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ENTRE NOTAS
Por María esther padilla medina/DGDFCE

• ¿Por qué se reformuló el modelo de evaluación del desempeño docente?


Replanteamiento del modelo de •

¿En qué consiste el modelo de evaluación del desempeño 2017?
¿Qué consecuencias tendrá la Evaluación del desempeño docente en 2017?
evaluación del desempeño docente • ¿En qué consiste la Evaluación del desempeño docente de noviembre de 2016?

¿Por qué se reformuló la Evaluación del desempeño


docente?; ¿en qué consiste el modelo de evaluación
¿Por qué se replanteó el modelo
del desempeño docente 2017? de evaluación del desempeño docente?
El replanteamiento de la Evaluación del desempeño docente se fundamenta en la recu-
El modelo 2017 va a estar más fácil en peración de lo que funcionó en el modelo anterior y en la revisión a fondo de lo que falló.
cuanto a la planeación… para nosotros El principal propósito del replanteamiento es subrayar el carácter formativo de la evalua-
fue mucho mayor la presión, pues la
ción para convertirse en un factor que realmente contribuya a mejorar la práctica docente
hicimos el mismo día del examen y fue ¿Con qué modelo y plan de
demasiado estrés, ya que estábamos estudios seremos evaluados? y el aprendizaje de los alumnos.
cansados del examen de la mañana
y en la tarde la hicimos. Con esa intención, el INEE llevó a cabo la revisión y el dictamen técnico de los procesos
¡Ufff a nosotros si nos hicieron
de evaluación del desempeño docente:
pasar las de Caín…! Pero
Yo metí mi propuesta este día, bueno… Me parece bien que • Aprobó los parámetros e indicadores de los perfiles de docentes y técnicos docentes
¿me evaluarán en noviembre? hayan tomado esa decisión, de EB y EMS ; el modelo de evaluación en términos de las etapas, aspectos, métodos
pero ¿para el otro año?
e instrumentos, así como los instrumentos de evaluación.
Fuente: http://bit.ly/2ekrqjp • Emitió recomendaciones para la mejora de los instrumentos antes de su aplicación.

E
• Supervisó las aplicaciones de la Evaluación del desempeño docente 2015 (1 114 sedes
de aplicación en 32 entidades federativas).
n México, 1 475 456 docentes de educación obligatoria deben presentar • Verificó que los instrumentos cumplieran con los criterios técnicos emitidos por el Ins-
la Evaluación del desempeño docente. Para cubrir esta meta, la evalua- tituto (únicamente 4 de 77 tuvieron que ser eliminados por no cumplir con ellos).
ción se organizó en grupos; el primero de ellos fue integrado por 134 285 • Supervisó los procesos de calificación e integración de resultados de las evaluaciones,
participantes —103 723 docentes de educación básica (EB ), 27 546 de antes de emitir los reportes individuales de resultados.
educación media superior (EMS) y 3 016 directores de EB—, quienes se evaluaron
entre septiembre y noviembre de 2015. El segundo grupo de participantes está Asimismo, tomó en cuenta las voces de los participantes en la Evaluación del desempeño
programado para noviembre de 2016. docente en 2015-2016 y de especialistas en evaluación expresadas en diversos espacios.
Encargó a OREALC-UNESCO 1 un estudio para evaluar la implementación de la evaluación;
La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en él participaron 854 docentes y se realizaron 183 entrevistas en 16 entidades federativas.
(INEE ) anunció en conferencia de prensa el 25 de agosto de 2016 el replantea- Por otro lado, se aplicaron 10 000 encuestas de satisfacción a docentes, y se sistematizaron
miento del modelo de evaluación del desempeño docente. A partir de enton- 1 198 escritos con inquietudes y dudas recibidas en el Instituto. Por último, se llevó a cabo
ces han surgido numerosas dudas acerca de su implementación, tanto entre la sistematización de la información contenida en los reportes de la supervisión realizada
quienes presentaron la evaluación en el 2015 como entre los que aún no la han por personal del INEE en las distintas sedes de aplicación en las entidades federativas.
presentado. Por ello, en esta Entre notas se dará respuesta a algunas de las
principales inquietudes detectadas en las redes sociales, las cuales pueden resu- 1 OREALC-UNESCO es la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe,
mirse en las siguientes preguntas: con sede en Santiago de Chile.

