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Universidad Nacional de San Martin

Instituto Ciencias de la Rehabilitación y el Movimiento

Licenciatura en Terapia Ocupacional

PROYECTO DE CATEDRA

Psicología General

Lic. Carina Moroni-Lic. Adriana Diez

Carga horaria: 84

Día de cursada: martes

Año: Primer Cuatrimestre de 2018

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Presentación
 Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios:
La asignatura Psicología General se ubica en el primer año de la carrera de Terapia
Ocupacional, siendo cuatrimestral su dictado. Se debe acreditar la aprobación de la asignatura
para cursar Terapia Ocupacional 3, Psicología Evolutiva I y Dinámica de Grupos.

 Aporte de la asignatura en la Formación Profesional


Se espera que la asignatura contribuya al desarrollo de:

 Comprensión de la naturaleza del sujeto humano, entendido desde la condición bio-psico-


social, y entendiendo su psiquismo como inseparable del medio físico y social, provisto de
significaciones culturales.

 Conocimiento de los procesos intrasubjetivos e intersubjetivos, procesos interdependientes


que intervienen en la constitución del sujeto humano, dentro de una particular trama social
y cultural.

 Distinción de los aportes de las diversas Corrientes Psicológicas que teorizan sobre el
sujeto humano.

 Conocimiento del trabajo interdisciplinario en los distintos campos del quehacer del futuro
terapista ocupacional.

 Fundamentación y marco teórico


Los estudiantes de Terapia Ocupacional encontrarán en la presente asignatura la oportunidad
de ampliar su comprensión de la realidad humana. Considerando que se trata del primer
acercamiento al campo de la Psicología, nos proponemos un enfoque multireferencial porque
creemos que la realidad admite más de un sistema explicativo.
Sabemos que el ser humano es un ser complejo. Aspectos biológicos, psicológicos, sociales se
entraman en el marco de una cultura y a lo largo de un proceso histórico determinado. Más que el
estudio de la suma de procesos psicológicos aislados, tendremos siempre presente que de lo que
se trata es de estudiar al sujeto humano en su totalidad y complejidad- cómo se comprende a sí
mismo y a los demás, en sus interacciones sociales y en su desarrollo- y cómo la Psicología ha
construido el conocimiento sobre el ser humano, cómo ha descripto, clasificado y explicado las
diferencias humanas y también la reflexión sobre las incidencias en la conformación de nuestras
subjetividades. Integrar las diferentes teorías para pensar al sujeto ya no desde lo individual
únicamente sino incorporando los aspectos socio-culturales a niveles micro y macro-sociales
permitirá al futuro terapista ocupacional complejizar su práctica y teorizar sobre ella.
Las unidades temáticas se ordenan de acuerdo al principio que va de lo general a lo particular,
facilitando el proceso de aprendizaje que se inicia con un trayecto que propone una lectura más
amplia y general y se dirige hacia otra más específica y particular. Es en ese recorrido que se irán
construyendo saberes que permitirán al alumno contar con estrategias para abordar los
contenidos de mayor dificultad conceptual.
Como resultado de la cursada de la materia es esperable que los alumnos incorporen algunos
conceptos fundamentales acerca de la particular delimitación del campo de estudio de la
Psicología General, así como también una apropiación de terminología rigurosa que permita
explicar tanto las construcciones teóricas que dan cuenta del psiquismo humano, como los
procesos que ese psiquismo despliega. Se trata de que dicho conocimiento pueda ser propicio
para pensar vínculos y relaciones entre la Psicología y la Terapia Ocupacional, que los
estudiantes puedan apropiarse en el devenir de su rol de herramientas para pensar y actuar en
sus futuras prácticas profesionales.

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 Objetivos Generales: Que los alumnos:

1. Adquieran conocimientos significativos acerca de los saberes disciplinares que produjo y


produce la Psicología.

2. Construyan una visión plural de los fenómenos abordados por las distintas corrientes teóricas y
las categorías conceptuales que ponen en juego.

