Planificación anual

EEST N° 1

Materia: Matemática

Cursos: 2° 1° - 2° 2°- 2° 3° - 2° 4°

Docentes: Robledo, Silvia –

Brandan, Silvia - Vicente, Mirian

Año: 2016
 FUNDAMENTACIÓN

La matemática desempeña un rol importante en la educación, ya que forma y desarrolla la

inteligencia de los estudiantes, generando cualidades en el estudio como la abstracción, análisis y
resolución de problemas. Desarrolla la imaginación, ejercita la generalización, simbolismo y forma
hábitos de precisión en el uso del lenguaje. Asimismo, la matemática cuenta con una fuerte
significatividad social por ser considerada de aplicabilidad casi universal.
Enseñar matemática en enseñar a pensar, a razonar, a enfrentar problemas y a buscarles su
solución.

Como en el año anterior, la resolución de problemas y el posterior análisis de lo realizado,

continuará ocupando un lugar central en la actividad matemática del aula.
Es decir, la sola resolución de problemas no es suficiente para la construcción de conocimientos
transferibles a situaciones nuevas. Es necesaria la reflexión sobre lo realizado, la comparación de
los distintos procedimientos de resolución utilizados; la puesta en juego de argumentaciones acerca
de la validez de los procedimientos llevados a cabo y de las respuestas obtenidas y la intervención
del docente para que establezca las relaciones entre lo construido y el saber matemático y para
que formalice el conocimiento construido por el alumno.

A su vez, la actividad de resolver problemas y fundamentar las soluciones construidas fortalecerá la

disposición para enfrentar situaciones nuevas en forma autónoma, así como la constancia
necesaria para resolverlas.

Vale aclarar que cuando se menciona la palabra problema no se hace referencia a la ejercitación
que afianza aprendizajes logrados, sino a una situación en la que el alumno, al poner en juego los
conocimientos que ya posee, los cuestiona y los modifica generando nuevos conocimientos. La
resolución de un problema matemático requiere que el alumno pruebe, se equivoque, recomience a
partir del error, construya modelos, lenguajes, conceptos, proponga soluciones, las defienda, las
discuta, comunique procedimientos y conclusiones.
Para hacer frente a los nuevos modelos sociales hay que preparar al alumno para que pueda
insertarse en el mundo laboral o para que pueda continuar estudios superiores.

Por lo cual se deben seleccionar distintos métodos y técnicas para conducir el aprendizaje teniendo
en cuenta que ellos permitan efectivizar el proceso didáctico fundamentalmente en la etapa de
ejecución. Se adecuará la metodología a la realidad pedagógica que presenten los alumnos.
 CONTENIDOS CURRICULARES
Organización de contenidos por unidad y tiempo estimado de desarrollo de los mismos
1° trimestre

Unidad 1 (Tiempo estimado: marzo - abril – mayo)

Números enteros

 Enteros: definición, representación en la recta, orden, operaciones, propiedades de la

potenciación y la radicación.
 Traducción de situaciones utilizando números enteros.
 Definición de modulo y de números opuestos.
 Resolución de cálculos combinados.
 Ecuaciones e inecuaciones con números enteros.

2° trimestre

Unidad 2 (Tiempo estimado: mayo – junio - julio)

 Racionales. Definición, representación en la recta, operaciones, propiedades, potencias de

exponente negativo, decimales periódicos y exactos, aproximación (redondeo y
truncamiento)
 Operaciones combinadas con números racionales

3° trimestre

Unidad 3 (Tiempo estimado: agosto – septiembre)

 Funciones: definición, distintos tipos de representación de una función, reconocimiento de

variable dependiente e independiente.
 Proporcionalidad: función de proporcionalidad directa e inversa: construcción de tablas y
gráficos, representación de funciones mediante fórmulas. Problemas de regla de tres
simple. Porcentaje.
 Función lineal. Definición. Fórmula de una función lineal. reconocimiento de pendiente y
ordenada al origen. Representación gráfica de una función lineal por tabla de valores.
 Traducción de una situación problemática en términos de función lineal para su análisis en
un gráfico.