Noviembre 1, 2016
2

Los principales hallazgos de este conjunto de instrumentos son los siguientes: de 40 grupos focales integrados por 410 docentes que participaron en la Evaluación
del desempeño en 10 entidades federativas. Los resultados fueron los siguientes:
Fuente de consulta Resultados
• Necesidad de coordinación más efectiva y eficiente Fuente de consulta Resultados
de las instituciones involucradas. • Información poco clara, escasa e incompleta.
• Descontento de los docentes con la evaluación. • Problemas en la notificación, la selección de docentes
• Déficit de comunicación. y el envío de las claves de acceso.
• Dificultad del calendario, la escala y la complejidad de la evaluación. • Exámenes muy largos y poco pertinentes.
• Periodicidad de las aplicaciones y exigencia de instrumentos • Presión de algunas autoridades educativas para presentar
específicos para todas las áreas disciplinarias. la evaluación.
Evaluación del desempeño de • Problemas y tardanza en entrega de claves. • Poca transparencia y elevada percepción de injusticia
• Extensión excesiva de las pruebas. Evaluación del desempeño
docentes, directivos y supervisores y desvalorización de la labor docente.
• Asignación de docentes a sedes muy lejanas. desde la experiencia de los
en educación básica y media • Algunos docentes señalaron que las etapas de la evaluación
• Presencia policial. docentes. Consulta con docentes
superior de México. Análisis y sí recuperan aspectos de su actividad cotidiana en las aulas;
• Instrumentos de evaluación que no cumplieron en las pruebas que participaron en la primera
evaluación de su implementación otros, en cambio, consideraron que el propósito de evaluar
Evaluación del desempeño 2015
2015-2016. Informe final (parte I) técnicas con el estándar buscado por el INEE para dar confiabilidad su desempeño como maestros no se cumplió.
a la medición.
OREALC - UNESCO Santiago • Sustentantes que no recibieron la información y el apoyo necesarios.
• Insuficiente comunicación de resultados.
Para la Evaluación del desempeño del personal que ingresó en el ciclo escolar 2015-
2016 al término de su segundo año (julio 2016), se implementaron mejoras en el
• Baja satisfacción con la guía y la bibliografía de apoyo.
• Dificultades con los mecanismos de comunicación y con los procesos proceso, principalmente en aspectos operativos y logísticos. En las encuestas de sa-
Encuesta de satisfacción de de notificación. tisfacción a los docentes participantes en esta evaluación se encontraron importan-
los docentes que participaron • Buena valoración de la pertinencia del Informe de Cumplimiento
tes mejoras y aspectos aún por corregir:
en la Evaluación del desempeño. de Responsabilidades Profesionales.
Entrevistas con actores educativos. • Buena valoración de la pertinencia del Expediente de Evidencias
Ciclo escolar 2015-2016 y de la Planeación Didáctica Argumentada. Fuente de consulta Resultados
• Insatisfacción con los exámenes de conocimientos en cuanto • No mejoraron ni el tiempo para tener acceso a la guía de estudios
a su diseño, claridad, duración y aspectos evaluados. y a la bibliografía, ni el tiempo del director para realizar el Informe
• Notificaciones fuera de plazo. de Responsabilidades Profesionales.
Sistematización de • Mostraron incrementos significativos (igual o más de 70% de
• Problemas con la plataforma.
inconformidades, dudas e satisfacción): el trato de los aplicadores, la eficacia de la plataforma,
• Presuntas violaciones de derechos humanos
inquietudes de los docentes sobre el funcionamiento del equipo de cómputo, y las sedes.
(principalmente en Guerrero, Michoacán y la Ciudad de México).
las evaluaciones del Servicio • Hubo una alta valoración del Informe de Cumplimiento de
• Errores en la CURP.
Profesional Docente 2015-2016 Responsabilidades Profesionales y del Expediente de Evidencias.
• Problemas técnicos en la plataforma.
• Aumentaron, pero no rebasaron 70% de satisfacción: la relación
• Retrasos. Encuesta de Satisfacción
de las guías de estudio y la bibliografía con el contenido de
• Falta de correspondencia entre los exámenes con la función, de docentes en la
los exámenes, el tiempo de anticipación de la notificación, los
Supervisión de la Evaluación del la modalidad y el tipo educativo del docente evaluado. Evaluación del desempeño
mecanismos de comunicación, y los procedimientos para completar
desempeño docente en educación • Dificultades con la instalación de los exámenes en los equipos al término del segundo
y elaborar el Informe de Cumplimiento de Responsabilidades
básica y media superior. de cómputo. año de ingreso al Servicio
Profesionales y el Expediente de Evidencias.
Ciclo escolar 2015-2016 • Problemas con las instalaciones de las sedes de aplicación. Profesional Docente 2016 • Aumentó poco la satisfacción sobre la extensión, la redacción,
• Problemas con el manejo de la información, las orientaciones y
la precisión de las preguntas y los casos, así como la cantidad
el trato a los docentes por parte del personal responsable de la sede.
de preguntas y la de las aplicaciones de los exámenes.

