasificar los datos, agruparlos y buscar algún tipo de
representación como el cuadro, el gráfico o incluso el uso de medidas de resumen:
promedio, moda, mínimo o máximo, incluso puede ser de interés determinar el
recorrido debido a que representa la mayor diferencia en el tamaño de los hogares.
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Problema introductorio 1
Analice cada una de las siguientes situaciones y resuelva el problema que se genera
en cada caso:
A. Caracterizar a las y los estudiantes del grupo de acuerdo con la variable: número
de miembros del hogar.
B. Caracterizar a las y los estudiantes del grupo de acuerdo con la variable: color
del pantalón o enagua que utiliza regularmente para asistir al colegio.
C. ¿Cuáles son los meses en los que se presenta el mayor y menor número de
cumpleaños en el grupo?
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Problema introductorio 2
Suponga que la información siguiente corresponde al número de miembros de los
hogares de una muestra de 50 familias.
5 2 4 9 7 4 5 6 5 7
7 5 5 2 10 5 6 5 4 5
8 8 4 2 8 4 8 6 6 3
6 7 3 6 7 6 7 3 5 6
9 6 3 4 6 3 5 5 6 7
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
H7: Recolectar datos del entorno por medio de experimentación o interrogación
H8: Utilizar representaciones tabulares para resumir un conjunto de datos
H9: Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media aritmética, máximo, mínimo y recorrido, para caracterizar un grupo de datos.
Ejercicios de movilización 3
A. Se desea conocer la opinión de cinco miembros de su grupo:
1) ¿Cuántos hermanos tiene usted?
C. ¿Cuáles son los excandidatos para presidente en Costa Rica que presentan mayor
y menor simpatía en el grupo?
D. ¿Cuáles son los equipos de fútbol de primera división de Costa Rica que presentan
mayor y menor número de seguidores en el grupo?
E. ¿Cuáles son las materias del Colegio que presentan mayor y menor número de
seguidores en el grupo?
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
H7: Recolectar datos del entorno por medio de experimentación o interrogación
H8: Utilizar representaciones tabulares para resumir un conjunto de datos
H9: Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media aritmética, máximo, mínimo y recorrido, para caracterizar un grupo de datos.
Distribución de frecuencias
Es como se denomina en estadística a la agrupación de datos en categorías
mutuamente excluyentes que indican el número de observaciones en cada
categoría. La distribución de frecuencias presenta las observaciones clasificadas de
modo que se pueda ver el número existente en cada clase.
Ejemplo
Las edades de 50 estudiantes de un colegio nocturno corresponden a
19 23 19 19 21 22 18 20 20 19
20 22 21 22 19 21 21 20 20 20
19 20 19 21 21 21 19 19 19 19
20 19 21 21 20 19 21 19 22 19
21 24 24 18 18 19 22 17 21 20
Ejercicios de movilización 4
A. Construya una distribución de frecuencias absolutas y frecuencias relativas para
cada uno de los siguientes problemas.
1) Las edades de 40 estudiantes universitarios que practican baloncesto de
corresponden a
20 24 20 20 22 23 19 21 22 20
21 23 22 21 20 22 22 21 21 21
20 21 20 22 22 22 20 20 20 20
21 20 22 22 21 20 22 20 21 20
1 3 5 7 9 11 12 12 12 11
3 5 9 11 11 7 7 8 2 4
6 8 10 12 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 11 10 9 8
7 7 6 1 8 9 11 11 12 12
12 11 12 9 8 1 1 3 4 5
12 10 7 7 1 2 2 2 3 3
24 26 21 21 26 23 23 26 24 24 23
9 10 8 7 9 10 11 12 9 12 11 8
10 9 12 12 12 9 10 13 13 10 7 10
14 11 13 9 11 12 14 8 12 9 7
11 14 12 13 14 7 11 12 12 13 8
14 16 15 17 13 12 12 17 13 15
15 16 12 19 18 15 20 12 14 18
17 15 15 13 14 14 12 16 12
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
H7: Recolectar datos del entorno por medio de experimentación o interrogación
H8: Utilizar representaciones tabulares para resumir un conjunto de datos
H9: Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media aritmética, máximo, mínimo y recorrido, para caracterizar un grupo de datos.