3. Incorporen herramientas de lectura y análisis de textos desde una perspectiva histórica y


epistemológica, que posibilite identificar continuidades, transformaciones, rupturas e innovación
en el desarrollo de la Psicología.

4. Reflexionen sobre las tensiones que se producen al pensar las dualidades mente-cuerpo,
naturaleza-cultura, uno-múltiple y colaborar en la construcción de una visión integradora de la
realidad humana desde el paradigma de la complejidad.

 Objetivos Específicos: Que los alumnos:

 Conozcan y comprendan la especificidad del campo disciplinar de la Psicología General y la


complejidad de su objeto de estudio.

 Dimensionen la importancia de pensar al ser humano en su condición bio-psico-socio-cultural,


integrando aportes de otras disciplinas.

 Relacionen los conocimientos producidos por las distintas corrientes psicológicas que teorizan
sobre el sujeto humano.

 Integren los conocimientos y las categorías conceptuales de cada corriente psicológica para
pensar la contemporaneidad y la futura práctica profesional.

 Contenidos y bibliografía

Unidad 1: El nacimiento de la Psicología: historia de sus fundamentos

Los aportes del pensamiento filosófico a la Psicología. La historia de las ciencias del hombre y el
problema de la cientificidad. El campo disciplinar de la Psicología y el debate de su objeto de
estudio: pluralidad y diversidad. Los aportes antropológicos a la Psicología. El origen del hombre
¿naturaleza y/o cultura? La organización familiar: las leyes de parentesco y los sistemas de
intercambio humano.

Bibliografía obligatoria:
o Bachelard, G: La formación del espíritu científico. Cap. 1, 2, 3, 5 y 12. Siglo Veintiuno Editores
o Darwin Charles: Teorìa de la evoluciòn y Darwinismo social. Material a compartir por parte de
los alumnos para debatir y conversar en clase.
o Benveniste, Emile: Comunicación animal y lenguaje humano, en Problemas de Lingüística
General. Edit. Siglo XXI, México 1971
o Cassirer, E: Antropología filosófica. Cap. 2 y 3. Fdo de Cultura Economica. Mexico, 1984
o Levy-Strauss, Claude: Las estructuras elementales de parentesco. Cap. 1 y 2. Fondo de
Cultura Económica. Madrid, 1986
o Scaglia, H.: Psicología conceptos preliminares. Eudeba, 2006
o Deleuze Gilles: Spinoza: Filosofìa Pràctica. Cap. 1 Vida de Spinoza y 2 Sobre la diferencia
entre la ética y una moral.
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UNIDAD 2: El sujeto de la Psicología: ¿uno o múltiple?

La constitución del sujeto: los procesos intersubjetivos e intrasubjetivos según los aportes de las
distintas teorías psicológicas y psicoanalíticas:
Conductismo- Watson: La psicología como ciencia natural.
La Psicología de la Forma o Gestalt: Postulados y leyes
Psicología genética- Piaget: ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de
mayor conocimiento? Esquemas, estructuras y estadios. Mecanismos y procesos: asimilación,
acomodación y equilibrio.
Psicología Socio- Histórica- Vigotsky: El sujeto como conciencia semiótica. Las líneas del
desarrollo. Los procesos psicológicos elementales y superiores. La ley de doble formación.
Procesos de: Apropiación e Internalización.
La Psicología Cognitiva: El sujeto desde el paradigma del procesamiento de información y desde
el paradigma de la construcción de significado.
Las Neurociencias: estudios e investigaciones recientes.

Bibliografía obligatoria:
o Piaget, J. e Inhelder, B.: Psicología del niño. Morata Ediciones, Madrid, 1997
o Power point- Psicologìa genética. Jean Piaget. Lic. Luciana Neiburg. Bibliografìa de la cátedra.
o Freirìa Jorge. Sobre el conductismo
o John Watson: “La vieja y la nueva Psicologìa en oposición.” ¿Què es el conductismo?
o Psicologìa conductista. La psicología como ciencia natural del comportamiento. Lic. Gladys
Curone.
o Freirìa, Jorge. Psicologìa de la Gestalt
o Wolfgang Köhler, Psicologìa de la forma. Su tarea y últimas experiencias. Presentaciòn y Cap.
1
o Psicologìa Cognitiva. Jorge Freirìa
o Angel Riviere. Orìgenes históricos de la psicología cognitiva: paradigma simbólico y
procesamiento de la información.
o Manuel de Vega. La psicología cognitiva: ensayo sobre un paradigma en transformación.
o Baquero, R: Vigotsky y el aprendizaje escolar. Cap. 2 y 5. Aique, 1996
o Vigotsky, Lev: Pensamiento y Lenguaje.Cap.1, 4, y 7. Edit. La Pléyade. Buenos Aires,1986.