Derivado de estos resultados, el INEE solicitó a la Secretaría de Educación Pública Con estos insumos fue posible determinar los aciertos de la evaluación y se dimensio-
( SEP ) retrasar hasta noviembre de 2016 la aplicación de la Evaluación del desempeño naron sus debilidades. La conclusión es que la evaluación de 2015 fue válida y permitió
docente al segundo grupo de participantes prevista para febrero del mismo año, y creó establecer de forma adecuada el nivel de desempeño de quienes participaron en ella;
un grupo de trabajo SEP-INEE para revisar y corregir las dificultades detectadas. Asimis- sin embargo, también se detectó la necesidad de replantear el modelo de evaluación
mo, profundizó en la percepción de los profesores en torno a su experiencia por medio del desempeño docente, principalmente para reforzar los siguientes propósitos:
3

• Fortalecer el desarrollo profesional del magisterio y, en consecuencia, mejorar la ca- ¿En qué consiste el modelo de evaluación
lidad de la educación obligatoria.
• Articular de mejor manera la Evaluación del desempeño con el quehacer cotidiano de del desempeño docente 2017?
los docentes en su contexto escolar.
• Mejorar los procesos de implementación de la evaluación, de modo que sean más En lugar de las cuatro consideradas en el modelo anterior (2015), el replanteamiento
accesibles y aseguren un trato digno y respetuoso a los docentes. establece tres etapas de evaluación:

Las principales modificaciones en el modelo de evaluación del desempeño docente


Etapas de la evaluación del desempeño 2017
para 2017, en comparación con el de 2015, por ejemplo, para los docentes de EB, son
las siguientes: 1 Informe de Responsabilidades Profesionales