Medidas de resumen
Al describir grupos de observaciones, con frecuencia es conveniente resumir la
información con un solo número. Este número que, para tal fin, suele situarse hacia el
centro de la distribución de datos se denomina medida o parámetro de tendencia
central o de centralización.
La moda
Se expresa con el símbolo M o y es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia
absoluta. Por tanto, puede existir varias modas o no existir ninguna moda en los datos.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Determine la moda de las siguientes Determine la moda de las siguientes
temperaturas en una ciudad durante temperaturas en una ciudad durante
una semana 13° , 14° , 14° , 15° , 16° , una semana 13° , 14° , 18° , 21° , 23° ,
12° , 14° . 24° , 28° .
M o 14 M o : no existe
La media aritmética
Datos sin agrupar Datos agrupados
x
xi x
xi ni
n n
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Calcule el promedio (media Determine el promedio (media
aritmética) de las siguientes aritmética) de hijos por padre de familia.
x
1 4 2 6 3 5 4 3
18
x 2,39
Ejercicios de movilización 5
A. Considere la información que se presenta a continuación y determine el promedio
(media aritmética) y la moda para cada uno de los ejercicios.
1) Las temperaturas registradas durante una semana en una provincia son 13° , 17° ,
20° , 22° , 24° , 27° , 28° .
2) Los pesos en kilogramos de 7 niños son 39, 40, 45, 47 , 44, 43, 42.
3) Las notas obtenidas por 7 estudiantes en un examen son 95, 89, 80, 71, 84, 89, 80.
5) El número de horas que había dormido un estudiante en los últimos días fue
9, 7, 7, 8, 10, 5, 7, 4, 8, 8.
90 85 60 65 70 65 70 90 90 85
100 75 90 70 85 90 68 70 60 70
95 60 60 90 70 85 65 75 75 85
1 4
2 6
3 5
4 3
110 2
120 10
130 11
140 7
150 6
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
H7: Recolectar datos del entorno por medio de experimentación o interrogación
H8: Utilizar representaciones tabulares para resumir un conjunto de datos
H9: Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media aritmética, máximo, mínimo y recorrido, para caracterizar un grupo de datos.
Nota 71 73 75 77 79 81 86 91 93 94
Número de
2 2 3 7 8 18 16 10 2 2
estudiantes
R 94 71
Máximo: 94 Mínimo: 71 Recorrido:
R 23
Ejercicios de movilización 6
A. Determine el máximo, el mínimo y el recorrido de los datos para cada uno de los
ejercicios.
1) El número de horas que había dormido un estudiante en los últimos días fue
9, 7, 7, 8, 10, 5, 7, 4, 8, 8.
2) Las temperaturas registradas durante una semana en una provincia son 13° , 17° ,
20° , 22° , 24° , 27° , 28° .
3) Los pesos en kilogramos de 6 niños son 40, 45, 47 , 44, 43, 42.
4) Las notas obtenidas por 7 estudiantes en un examen son 95, 89, 80, 71, 84, 89, 80.
6) La estatura en metros de 5 jóvenes de un colegio son 1, 61; 1, 64; 1, 62; 1, 65; 1, 60.
1 4
2 6
3 5
4 3
110 2
120 10
130 11
140 7
150 6
9) Puntuaciones de 1 a 10 , obtenidos por un grupo de atletas.
