Nom…………………………………… Classe – VI-ème, L2

Prénom…………………………………
Bilan
Lis attentivement le texte:
- Allô … Ah! Salut Jean-Luc …Oui, c'est moi, Henri … Je te dérange? Dis-moi, je te prie,
ce que nous avons à faire en mathématique … j'ai oublié de noter le dernier problème, tu l'as
noté, toi? […] Parfait, dicte-le moi, veux-tu? […] Ouf! C'est long et compliqué! Peux tu
m'expliquer ce que je dois faire? […] Ça va, merci, j'ai compris … Et en français? Tu ne sais
pas? […] Ah! tu n'as pas le temps? Tant pis, je vais téléphoner à Michel! Merci quand même!
[…] (Ne raccrochez pas!, Unité 6)
1. Trouve la bonne réponse: (2 p)
Henri appelle Jean-Luc pour savoir: a. si ses amis vont au gymnase pour
l'entraînement de handball;
b. quel film passe à la télé ce soir;
c. ce qu'il a à faire en mathématique.

Jean- Luc ne peut pas dire à Henri ce a. ne veut pas;

qu'ils ont à faire en français parce qu'il: b. n'a pas le temps;
c. ne sait pas.
2. Choisit la bonne definition: (2 p)
- décrocher a. couper la communication;
b. soulever le récepteur.

- raccrocher a. couper la communication;

b. soulver le récepteur .

3. Complète par "s" ou "x": (1 p)

- J'adore les jeu… vidéo
- Elle a les yeu… verts.
- Maman me fait toujours des cadeau… .
- Mes ami… vont au gymnase pour l'entraînement de handball.
- Maman adore les fleur… .

4. Transforme selon le modèle: (3 p)

Modèle: Il ne sait pas ce qu'il a à faire en mathématique.
- Est-ce qu'il sait ce qu'il a à faire en mathématique?
- Oui, il sait ce qu'il a à faire en mathématique.
- Non, il ne sait pas ce qu'il a à faire en mathématique.
a. Ils voient bien au tableau noir.
b. Tu sais ce que nous avons à faire en français.
c. Vous voyez le film chez Michel. Bonne chance!!!
Barem de corectare

1
 1. 2p – (2 x 1p):
Henri appelle Jean-Luc pour savoir c. ce qu'il a à faire en mathématique.
Jean- Luc ne peut pas dire à Henri ce qu'ils ont à faire en français parce qu'il b. n'a pas le temps.

2. 2p – (2 x 1p):
- décrocher b. soulever le récepteur.
- raccrocher a. couper la communication;

3. 1p – (5 x 0,2):
Jeux, yeux, cadeaux, amis, fleurs

4. 3,2 p – (9 x 0,35p).
0,35p x 9 0,35p – utilizarea corectă a persoanei în formularea răspunsurilor;
0,35p – forma negativa (utilizarea corectă a strusturilor negatiei);
0,35p – forma afirmativă şi forma interogativă.

Ortografie şi punctuaţie – 0,8p - ortografierea corectă a cuvintelor învăţate – 0,4p

- lizibilitate - 0,4p

Se acordă 1p din oficiu

Fişă privind rezultatele testului

Unitatea 6 – Ne raccrochez pas!, Manual ed Cavallioti, clasa a VI-a, L2

2
 Profesor: Marcu Roxana
Clasa: a VI-a (L2)
Nr. total de elevi: 12; Nr elevi prezenti: 12

Obiective operaţionale:
1. Să extragă informaţiile esenţiale dintr-un text;
2. Să asocieze corect termenii din câmpul lexical al convorbirii telefonice cu
definiţia corespunzătoare;
3. Să completeze, în enunţuri simple, formele de plural ale substantivelor;
4. Să utilizeze corect în enunţuri formele verbelor voir şi savoir.

Realizarea obiectivelor:

Obiective O1 O2 O3 O4
operaţionale
Nr elevi care au
realizat obiectivul 10 4 10 7

Nr elevi care nu au
realizat obiectivul 2 8 2 5

Aprecierea cu note:

Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nr.elevi

- - - 2 - 1 3 3 1 2

Greşeli frecvente:

- Nu toti elevii au fost capabili să extragă

informaţiile esenţiale din textul dat.
3
 - Foarte putin elevi au asociat corect formele verbale
acrocher şi deccrocher cu definiţiile
corespunzătoare.
- Nu toţi elevii au completat corect formele de plural
ale substantivelor.
- S-au înregistrat greşeli în ortografierea corectă a
formelor verbului savoir, în folosirea corectă a
persoanei verbale în răspunsurile la întrebări,
precum şi în structurarea răspunsurilor negative.

Aprecieri asupra rezultatelor testului: - Media pe clasă a testului este 7,32. Rezultatele sunt
satisfăcătoare, mai mult de jumătate din numarul de elevi realizând obiectivele acestuia.

Plan de îmbunătăţire a performanţei şcolare asociat testului: se vor rezolva exerciţii de

extragere a informaţiilor esenţiale dintr-un text citit, de asociere a unor termeni pe baza unor
elemente comune; de trecere a substantivelor de la singular la plural; de formulare a
răspunsurilor (afirmative şi negative) la întrebări.