SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS.
1.2.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 21004-CANTA
1.3.-DIRECTOR: Raúl Falcón de la Cruz
1.4.-DOCENTE: Lic. Rusvel Valdivia Godoy
1.5.-CICLO/GRADO: III / 2° Grado “A”
1.6.-ÁREA: Comunicación
I. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
Escribimos anécdotas de vacaciones para compartir con nuestros amigos.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? TIEMPO
Lápiz, hojas y borrador. 90 min
Recoger los saberes previos de los estudiantes Papelote
Limpia tipo o cinta adhesiva.
Lista de cotejo .

GRADO:3° AREA: COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Escribe  Adecúa el texto a la situación  Escribe textos de forma coherente y
diversos tipo de comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
textos. • Organiza y desarrolla las ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la
coherente y cohesionada. información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito
relaciones entre las ideas, como causa-efecto
de forma pertinente. y secuencia, a través de algunos referentes y
• Reflexiona y evalúa la forma, el conectores.
contenido y contexto del texto escrito.

e
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD ESTRATÉGICA TIEMPO

I  Se conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior
N Se Invita a participar del juego ““La red de la rabia y la alegría” . Comenta que el juego
I consiste en que Al momento de lanzar la madeja, la persona que lanza dirá en voz alta algo
C que le da mucha rabia o una situación que la hace ponerse furiosa. La o el estudiante que la
I recibe deberá continuar la actividad haciendo lo mismo………….¿Cómo se han sentido al
O realizar la actividad?
• ¿Por qué les dio la rabia o alegría?
• ¿Qué otras cosas o situaciones les molestan o alegra?
• ¿Es fácil decir a los demás lo que nos hace sentir rabia o alegria?
• ¿Cómo se le llama el momento de alegría o molestia que se pasa de un momento a otro ?
• ¿Qué se puede hacer con situaciones de alegría o molestia?,¿Creen que se puede puede
escribir una anécdota?
.¿Qué clase creen que vamos a desarrollar el día de hoy?.
 Se escucha con atención sus intervenciones y se registra en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión: Escribimos anécdotas de vacaciones para
compartir con nuestros amigos.
Junto con los estudiantes, se establece las normas de convivencia .necesarias a fin de que
puedan leer y dialogaren un clima favorable.
Nuestros acuerdos.
Respetar la opinión de los demás. Mantener limpio ordenado el aula.
 Ser solidarios al trabajar en equipo. Cuidar los materiales educativos.
Mantener disciplina en el aula

En grupo clase
 Se retoma el propósito de la sesión: escribir un texto descriptivo para compartirlo con sus
D compañeras y compañeros.
E
 Presentamos libro de comunicación y se pide que lean unas anécdotas. Luego se hará
S
A
interrogantes para iniciar con la planificación.
R Planificación.
R Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y dirige la mirada de las niñas y
O los niños hacia él. Indica que siempre lo deben utilizar antes de escribir un texto; luego,
L complétalo junto con ellos.
L Qué vamos a ¿Quiénes van ¿Para qué vamos ¿Qué necesitamos?
O escribir? a leer? a escribir?
Una anécdota Nuestras Para compartir Papel bond
compañeras, anecdotas. Lápiz borrador
compañeros, la Papelote
profesora o el
profesor, y nuestros Plumones de papel
familiares. Colores,
Se formula estas interrogantes: ¿con qué palabras iniciarán el texto?,¿qué palabras usarán
para escribir?, ¿Sera necesario dibujar el objeto? Haz una lista con las respuestas de los
estudiantes.
Puedes tener en cuenta:
Inicio Nudo Descenlace

 Se comenta que estas palabras suelen describir algunos objetos para escribir adivinanzas.
Textualización
 Organizados en parejas se le entrega una hoja bond para que inicien la escritura del
objeto que eligieron.
 Se pide que recuerden sobre sus vacaciones, de manera que puedan apoyarse en ellos a
fin de escribir el texto.
 Se apoyara a cada uno y se lee lo que están escribiendo. Y se harán preguntas: ¿qué están
escribiendo?, ¿qué tendrán en cuenta?.
 Se dirá que compartan el trabajo en su equipo de trabajo y que unan todo en uno solo.
 Se le brinda el tiempo adecuado para que todos terminen de escribir según su nivel
alfabético.
Revisión
Se propondrá la revisión de su texto juntamente con los estudiantes.
Se les recuerda con las niñas y los niños las actividades que realizaron en las sesiones
anteriores.
Se presentara un cuadro con criterios de revisión una vez revisado iniciaran escribir en
papelote la adivinanza corregida.
Criterios SI NO
Al inicio se escribió con mayúsculas
Las palabras están escritas en forma clara.
Al finalizar el texto se puso el punto.
Las palabras están bien escritas.

Se pedirá que socialicen sus trabajos.

Se valora mediante lista de cotejo
 Se reforzara con la parte conceptual sobre la anécdota.
Publicación.
Los estudiantes pegaran sus trabajos en la puerta para que sus compañeros(as) lean.
 Se señala que en adelante continuarán realizando actividades para seguir mejorando la su
escritura.
En grupo clase
C Se realiza una síntesis de la sesión explicando a las niñas y los niños cómo se ha llevado acabo
I la escritura del texto narrativo.
E Se propicia la meta cognición a través de estas preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué tipo
R
de texto hemos escrito?, ¿Qué pasos hemos seguido?, ¿Qué dificultades tuvimos?,¿Qué nos
R
E
falta mejorar?.
Se propicia el recuento de las actividades.
 Se felicitara a los estudiantes por la labor realizada.

IV. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Describir la silla de su casa.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

Escribir una adivinanza

LISTA DE COTEJO

Nombre de los Agrupa las ideas Revisa el texto con Verifica si Se

Escribe en oraciones y las
estudiantes ayuda del docente, falta alguno comporta
de desarrolla para adecuada
textos ampliar la para determinar si (como las
mente
en información. se ajusta al mayúsculas),
torno a Establece relación propósito y con el fin de
un entre las ideas ,
tema.
destinatario. mejorarlo
Esperanza
Maximo
Akira
Kamea
Dayana
Irvinng
Sebastian
Dalia
Yahaira
Jhenifer
Cristhian
Leonel
Daniel
Lheao
Jhean Carlos
Amylee
Mayly
Estrella
Tatiana