3 4
4 4
5 6
6 14
7 5
8 7
9 16
10 10
Respuestas
f'
Grupo Editorial
150 CAPÍTULO 5: RESPUESTAS
CAPÍTULO 1: NÚMEROS
Ejercicios de Parte C 10) -1 13) 1,2,3,4,6,8,12,19,24,38,57,76,152, Ejercicios de
Ejercicios de 1) 2 11) 11 228,456 movilización 9
movilización 2) 5 12) 18 14) 1,7,43,301 1) 2 ∙ 3
1 3) 5 13) 14 Ejercicios de movilización 6 2) 43
Parte A 4) 2 14) 13 1) 1,2,3,6 3) 2
1) 1.1 5) 10 15) 22 2) 1,2,4,8
4) 7
2) 1.1.1 6) 10 16) 83 3) 1,3
3) 2.2 Parte D 17) 9 4) 1,2,4,5,10,20 5) 2 ∙ 3
4) 2.2.2.2 1) 4 ∙ 3 18) 102 5) 1,2,7,14 6) 17
5) 3.3.3.3 2) 5 ∙ 2 19) 20 6) 1,2,4,8,16 7) 2 ∙ 11
6) 4.4 3) 2 ∙ 3 20) 196 7) 1,2,11,22 8) 2
7) 4.4.4 4) 3 ∙ 2 21) -203 8) 1,2,3,5,6,10,15,30 9) 2 ∙ 3 ∙ 13
8) 5.5 5) 10 22) -4 9) 1,13
9) 5.5.5 23) 3174 10) 1,19 10) 113
6) 10
10) 6.6 24) 128 11) 1,3,9,27 11) 2
Parte E
11) 6.6.6.6.6 1) 1 25) 44 12) 1,2,17,34 12) 2 ∙ 43
12) 7 2) 1 Parte B 13) 1,5,7,35 13) 2
13) 7.7.7 3) 1 1) 24000 14) 1,7,49 14) 2
14) 8.8.8.8.8 4) 2 ∙ 3 2) 1175 15) 1,43
15) 2
15) 10.10.10 5) 10 ∙ 3) 34800 16) 1,2,4,17,68
10 4) 204000
Ejercicios de
Parte B 6) 1 5) 216000 Ejercicios de Ejercicios de
Ejercicios de
1) 1 Parte F 6) 645 movilización 7
movilización 10
2) 2 1.1) F 7) 18000
3) 3 1.2) F 1) 2→ 0,2,4,6,8
1) 10
4) 5 1.3) V Ejercicios de 2) 3→ 0,3,6,9,12
2) 12
5) 5 1.4) V movilización 4 3) 4→ 0,4,8,12,16
6) 6 3) 28
1.5) F 4) 6→ 0, 6,12,18,24
7) 8 1.6) F 1) Impar
5) 8→ 0,8,16,24,32
4) 40
8) 10 1.7) V 2) Impar 5) 30
3) Par 6) 9→ 0,9,18,27,36
1.8) V 6) 220
Ejercicios de 4) Par 7) 10→ 0,10,20,30,40
1.9) F 7) 60
movilización 2 2) 2. 16 5) Par 8) 11 → 0,11,22,33,44
8) 24
6) Par
3) 3. 12 9) 12→ 0,12,24,36,48
9) 84
Parte A 7) Impar
4) 4. 4 10) 17→ 0,17,34,51,68 10) 360
1) 2 5) 5
8) Par
11) 14 0,14,28,42,56
2) 4 9) Par 11) 72
6.1) 5 12) 15→ 0,15,30,45,60
3) 8 10) Impar 12) 60
6.2) 17 11) Impar 13) 16→ 0,16,32,48,64
4) 3
6.3) 6 12) Par 14) 25 → 0,25,50,75,100
5) 10 Ejercicios de
6) 10 7) 4 13) Par 15) 33→ 0,33,66,99,132 movilización 11
8) (4) 14) Impar
16) 41→ 0,41,82,123,164 Parte A
Parte B Ejercicios de 1) 2
1) 3 Ejercicios movilización 5 2) 15
Ejercicios de movilización 8
2) 3 de 1) 1,2,4
3) 12
movilización 2) 1,3,9
3) 4 4) 7
3 3) 1,2,4,5,10,20
4) 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5) 8
Parte A 4) 1,17
5) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
6) 8
1) 18 5) 1,2,4,8,16,32 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
6) 10 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
2) 35 6) 1,2,4,8,16,32,64 7) 8
3) 29 7) 1,2,3,6,13,26,39,78 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 8) 2
4) 44 8) 1,3,7,9,21,27,63,189 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 9) 7
5) 30 9) 1,3,5,87,145, 435 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 10) 5
6) 31 10) 1,3,9,27,81,243 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
7) 10 11) 1,2,4,61,122,244 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 11) 2
8) 10 12) 1,3,7,9, 49,63,147, 12) 64
9) 28
CAPÍTULO 1: NÚMEROS
Parte B Ejercicios de Ejercicios de movilización 14
1) 40cm movilización 13
2) 1200, 40 confites de ₵30, 30 confites de Parte A Parte A
₵40 , 24 confites de ₵50 y 15 confites 1) < 1) -4,-3,-2,1,2,3
de ₵80 2) > 2) -8,-6,-2,2,4,8
3) 40cm, de 120 son 3 pedazos, de 160 son 3) < 3) -12,-9,-6,3,6,9
4 pedazos, de 200 son 5 pedazos 4) = 4) -15,-10,-5,5,10,15,20
4) ₵240 5) > 5) -24,-18,-12,-6,6,12,18
5) 5 , Hay 16,15,12estudiantes 6) < 6) -57,-38,-19,19,38,57,76
6) 180 litros 7) > 7) -148,-111,-
7) 5 a cada uno, primer grupo 4c/u, 8) > 8) 74,37,74,111,148
segundo grupo 5c/u y tercer grupo 6c/u 9) < Parte B
8) 23 estudiantes, 27 aulas, son 7,9 y 11 10) >
aulas PERSONAJES
11) <
9) 660 min, primero 66 vueltas, segundo
12) < 1
60 vueltas, tercero 55 vueltas.
13) > 2
10) c/40 días, son 11 de febrero y 14 de 3
marzo 14) >
4
11) 16kg, primera caja 100 bloques, 15) < 5
segunda caja 125 bloques, tercera caja 16) > 6
7
212 bloques 17) <
8
12) 20, primera bolsa 225, segunda bolsa 18) > 9
262, tercera bolsa 325 19) > 10
11
13) 175 20) < 12
14) 120 21) > 13
22) < 14
Ejercicios de movilización 12 15
23) < 16
1) -7 24) < 17
25) = 18
2) -500 19
3) -80 26) < 20
4) -1321 27) = 21
22
5) 52 Parte B
23
6) -48 1) 5,6,7,8 24
7) -50 2) 4 25
26
8) 7 3) 3,4,5,6 27
9) 8 4) 2,3 28
10) 875 5) 1,2,3,4,5 29
30
11) -500 6) -1,0 31
12) -15 7) -2,-1,0,1,2 32
13) 750 8) -4,-3,-2,-1,0,1 33
34
14) 12 9) -4,-3,-2,-1 35
15) -2000000 10) -10,-9,-8 36
16) 125 11) -9,-8,-7,-6,-5,-4,-3,- 37
38
17) -350 2 39
18) -180 12) -11 40
19) 80 13) -71,-70,-69,-68