Modelo de Evaluación Modelo de Evaluación 2 Proyecto de Enseñanza

del desempeño docente 2015 del desempeño docente 2017 3 Examen de Conocimientos Pedagógicos y Curriculares o Disciplinarios
Informe de Responsabilidades
Informe de Cumplimiento de Profesionales por parte de la autoridad
ETAPA ETAPA
Responsabilidades Profesionales
1
escolar, ampliado con la identificación
1 » Se realiza en la escuela
por la autoridad escolar.
1 que hace el propio docente de
sus fortalezas y espacios de mejora
  Informe de Responsabilidades Profesionales
» Se realiza en la escuela.
Propósito
Expediente de Evidencias Proyecto de Enseñanza, que integra
Captar la percepción de los directores sobre el cumplimiento de las responsabilidades
2 de Enseñanza la planeación y la implementación
profesionales del docente (orientadas al bienestar de los alumnos, el funcionamiento
» Se realiza en la escuela.
2 de una secuencia didáctica,
y la reflexión en torno al logro eficaz de la escuela, y el vínculo con los padres de familia y la comunidad); promover
4 Planeación Didáctica Argumentada
» Aplicación en sede.
de los aprendizajes esperados
» Se realiza en la escuela.
la reflexión de los docentes sobre su propio desempeño en estos aspectos, y con-
trastar dicha percepción con la de la autoridad educativa de su escuela o zona escolar.
Examen de Conocimientos y
Examen de Conocimientos Pedagógicos
Competencias Didácticas que favorecen
3 el aprendizaje de los alumnos
» Aplicación en sede
3 y Curriculares o Disciplinarios
» Aplicación en sede
Características generales:
en diferentes fechas.
en una misma fecha.
• Se aplican cuestionarios en línea que responderán el docente y el director (o au-
toridad escolar) en una plataforma, mediante cualquier computadora con acceso
Con las modificaciones al modelo se pretende: a Internet desde la escuela o desde su casa.
• Los cuestionarios se responden de manera independiente durante el periodo de la
a) fortalecer la función formativa de esta evaluación vinculada a procesos de forma- Evaluación de desempeño.
ción antes, durante y después de la aplicación;
b) ganar en contextualización y pertinencia, porque el Proyecto de Enseñanza se hará par-
tiendo de la realidad del aula y de la escuela en la que labora cada docente evaluado, y
c) hacerla más asequible porque el maestro podrá desarrollar la mayor parte de la eva-
2   Proyecto de Enseñanza
luación desde su propia escuela. Propósito
Identificar las fortalezas y las áreas de oportunidad de los docentes en términos de
Para conocer con precisión las Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos sus capacidades para la planeación didáctica, la organización y el desarrollo de situa-
para cada función, modalidad y tipo educativo en la EB o en la EMS , ciones para el aprendizaje, y propiciar la reflexión acerca de los alcances y limitaciones
hay que estar atentos a su emisión en la página electrónica del SNRSPD :
de su intervención docente.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
4

Características generales:
3  Examen de Conocimientos Pedagógicos
y Curriculares o Disciplinarios
• Consiste en la elaboración y la puesta en marcha de una planeación didáctica (o plan de intervención para el caso
de la Educación Especial); la selección de algunas evidencias del trabajo de sus alumnos como resultado de su Propósito
intervención didáctica, y un reporte con los resultados respecto del logro de los aprendizajes esperados en EB Identificar en los docentes el dominio de conocimientos
o el desempeño a lograr en EMS (delimitado a una situación didáctica de 3 a 5 clases), así como la reflexión del pedagógicos, así como de los propósitos, el enfoque y los
docente acerca del alcance y las limitaciones de su planeación y de su intervención en el aula. contenidos establecidos en el plan y los programas de es-
• Los docentes podrán tomar un curso para el desarrollo del Proyecto de Enseñanza cuya finalidad es brindarles tudio del nivel educativo que imparte en el caso de pre-
apoyo tanto de orden tecnológico para subir su proyecto y sus evidencias a la plataforma, como de contenido escolar y primaria. En el caso de secundaria y de EMS ,
procedimental para el desarrollo de cada fase. identificar el dominio de los contenidos disciplinarios que
• Este proyecto permite formalizar una actividad fundamental que todo docente realiza cotidianamente en permitan adecuar los programas de formación y actuali-
la escuela. zación pedagógica, curricular o disciplinaria a las necesi-
• Los principales aspectos a evaluar en el Proyecto de Enseñanza son: dades de los alumnos.
• Reconocimiento de las condiciones escolares y del contexto sociocultural.
• Diagnóstico de necesidades de su grupo. Características generales:
• Planeación acorde al grupo y al enfoque de la asignatura o campo formativo.
• Desarrollo de situaciones de aprendizaje de acuerdo con el contexto de la escuela. • Consiste en un examen objetivo con reactivos de op-
• Análisis de los resultados de la implementación a partir de evidencias del trabajo de sus alumnos. ción múltiple que evalúa conocimientos pedagógicos y
• Reflexión sobre su práctica docente. disciplinarios o curriculares de los planes y programas
de estudio de cada nivel y modalidad educativa.
• Los docentes podrán participar en el programa de for-
Temporalidad estimada para el desarrollo de la evaluación por los sustentantes talecimiento y actualización de conocimientos disci-
plinarios o curriculares antes de presentar el examen.
Quienes no lo consideren necesario, podrán presentarse
Examen de Conocimientos directamente a sustentar el examen.
Pedagógicos y Curriculares • En el caso de obtener un resultado insuficiente en el
Programa de o Disciplinarios examen, se deberá participar en el programa de forta-
fortalecimiento
lecimiento y actualización correspondiente.
y actualización
en conocimientos Entrega del Informe • La aplicación se hará en sedes a lo largo del periodo de
pedagógicos, de Responsabilidades evaluación, pero en una misma fecha de acuerdo con
disciplinarios Profesionales por parte de la tipo de examen, y se brindará soporte técnico para el
o curriculares. autoridad escolar y el docente
uso de la plataforma.

