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A2
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso Descriptor
frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son SI NO Plan de Estudio
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
etcétera). X GUIA3
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información. X En las diferentes
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas. X
B1
Descriptor SI NO Plan de Estudio
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar que tratan de cuestiones cotidianas. X GUIA 2
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje. X
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. X En todas las guias del plan
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar
sus planes. X
Periodo Competencia
1 AL 4 Sociolingüística.
Sociolingüística.
1 AL 4 Lingüística.
Periodo Competencia
3 Lingüística.
1 al 4 Sociolingüística.
Periodo Competencia
2 Pragmática.
Rango
Nivel/Año
2016
2017
2018
Competencia
Pragmática.
Puede presentarse él mismo y ante otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus
Etapa
Inicio
(Motivación e identificación de
presaberes)
Desarrollo
(estructuración de conceptos,
procedimientos y/ argumentos
necesarios para desarrollar la
habilidad)
Cierre
(evaluación y transferencia de
saberes)
INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE DE RESTREPO
(0 - 47)
A-
23
36
25
Competencia
Pragmática.
mo y ante otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que co
Mes de marzo, abril mayo, junio, julio (una hora a la semana para este plan de mejoramiento
Acciones
1.La docente se presentará, como ejercicio de modelación para que posteriormente los estudiantes hagan su
propia presentación con base en lo ya trabajado en la guía. 2.A partir de un juego, donde en una bolsa de
papel se incluyen preguntas que tengan que ver con la información personal e información de la vida de
varios compañeros a lo cuál los estudiante darán respuestas en inglés a partir de lo que conozcan. 3. Los
estudiantes harán lectura de un cuento donde identificarán las preguntas allí escritas y en grupo analizarán
au estructura y condiciones gramáticales, ademas de seleccionar vocabulario conocido y buscar el
desconocido en el diccionario
1. Video para observar la estructura de la pregunta de información, posterir a eso se debe completar un
cuadro organizador donde se observe la estructura y la ejemplificación. 2.Se hará explicación dirigida de las
WH Questions que son preguntas de información las cuales se representarán a través de iconos para el fácil
aprendizaje de los estudiantes. 3.La docente leerá un cuento y amedida que lo lee hará preguntas orlaes y
escritas a los estudiantes de compresión y literales sobre informaicón dell contexto y especifica de los
personajes del cuento. 4. Trabajo con vocabulario relacionado a los primeros niveles de duolinguo 5. CON
LOS ESTUDIANTES SE TRABAJARÁN LAS PREGUNTAS TIPO ICFES (AVISOS CON TRES OPCIONES
DE RESPUESTA)
1. Cada estudiante eligirá a una persona de su entorno (familia, colegio, amigos, compañeros) prepará una
entrevista con los herramientas acá planteadas, aplicará la entrevista y hará una cartelera, incluyendo imagen
y texto para socializar con ell resto del grupo. 2. APLICACIÓN DE UN CORTO EXAMEN DEL MISMO TIPO
QUE SE TRABAJO EN EL DESARROLLO 3. Trabajo con Duolinguo cerrando los primeros niveles ddel
programa, trabajo que se desarrollará en clase y en casa
EDUCATIVA FELIPE DE RESTREPO
11°
1
2
No. de
tiempo Recursos
Guía
1
ón, posterir a eso se debe completar un
ción. 2.Se hará explicación dirigida de las
resentarán a través de iconos para el fácil
video, internet
medida que lo lee hará preguntas orlaes y
5 semanas cuento, imágenes,
maicón dell contexto y especifica de los
íconos
os primeros niveles de duolinguo 5. CON
ICFES (AVISOS CON TRES OPCIONES
3
Establecimiento Educativo INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE DE RESTR
Grado: 11°
Competencia
Lingüística.
Tiempo para ejecutar la actividad:mes de marzo, abril mayo, junio (1 semana) y julio
Etapa Acciones
1
2
bo generar la actividad:
omo cuestiones relacionadas con sus necesidades
na) y julio
No. de
tiempo Recursos
Guía
Video (Explicación
6 SEMANAS
grámatical)
2
Personaje, cartelera,
4 SEMANAS
internet etc.
3
Establecimiento Educativo INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE DE RESTR
Grado: 11°
Competencia
Lingüística.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje.
Etapa Acciones
Cierre
Exposición por grupos de cada ciudad haciendo el
(evaluación y transferencia de
recorrido de la misma para darla a conocer a sus demas
saberes)
compañeros
CATIVA FELIPE DE RESTREPO
1
2
bo generar la actividad:
rante un viaje.
No. de
tiempo Recursos
Guía
recursos fisicos y
2
audiovisuales
2