20) 420 14) -29,-28,-27,-26,-25
21) 1200000
15) -22, -21
22) 1435
CAPÍTULO 1: NÚMEROS
Ejercicios de Ejercicios de Ejercicios de Ejercicios de 9) 1331 5) 15625 Ejercicios de
movilización movilización movilización movilización 20 10) -28561 6) 3486784401 movilización
15 16 18 Parte A 25
11) 2197 7) 256
Parte A 1) 7 Parte A
12) 1 8) -19683
1) 2 NU OPUE 1) -9 2) -20 1) 6
0 0 2) -11 3) -5 13) -128 9) – 2) -13
2) 8 14) 81
7 -7 3) -12 4) 8 10) – 3) 47
3) -10 -8 8 5) -7 15) -27 11)
4) -13 4) -139
12 -12 6) 6 16) 625 12)
4) -13 5) 1 5) -25
-16 16 7) -9 17) -125 Parte D
5) 37 6) 1 6) -25
20 -20
8) -11 18) -25 1) 27x
26 -26
7) 1 7) 218
6) 52 9) 3 19) 100 2) 4b
32 -32 8) -20 8) 4
10) 16 20) 512
7) -5 -9 9 9) 9 3) 125m 9) 117
11) -25 21) -6561
8) 13 -12 12 10) 0 4) 5184 10) 73
12) 22) -2197
-16 16 11) -9 5) 1296 11) 9981
9) 12
-20 20 12) -4 13) -9 6) 1259712 12) 9
Ejercicios de
10) 23 -h h 13) -1 14) -12 7) x 1 13) -5−450
movilización
m -m
11) -48 14) -11 15) -3 22 8) 2 b 14) -690
-a a
12) -5 15) -20 16) -7 9) 5 m 15) 29
a -a
16) -16 17) -24 Parte A Parte E 16) 20
13) –a 17) -9 18) -11 1) 81 1) 1
Ejercicios de 17) 59
14) b 18) 4 Parte B 2) 1024
movilización 2) 1 18) 17
17 1) 11461 3) 3125
15) –m 19) -20 3) 1 19) -19
1) 5 2) 677 4) 243
20) 4 4) 1 20)
16) -19 2) 7 3) 12090 5) 64
21) -16 5) 1
17) 2a 3) 12 22) -51 4) 2000 6) 27 6) 72
4) 25 5) 1229 7) -27 Parte B
18) -3b 23) 5 7) 16
5) 45 6) 3335 8) 1296 1) 114
Parte B 8) – b 2) 25
6) 35 Ejercicios de 7) 16660 9) -
1) V 9) c 3) 136
7) 122 movilización 8) 9720000 10) -
2) V 8) 90 19 9) 840 11) 4) 360
Ejercicios de
3) F 1) 10 10) 117000 12) 5) 30
9) -9 movilización
4) F 2) 12 11) 250 naranjas Parte B 23 6) 11
10) -9
5) V 3) 35 y c/u pago 1) 9 Parte A 7) 11
11) -12
6) F 12) -10
4) 300 3000 2) 64 1) 3 = 9 8) Ejemplo 6-
7) F 13) -27
5) 1800 12) 21000 y 3) 729 2)3 = 27 2, 8-4
8) V 14) -3
6) 340 cada dos 4) 9 3)−3 = −27 9) Ejemplo 4 ∙
9) F 15) -41
7) 84 días paga 5) 16 4)x = b 3, 12 ∙
10) V 16) -90
8) 112 4200 6) 16 5)w = d 1, 6 ∙
11) F 17) 0
9) 84 Ejercicios de 7) -64 6)y = m 2, 2 ∙ 2 ∙ 4
12) V 10) 36 movilización 8) -125 Parte B 10) Ejemplo
18) -5
13) V 19) 10
11) -90 21 9) 1) √49 = 7 30 ÷ 10
14) F 12) -240 1) 1 11) 54
20) -3
2) 1
10) 2) √16 = 4
15) V 13) 0
21) -16 11) (− ) 3) √125 = 5