Formación para la elaboración y el desarrollo del Proyecto de Enseñanza


Implementación de lo Integración del reporte
Planeación de
planeado en el aula y de resultados de
una secuencia didáctica
selección de evidencias del implementación y entrega La Evaluación del desempeño docente
o unidad temática.
trabajo de los alumnos. del Proyecto de enseñanza. en 2017 se hará con base en el plan y los programas
de estudio del nivel al que pertenece; el nuevo
modelo educativo entrará en vigor hasta 2018.
Etapa previa 12 semanas
5

Evaluación del desempeño docente. Modelo 2017


Etapas Apoyos Quién lo resuelve En dónde se realiza

Informe de La autoridad escolar


1 Responsabilidades
Profesionales
  del docente a ser evaluado
y el propio docente.
Se podrá acceder a la plataforma mediante
cualquier computadora con acceso a Internet
desde la escuela o desde su casa.

Formación secuenciada que apoye la elaboración


El replanteamiento y el desarrollo del Proyecto de Enseñanza.
incorpora una etapa
de formación continua
antes, durante y después
2 Proyecto de Enseñanza Manuales que describan con detalle los
aspectos a cubrir desde el punto de vista
El docente evaluado.

de la evaluación. de contenido y de procedimiento, En la escuela.


para su entrega en la plataforma digital.

Examen de Conocimientos Oferta de formación continua para el


3 Pedagógicos y Curriculares
o Disciplinarios
fortalecimiento de conocimientos pedagógicos,
disciplinarios o curriculares.
El docente evaluado.
En sede durante el periodo de evaluación,
pero en una misma fecha de acuerdo
con el tipo de examen.

 El proceso tendrá una duración de 12 semanas.

¿Quiénes participarán?
Ciclo escolar 2017-2018
Participará personal con funciones docentes que trabaje en escuelas o planteles regulares de organización completa.
Esto permitirá contar con el tiempo necesario
para hacer las adecuaciones pertinentes
Ciclo escolar 2018-2019 a la Evaluación del desempeño docente
Se incorporará de forma gradual al personal con funciones docentes que trabaje en preescolares y primarias indígenas, para estos contextos.
en escuelas preescolares, primarias y secundarias multigrado, y en telebachilleratos, educación media superior a distancia
(EMSAD ) y bachillerato intercultural.
6