Unidad 4 (Tiempo estimado: septiembre – octubre)

 Figuras: clasificación, cálculo de perímetros y áreas.

 Resolución de triángulos rectángulos: teorema de Pitágoras, aplicación al cálculo de áreas y
perímetros de figuras.
 Cuerpos: clasificación, calculo de volumen
  Magnitudes: unidades de longitud y superficie, unidades de volumen, relación entre volumen
y capacidad
Nota: los contenidos de geometría serán utilizados en actividades que realizaran los
alumnos en taller.

Unidad 5 (Tiempor estimado: noviembre)

 Probabilidad y estadística: Presentación de datos. Tablas y gráficos. Medidas de tendencia

central: media, mediana y moda
 Introducción a la combinatoria. Fenómenos y experimentos aleatorios. Probabilidad

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

 Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre lo aprendido

y lo enseñado en las clases.
 Promover el trabajo personal y grupal, valorando los aportes individuales y colectivos
para la construcción del conocimiento matemático.
 Promover el respeto por la diversidad de opiniones, así como una actitud abierta al
cambio que permita elegir las mejores soluciones ante diferentes problemas
matemáticos.
 Valorar los conocimientos matemáticos extraescolares de los alumnos y retomarlos
para su formalización, explicación y enriquecimiento en el marco de la materia.
 Fomentar la utilización de los libros de matemática como material de consulta y
ampliación de lo trabajado en clase.
 Promover la relación entre los contenidos nuevos y los que se hayan trabajado con
anterioridad.
 Estimular la mejora de la terminología y notación matemática en los diferentes
contenidos.
 Escuchar, registrar y retomar los aportes de los alumnos durante la clase.
 Interpretar el lenguaje matemático y adquirir en forma progresiva, niveles de
expresión cada vez más claros y formales.
 Utilizar calculadora científica para la resolución de distintas situaciones.
 Utilizar las netbook para la construcción de graficos y análisis de relaciones
funcionales y gráficos estadísticos

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (EXPECTATIVAS DE LOGRO)

Se espera que los alumnos:

 Dispongan de distintas estrategias para la resolución de situaciones intra y extra
matemáticas.
 Busque distintas modalidades de resolución de problemas matemáticos.
 Interpreten el lenguaje matemático y adquieran, en forma progresiva, niveles de
expresión cada vez más claros y formales.
 Justifiquen la validez de los procedimientos empleados en una situación problema.
 Generalicen conclusiones utilizando lenguaje matemático específico.
 Lean información de gráficas y tablas matemáticas de diferentes tipos para sustentar sus
propios análisis críticos.
  Valoren el papel de la matemática como ciencia que tiende a modelizar situaciones de la
vida real para despejar las incertidumbres que aquejan nuestro conocimiento.
 Valoren el intercambio de ideas.
 Perciban la necesidad de utilizar un vocabulario adecuado para dominar, explicar y
definir conceptos, relaciones y propiedades.
 Aborden en forma individual y grupalmente la resolución de problemas matemáticos
decidiendo en forma autónoma la modalidad de resolución adecuada y evaluando la
razonabilidad de los resultados obtenidos.
 Elijan unidades de medición adecuadas a un contexto y a una magnitud dada.
 Establezcan las equivalencias entre las diferentes unidades de medida de una misma
magnitud.
 Reconozcan la independencia entre área y perímetro de figuras.
 Utilicen las jerarquías y propiedades de las operaciones en la resolución de problemas
de cálculo.
 Operen con números enteros, reconozcan su orden y extiendan las propiedades
analizadas en el conjunto de los números naturales a este conjunto numérico.
 Interpreten a los números racionales como cociente de números enteros y utilizar
diferentes formas de representarlos (fracciones y expresiones decimales, notación
científica, punto de la recta numérica) reconociendo su equivalencia y eligiendo la
representación más adecuada en función del problema a resolver.
 Analicen diferencias y similitudes, en cuanto al orden y la densidad, en los conjuntos de
los números enteros y de los números racionales.
 Operen con números racionales y extender las propiedades analizadas en el conjunto
de los números enteros a este conjunto numérico.
 Utilicen calculadoras científicas para explorar sistemáticamente sus características.
 Interpreten información presentada en forma oral o escrita, a través de textos, tablas,
fórmulas, gráficos y expresiones algebraicas, pudiendo pasar de una forma de
representación a otra.
 Analicen funciones estudiando su dominio (discreto o continuo) y su imagen; extraer e
interpretar información a partir de la gráfica cartesiana de una función y representar
funciones gráficamente.
 Interpreten relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas en diversos
contextos (regularidades numéricas, proporcionalidad directa e inversa).
 Distingan el concepto de azar del de probabilidad y puedan expresar la probabilidad de
un suceso mediante un número.
 Identificar diferentes tipos de variables (cualitativas y cuantitativas).
 Interpretar el significado de la media, la mediana y la moda para describir los datos en
estudio.
 Utilizar las netbook para la construcción e interpretación de gráficos funcionales y
estadísticos

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS (ESTRATEGIAS - ACTIVIDADES)

 Presentar situaciones problemáticas disparadoras.

 Promover interrogantes que lleven al alumno a aplicar estrategias de producción y análisis
del propio proceso de aprendizaje.
 Conformar y orientar grupos de trabajo
 Utilizar el error para producir el aprendizaje.
 Generar debates y rescatar de los mismos, conceptos valiosos.
 Relacionar conceptos nuevos y anteriores para llegar a nuevas definiciones.
 EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS, CRITERIOS Y PROMOCIÓN)

La evaluación será individual y permanente.

Para que los alumnos acrediten la materia se tendrán en cuenta:

 El trabajo realizado en clase.

 La participación del alumno y el hacerse cargo de la resolución de problemas.
 La responsabilidad.
 El cumplimiento de las tareas asignadas para realizar en el aula y en la casa.
 La entrega de trabajos en tiempo y forma.
 Utilizar un vocabulario adecuado para dominar, explicar y definir conceptos, relaciones y
propiedades.
 El esfuerzo y perseverancia de los alumnos en la búsqueda de soluciones.
Instrumentos de evaluación:

 Trabajos prácticos individuales y grupales.

 Evaluaciones escritas y orales.
 Observaciones del desempeño individual del alumno.
 Se evaluarán los aspectos referidos al interés, aceptación de normas, puntualidad en la
entrega de trabajos prácticos, respeto a sus pares y docentes.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Algunos de los textos que se utilizarán son:

 Alvarez, M. D – Moreno, M. R – Sánchez, M. T. - Matemática II para resolver problemas

- Santillana prácticas 2009
 Berman, A – Dacunti, D – Perez, M – Veltri, A – Matemática II Nuevamente Santillana
2007
 Chorny, F – Krimber, G –Salpeter, C – Pitágoras 8 –SM 2003
 Aristegui, R –Graciani, A. –Mancini, G. – Rios, L. – Sobico, C - Matemática 8– En
estudio – Puerto de Palos 2005
 Berio, A – Mancini, G – Mazzitelli, M – Prandini, M. G – Sciotti, F – Tajes, G. – Vazquez,
S - Matemática 2 – Logonautas – Puerto de Palos 2008
 Andrés, M – Carione, N. – Paccossi, L - Actividades de Matemática 8 – Santillana 2006
 Effenberger, P – Matemática 2/8 – Kapeluz 2010
 Effenberger, P – Matemática II – Kapeluz 2014

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO

Los alumnos utilizaran guías de trabajo, armadas por el docente utilizando como referencia
los libros mencionados anteriormente, en especial los libros:
 Matemática II editorial KAPELUZ ediciones Norma 2014 de Effenberger, Pablo.
 Effenberger, P – Matemática 2/8 – Kapeluz 2010
 Carpeta de matemática II Santillana – 2013 - Berman,A – Kaczor, P
 Matemática II nuevamente Santillana – 2007 de Piñeiro, G – Righetti, G – Serrano, G –
Pérez, M – Moledo, L, del cual hay varios ejemplares en biblioteca para poder utilizar en el
aula