16) V 14) 240 3) 64
22) 8 12) (−ℎ)
15) 168 4) 128 4) √x = b
23) 5 Parte C
16) 96 5) -81 5) √d = c
24) 4 1) 64
17) -270 6) 27
2) 729 6) g = 5
18) -73 7) 343
3) 15625
8) -121
4) 256
CAPÍTULO 2: GEOMETRIA
Ejercicios de movilización 1 Figura 2 3) ⊀CDE y ⊀EDF 5) 110°
T.I.C.E 1) F,A,B 4) ⊀GAM y MAH 6) 70°
2) AFB Y BFC 5) ⊀GAH y ⊀ABI 7) 70°
Ejercicios de movilización 2
3) AF, FB, FC, FD 6) ⊀EDA Figura 4
Parte A 1) 42°
4) FE ⊥ EG ⃖⃗
7) ⃖EH⃗ǁCI
1) l ǁl 2) 42°
5) AB ∥ DC ⃖ ⃗ ⊥ EH
8) GA ⃖ ⃗
2) l Y l 3) 138°
6) FEG Y DACB
3) l ⊥l 9) CDE Y EDF 4) 138°
4) l ǁl Parte D 5) 138°
Figura 3
5) l ⊥2 Hay Varias Opciones 6) 42°
1) D,A,C 1) • B
6) l y l 7) 42°
2) ACB,DFE Y FEBC 2) A-B-C
7) ADY BE Parte C
3) FC, EB, DA, AB 3) A,B,D
8) BE⃗ 1) 30°
4) CF ⊥ CB 4) AB,CD, HF 2) 80°
9) DE⃗ 5) FCǁ EB 5) BA⃗, DG⃗, HM⃗ 3) 60°, agudo
10) ED⃗ 6) FEBC Y ACB 4) 110°, obtuso
6) CJ⃗, CK⃗, NI⃗
11) AC⃗ 7) DFE Y ACB 5) 131° Comparta lado y vértice
⃖ ⃗ǁMN
7) GC
Parte B 6) 30° y 60°
Revisado Por el Docente Figura 4 8) EB ⃖ ⃗
⃖ ⃗ ⊥ AB 7) 60° y 120°
1) H,E,F 9) EB, DG⃗
⃖ ⃗ ⃖ 8) 22,5° y 67,5°
Ejercicios de movilización 3 2) HGFE Y AEHD 10) ⊀BDG, ⊀GDH 9) 45° y 135°
3) EH, EF, EA, GH, GF, GC, CB, 11) ⊀ABD, ⊀BCN, 10) 45°
Parte A
4) CD, AD, AB, HD, FB 12) ⊀EBD 11) 90°
Hay Varias Opciones
5) FGCB Y HGFE 13) ⊀BCD, ⊀DCN 12) 60° y 120°
6) CBǁ GF 14) ⊀EBA, ⊀ABD 13) 30° y 60°
Figura 1 14) 180°
7) FGCB Y EHDA 15) ⊀EBA, ⊀ABD
1) A,D,B 15) 135°
2) ADC Y ADB 8) BF, FE
Ejercicios de movilización 5 16) 90°
3) AD Ejercicios de movilización 4
Parte A Parte A 17) 30° y 120°
4) DE ⊥ EF 1) 35° 18) 72°
Hay Varias Opciones
5) DEF Y ACB 2) 415° 19) 15° y 105°
1) ⊀ GAD
3) 145°
2) ⊀ GAB Y ⊀ BAD Ejercicios de movilización 6
4) 145°
3) ⊀ GAB Y ⊀ BAD Parte A
5) 35°
4) ⊀ GAB Y ⊀ BAD 1) Si
6) 35°
5) ⊀ BAC Y ⊀ CAD 2) Si
7) 145°
6) ⊀ CAD Y ⊀ GAF 3) Si
8) 63°
7) ⊀ CAD Y ⊀ GAF 4) Si
9) 55° 5) Si
Parte B
10) 125° 6) Si
Hay Varias Opciones
11) 125° 7) Si
1) η y ∝
12) 117° 8) Si
2) α y θ
13) 118° 9) No
3) αy θ
14) 62° 10) Si
4) ∝ y η
Parte B 11) No
5) ωy β
Figura 3 12) No
6) θy η
1) 110°
7) η y θ
Parte C 2) 70°
Hay Varias Opciones 3) 110°
1) ⊀FDE, ⊀CDA, 4) 110°
2) ⊀CDE Y ⊀ED
CAPÍTULO 2: GEOMETRIA
13) Si 5) δ = 68°, π = 42°, θ = 4) 4, ,2 acutangulos, 2 obtusangulo 3) Rectángulo A=6, P=10
