UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y LETRAS

DEPARTAMENTO DE CASTELLANO

PROPUESTA DIDÁCTICA EN BASE A A LA UTILIZACIÓN DE CÓMICS PARA

POTENCIAR LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DE LOS CLÁSICOS EN EL AULA:
UN ANÁLISIS A MEMORIAS DE UN PERRO ESCRITAS POR SU PROPIA PATA (2016) E
HIJO DE LADRÓN (2015)

TESIS PARA OPTAR AL GRADO Y/O TÍTULO DE MAGÍSTER EN DIDÁCTICA DE LA

LENGUA Y LA LITERATURA

AUTORA: MARÍA JOSÉ REYES

PROFESORA GUÍA: RAQUEL VILLALOBOS

SANTIAGO DE CHILE, 2019

 TABLA DE CONTENIDO

Capítulo 1. Introducción 1
1.1 Fundamentación del corpus 1
1.2 Planteamiento del problema y pregunta de investigación 2
1.3 Hipótesis 3
1.4 Objetivos 3
1.5 Metodología 4

Capítulo 2. Marco teórico para el análisis literario 6

2.1 La Teoría de la Recepción 7
2.1.2 Concreción y reconstrucción 9
2.1.3 El proceso de lectura 14
2.1.4 La estructura apelativa de los textos 16
2.1.5 La valoración del lector 19
2.2 La pragmática 22
2.2.1 El modelo de Grice 25
2.2.2 La ironía en la Teoría de la Relevancia 28
2.3 Teoría del poder 31
2.3.1 Cuerpos dóciles y la educación como dispositivo del poder 33

Capítulo 3. Estado del arte 39

3.1 Crítica especializada 39
3.2 Crítica periodística 43

Capítulo 4. Análisis literario 48

4.1 Recepción y acceso literario 49
4.1.1 Los primeros receptores 50
4.1.2 El horizonte de expectativas 55
4.2 La Prueba de Aptitud Académica Verbal: de constructo hipotético a hipotexto 56
4.2.1 Antecedentes 57
4.2.2 La P.A.A. como constructo hipotético 60
4.2.3 La estructura textual P.A.A.V. 62
4.2.4 Valoración crítica de la P.A.A. 64
4.2.5 La P.A.A.V. como hipotexto de Facsímil (2014) 69
4.3 Facsímil, objeto marginal: testimonio, recuerdo y evasión 76
4.3.1 Testimonio y recuerdo 78
4.3.2 Evasión 81
4.4 La pragmática como herramienta de acceso literario 91
4.4.1 La violación de las máximas para la construcción de sentidos 93
4.4.2 Ironía e implicatura 106
4.5 Facsímil y la microfísica del poder 111
4.5.1 El Estado leído como dispositivo del poder 112
4.5.2 El poder pastoral 121

ii
4.5.3 Cuerpos dóciles y la escuela 124
4.6 Alcances finales 128
Capítulo 5. Elaboración de taller para profesores de enseñanza media 130
5.1 Marco teórico didáctico 131
5.1.1.La Didáctica de la Literatura 131
5.1.2 La Educación Literaria 133
5.1.3 El intertexto lector 139
5.2 Propuesta de taller para profesores de enseñanza media 144
5.2.1 Fundamentación 145
5.2.2 Planificación 146
5.2.3 Material multimedia 149
5.2.4 Comentario aplicación del taller 184

Capítulo 6. Conclusiones finales 187

Referencias bibliográficas 191

iii
 LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Componentes de la Educación Literaria 135

Figura 2. Finalidades de la formación lectora 137

Figura 3. La competencia lecto-literaria 140

Figura 4. El intertexto lector 141

RESUMEN

La presente tesis se centra en demostrar cómo la obra Facsímil (2014) de Alejandro Zambra a
través del lenguaje propone una crítica a la Prueba de Aptitud Académica vigente en 1993,
evaluación estandarizada de selección universitaria utilizada en Chile desde 1957 hasta 2002,
para promover la inclusión e interpretación de la obra en el aula desde perspectivas didácticas.
Para la consecución de dicho propósito se abordan propuestas de lecturas desde los
micromecanismos de ejercicio del poder, además de utilizar como herramientas de acceso
literario los postulados de la Teoría de la Recepción y de la Pragmática. Todo ello, de acuerdo
con la formación literaria que refrenda la Educación Literaria.

Palabras clave: Teoría del Poder, Teoría de la Recepción, Pragmática, Acceso literario,
Propuestas de lectura, Educación Literaria.

iv
ABSTRACT

This thesis focuses to demonstrate how the literary work Facsímil (2014) by Alejandro
Zambra through the language proposes a critique of the Academic Aptitude Test current in
1993, standardized evaluation of university selection in Chile from 1957 to 2002, to promote
the inclusion and interpretation of the literary work in the classroom from didactic
perspectives. To achieve this purpose, proposals for readings are tackle from the
micromechanisms of the exercise of power, in addition to using as tools of literary access the
postulates of the Theory of Reception and Pragmatics. All this, according to the literary
training that endorses Literary Education.

Keywords: Theory of Power, Theory of Reception, Pragmatics, Reading Proposals, Literary

access, Literary Education.