Unidad 3: Psicoanálisis: introducción a los conceptos centrales

Espacio y Objeto transicional (relación con la Terapia Ocupacional).


División subjetiva. La construcción de la realidad psíquica. Inconsciente. El deseo y la pulsión,
una introducción.

Bibliografía obligatoria:
- Foucault, M.: Enfermedad mental y personalidad, Ed. Paidos, Mèxico 1992. Cap. 5: El
sentido histórico de la alienación mental.
o Friedenthal, Irene: Descubrir el Psicoanálisis. Cap. 1. Grama, 2004
o Lubiàn Elena: El Psicoanàlisis: El descubrimiento del inconciente.
o Freud, Sigmund: Introducción al Psicoanálisis. Conferencia XXIII. Obras Completas.
Traducción Lopez Ballesteros. Santiago Rueda Editor, Bs. As., 1953
o Freud, Sigmund: Nota sobre el concepto de lo inconsciente en psicoanálisis. Idem
o Power point, bibliografía de la cátedra. Lic. Neibourg
_Winnicott, D: Realidad y Juego. Pròlogo, Introducciòn y cap. 1. Gedisa Editorial, 1971

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Unidad 4: La conformación del cuerpo: un abordaje posible para terapistas ocupacionales

Freud y Escuela Francesa: Pulsiones y sus destinos, relación con la división cartesiana mente-
cuerpo. Nociones de Real, Simbólico e Imaginario. El Otro, tesoro de la palabra. La conformación
del cuerpo. Entramados pulsionales. Estadio del espejo. Cuando se rompe la trama: mirada
interdisciplinar desde la T.O. y el Psicoanálisis. Análisis de casos clínicos.

Bibliografía obligatoria:
-Pulsiones y sus destinos. Obras completas. Ed. Amorrortu
o Freud, Sigmund: Introducción del Narcisismo. Obras Completas. Traducción Lopez Ballesteros.
Santiago Rueda Editor, Bs. As., 1953
o Lacan, J: Seminario 1: Tópica de lo imaginario. Paidos

 Encuadre Metodológico
La cátedra propone dos espacios de enseñanza obligatorios: el espacio de Teóricos y el de
Prácticos. Se pondrán en juego estrategias de enseñanza tales como la exposición dialogada, el
trabajo en pequeños grupos, lectura de textos con guía de preguntas, debate grupal, entre otras.
Dichas estrategias apuntan a fomentar el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante en lo
que atañe a la adquisición de saberes. La cátedra considera al alumno un sujeto activo en
relación al proceso de aprendizaje.
Los alumnos que optasen por el artículo 31 deberán: aprobar las dos instancias parciales con
un mínimo de 6 (seis) y aprobar la instancia del examen final. En este caso el mismo constará de
dos partes: una escrita y otra oral. Ambas se aprobarán con un mínimo de 4 (cuatro).

 Recursos Didácticos
Se utilizarán recursos didácticos tales como: artículos científicos, material audiovisual, tiza,
pizarrón, afiches.

 Evaluación:
Los alumnos deberán cumplir con dos instancias de evaluación: la primera parcial individual de
carácter presencial y la segunda grupal también de carácter presencial, con presentación de
trabajo escrito y defensa oral del mismo. Se aprobará con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. Los
estudiantes podrán recuperar solo una de las instancias de evaluación, en caso de no haber
alcanzado el mínimo de calificación obtenida.

Es condición la asistencia a las clases en un 75% para mantener la regularidad.