14) Si 138°, β = 70° s y lados isósceles 4) Rombo A=4 y P no es posible
15) Si 6) δ = 59°, π = 42°, θ = 5) 60cm determinarlo
16) No 121°, β = 138°, α = 6) 4, congruentes dos a dos,
17) Si 79°, ω = 101°, λ = 59° isoseles
7) δ = 122°, π = 57°, θ =
Parte B
18) si 7) 40cm
Parte B 58°, β = 65°, α = 58°, ω = T.I.C.E
57°, λ = 122° Parte B
1) DE 7 A 13
8) δ = 130°, π = 65°, θ = 1) V Ejercicios de movilización 13
2) DE 11 A 39 Parte A
115°, β = 115° 2) V
3) DE 21 A 59
1) (−3,2)
4) DE 8 A 52 3) V
Ejercicios de movilización 9
4) V 2) (−2, −3.5)
5) DE 8 A 126 Parte A
5) F 3) (3,2.5)
6) DE 6 A 34 1) 80°
6) F 4) (2.5,-2)
2) 36°
Ejercicios de movilización 7 3) 303° 7) F Parte B
8) F 1) (0.5,2.5)
1) 60° 4) 62°
Parte B 9) F 2) (0, −3)
2) 70°
1) 91° 10) F
3) 60° Ejercicios de movilización 14
2) 106° 11) F
4) 40° Parte A
3) 83° 12) F
5) 60° 1) INTERIOR
4) 30° 13) F
6) 50° (−1,1)(−1,2)(1,1)(2,2)(2,1)
5) 89° 14) V
7) 55° 2) EXTERIOR
6) 40° 15) F
8) 50° (−3, −4)(−3, −5)(−4, −3)
7) 61° 16) F
9) 60° (−5,4)(3,3)
8) 54° 17) F
10) 20°
9) 90° 18) V Parte B
11) 50°
10) 44° 19) V
12) 74°
11) 116° 20) F En todos los casos las áreas son las
Ejercicios de movilización 8
12) 60° Parte C mismas. Cuadrado =4, rombo=2,
Parte A
Figuras triángulo= 3 y romboide=6
1) 110°
Ejercicios de movilización 10 1) 8
2) 110°
1) 212° 2) 90
3) 110°
2) 95° 3) 1125
4) 105°
3) 100° 4)
5) 140°
4) 45°
6) 110° 5) 70
5) 58°
7) 120° 6) 24
6) 79° Preguntas
8) 125°
7) 66° 9) D.A=80
9) 107°
8) 80° 10) 10.E.A=72, P=36
10) 110°
9) 91° 11) 11.F.A=400, P=80
11) 136°
10) 51° 12) 12.G.A=300, P=76
12) 128°
11) 117° 13) 13.H.A=184
Parte B
12) 69°
1) δ = 115°, π = 85°, θ = 14) 14.I.A=774
Ejercicios de movilización 11
95°, β = 150°
2) δ = 68°, π = 53°, θ = Ejercicios de movilización 12
Parte A Parte A
112°, β = 127°, α = 1) 32cm
59°, ω = 121°, λ = 121°
1) Triángulo, A=2, P=no es posible
2) 4 triángulos escalenos, determinarlo
3) δ = 76°, π = 142°, θ = rectángulos Cuadrado A=4, P=8
38°, β = 104°, α =
3) 8cm
76°, ω = 38°, λ = 142°
4) = 123°, = 85°, =
95°, = 142°
2) Círculo
2 -1 -4 -25
-3 0 5 96
1 3 5 19 r 1 2 3 4 … n
3 5 7 21 C 2 4 6 8 … 2
-1 2 7 98
1 7 17 199 3) Círculo
r 1 2 3 4 … n
Parte E
A 4 9 16 …
1) a = n + 1, 6,7,8
2) a = 2n, 12,14,16 4) Cuadrado
3) a = 3n, 18, 21, 24
