SESIÓN DE APRENDIZAJE: ESTABLECEMOS EQUIVLENCIAS CON AYUDA DE LA BALANZA

1. Datos Informativos:
1.1 Nombre de la docente :
1.2 Directora :
1.3 Grado y sección :
1.4 Área : Matemática
1.5 Propósito didáctico :

2. Aprendizajes esperados:
EVALUACIÓN
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD INSTRUM
TIPO
1° GRADO 4° GRADO 6° GRADO ENTOS
Actúa y piensa Matematiza Identifica datos y relaciones, en Identifica datos y relaciones en Interpreta los datos y variables en
matemáticamente en situaciones problemas de equivalencia o problemas de equivalencia, problemas de equivalencia y Formativa Lista de cotejo
situaciones de equilibrio75. expresándolos en una igualdad equilibrio, expresándolos en Anecdotario
regularidad, con íconos (con +, -, x y /) igualdades.
equivalencia y Comunica y Representa una igualdad en Representa una igualdad con Representa el valor desconocido
cambio. Representa ideas forma concreta (regletas, valores conocidos o de una igualdad con íconos.
matemáticas balanzas, monedas, etc). Gráfica desconocidas con objetos, de
y simbólica (con expresiones de + forma concreta (regletas,
y – y el signo =) balanzas, moneda, etc) gráfica y
simbólica con expresiones
aditivas y el signo =)
Elabora y usa Emplea el ensayo y error, la Emplea material concreto y Emplea propiedades de las
estrategias. simulación con material concreto, gráfico para encontrar igualdades (+, -, x y / en ambos
procedimientos de conteo o equivalencias o valores lados de la igualdad) para hallar
acciones de agregar o quitar, desconocidos de una igualdad el término desconocido de una
para hallar equivalencias o con multiplicación igualdad.
valores desconocidos entre
igualdades
 Razona y argumenta Explica sus procedimientos al Elabora supuestos sobre lo que Justifica, defiende
generando ideas resolver problemas de equilibrio o ocurre en una igualdad al argumentaciones propias y de Sumativa Prueba escrita
matemáticas equivalencia multiplicar o dividir una misma otras, usando ejemplos, sobre el
cantidad de objetos o números a procedimiento utilizado para
ambos lados de una igualdad, resolver problemas de
basándonos en lo observado en igualdades.
actividades concretas.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA .
PROCESO
S RECURSOS Y
ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓG MATERIALES
ICOS
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Conversa con ellos sobre lo trabajado en la sesión anterior
 Saberes previos. Pregúntales: cuando pesamos en la balanza, ¿qué significaba que los platillos quedaran a la
misma altura? Para que recuerden la situación, propón un ejemplo: coloca dos pelotas pequeñas del mismo
tamaño sobre los platillos de la balanza y pídeles que observen lo que sucede.  Bloques lógicos
INICIO
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a establecer equivalencias en el peso de algunos
objetos, con ayuda de la balanza casera.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia.

 Matematiza:
 Presenta en un papelote el siguiente problema:
 Los estudiantes de la I.E organizarán un juego para el día de su compartir. Ellos necesitan 2 bolsitas llenas  Piedrita de
de semillas que tengan el mismo peso. Ayúdalos a repartir equitativamente las semillas en las bolsitas colores
usando la balanza.  Bloques lógicos
  Cuaderno de
 Comunica y Representa ideas matemáticas: Matemática
 Orienta la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué les  Colores
piden?, ¿cómo podremos ayudar a los estudiantes de segundo grado? Pide que expliquen el problema con  Fichas de trabajo
DESARROLLO sus propias palabras.
 Indica que cada estudiante recibirá dos bolsitas vacías y cada grupo una bolsita con semillas como muestra
para que así puedan armar las bolsitas que se requieren.
  Elabora y Usa estrategias:
 Elabora estrategias de resolución de secuencia por colores y forma.
 Ordenan objetos en secuencia de colores.
 Utilizando dibujos grafican en sus cuadernos la secuencia de colores.
 Utilizando dibujos grafican en sus cuadernos la secuencia de formas.
 Razona y Argumenta generando ideas matemáticas:
 Que con el uso de materiales se puede desarrollar diferentes secuencias, (de colores, formas).
Evaluación:
 Completan las secuencias en sus cuadernos de trabajo página 61
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué necesité?  Ficha de
CIERRE
¿Cómo lo aprendí? evaluación
¿Cómo lo aplicaré?

Trabajo en casa
 Colorean las secuencia de colores en sus cuadernos de trabajo página 16 y 17

BIBLIOGRAFÍA
 Texto MED MATEMÁTICA 2do Grado. 2012
 Matemática: EDITORIAL BRUÑO .MADRID. ESPAÑA 2009