¿Qué consecuencias tendrá Consecuencias vinculadas a los resultados


de la Evaluación del desempeño docente
la Evaluación del desempeño Resultado Consecuencia
docente en 2017? No se presentó
Los sustentantes serán dados de baja del servicio educativo. “Se darán por
terminados los efectos del Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad
Educativa o para el Organismo Descentralizado” (LGSPD, artículo 22).
El replanteamiento del modelo de evaluación del desempeño docente no ha
Los sustentantes obtendrán permanencia en su plaza por cuatro años, recibirán
implicado modificaciones a la Ley General del Servicio Profesional Docente opciones de formación continua específica de acuerdo con su resultado y
Suficiente
(LGSPD ), lo que significa que conserva las mismas consecuencias que el deberán presentar nuevamente la Evaluación del desempeño docente en cuatro
modelo 2015: de acuerdo con el artículo 22 de la LGSPD , se darán por ter- años (LGSPD , artículo 52).
minados los efectos del nombramiento cuando el personal: Los sustentantes obtendrán permanencia en su plaza por cuatro años, recibirán
opciones de formación continua específica de acuerdo con su resultado y
deberán presentar nuevamente la Evaluación del desempeño docente en cuatro
• Incumpla con la obligación de la evaluación. Bueno
años (LGSPD , artículo 52). Además, podrán participar en los concursos de
• No atienda los apoyos y programas para fortalecer capacidades, conoci- promoción para obtener más horas, y en las acciones de formación y desarrollo
profesional que se definan en el marco del Servicio Profesional Docente.
mientos y competencias docentes que determinen las autoridades edu-
cativas y los organismos descentralizados. Los sustentantes obtendrán permanencia en su plaza por cuatro años, recibirán
opciones de formación continua y deberán presentar nuevamente la Evaluación
• Al término de dos años frente a grupo, presente un nivel de desempeño del desempeño docente cuatro años más adelante (LGSPD , artículo 52).
insuficiente en la función docente (aplicable sólo a quienes ingresaron
por concurso posterior a la entrada en vigor de la LGSPD ). Además, como parte del Programa de Promoción en la Función por Incentivos,
Destacado que sustituye al Programa Nacional de Carrera Magisterial vigente hasta
el ciclo escolar 2013-2014,2 los sustentantes recibirán un incremento adicional
a su salario.

Asimismo, tendrán acceso preferente a créditos personales y de vivienda del


Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).
Excelente (este último Además de los beneficios del nivel “Destacado”, podrán participar
aplica sólo para EMS ) en el Programa de Promoción en la Función con Cambio de Categoría.
La LGSPD señala que también serán separados del servicio: Ninguno de los sustentantes perderá su empleo o derechos laborales;
tendrán que presentar la evaluación nuevamente en un plazo menor a 12
• Docentes de nuevo ingreso o con nombramiento definitivo y en servicio meses y, con base en su Informe Individual de Resultados, estarán obligados
de educación básica o educación media superior que no participen a ingresar a programas de regularización y tutoría que los apoyen en sus
en los procesos de evaluación (artículo 52). deficiencias para obtener mejor resultado en su segunda oportunidad. Es muy
• Personal que no se incorpore al programa de regularización Insuficiente importante recordar que sólo tendrán hasta tres oportunidades para obtener
al menos resultado “Suficiente” (LGSPD , artículo 53). De no lograrlo, seguirán
correspondiente cuando obtenga resultados insuficientes en el primer
desempeñando funciones en el sistema educativo pero no frente a grupo;
o el segundo procesos de evaluación (Octavo transitorio). si bien no perderán su empleo, serán readscritos a otra tarea dentro del servicio
• Servidor público del Sistema Educativo Nacional, personal docente y público o podrán participar en los programas de retiro que se autoricen
personal con funciones de dirección o supervisión en educación básica (LGSPD , artículo Octavo transitorio).
y media superior que incumpla con la asistencia a sus labores por
más de tres días consecutivos o discontinuos, en un periodo de 30 días
naturales, sin causa justificada.
Actualmente se encuentran en esta situación
(segunda oportunidad) 24 000 docentes
Todo lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la 2 Si desea conocer más sobre el Programa por lo que en 2016 habrá una etapa
resolución respectiva ante las instancias jurisdiccionales que correspondan de promoción en la función por incentivos, de transición al modelo de evaluación
(artículo 76). puede consultar la Entre notas: “El Programa del desempeño docente 2017.
de Promoción en la Función por Incentivos”.
7

Fuentes de consulta

Como puede observarse, la Evaluación del desempeño Diagnóstico y acciones de mejora Consideraciones sobre la validez
¿Por qué y para qué replantear la
docente abre la posibilidad de: de los procesos de Evaluación del
desempeño profesional docente
Evaluación del desempeño docente?
y la justicia en las evaluaciones
del desempeño docente

• Participar en los concursos de promoción para obte-


ner más horas.
• Participar en el programa de promoción en la función
por incentivos a fin de obtener un incremento adicio-
nal a su salario.
• Participar en el programa de promoción en la función Agosto, 2016
Unidad de Normatividad y Política Educativa

con cambio de categoría.