4) a = n + 3, 19,22, 25 x 1 2 3 4 … n
5) a = n , 216, 343, 512 P 4 8 12 16 … 4
6) a = 2 + n + 1, 11, 13 15
5) Esfera
r 1 2 3 4 … n
A 4 16 36 64 … 4
CAPÍTULO 4: ESTADISTICA
Ejercicios de movilización 1 6) A
Parte A y B 7) D
T.I.C.E 8) D
9) B
Parte C
10) D
1) 3
11) B
2) 13%
12) B
3) 225 páginas
13) D
4) 150 páginas
14) C
5) 85%
15) A
6) 75%
16) A
7) 8
17) C
8) 8
Parte D Ejercicios de movilización 3
1) San José
2) Heredia Es variado
3) Puntarenas, Alajuela, San José
4) Heredia, Limón, Cartago Ejercicios de movilización 4
5) Heredia y Limón 1)
Edad FA FR
6) Cartago, Guanacaste , Puntarenas
19 1 0,025 2,5%
7) Alajuela 20 15 0,0375 37,5%
8) Alajuela, San José 21 8 0,2 20%
22 11 0,275 27,5%
Parte E 23 4 0,1 10%
24 1 0,025 2,5%
1) 1 Total 40 1 100%
2) 32%
3) 21 años 2)
4) 23 y 17 años Pisos FA FR
5) 40%
6) 60%
7) 3 1 6 0,085 8,5%
2 5 0,071 7,1%
8) 20 3 6 0,085 8,5%
4 3 0,042 4,2%
Ejercicios de movilización 2
5 4 0,057 5,7%
1) C
6 3 0,042 4,2%
2) A 7 8 0,11 11,42%
3) C 8 6 0,085 8,5%
4) A 9 6 0,085 8,5%
5) D 10 4 0,057 5,7%
11 9 0,12 12,8%
12 10 0,14 14,2%
Total 70 1 100%
CAPÍTULO 4: ESTADISTICA
3) Ejercicios de movilización 5
Kilómetros Frecuencia Frecuencia
absoluta Relativa Pregunta Mediana Moda
1 21,57 No hay
21 14 0,25 25,4% 2 42,85 No hay
22 9 0,16 16,3% 3 84 89
23 10 0,18 18,18% 4 1,624 No hay
24 6 0,10 10,9% 5 7,3 7 y8
25 10 0,18 18,18% 6 30,41 28, 30 y
26 6 0,10 10,9% 31
Total 55 1 100% 7 76,93 70 y 90
4) 8 2,38 2
Horas Frecuencia Frecuencia 9 131,38 130
absoluta Relativa
7 6 0,10 10,3%
8 6 0,10 10,3% Ejercicios de movilización 6
9 7 0,12 12,06%
10 7 0,12 12,06% Pregunta Máximo Mínimo Recorrido
11 9 0,15 15,51% 1 10 4 6
12 10 0,17 17,24% 2 28 13 15
13 7 0,12 12,06% 3 47 40 7
14 6 0,10 10,3% 4 95 71 24
Total 58 1 100% 5 34 28 6
6 1,65 1,60 0,05
5) 7 4 1 3
Veces Frecuencia Frecuencia 8 150 110 40
absoluta Relativa
9 10 3 7
12 9 0,23 23,07%
13 4 0,10 10,25%
14 5 0,12 12,82%
15 6 0,15 15,38%
16 4 0,10 10,25%
17 5 0,12 12,82%
18 3 0,07 7,69%
19 1 0,02 2,56%
20 2 0,05 5,12%
Total 39 1 100%
6)
Páginas Frecuencia Frecuencia
absoluta Relativa
141 1 0,03 3,125%
151 5 0,15 15,625%
171 2 0,0625 6,25%
201 4 0,125 12,5%
226 7 0,218 21,87%
251 5 0,15 15,625%
311 3 0,09 9,37%
351 2 0,0625 6,25%
371 3 0,09 9,37%
Total 32 1 100%
APUNTES
APUNTES