Por ello, a fin de que los docentes interesados puedan

acceder a dichas posibilidades, el INEE y la Coordina-




Supervisión de la Evaluación
Evaluación del desempeño
del desempeño docente
ción Nacional del Servicio Profesional Docente determi- desde la experiencia de los docentes
en educación básica y media superior

naron abrir una etapa de transición previa a la aplicación



Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
OREALC/UNESCO Santiago
Secretaría Técnica Estrategia Regional sobre Docentes

del modelo 2017 aquí descrito. De no existir esta etapa,




los docentes hubieran tenido que esperar hasta noviem-


EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE DOCENTES, DIRECTIVOS Y SUPERVISORES EN EDUCACIÓN
BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE SU IMPLEMENTACIÓN 2015-2016

bre de ese año para presentar la Evaluación del desempeño


docente y acceder a los beneficios referidos. INFORME FINAL


PARTE I Consulta con docentes que participaron en la primera
Evaluación del desempeño 2015
Ciclo escolar 2015-2016


La experiencia derivada de la Evaluación del desempeño


Santiago de Chile
30 de Agosto de 2016

docente con el modelo 2017 y la propia evaluación a esta


aplicación seguramente arrojarán aspectos que ameri-
ten ajustarse y perfeccionarse; sin embargo, como se in-
dica en el documento ¿Por qué y para qué replantear la Sistematización de inconformidades, Encuesta de Satisfacción Encuesta de Satisfacción
Unidad de Planeación, Coordinación y Comunicación Social

dudas e inquietudes de los docentes de los docentes que participaron de los docentes que participaron
Evaluación del desempeño docente? del INEE , este re-
Dirección General de Comunicación Social
Comunicado de prensa No. 47

sobre las evaluaciones del Servicio Profesional Docente en la Evaluación del desempeño en la Evaluación del desempeño México, Ciudad de México, a 25 de agosto de 2016

Replantea el INEE el modelo de evaluación del

planteamiento busca “atender el legítimo reclamo de una


desempeño profesional docente para 2017

• El replanteamiento comenzará a aplicarse en el ciclo escolar 2017-2018 y no requiere
modificaciones legales.

evaluación justa, que fundamente de manera sólida las


• Se refuerza la contextualización y se articula mejor con la práctica cotidiana de los
docentes.
• Se mantiene el calendario de evaluaciones del SPD 2016.

La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), en voz de su

decisiones sobre los docentes y que, al mismo tiempo,


Presidenta, Sylvia Schmelkes del Valle, anunció hoy un replanteamiento al modelo de evaluación
del desempeño docente para 2017. El modelo plantea la realización de la mayor parte de la
evaluación en el contexto de la escuela; recoge de la experiencia anterior lo que funcionó bien;
reformula de fondo lo que no; y enfatiza la formación y el acompañamiento al docente antes,
durante y después de la evaluación. Este replanteamiento no requiere modificaciones a la Ley

procure genuinamente su desarrollo profesional y la me-


General del Servicio Profesional Docente.

El INEE promueve la mejora continua de los procesos de evaluación educativa en nuestro país. Por
ello, en el caso de la evaluación del desempeño profesional docente, además de la revisión técnica
y de la supervisión de todas sus fases, desarrolló diversos estudios, llevó a cabo consultas a

jora de su práctica, en un contexto en el que prevalezca el


maestros y a los órganos colegiados del Instituto, y sistematizó las inconformidades recibidas.

Con base en las evidencias arrojadas por estas acciones se concluye que la evaluación de 2015 fue
válida y permitió establecer adecuadamente el nivel de desempeño de quienes participaron en
2015-2016 Entrevistas con actores educativos Al término de su segundo año ella. No obstante, también se detectaron problemas que era necesario atender.
Ciclo escolar 2015-2016 de ingreso al Servicio Profesional Docente 2016

reconocimiento social a la profesión docente”.


En ejercicio de su autonomía y en cumplimiento de su mandato constitucional y de sus
atribuciones legales, el replanteamiento que el INEE formula recupera las fortalezas del modelo
aplicado, a la vez que es sensible a diversas inquietudes y propuestas expresadas por los docentes
y otros actores, e incorpora mejoras en aspectos sustantivos.

El propósito de este replanteamiento es: