6to. EGB Planif Curricul Anual LIDICES TINI

P.C.A.
6 EGB MATEMATICAS
ESCUELA EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO:

“NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD” 2019-2020
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA
Docente(s): LCDA. LIDICES QUINTANA
Grado/curso: SEXTO Nivel Educativo: SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
horaria Semanas de aprendizaje e periodos
semanal trabajo imprevistos
7 40 5 35 – las semanas de evaluación e imprevistos. 245
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y
concretas de la realidad nacional y mundial la generación de sucesiones con sumas, restas,
mediante la aplicación de las operaciones básicas multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
modelos funcionales, algoritmos apropiados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
estrategias pensamiento lógico-matemático.
y métodos formales y no formales de razonamiento O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución
matemático, que lleven a juzgar con de problemas de la vida cotidiana, empleando como
responsabilidad la validez de procedimientos y los estrategias los algoritmos de las operaciones con números
resultados en un contexto. naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, conceptos de proporcionalidad.
de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
tecnológica, mediante la aplicación de cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
conocimientos matemáticos y el manejo estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
organizado, responsable y honesto de las fuentes masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de
de datos, para así comprender otras disciplinas, la tecnología, para comprender el espacio donde se
entender las necesidades y potencialidades de desenvuelve.
nuestro país, y tomar decisiones con O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos
responsabilidad social. juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales,
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la
que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o perseverancia en la búsqueda de soluciones ante
estimado; y la capacidad de interpretación y situaciones cotidianas.
solución de situaciones problémicas del O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información
SUPERIOR. estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar de tendencia central con el uso de información de datos
cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, publicados en MEDIOS de comunicación, para así
problemas de la realidad nacional, argumentando la fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la ecuatoriana.
validez de los resultados. Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento educativa.
crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
los conocimientos matemáticos con los de otras Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente con
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
para así plantear soluciones a problemas de la racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
natural y cultural.
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a
través del uso de herramientas matemáticas al
momento de enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
 OE1. Comunidades educativas con capacidad para
transversalizar el enfoque ambiental e implementar
proyectos educativos ambientales y ambientales
comunitarios.
• OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales
que contribuyen a generar un entorno local y global
saludable y sostenible.
4. EJES TRANSVERSALES:  Hacia la unidad en la diversidad.

 Hacia un ser humano que desea vivir en sociedad.
 Hacia el cumplimiento de derechos universales y la
potenciación de las capacidades humanas.
 Hacia una relación armónica con la naturaleza.
 Hacia una convivencia solidaria, fraterna y cooperativa.
 Hacia un trabajo y un ocio liberadores.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones Evaluación
semana
Duració
unidad de la unidad de planificación metodológicas
planificació
n en
n
s
1. ¡Organizados O.M.3.1. Utilizar el Sistema de Valorar la capacidad CE.M.3.1. Emplea de forma 7
procedemos sistema de coordenadas coordenadas del estudiante para razonada la tecnología,
mejor ! cartesianas, y la rectangulares leer, escribir, estrategias de cálculo y los
generación sucesiones Números algoritmos de la adición,
representar y
con sumas, restas, naturales de sustracción, multiplicación y
hasta seis cifras relacionar números
multiplicaciones y naturales, división de números naturales,
Valor posicional
divisiones como Suma de los decimales y en el planteamiento y solución
estrategias para valores fracciones; y para de problemas, la generación de
solucionar problemas del posicionales incluir estos sucesiones numéricas, la
entorno, justificar Secuencia y números en una
revisión de procesos y la
resultados, comprender orden de comprobación de resultados;
diversidad de
modelos matemáticos y números explica con claridad los procesos
experiencias y
desarrollar el naturales utilizados
Rectas: actividades
pensamiento lógico- CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
matemático. paralelas, cotidianas. También las relaciones de secuencia y
O.M.3.2. Participar en perpendiculares se valora la manera orden entre diferentes conjuntos
y secantes de interpretar y
equipos de trabajo, en la numéricos, así como el uso de la
Ángulos: rectos, emitir informaciones
solución de problemas de simbología matemática, cuando
agudos y numéricas con
la vida cotidiana, enfrenta, interpreta y analiza la
obtusos sentido, y de
empleando como veracidad de la información
estrategias los algoritmos explicar los numérica que se presenta en el
de las operaciones con razonamientos y entorno.
números naturales, procedimientos
decimales y fracciones, empleados CE.M.3.6. Formula y resuelve
la tecnología y los mediante el problemas de proporcionalidad
conceptos de desarrollo de directa e inversa; emplea, como
proporcionalidad. crucinúmeros, estrategias de solución, el
O.M.3.3. Resolver sopas de números y planteamiento de razones y
problemas cotidianos ejercicios prácticos proporciones provenientes de
que requieran del cálculo relacionados con tablas, diagramas y gráficas
de perímetros y áreas de cada destreza y cartesianas; y explica de forma
polígonos regulares; la contenido. razonada los procesos
estimación y medición de empleados y la importancia del
longitudes, áreas, manejo honesto y responsable
volúmenes y masas de de documentos comerciales
objetos; la conversión de CE.M.3.7. Explica las
unidades y el uso de la características y propiedades de
tecnología, para figuras planas y cuerpos
comprender el espacio geométricos, al construirlas en
en el cual se un plano; utiliza como
desenvuelve. justificación de los procesos de
construcción los conocimientos
sobre posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve problemas
que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la
fórmula de Euler.
Utilizar objetos de su OE1. Desarrollo de Técnica:
entorno para formar Comunidades actividades lúdicas Prueba escrita
conjuntos TINI, establecer educativas con dentro del TINI. Instrumento:
gráficamente la capacidad para Creación de cuentos Cuestionario
correspondencia entre sus tranversalizar el y metodologías para Trabajo Grupal
elementos y desarrollar la
enfoque transmitir los
comprensión de modelos
ambiental e objetivos marcados.
matemáticos
implementar Innovación de ideas
proyectos para talleres de
educativos material reciclado.
ambientales y Apoyo de campañas
ambientales de reforestación y
comunitarios. plantación de
OE2. distintos
Estudiantes se especímenes.
apropian de Implementación de
prácticas
programas
ambientales
que contribuyen conjuntos con las
a generar un familias.
entorno local y
global
saludable y
sostenible.
2. ¡ Mi salud es O.M.3.2. Participar en Adiciones y Valorar la capacidad CE.M.3.1. Emplea de forma 7
importante ! equipos de trabajo, en la sustracciones del estudiante para razonada la tecnología,
solución de problemas de Propiedades de leer, escribir, estrategias de cálculo y los
la vida cotidiana, la adición algoritmos de la adición,
representar y
empleando como Multiplicación sustracción, multiplicación y
Producto de un relacionar números
estrategias los algoritmos naturales, división de números naturales,
número natural
de las operaciones con Propiedad decimales y en el planteamiento y solución
números naturales, distributiva de fracciones; y para de problemas, la generación de
decimales y fracciones, la multiplicación incluir estos sucesiones numéricas, la
la tecnología y los Paralelogramos números en una
conceptos de y trapecios comprobación de resultados;
diversidad de
proporcionalidad. Siglo, década y explica con claridad los procesos
experiencias y
O.M.3.3. Resolver lustro utilizados
actividades
problemas cotidianos CE.M.3.5. Plantea problemas
que requieran del cálculo cotidianas. También numéricos en los que intervienen
de perímetros y áreas de se valora la manera números naturales, decimales o
polígonos regulares; la de interpretar y fraccionarios, asociados a
estimación y medición de emitir informaciones situaciones del entorno; para el
longitudes, áreas, numéricas con planteamiento emplea
volúmenes y masas de sentido, y de estrategias de cálculo mental, y
objetos; la conversión de explicar los para su solución, los algoritmos
unidades y el uso de la razonamientos y de las operaciones y
tecnología, para procedimientos propiedades. Justifica procesos
comprender el espacio empleados y emplea de forma crítica la
en el cual se mediante el tecnología, como SUPERIOR de
desenvuelven universo desarrollo de verificación de resultados.
de números crucinúmeros,
CE.M.3.7. Explica las
características y propiedades de
sopas de números y
figuras planas y cuerpos
ejercicios prácticos
geométricos, al construirlas en
relacionados con
un plano; utiliza como
cada destreza y justificación de los procesos de
contenido. construcción los conocimientos
sobre posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve problemas
que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la
fórmula de Euler.
Participar en equipos de OE1. Los estudiantes Técnica:
trabajo en la solución de Comunidades formarán grupos de Prueba escrita
problemas de la educativas con trabajos y discutirán Instrumento:
cotidianas que impliquen capacidad para sobre las diversas Cuestionario
la medición, estimación y tranversalizar el plantas que tiene en Trabajo Grupal.
enfoque su TINI.
el cálculo de longitudes,
ambiental e Deben investigar la
capacidades y masas,
implementar necesidad y la
con unidades
proyectos priodicidad de ser
convencionales y no
educativos regados, si son
convencionales de
ambientales y plantas de luz o
objetos de su entorno, ambientales sombra. Utilizando
para una mejor comunitarios. como ejemplo el
comprensión del espacio OE2. ejercicio de noción
que le rodea TINI, la Estudiantes se de multiplicación del
valoración de su tiempo y apropian de texto guía
el de los otros, y el prácticas
calcularán las veces
ambientales
fomento de la honestidad que deben ser
que contribuyen
e integridad en sus actos a generar un regadas, la cantidad
del buen vivir. entorno local y y cada que tanto
global tiempo deben
saludable y realizarlo para
sostenible. organizar un
cronograma de
cuidado de las
plantas de su TiNi, al
finalizar deben
comparar las
diferencias entre
cada tipo de planta
que tengan en su
TiNi.
-Los estudiantes
expondrán sus
trabajos y
justiciarán la
diferencia entre
periodos de
obtenidas de su
investigación previa.
Consolidación:
Reforzar sobre lo
que cada ser vivo
que
encuentren en su
TiNi necesita y que
tantas veces al día,
a la semana o mes
requiere.
3. ¡ Ciudadanía, O.M.3.2. Participar en División con Valorar la capacidad CE.M.3.1. Emplea de forma 6
democracia y equipos de trabajo, en la una cifra en el del estudiante para razonada la tecnología,
participación solución de problemas de divisor leer, escribir, estrategias de cálculo y los
social ! la vida cotidiana, Operaciones algoritmos de la adición,
representar y
empleando como combinadas sustracción, multiplicación y
con números relacionar números
estrategias los algoritmos naturales, división de números naturales,
naturales
de las operaciones con Fracciones decimales y en el planteamiento y solución
números naturales, como números fracciones; y para de problemas, la generación de
decimales y fracciones, Tipos de incluir estos sucesiones numéricas, la
la tecnología y los fracciones números en una
conceptos de Triángulos comprobación de resultados;
diversidad de
proporcionalidad. Medidas de explica con claridad los procesos
experiencias y
O.M.3.3. Resolver longitud y sus utilizados.
múltiplos actividades
problemas cotidianos CE.M.3.4. Utiliza un
que requieran del cálculo Conversiones cotidianas. También determinado conjunto de
de perímetros y áreas de de medidas de se valora la manera números para expresar
longitud de interpretar y
polígonos regulares; la situaciones reales, establecer
estimación y medición de emitir informaciones equivalencias entre diferentes
longitudes, áreas, numéricas con sistemas numéricos y juzgar la
volúmenes y masas de sentido, y de validez de la información
objetos; la conversión de explicar los presentada en diferentes
unidades y el uso de la razonamientos y Superior.
tecnología, para procedimientos CE.M.3.7. Explica las
comprender el espacio empleados características y propiedades de
en el cual se mediante el figuras planas y cuerpos
desenvuelve. desarrollo de geométricos, al construirlas en
O.M.3.4. Descubrir en crucinúmeros, un plano; utiliza como
diversos patrones justificación de los procesos de
geométricos en diversos sopas de números y construcción los conocimientos
juegos infantiles, en ejercicios prácticos sobre posición relativa de dos
edificaciones, en objetos relacionados con rectas y la clasificación de
culturales, entre otros, cada destreza y ángulos; resuelve problemas
para apreciar la contenido. que implican el uso de
matemática y fomentar la elementos de figuras o cuerpos
perseverancia en la geométricos y el empleo de la
búsqueda de soluciones fórmula de Euler.
a situaciones cotidianas. CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de
unidades; justifica la necesidad
de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar
datos y comunicar información.
Utilizar objetos de su OE1. Los estudiantes Técnica:

entorno para formar Comunidades expondrán sus Prueba escrita
conjuntos, establecer educativas con trabajos y Instrumento:
gráficamente la capacidad para justiciarán la Cuestionario
correspondencia entre sus transversalizar diferencia entre Trabajo grupal
elementos y desarrollar la el enfoque periodos de
comprensión de modelos ambiental e tiempo de acuerdo
matemáticos con la ayuda implementar a las conclusiones
de los proyectos TINI proyectos
educativos
ambientales y obtenidas de su
ambientales investigación
comunitarios. previa.
OE2. Consolidación:
Estudiantes se Reforzar sobre lo
apropian de que cada ser vivo
prácticas
que
ambientales que
contribuyen a encuentren en su TiNi
generar un necesita y que tantas
entorno local y veces al día, a la
global saludable semana o mes
y sostenible. requiere.
4. ¡La O.M.3.2. Participar en Fracciones Valorar la capacidad CE.M.3.4. Utiliza un 6

intercultur equipos de trabajo, en la simples del estudiante para determinado conjunto de
solución de problemas de Fracciones leer, escribir, números para expresar
alidad simples,
la vida cotidiana, representar y situaciones reales, establecer
enriquece empleando como representación equivalencias entre diferentes
gráfica relacionar números
a nuestro estrategias los algoritmos naturales, sistemas numéricos y juzgar la
Fracciones
país ! de las operaciones con simples en la decimales y validez de la información
números naturales, semirrecta fracciones; y para presentada en diferentes
decimales y fracciones, numérica incluir estos Superior.
la tecnología y los números en una
conceptos de Relación de diversidad de CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
proporcionalidad. orden entre experiencias y las relaciones de secuencia y
O.M.3.3. Resolver fracciones actividades orden entre diferentes conjuntos
problemas cotidianos Perímetro de numéricos, así como el uso de la
cotidianas. También
paralelogramos
que requieran del cálculo se valora la manera simbología matemática, cuando
Perímetro de
de perímetros y áreas de de interpretar y enfrenta, interpreta y analiza la
trapecios
polígonos regulares; la Perímetro de emitir informaciones veracidad de la información
estimación y medición de triángulos numéricas con numérica que se presenta en el
longitudes, áreas, Diagrama de sentido, y de entorno.
volúmenes y masas de barras explicar los
CE.M.3.8. Resuelve problemas
objetos; la conversión de Estadística en cotidianos que impliquen el
razonamientos y
unidades y el uso de la Excel cálculo del perímetro y el área de
procedimientos
tecnología, para figuras planas; deduce
empleados
comprender el espacio estrategias de solución con el
en el cual se mediante el empleo de fórmulas; explica de
desenvuelve. desarrollo de manera razonada los procesos
O.M.3.5. Analizar crucinúmeros, utilizados; verifica resultados y
interpretar y representar sopas de números y juzga su validez.
información estadística ejercicios prácticos CE.M.3.10. Emplea programas
mediante el empleo de relacionados con informáticos para realizar
TIC, y calcular medidas cada destreza y estudios estadísticos sencillos;
de tendencia central con contenido. formular conclusiones de
el uso de información de información estadística del
datos publicados en entorno presentada en gráficos y
Superior de tablas; y utilizar parámetros
comunicación, para estadísticos, como la media,
fomentar y fortalecer la mediana, moda y rango, en la
vinculación con la explicación de conclusiones.
realidad ecuatoriana.
Integrar concretamente OE1. Sus trabajos y Técnica:
el concepto de número, y Comunidades justiciarán la Prueba escrita
reconocer situaciones del educativas con diferencia entre Instrumento:
entorno TINI en las que se capacidad para periodos de Cuestionario
presenten problemas transversalizar tiempo de acuerdo Trabajo grupal
que requieran la el enfoque a las conclusiones
formulación de ambiental e obtenidas de su
expresiones implementar investigación
matemáticas sencillas, proyectos previa.
para resolverlas, de forma educativos Consolidación:
individual o ambientales y Reforzar sobre lo que
grupal, utilizando los ambientales cada ser vivo que
algoritmos de adición y comunitarios. encuentren en su
sustracción, con un OE2. TiNi necesita y que
enfoque ambiental Estudiantes se tantas veces al día,
integrador. apropian de a la semana o mes
prácticas requiere.
ambientales que
contribuyen a
generar un
entorno local y
global saludable
y sostenible.
5. ¡ Mi Ecuador O.M.3.2. Participar en Patrones Valorar la capacidad CE.M.3.1. Emplea de forma 6
biodiverso ! equipos de trabajo, en la numéricos del estudiante para razonada la tecnología,
solución de problemas de decrecientes leer, escribir, estrategias de cálculo y los
la vida cotidiana, Números representar y algoritmos de la adición,
empleando como decimales en la relacionar números sustracción, multiplicación y
vida cotidiana
estrategias los algoritmos Números naturales, división de números naturales,
de las operaciones con decimales decimales y en el planteamiento y solución
números naturales, Números fracciones; y para de problemas, la generación de
decimales y fracciones, decimales a incluir estos sucesiones numéricas, la
la tecnología y los fracciones números en una
conceptos de Relación de comprobación de resultados;
diversidad de
proporcionalidad. orden entre explica con claridad los procesos
experiencias y
O.M.3.4. Descubrir en decimales utilizados.
actividades
diversos patrones Números CE.M.3.4. Utiliza un
geométricos en diversos decimales: cotidianas. También determinado conjunto de
juegos infantiles, en representación se valora la manera números para expresar
gráfica de interpretar y
edificaciones, situaciones reales, establecer
Redondear emitir informaciones
en objetos culturales, decimales equivalencias entre diferentes
entre otros, para apreciar Metro cuadrado numéricas con sistemas numéricos y juzgar la
la matemática y fomentar sentido, y de validez de la información
la perseverancia en la explicar los presentada en diferentes
búsqueda de soluciones razonamientos y Superior.
a situaciones cotidianas. procedimientos CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
O.M.3.3. Resolver empleados las relaciones de secuencia y
problemas cotidianos mediante el orden entre diferentes conjuntos
que requieran del cálculo desarrollo de numéricos, así como el uso de la
de perímetros y áreas de crucinúmeros, simbología matemática, cuando
polígonos regulares; la sopas de números y enfrenta, interpreta y analiza la
estimación y medición de ejercicios prácticos
veracidad de la información
longitudes, áreas, relacionados con numérica que se presenta en el
volúmenes y masas de cada destreza y entorno.
objetos; la conversión de contenido. CE.M.3.5. Plantea problemas
unidades y el uso de la numéricos en los que intervienen
tecnología, para números naturales, decimales o
comprender el espacio fraccionarios, asociados a
en el cual se situaciones del entorno; para el
desenvuelve. planteamiento emplea
estrategias de cálculo mental, y
para su solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica procesos
y emplea de forma crítica la
tecnología, como SUPERIOR de
verificación de resultados.
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de
unidades; justifica la necesidad
de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar
datos y comunicar información.
Utilizar objetos de su OE1. Analizar los Técnica:
entorno para formar Comunidades proyectos TINI que Prueba escrita
conjuntos, establecer educativas con puedes ejecutar Instrumento:
gráficamente la capacidad para Cuestionario
Trabajo grupal
correspondencia entre sus transversalizar dentro de la
elementos y desarrollar la el enfoque institución.
comprensión de modelos ambiental e . Reconocer día,
matemáticos con la ayuda implementar noche, mañana,
de los proyectos TINI proyectos tarde, hoy, ayer,
educativos días de la semana y
ambientales y los meses del año
ambientales para valorar el
comunitarios. tiempo propio y el
OE2. de los demás, y
Estudiantes se ordenar situaciones
apropian de temporales
prácticas
secuenciales
ambientales que
contribuyen a asociándolas con
generar un eventos
entorno local y significativos, en
global saludable donde beneficiara
y sostenible. el control de tiempo
en los espacios
TINI.
Crear campañas de
concientización
ambiental.
6 ¡ Respeto la O.M.3.2. Participar en Adiciones, Valorar la capacidad CE.M.3.5. Plantea problemas 6
diversidad de equipos de trabajo, en la sustracciones y del estudiante para numéricos en los que intervienen
identidades, solución de problemas de multiplicaciones leer, escribir, números naturales, decimales o
necesidades la vida cotidiana, Problemas con fraccionarios, asociados a
representar y
y empleando como sumas, restas y situaciones del entorno; para el
capacidades multiplicaciones relacionar números
estrategias los algoritmos naturales, planteamiento emplea
! Operaciones
de las operaciones con combinadas decimales y estrategias de cálculo mental, y
números naturales, con números fracciones; y para para su solución, los algoritmos
decimales y fracciones, decimales incluir estos de las operaciones y
la tecnología y los Divisiones de números en una
propiedades. Justifica procesos
conceptos de números y emplea de forma crítica la
diversidad de
proporcionalidad. naturales tecnología, como SUPERIOR de
experiencias y
O.M.3.4. Descubrir en Proporcionalida verificación de resultados.
d directa actividades
diversos patrones CE.M.3.1. Emplea de forma
geométricos en diversos Metro cúbico cotidianas. También razonada la tecnología,
juegos infantiles, en Medidas de se valora la manera estrategias de cálculo y los
masa de interpretar y
edificaciones, en objetos algoritmos de la adición,
Rango emitir informaciones
culturales, entre otros, Combinaciones sustracción, multiplicación y
para apreciar la numéricas con división de números naturales,
simples
matemática y fomentar la sentido, y de en el planteamiento y solución
perseverancia en la explicar los de problemas, la generación de
búsqueda de soluciones razonamientos y sucesiones numéricas, la
a situaciones cotidianas. procedimientos revisión de procesos y la
comprobación de resultados;
O.M.3.3. Resolver empleados explica con claridad los procesos
problemas cotidianos mediante el utilizados.
que requieran del cálculo desarrollo de CE.M.3.6. Formula y resuelve
de perímetros y áreas de crucinúmeros, problemas de proporcionalidad
polígonos regulares; la sopas de números y directa e inversa; emplea, como
estimación y medición de ejercicios prácticos estrategias de solución, el
longitudes, áreas, relacionados con planteamiento de razones y
volúmenes y masas de cada destreza y proporciones provenientes de
objetos; la conversión de contenido. tablas, diagramas y gráficas
unidades y el uso de la cartesianas; y explica de forma
tecnología, para razonada los procesos
comprender el espacio empleados y la importancia del
en el cual se manejo honesto y responsable
desenvuelve. de documentos comerciales.
O.M.3.5. Analizar CE.M.3.9. Emplea, como
interpretar y representar estrategia para la solución de
información estadística problemas geométricos, los
mediante el empleo de procesos de conversión de
TIC, y calcular medidas unidades; justifica la necesidad
de tendencia central con de expresar unidades en
el uso de información de múltiplos o submúltiplos para
datos publicados en optimizar procesos e interpretar
SUPERIORs de datos y comunicar información.
comunicación, para CE.M.3.10. Emplea programas
fomentar y fortalecer la informáticos para realizar
vinculación con la estudios estadísticos sencillos;
realidad ecuatoriana. formular conclusiones de
información estadística del
entorno presentada en gráficos y
tablas; y utilizar parámetros
estadísticos, como la media,
mediana, moda y rango, en la
explicación de conclusiones
CE.M.3.11. Emplea
combinaciones simples y el
cálculo de probabilidades como
estrategia para resolver
situaciones cotidianas; explica y
justifica de forma crítica y
razonada los procesos y
resultados obtenidos en el
contexto del problema.
Participar en proyectos OE1. Iniciar con el Técnica:
de análisis de información Comunidades desarrollo de Prueba escrita
del entorno inmediato, educativas con actividades lúdicas Instrumento:
mediante TINI la capacidad para dentro del TINI. Cuestionario
recolección transversalizar Creación de Trabajo grupal
y representación el enfoque cuentos y
de datos estadísticos en ambiental e metodologías para
pictogramas y expresar implementar trasmitir los
conclusiones sencillas. proyectos objetivos marcados
educativos dentro del proceso
ambientales y de enseñanza
ambientales aprendizaje.
comunitarios. Innovación de ideas
OE2. para talleres con
Estudiantes se
apropian de material reciclado,
prácticas teniendo como eje
ambientales que principal el cuidado
contribuyen a
del medio ambiente
generar un
entorno local y Apoyo en
global saludable campañas de
y sostenible reforestación y
plantación de
distintos
especímenes.
Implementación de
programas
conjuntos con las
familias.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)
Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB Elemental

Matemática.
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educación Matemática Sexto EGB, Quito Ecuador
Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.
GUIA TINI
ELABORADO REVISADO APROBADO
DIRECTORA: LCDA. ENITA SALMERON
DOCENTE LCDA. LIDICES QUINTANA, VICERRECTOR: DELGADO
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
P.C.A. 6 EGB LENGUA Y LITERATURA
ESCUELA EDUCACION BASICA

AÑO LECTIVO:
“NUESTRA SEÑORA DE LA 2019-2020
NATIVIDAD”

Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Grado/curso SEXTO Nivel Educativo: SUPERIOR
:
2. TIEMPO
Carga No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de
horaria de trabajo aprendizaje e periodos
semanal imprevistos
8 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 288
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para participar y apropiarse de la cultura escrita.
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
fortalecimiento de la identidad. social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
perspectiva personal. puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de

OG.LL.4.Participar de manera fluida y eficiente en diversas
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando
necesidades de comunicación.
los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y comprensión de acuerdo al tipo de texto.
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
OG.LL.6.Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información interacción y colaboración con los demás.
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático
de la misma.
OG.LL.7.Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. comunicarse y desarrollar el pensamiento.
OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como Superior de comunicación,
y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia revisión de textos escritos.
y la cultura.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del personales y construir significados compartidos con otros lectores.
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
sentido de pertenencia.
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal
y creativo del lenguaje.
Ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversal izar el sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
ambientales comunitarios. regalo de Dios para los hombres.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
generar un entorno local y global saludable y sostenible. identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en
su comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.)
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de
violencia en todas sus manifestaciones)
Educación en gestión de riesgo
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
N.º Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación
semana
Duració
unidad de específicos de la metodológicas
planificación unidad de
n en
planificación
s
1. El mundo y O.LL.3.1.Interactuar LL.3.1.1. Proceso para CE.LL.3.1. Distingue la
sus con diversas Participar en escuchar: función de transmisión cultural 8
diferentes expresiones contextos y Reconocer de la lengua, reconoce las Sema
lenguas culturales para situaciones que Seleccionar influencias lingüísticas y nas.
acceder, participar y evidencien la Anticipar culturales que
¡A construir apropiarse de la funcionalidad Inferir explican los dialectos del
ideas, cultura escrita. de la lengua Retener castellano en el Ecuador e
opiniones y O.LL.3.2. Valorar la escrita como indaga sobre las
puntos de diversidad cultural herramienta Proceso para hablar: características de los pueblos
vista! mediante el cultural. Planificar el discurso y nacionalidades del
conocimiento de las LL.3.1.2. Conducir el discurso país que tienen otras lenguas
Leo para lenguas originarias, Indagar sobre las Producir el texto I.LL.3.1.1. Reconoce la
informarme y para fomentar la influencias funcionalidad de la lengua
aprender interculturalidad en el lingüísticas y Proceso para leer escrita
país. culturales que Prelectura como manifestación cultural
explican Lectura y de identidad en diferentes
¡Es la hora de O.LL.3.3.Comprender los dialectos del Pos lectura contextos y situaciones,
escribir! discursos orales en castellano en el atendiendo a la diversidad
diversos contextos de Ecuador. Proceso para escribir lingüística
El mundo de la actividad social y LL.3.1.3. Planificar del Ecuador. (I.3., S.2.)
los cuentos cultural y analizarlos Indagar sobre las Redactar I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
con sentido crítico. características de Revisar influencias lingüísticas y
O.LL.3.4.Expresarse los pueblos y Publicar culturales
mediante el uso de nacionalidades que explican los diferentes
estructuras básicas de del Ecuador que dialectos del castellano, así
la lengua oral en los tienen otras como la presencia de varias
diversos contextos de lenguas. nacionalidades y pueblos
la actividad social y LL.3.2.1. que
cultural, para exponer Escuchar hablan otras lenguas en el
sus puntos de vista y discursos orales y país. (I.3., S.2.)
respetar los ajenos. formular juicios de CE.LL.3.2. Participa en
O.LL.3.6.Leer de valor situaciones comunicativas
manera autónoma con respecto a su orales, escuchando de
textos no literarios, contenido y forma, manera activa y mostrando
con fines de y participar de respeto frente a las
recreación, manera intervenciones de los demás
información y respetuosa frente en la búsqueda de acuerdos,
aprendizaje, y utilizar a las organiza su discurso de
estrategias cognitivas intervenciones de acuerdo con las estructuras
de comprensión de los demás. básicas
acuerdo al tipo de LL.3.2.2. de la lengua oral, reflexiona
texto. Proponer sobre los efectos del uso de
O.LL.3.7.Usar los intervenciones estereotipos y prejuicios,
recursos que ofrecen orales con una adapta el vocabulario y se
las bibliotecas y las intención apoya en recursos y
TIC para enriquecer comunicativa, producciones audiovisuales,
las actividades de organizar el según las diversas situaciones
lectura y escritura
literaria y no literaria, discurso según las comunicativas a las que se
en interacción y estructuras enfrente
colaboración con los básicas de la I.LL.3.2.1. Escucha
demás. lengua oral y discursos orales
utilizar un (conversaciones, diálogos,
O.LL.3.8.Escribir vocabulario narraciones, discusiones,
relatos y textos adecuado entrevistas, exposiciones,
expositivos, a diversas presentaciones), parafrasea
descriptivos e situaciones su contenido y participa de
instructivos, comunicativas. manera respetuosa frente a
adecuados a una LL.3.2.4. las intervenciones de los
situación Reflexionar sobre demás,
comunicativa los efectos del uso buscando acuerdos en el
determinada para de estereotipos debate de temas
aprender, y prejuicios en la conflictivos.
comunicarse y comunicación. (J.3., S.1.)
desarrollar el LL.3.3.2. I.LL.3.2.2. Propone
pensamiento. Comprender los intervenciones orales con
O.LL.3.10.Aplicar los contenidos una intención
conocimientos implícitos de un comunicativa, organiza el
semánticos, léxicos, texto discurso de acuerdo con las
sintácticos, mediante la estructuras básicas de la
ortográficos y las realización de lengua oral, reflexiona sobre
propiedades textuales inferencias los
en los procesos de fundamentales y efectos del uso de
composición y proyectivo- estereotipos y prejuicios,
revisión de textos valorativas a partir adapta el vocabulario,
escritos. del contenido de según las diversas
O.LL.3.11.Seleccionar un texto. situaciones comunicativas a
y disfrutar textos LL.3.3.3. Inferir y las que se enfrente. (J.3.,
literarios para realizar sintetizar el I.4.)
interpretaciones contenido
personales y construir esencial de un CE.LL.3.3. Establece
significados texto relaciones explícitas entre los
compartidos con otros al diferenciar el contenidos de dos o más
lectores. tema de las ideas textos, los compara, contrasta
principales. sus fuentes,
O.LL.3.12.Aplicar los LL.3.3.4. realiza inferencias
recursos del lenguaje, Autorregular la fundamentales y proyectivo-
a partir de los textos comprensión de valorativas, valora sus
literarios, para textos mediante contenidos y aspectos de
fortalecer y el uso de forma a partir de criterios
profundizar la estrategias establecidos, reconoce el
escritura creativa. cognitivas de punto de vista, las
comprensión: motivaciones y los
parafrasear, argumentos del autor al
releer, formular monitorear y autorregular su
preguntas, leer comprensión mediante el uso
selectivamente, de estrategias cognitivas de
consultar comprensión
fuentes I.LL.3.3.1. Establece
adicionales. relaciones explícitas entre
los contenidos
de dos o más textos, los
LL.3.4.5. Integrar compara, contrasta sus
relatos, fuentes, reconoce el punto
descripciones, de vista, las motivaciones y
exposiciones e los
instrucciones en argumentos del autor al
diferentes tipos de monitorear y autorregular su
texto producidos comprensión
con mediante el uso de
una intención estrategias cognitivas. (I.3.,
comunicativa y en I.4.)
un contexto I.LL.3.3.2. Realiza
determinado. inferencias fundamentales y
LL.3.4.6. proyectivo valorativas,
Autorregular la valora los contenidos y
producción escrita aspectos de forma a
mediante el partir de criterios
uso habitual del preestablecidos, reconoce
procedimiento de el punto de
planificación, vista, las motivaciones y los
redacción argumentos del autor al
y revisión del monitorear
texto. y autorregular su
LL.3.4.7. Usar comprensión mediante el
estrategias y uso de
procesos de estrategias cognitivas. (J.2.,
pensamiento que J.4.)
apoyen la CE.LL.3.4. Aplica sus
escritura conocimientos lingüísticos
LL.3.4.3. Escribir (léxicos, semánticos,
exposiciones sintácticos y fonológicos) en la
organizadas en decodificación y
párrafos según comprensión de textos,
esquemas de leyendo con fluidez y
comparación, entonación en diversos
problema-solución contextos (familiares,
y antecedente- escolares y sociales) y con
consecuente, en diferentes propósitos
las situaciones (exponer, informar, narrar,
comunicativas compartir, etc.).
que lo requieran. I.LL.3.4.1. Aplica sus
LL.3.4.1. Relatar conocimientos lingüísticos
textos con (léxicos,
secuencia lógica, semánticos, sintácticos y
manejo de fonológicos) en la
conectores y decodificación
coherencia en el y comprensión de textos,
uso de la persona leyendo con fluidez y
y tiempo entonación
verbal, e en diversos contextos
integrarlos en (familiares, escolares y
diversas sociales) y
situaciones con diferentes propósitos
comunicativas (exponer, informar, narrar,
LL.3.4.10. compartir,
Expresar sus etc.). (I.3., I.4.)
ideas con CE.LL.3.6. Produce textos con
precisión e tramas narrativas,
integrar en descriptivas, expositivas e
las producciones instructivas, y las integra
escritas los cuando es pertinente;
diferentes tipos de utiliza los elementos de la
sustantivo, lengua más apropiados para
pronombre, cada uno, logrando
adjetivo, verbo, coherencia y cohesión;
adverbio y sus autorregula la
modificadores escritura mediante la
LL.3.4.11. Mejorar aplicación del proceso de
la cohesión producción, estrategias de
interna del párrafo pensamiento, y se apoya en
y la organización diferentes formatos,
del texto mediante recursos y materiales,
el uso de incluidas las TIC, en las
conectores situaciones comunicativas que
lógicos lo requieran
LL.3.5.2. I.LL.3.6.1. Produce textos
Participar en narrativos, descriptivos,
discusiones sobre expositivos
textos literarios e instructivos; autorregula
con el aporte de la escritura mediante la
información, aplicación del proceso de
experiencias y escritura y el uso de
opiniones, estrategias
para desarrollar y procesos de pensamiento;
progresivamente organiza ideas en párrafos
la lectura crítica. con
LL.3.5.3. Elegir unidad de sentido, con
lecturas precisión y claridad; utiliza
basándose en un vocabulario,
preferencias según un determinado
personales campo semántico y
de autor, género o elementos
temas y el manejo gramaticales apropiados, y
de diversos se apoya en el empleo
soportes para de diferentes formatos,
formarse como recursos y materiales,
lector autónomo. incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que
le dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
personales de autores,
géneros o temas, maneja
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo y participa
en discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la
lectura crítica. (J.4., S.4.)
Reconocer las OE1. Comunidades Identifica los personajes Técnica:
relaciones de educativas con principales.
Prueba escrita
parentesco familiar, sus capacidad para Crea espacios TINI en los
Instrumento:
miembros, las transversal izar el patios de la institución y en
interacciones entre ellos enfoque ambiental e la de tu hogar. Cuestionario
y sus roles, con quienes implementar Describe las ventajas de Trabajo grupal
crearas espacios que se proyectos involucrar a tus familiares
involucren con las TINI. educativos en los proyectos TIni.
ambientales y
ambientales
comunitarios.
OE2. Estudiantes se
apropian de
prácticas
ambientales que
contribuyen a
generar un entorno
local y global
saludable y
sostenible.
2. Las lenguas O.LL.3.1.Interactuar LL.3.1.1. Proceso para CE.LL.3.1. Distingue la 8
se escriben con diversas Participar en escuchar: función de transmisión cultural Sema
expresiones contextos y Reconocer de la lengua, reconoce las nas.
Exposición culturales para situaciones que Seleccionar influencias lingüísticas y
oral acceder, participar y evidencien la Anticipar culturales que
apropiarse de la funcionalidad Inferir explican los dialectos del
Leo para cultura escrita. de la lengua Retener castellano en el Ecuador e
aprender del O.LL.3.3.Comprender escrita como indaga sobre las
pasado discursos orales en herramienta Proceso para hablar: características de los pueblos
diversos contextos de cultural. Planificar el discurso y nacionalidades del
¡A escribir la actividad social y LL.3.2.2. Conducir el discurso país que tienen otras lenguas
relatos cultural y analizarlos Proponer Producir el texto I.LL.3.1.1. Reconoce la
históricos! con sentido crítico. intervenciones funcionalidad de la lengua
O.LL.3.4.Expresarse orales con una Proceso para leer escrita
Refranes y mediante el uso de intención Prelectura como manifestación cultural
fábulas estructuras básicas de comunicativa, Lectura y de identidad en diferentes
la lengua oral en los organizar el Pos lectura contextos y situaciones,
diversos contextos de discurso según las atendiendo a la diversidad
la actividad social y estructuras Proceso para escribir lingüística
cultural, para exponer básicas de la Planificar del Ecuador. (I.3., S.2.)
sus puntos de vista y lengua oral y Redactar
respetar los ajenos. utilizar un Revisar CE.LL.3.2. Participa en
O.LL.3.5.Participar en vocabulario Publicar situaciones comunicativas
diversos contextos adecuado orales, escuchando de
sociales y culturales y a diversas manera activa y mostrando
utilizar de manera situaciones respeto frente a las
adecuada las
comunicativas. intervenciones de los demás
convenciones de la LL.3.2.3. Apoyar en la búsqueda de acuerdos,
lengua oral para
el discurso con organiza su discurso de
satisfacer recursos y acuerdo con las estructuras
necesidades de
producciones básicas
comunicación. audiovisuales. de la lengua oral, reflexiona
O.LL.3.6.Leer de
LL.3.3.2. sobre los efectos del uso de
manera autónomaComprender los estereotipos y prejuicios,
textos no literarios, contenidos adapta el vocabulario y se
con fines de
implícitos de un apoya en recursos y
recreación, texto producciones audiovisuales,
información y
mediante la según las diversas situaciones
aprendizaje, y utilizarrealización de comunicativas a las que se
estrategias cognitivas inferencias enfrente
de comprensión de fundamentales y I.LL.3.2.1. Escucha
acuerdo al tipo de proyectivo- discursos orales
texto. valorativas a partir (conversaciones, diálogos,
O.LL.3.7.Usar los
del contenido de narraciones, discusiones,
recursos que ofrecen un texto. entrevistas, exposiciones,
las bibliotecas y las LL.3.3.3. Inferir y presentaciones), parafrasea
TIC para enriquecer sintetizar el su contenido y participa de
las actividades de contenido manera respetuosa frente a
lectura y escritura esencial de un las intervenciones de los
literaria y no literaria,
texto demás,
en interacción y
al diferenciar el buscando acuerdos en el
colaboración con los tema de las ideas debate de temas
demás. principales. conflictivos.
LL.3.3.4. (J.3., S.1.)
O.LL.3.8.Escribir Autorregular la I.LL.3.2.2. Propone
relatos y textos comprensión de intervenciones orales con
expositivos, textos mediante una intención
descriptivos e
instructivos, el uso de comunicativa, organiza el
adecuados a una estrategias discurso de acuerdo con las
situación cognitivas de estructuras básicas de la
comunicativa comprensión: lengua oral, reflexiona sobre
determinada para parafrasear, los
aprender, releer, formular efectos del uso de
comunicarse y preguntas, leer estereotipos y prejuicios,
desarrollar el selectivamente, adapta el vocabulario,
pensamiento. consultar según las diversas
O.LL.3.10.Aplicar los fuentes situaciones comunicativas a
conocimientos adicionales. las que se enfrente. (J.3.,
semánticos, léxicos, I.4.)
sintácticos, CE.LL.3.3. Establece
ortográficos y las LL.3.4.5. Integrar relaciones explícitas entre los
propiedades textuales relatos, contenidos de dos o más
en los procesos de descripciones, textos, los compara, contrasta
composición y
exposiciones e sus fuentes,
revisión de textos instrucciones en realiza inferencias
escritos. diferentes tipos de fundamentales y proyectivo-
O.LL.3.11.Seleccionar texto producidos valorativas, valora sus
y disfrutar textoscon contenidos y aspectos de
literarios para realizar
una intención forma a partir de criterios
interpretaciones comunicativa y en establecidos, reconoce el
personales y construir un contexto punto de vista, las
significados determinado. motivaciones y los
compartidos con otros LL.3.4.6. argumentos del autor al
lectores. Autorregular la monitorear y autorregular su
producción escrita comprensión mediante el uso
O.LL.3.12.Aplicar los mediante el de estrategias cognitivas de
recursos del lenguaje, uso habitual del comprensión
a partir de los textos procedimiento de
literarios, para
fortalecer y planificación, I.LL.3.3.1. Establece
profundizar la redacción relaciones explícitas entre
escritura creativa. y revisión del los contenidos
texto. de dos o más textos, los
LL.3.4.7. Usar compara, contrasta sus
estrategias y fuentes, reconoce el punto
procesos de de vista, las motivaciones y
pensamiento que los
apoyen la argumentos del autor al
escritura monitorear y autorregular su
LL.3.4.3. Escribir comprensión
exposiciones mediante el uso de
organizadas en estrategias cognitivas. (I.3.,
párrafos según I.4.)
esquemas de I.LL.3.3.2. Realiza
comparación, inferencias fundamentales y
problema-solución proyectivo valorativas,
y antecedente- valora los contenidos y
consecuente, en aspectos de forma a
las situaciones partir de criterios
comunicativas preestablecidos, reconoce
que lo requieran. el punto de
LL.3.4.1. Relatar vista, las motivaciones y los
textos con argumentos del autor al
secuencia lógica, monitorear
manejo de y autorregular su
conectores y comprensión mediante el
coherencia en el uso de
uso de la persona estrategias cognitivas. (J.2.,
y tiempo J.4.)
verbal, e CE.LL.3.4. Aplica sus
integrarlos en conocimientos lingüísticos
diversas (léxicos, semánticos,
situaciones sintácticos y fonológicos) en la
comunicativas decodificación y
LL.3.4.10. comprensión de textos,
Expresar sus leyendo con fluidez y
ideas con entonación en diversos
precisión e contextos (familiares,
integrar en escolares y sociales) y con
las producciones diferentes propósitos
escritas los (exponer, informar, narrar,
diferentes tipos de compartir, etc.).
sustantivo, I.LL.3.4.1. Aplica sus
pronombre, conocimientos lingüísticos
adjetivo, verbo, (léxicos,
adverbio y sus semánticos, sintácticos y
modificadores fonológicos) en la
LL.3.4.11. Mejorar decodificación
la cohesión y comprensión de textos,
interna del párrafo leyendo con fluidez y
y la organización entonación
del texto mediante en diversos contextos
el uso de (familiares, escolares y
conectores sociales) y
lógicos con diferentes propósitos
. LL.3.5.1. (exponer, informar, narrar,
Reconocer en un compartir,
texto literario los etc.). (I.3., I.4.)
elementos CE.LL.3.6. Produce textos con
característicos tramas narrativas,
que le dan descriptivas, expositivas e
sentido. instructivas, y las integra
LL.3.5.2. cuando es pertinente;
Participar en utiliza los elementos de la
discusiones sobre lengua más apropiados para
textos literarios cada uno, logrando
con el aporte coherencia y cohesión;
de información, autorregula la
experiencias y escritura mediante la
opiniones para aplicación del proceso de
desarrollar producción, estrategias de
progresivamente pensamiento, y se apoya en
la lectura crítica. diferentes formatos,
LL.3.5.3. recursos y materiales,
Elegir lecturas incluidas las TIC, en las
basándose en situaciones comunicativas que
preferencias lo requieran
personales de I.LL.3.6.1. Produce textos
autor, narrativos, descriptivos,
género o temas y expositivos
el manejo de e instructivos; autorregula
diversos soportes la escritura mediante la
para formarse aplicación del proceso de
como lector escritura y el uso de
autónomo. estrategias
LL.3.5.6. y procesos de pensamiento;
Recrear textos organiza ideas en párrafos
literarios leídos o con
escuchados unidad de sentido, con
mediante el uso precisión y claridad; utiliza
de diversos un vocabulario,
Superior y según un determinado
recursos campo semántico y
(incluidas las TIC). elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo
de diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)
desarrollando la lectura crítica
personales de autores,
géneros o temas, maneja
diversos soportes para
formarse como lector
desarrollando
progresivamente la
Los alumnos del 6to Elegir lecturas Recuperar las áreas Técnica:
grado de primaria,
basándose en verdes del colegio, Prueba escrita
han propuesto que
cada uno sea preferencias mejorando el entorno y Instrumento:
responsable por un
personales de la infraestructura. Cuestionario
espacio en el patio
del colegio. Serán autor, género o •Sensibilizar y motivar Trabajo grupal
los encargados de
temas y el a los (as) estudiantes,
restaurar,
aprovechar y manejo de docentes, padres y
proteger las áreas
diversos madres de familia y en
verdes con
conocimientos y soportes para general a la
valores sobre
formarse como comunidad educativa
sostenibilidad
lector autónomo. en el cuidado del
ambiente.
•Se practica la siembra
y manejo de cultivo de
hortalizas, hierbas
medicinales,
aromáticas y otros
vegetales sanos para
el autoconsumo.
Se promueve el uso de
materia orgánica para
producir de manera
natural.
•Se propicia la
protección a la salud,
la conservación del
suelo y el trabajo
cooperativo.
•Los(as) estudiantes
de inicial y los
primeros años de
primaria entran en
contacto con la
naturaleza. Además,
tienen la
responsabilidad de
proteger un área
asignada; la cual les
permite interactuar
con sus compañeros,
profesores y miembros
de la comunidad para
desarrollar
conocimientos,
habilidades y
actitudes.
•Se propicia la
aplicación de la regla
de las 3R, como, por
ejemplo, la
reutilización de
botellas de plástico
para marcar las
divisiones de los
espacios asignados a
los niños.
•Conocen que hay
tecnologías como el
riego por goteo que
permite regar las
plantas con mayor
eficiencia, propiciando
un ahorro de agua.
3. Las O.LL.3.1.Interactuar LL.3.1.1. Proceso para CE.LL.3.1. Distingue la

funciones del con diversas Participar en escuchar: función de transmisión cultural 8
lenguaje expresiones contextos y Reconocer de la lengua, reconoce las Sema
culturales para situaciones que Seleccionar influencias lingüísticas y nas.
Las cosas acceder, participar y evidencien Anticipar culturales que explican los
que hacemos apropiarse de la la funcionalidad Inferir dialectos del castellano en el
con las cultura escrita. de la lengua Retener Ecuador e indaga sobre las
palabras O.LL.3.3.Comprender escrita como características de los pueblos
discursos orales en herramienta Proceso para hablar: y nacionalidades del país que
Leo y diversos contextos de cultural. Planificar el discurso tienen otras lenguas
desarrollo mi la actividad social y LL.3.2.1. Conducir el discurso
Escuchar Producir el texto
pensamiento cultural y analizarlos discursos orales y I.LL.3.1.1. Reconoce la
crítico con sentido crítico. formular juicios de Proceso para leer funcionalidad de la lengua
O.LL.3.4.Expresarse valor Prelectura escrita como manifestación
Aprendo a mediante el uso de con respecto a su Lectura cultural y de identidad en
resumir estructuras básicas de contenido y forma, Pos lectura diferentes contextos y
la lengua oral en los y participar de situaciones, atendiendo a la
Disfruto de la diversos contextos de manera Proceso para escribir diversidad lingüística del
literatura la actividad social y respetuosa frente Planificar Ecuador. (I.3., S.2.)
ecuatoriana cultural, para exponer a las Redactar .
sus puntos de vista y intervenciones de Revisar CE.LL.3.2. Participa en
respetar los ajenos. los demás. Publicar situaciones comunicativas
O.LL.3.5.Participar en LL.3.2.4. orales, escuchando de
diversos contextos Reflexionar sobre manera activa y mostrando
sociales y culturales y los efectos del uso respeto frente a las
utilizar de manera de estereotipos intervenciones de los demás
adecuada las y prejuicios en la en la búsqueda de acuerdos,
convenciones de la comunicación. organiza su discurso de
lengua oral para LL.3.2.5. Construir acuerdo con las estructuras
satisfacer acuerdos en los básicas de la lengua oral,
necesidades de intercambios reflexiona sobre los efectos
comunicación. orales que del uso de estereotipos y
O.LL.3.6.Leer de se establecen en prejuicios, adapta el
manera autónoma torno a temas vocabulario y se apoya en
textos no literarios, conflictivos. recursos y producciones
con fines de LL.3.3.8. Leer con audiovisuales, según las
recreación, fluidez y diversas situaciones
información y entonación en comunicativas a las que se
aprendizaje, y utilizar diversos enfrente.
estrategias cognitivas contextos I.LL.3.2.1. Escucha
de comprensión de (familiares, discursos orales
acuerdo al tipo de escolares y (conversaciones, diálogos,
texto. sociales) y con narraciones, discusiones,
O.LL.3.7.Usar los diferentes entrevistas, exposiciones,
recursos que ofrecen propósitos presentaciones), parafrasea
las bibliotecas y las (exponer, su contenido y participa de
TIC para enriquecer informar, narrar, manera respetuosa frente a
las actividades de compartir, etc.) las intervenciones de los
lectura y escritura demás, buscando acuerdos
literaria y no literaria, en el debate de temas
en interacción y . LL.3.3.1. conflictivos.
colaboración con los Establecer las (J.3., S.1.)
demás. relaciones I.LL.3.2.2. Propone
explícitas entre los intervenciones orales con
O.LL.3.8.Escribir contenidos una intención comunicativa,
relatos y textos de dos o más organiza el discurso de
expositivos, textos, comparar y acuerdo con las estructuras
descriptivos e contrastar básicas de la lengua oral,
instructivos, fuentes. reflexiona sobre los efectos
adecuados a una LL.3.3.2. del uso de estereotipos y
situación Comprender los prejuicios, adapta el
comunicativa contenidos vocabulario, según las
determinada para implícitos de un diversas situaciones
aprender, texto comunicativas a las que se
comunicarse y mediante la enfrente. (J.3., I.4.)
desarrollar el realización de CE.LL.3.4. Aplica sus
pensamiento. inferencias conocimientos lingüísticos
O.LL.3.9. Utilizar los fundamentales y (léxicos, semánticos,
recursos de las TIC proyectivo- sintácticos y fonológicos) en la
como SUPERIORs de valorativas a partir decodificación y comprensión
comunicación, del contenido de de textos, leyendo con fluidez
aprendizaje y un texto. y entonación en diversos
desarrollo del LL.3.3.3. Inferir y contextos (familiares,
pensamiento. sintetizar el escolares y sociales) y con
contenido
O.LL.3.10.Aplicar los esencial de un diferentes propósitos
conocimientos texto (exponer, informar, narrar,
semánticos, léxicos, al diferenciar el compartir, etc.).
sintácticos, tema de las ideas I.LL.3.4.1. Aplica sus
ortográficos y las principales. conocimientos lingüísticos
propiedades textuales LL.3.3.4. (léxicos, semánticos,
en los procesos de Autorregular la sintácticos y fonológicos)
composición y comprensión de en la decodificación y
revisión de textos textos mediante comprensión de textos,
escritos. el uso de leyendo con fluidez y
O.LL.3.11.Seleccionar estrategias entonación en diversos
y disfrutar textos cognitivas de contextos (familiares,
literarios para realizar comprensión: escolares y sociales) y
interpretaciones parafrasear, con diferentes propósitos
personales y construir releer, formular (exponer, informar, narrar,
significados preguntas, leer compartir,
compartidos con otros selectivamente, etc.). (I.3., I.4.)
lectores. consultar CE.LL.3.3. Establece
fuentes relaciones explícitas entre los
O.LL.3.12.Aplicar los adicionales. contenidos de dos o más
recursos del lenguaje, LL.3.3.10. textos, los compara, contrasta
a partir de los textos Reconocer el sus fuentes, realiza
literarios, para punto de vista del inferencias fundamentales y
fortalecer y autor y las proyectivo-valorativas, valora
profundizar la motivaciones sus contenidos y aspectos de
escritura creativa. y argumentos de forma a partir de criterios
un texto. establecidos, reconoce el
LL.3.4.1. Relatar punto de vista, las
textos con motivaciones y los
secuencia lógica, argumentos del autor al
manejo de monitorear y autorregular su
conectores y comprensión mediante el uso
coherencia en el de estrategias cognitivas de
uso de la persona comprensión.
y tiempo I.LL.3.3.1. Establece
verbal, e relaciones explícitas entre
integrarlos en los contenidos
diversas de dos o más textos, los
situaciones compara, contrasta sus
comunicativas. fuentes, reconoce el punto
LL.3.4.2. Escribir de vista, las motivaciones y
descripciones los
organizadas y con argumentos del autor al
vocabulario monitorear y autorregular su
específico relativo comprensión
al ser, objeto, mediante el uso de
lugar o hecho que estrategias cognitivas. (I.3.,
se I.4.)
describe e I.LL.3.3.2. Realiza
integrarlas en las inferencias fundamentales y
producciones proyectivo valorativas,
escritas. valora los contenidos y
LL.3.4.7. Usar aspectos de forma a
estrategias y partir de criterios
procesos de preestablecidos, reconoce
pensamiento que el punto de
apoyen la vista, las motivaciones y los
escritura argumentos del autor al
. LL.3.4.9. monitorear
Organizar las y autorregular su
ideas con unidad comprensión mediante el
de sentido a partir uso de
de la construcción estrategias cognitivas. (J.2.,
de párrafos. J.4.)
LL.3.4.10. CE.LL.3.6. Produce textos con
Expresar sus tramas narrativas,
ideas con descriptivas, expositivas e
precisión e instructivas, y las integra
integrar en cuando es pertinente;
las producciones utiliza los elementos de la
escritas los lengua más apropiados para
diferentes tipos de cada uno, logrando
sustantivo, coherencia y cohesión;
pronombre, autorregula la
adjetivo, verbo, escritura mediante la
adverbio y sus aplicación del proceso de
modificadores. producción, estrategias de
lógicos. pensamiento, y se apoya en
LL.3.4.12. diferentes formatos,
Comunicar ideas recursos y materiales,
con eficiencia a incluidas las TIC, en las
partir de la situaciones comunicativas que
aplicación lo requieran
de las reglas de I.LL.3.6.3. Escribe textos
uso de las letras y descriptivos organizados,
de la tilde. usando
LL.3.5.3. Elegir recursos estilísticos para la
lecturas descripción de objetos,
basándose en personajes
preferencias y lugares (topografía,
personales prosopografía, etopeya,
de autor, género o descripción
temas y el manejo de objetos), estructuras
de diversos descriptivas en diferentes
soportes para tipos de texto (guía turística,
formarse como biografía o autobiografía,
lector autónomo reseña, entre otros),
LL.3.5.6. Recrear elementos gramaticales
textos literarios adecuados:
leídos o atributos, adjetivos
escuchados calificativos y posesivos;
mediante conectores de
el uso de diversos adición, de comparación,
Superior y orden, y un vocabulario
recursos específico
(incluidas las relativo al ser, objeto, lugar
TIC). o hecho que se describe,
y los integra en diversos
tipos de textos producidos
con
una intención comunicativa
y en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
desarrollando la lectura crítica.
personales
de autores, géneros o
temas, maneja diversos
soportes
para formarse como lector
desarrollando
progresivamente la
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio
y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado
y diversos Superior y recursos
(incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
fuente
original, los relaciona con el
contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje
figurado
y usa diversos Superior y
recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)
Los alumnos del 6to Elegir lecturas Acondiciona el Técnica:
grado de primaria, espacio y acompaña a
basándose en Prueba escrita
se han propuesto los chicos en el
que cada uno sea preferencias proceso de Instrumento:
responsable por un restauración y
personales de Cuestionario
espacio en el patio concientización.
del colegio. Serán autor, género o Trabajo grupal
los encargados de Puedes ayudar con:
temas y el
restaurar,
aprovechar y manejo de - Materiales: tela
proteger las áreas asfáltica o plástico
diversos
verdes con para bebedero de
conocimientos y soportes para aves, pintura para
valores sobre murales, pico y pala
formarse como
sostenibilidad. para jardinería, etc.
lector autónomo.
- Infraestructura:
casita prefabricada o
de madera.
- Plantas polinizadoras
y semillas.
- Charlas sobre el
cuidado del medio
ambiente.
4. Los textos O.LL.3.1.Interactuar LL.3.1.1. Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 8
tienen una con diversas Participar en Reconocer función de transmisión cultural Sema
intención expresiones contextos y Seleccionar de la lengua, reconoce las nas.
comunicativa culturales para situaciones que Anticipar influencias lingüísticas y
acceder, participar y evidencien Inferir culturales que explican los
¿Quiénes apropiarse de la la funcionalidad Retener dialectos del castellano en el
cambian la cultura escrita. de la lengua Ecuador e indaga sobre las
historia? O.LL.3.4.Expresarse escrita como Proceso para hablar: características de los pueblos
mediante el uso de herramienta Planificar el discurso y nacionalidades del país que
Leo y estructuras básicas de cultural. Conducir el discurso tienen otras lenguas
desarrollo mi la lengua oral en los LL.3.2.1. Producir el texto
pensamiento diversos contextos de Escuchar I.LL.3.1.1. Reconoce la
crítico la actividad social y discursos orales y Proceso para leer funcionalidad de la lengua
cultural, para exponer formular juicios de Prelectura escrita como manifestación
Campaña en sus puntos de vista y valor Lectura cultural y de identidad en
contra de la respetar los ajenos. con respecto a su Pos lectura diferentes contextos y
violencia O.LL.3.5.Participar en contenido y forma, situaciones, atendiendo a la
diversos contextos y participar de Proceso para escribir diversidad lingüística del
La literatura sociales y culturales y manera Planificar Ecuador. (I.3., S.2.)
pinta la utilizar de manera respetuosa frente Redactar .
realidad adecuada las a las Revisar CE.LL.3.2. Participa en
convenciones de la intervenciones de Publicar situaciones comunicativas
lengua oral para los demás. orales, escuchando de
satisfacer LL.3.2.4. manera activa y mostrando
necesidades de Reflexionar sobre respeto frente a las
comunicación. los efectos del uso intervenciones de los demás
O.LL.3.6.Leer de de estereotipos en la búsqueda de acuerdos,
manera autónoma y prejuicios en la organiza su discurso de
textos no literarios, comunicación. acuerdo con las estructuras
con fines de LL.3.2.5. Construir básicas
recreación, acuerdos en los de la lengua oral, reflexiona
información y intercambios sobre los efectos del uso de
aprendizaje, y utilizar orales que estereotipos y prejuicios,
estrategias cognitivas se establecen en adapta el vocabulario y se
de comprensión de torno a temas apoya en
acuerdo al tipo de conflictivos. recursos y producciones
texto. LL.3.3.8. Leer con audiovisuales, según las
O.LL.3.7.Usar los fluidez y diversas situaciones
recursos que ofrecen entonación en comunicativas a las que se
las bibliotecas y las diversos enfrente.
TIC para enriquecer contextos I.LL.3.2.1. Escucha
las actividades de (familiares, discursos orales
lectura y escritura escolares y (conversaciones, diálogos,
literaria y no literaria, sociales) y con narraciones, discusiones,
en interacción y diferentes entrevistas, exposiciones,
colaboración con los propósitos presentaciones), parafrasea
demás. (exponer, su contenido y participa de
informar, narrar, manera respetuosa frente a
O.LL.3.8.Escribir compartir, etc.) las intervenciones de los
relatos y textos demás, buscando acuerdos
expositivos, en el debate de temas
descriptivos e . LL.3.3.1. conflictivos.
instructivos, Establecer las (J.3., S.1.)
adecuados a una relaciones I.LL.3.2.2. Propone
situación intervenciones orales con
comunicativa explícitas entre los una intención comunicativa,
determinada para contenidos organiza el discurso de
aprender, de dos o más acuerdo con las estructuras
comunicarse y textos, comparar y básicas de la lengua oral,
desarrollar contrastar reflexiona sobre los efectos
O.LL.3.9. Utilizar los fuentes. del uso de estereotipos y
recursos de las TIC LL.3.3.2. prejuicios, adapta el
como Superior de Comprender los vocabulario, según las
comunicación, contenidos diversas situaciones
aprendizaje y implícitos de un comunicativas a las que se
desarrollo del texto enfrente. (J.3., I.4.)
pensamiento. el mediante la CE.LL.3.4. Aplica sus
pensamiento. realización de conocimientos lingüísticos
O.LL.3.10.Aplicar los inferencias (léxicos, semánticos,
conocimientos fundamentales y sintácticos y fonológicos) en la
semánticos, léxicos, proyectivo- decodificación y
sintácticos, valorativas a partir comprensión de textos,
ortográficos y las del contenido de leyendo con fluidez y
propiedades textuales un texto. entonación en diversos
en los procesos de LL.3.3.4. contextos (familiares,
composición y Autorregular la escolares y sociales) y con
revisión de textos comprensión de diferentes propósitos
escritos. textos mediante (exponer, informar, narrar,
el uso de compartir, etc.).
O.LL.3.11.Seleccionar estrategias I.LL.3.4.1. Aplica sus
y disfrutar textos cognitivas de conocimientos lingüísticos
literarios para realizar comprensión: (léxicos, semánticos,
interpretaciones parafrasear, sintácticos y fonológicos)
personales y construir releer, formular en la decodificación y
significados preguntas, leer comprensión de textos,
selectivamente, leyendo con fluidez y
consultar entonación en diversos
compartidos con otros fuentes contextos (familiares,
lectores. adicionales. escolares y sociales) y
LL.3.3.10. con diferentes propósitos
Reconocer el (exponer, informar, narrar,
punto de vista del compartir,
autor y las etc.). (I.3., I.4.)
motivaciones CE.LL.3.3. Establece
y argumentos de relaciones explícitas entre los
un texto. contenidos de dos o más
LL.3.3.3. Inferir y textos, los compara, contrasta
sintetizar el sus fuentes,
contenido realiza inferencias
esencial de un fundamentales y proyectivo-
texto valorativas, valora sus
al diferenciar el contenidos y aspectos de
tema de las ideas forma a partir de criterios
principales establecidos, reconoce el
LL.3.4.5. Integrar punto de vista, las
relatos, motivaciones y los
descripciones, argumentos del autor al
exposiciones e monitorear y autorregular su
instrucciones en comprensión mediante el uso
diferentes tipos de de estrategias cognitivas de
texto producidos comprensión
con I.LL.3.3.1. Establece
una intención relaciones explícitas entre
comunicativa y en los contenidos de dos o más
un contexto textos, los compara,
determinado. contrasta sus fuentes,
LL.3.4.11. Mejorar reconoce el punto de vista,
la cohesión las motivaciones y los
argumentos del autor al
interna del párrafo monitorear y autorregular su
y la organización comprensión mediante el
del texto mediante uso de estrategias
el uso de cognitivas. (I.3., I.4.)
conectores CE.LL.3.6. Produce textos con
lógicos. tramas narrativas,
LL.3.4.2. Escribir descriptivas, expositivas e
descripciones instructivas, y las integra
organizadas y con cuando es pertinente;
vocabulario utiliza los elementos de la
específico relativo lengua más apropiados para
al ser, objeto, cada uno, logrando
lugar o hecho que coherencia y cohesión;
se autorregula la
describe e escritura mediante la
integrarlas en las aplicación del proceso de
producciones producción, estrategias de
escritas. pensamiento, y se apoya en
LL.3.4.1. Relatar diferentes formatos,
textos con recursos y materiales,
secuencia lógica, incluidas las TIC, en las
manejo de situaciones comunicativas que
conectores y lo requieran.
coherencia en el I.LL.3.6.1. Produce textos
uso de la persona narrativos, descriptivos,
y tiempo expositivos
verbal, e e instructivos; autorregula
integrarlos en la escritura mediante la
diversas aplicación del proceso de
situaciones escritura y el uso de
comunicativas. estrategias
LL.3.4.10. y procesos de pensamiento;
Expresar sus organiza ideas en párrafos
ideas con con
precisión e unidad de sentido, con
integrar en precisión y claridad; utiliza
las producciones un vocabulario,
escritas los según un determinado
diferentes tipos de campo semántico y
sustantivo, elementos
pronombre, gramaticales apropiados, y
adjetivo, verbo, se apoya en el empleo
adverbio y sus de diferentes formatos,
modificadores recursos y materiales,
LL.3.4.13. incluidas las
Producir escritos TIC, en las situaciones
de acuerdo con la comunicativas que lo
situación requieran. (I.2.,
comunicativa, I.4.)
mediante el CE.LL.3.7. Elige lecturas
empleo de basándose en preferencias
diversos formatos, personales, reconoce los
recursos y elementos característicos que
materiales le dan sentido y participa en
LL.3.5.6. Recrear desarrollando la lectura crítica.
textos literarios I.LL.3.7.1. Reconoce en
leídos o textos de literatura oral
escuchados (canciones,
mediante adivinanzas, trabalenguas,
el uso de diversos retahílas, nanas, rondas,
Superior y arrullos,
recursos amorfinos, chigualos) o
(incluidas las escrita (cuentos, poemas,
TIC). mitos, leyendas),
los elementos
característicos que les dan
sentido;
y participa en discusiones
sobre textos literarios en las
que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
personales
de autores, géneros o
temas, maneja diversos
soportes
para formarse como lector
desarrollando
progresivamente la
CE.LL.3.8. Reinventa textos
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio
y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado
y diversos Superior y recursos
(incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
fuente
original, los relaciona con el
contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje
figurado
y usa diversos Superior y
recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)
Los alumnos del 6to LL.3.5.6 Recrear ) Publicaciones para Técnica:
grado de primaria, textos literarios niñas, niños y Prueba escrita
han propuesto que leídos o adultos que dan a
cada uno sea escuchados Instrumento:
responsable por un mediante el uso de conocer el servicio
ambiental por Cuestionario
espacio en el patio diversos medios y
del colegio. Serán recursos (incluidas valores y educación Trabajo grupal
los encargados de las TIC). que provee la
restaurar, naturaleza.
aprovechar y LL.3.5.4
proteger las áreas Incorporar los B) Mecanismos
verdes con recursos del
innovadores que
conocimientos y lenguaje figurado
valores sobre en sus ejercicios dan valor monetario
sostenibilidad. de creación al servicio ambiental
literaria. en valores y
. educación que
provee la naturaleza.
ANIA cuenta con dos
mecanismos de este
tipo: Bono SAVE y
Eco huella.
C) El “Bono SAVE”
permite gestionar
recursos para
sostener áreas
verdes o naturales
que sirvan como
recurso pedagógico
donde las niñas y
niños aprendan,
emprendan y
jueguen. Las
empresas lo pueden
hacer directamente
o a través de la
compensación de
carbono de sus
operaciones con la
empresa C-CERO.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)
Lengua y Literatura.
Infraestructura.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura Sexto EGB,
Quito Ecuador
GUIA TINI
DIRECTORA: LCDA. ENITA SALMERON
DOCENTE: LCDA. LIDICES QUINTANA VICERRECTOR: DELGADO

P.C.A. 6 EGB CIENCIAS NATURALES

ESCUELA EDUCACION BASICA “NUESTRA AÑO LECTIVO:
SEÑORA DE LA NATIVIDAD” 2019-2020

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatu CIENCIAS NATURALES
ra:
Grado/curs Sexto Nivel SUPERIOR
o: Educativo:
2. TIEMPO
Carga No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de
horaria Semanas clases periodos
semanal de trabajo
5 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 180
OG.CN.1.Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de O.CN.3.1.Observar y describir
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; animales invertebrados y plantas sin
demostrar curiosidad por explorar el SUPERIOR que les rodea y valorar semillas;
la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre agruparlos de acuerdo a sus
los seres vivos y el ambiente físico. características y analizar los ciclos
reproductivos.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, O.CN.3.2.Experimentar, analizar y
sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y relacionar las funciones de nutrición,
químicos, que se producen en la materia. respiración y fotosíntesis de las
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, plantas, para comprender el
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la mantenimiento de la vida en el
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a planeta.
la crisis socio ambiental.
OG.CN.4.Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los O.CN.3.3.Indagar los ecosistemas,
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con su biodiversidad con sus
el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la interrelaciones y adaptaciones, con
salud integral. el fin de valorar la diversidad de los
OG.CN.5.Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a ecosistemas y de las especies y
partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de comprender que Ecuador es un país
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades mega diverso.
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos. O.CN.3.4.Analizar la estructura y
OG.CN.6.Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) función de los aparatos digestivo,
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y respiratorio, circulatorio y excretor,
la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos establecer su relación funcional e
y hechos naturales y sociales. indagar la estructura y función del
OG.CN.7.Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistema reproductor humano,
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. femenino y masculino,
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus relacionándolo con los cambios en el
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y comportamiento de los púberes.
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas O.CN.3.5.Valorar las acciones que
y evidencias. conservan una salud integral,
OG.CN.9.Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del entendida como un estado de
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que bienestar físico, mental y social en
estos ejercen en la vida personal y social. los púberes.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica O.CN.3.6.Experimentar y diferenciar
y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las los tipos de fuerzas y los efectos de
relaciones entre ciencia y sociedad. su aplicación sobre las variables
físicas de objetos de uso cotidiano y
OE1.Comunidades educativas con capacidad para transversal izar el explicar sus conclusiones.
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y
ambientales comunitarios. O.CN.3.7.Formular preguntas y dar
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a respuestas sobre las propiedades de
generar un entorno local y global saludable y sostenible. la materia, la energía y sus
manifestaciones, por SUPERIOR de
la indagación experimental y valorar
su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8.Inferir algunas de las

relaciones de causa-efecto, que se
producen en la atmósfera y en la
Tierra, como la radiación solar, los
patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9.Comprender la evolución
histórica del conocimiento, con el
propósito de valorar las
investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la
ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de

indagación científica y valorar la
importancia del proceso investigativo
en los fenómenos naturales
cotidianos, desde las experiencias
hasta el conocimiento científico.
8. Promover la salud en la TiNi,

escuela y comunidad como una
forma de mejorar las condiciones de
vida de las niñas, niños y personas
mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la
conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de
desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que
nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo
de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores
e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una
buena convivencia en su comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación en gestión de riesgos
 Educación para una ciudadanía
democrática y la participación
social.
 Educación para la interculturalidad.
 Educación en derechos humanos
y constitucionales.
 Educación ambiental (recursos
naturales, biodiversidad).
 Educación para la sexualidad.
N.º Título de la Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones Evaluación
semana
Duració
unidad de unidad de planificación metodológicas
planificación
n en
s
1. Vida natural O.CN.3.2.Experimentar, CN.3.1.1.Indagar, con Método experimental CE.CN.3.1. Explica 7
analizar y relacionar las uso de las TIC y otros Observación: la importancia de
funciones de nutrición,
recursos, las Planteamiento del los invertebrados,
respiración y fotosíntesis de
características de los problema: reconociendo las
las plantas, para comprenderanimales Hipótesis: amenazas a las que
el mantenimiento de la vida vertebrados e Experimento: están sujetos y
en el planeta. invertebrados, Comparación: proponiendo
describirlos y Generalización: medidas para su
O.CN.3.5.Valorar las clasificarlos de acuerdo Verificación: protección en las
acciones que conservan una con regiones naturales
salud integral, entendida sus semejanzas y Método científico: del Ecuador, a partir
como un estado de bienestar diferencias. Observación: de la observación e
físico, mental y social en los • CN.3.1.2. Explicar y Determinación del indagación guiada y
púberes clasificar las plantas con problema: en función de la
. y sin semilla, y explicar Formulación de la comprensión de sus
O.CN.3.7.Formular su relación con la hipótesis: características,
preguntas y dar respuestas humedad del suelo y su Experimentación: clasificación,
sobre las propiedades de la importancia para el Recolección y análisis diversidad y la
materia, la energía y sus ambiente. de datos: diferenciación entre
manifestaciones, por • CN.3.1.7. Indagar y Conclusiones: los ciclos
SUPERIOR de la indagación describir el ciclo Método de laboratorio reproductivos de
experimental y valorar su reproductivo de los Planteamiento del vertebrados e
aplicación en la vida vertebrados e problema: invertebrado
cotidiana. invertebrados Recolección de I.CN.3.1.1.
y diferenciarlos según información: Identifica a los
su tipo de reproducción. Ejecución y invertebrados
• CN.3.1.8.Analizar y experiencias: representativos de
describir el ciclo Apreciación y análisis de las regiones
reproductivo de las resultado: naturales del
plantas e identificar los Comprobación y Ecuador, en
agentes polinizadores ampliación del función de sus
que intervienen en su Conocimiento: semejanzas
fecundación. Conclusiones: y diferencias, su
Aplicación: diversidad, las
amenazas a las
Método deductivo que
Aplicación: están expuestos y
Comprobación: propone medidas
Demostración: para su
protección.
Método inductivo: I.CN.3.1.2.
Observación: Identifica las
Experimentación: diferencias e
Comparación: importancia del
Abstracción: ciclo
Generalización: reproductivo
(sexual y asexual)
de los
vertebrados e
invertebrados
de las regiones
naturales del
Ecuador, para el
mantenimiento de
la vida. (J.3.)
(J.3., I.1.)
CE.CN.3.2.
Argumenta desde
la indagación y
ejecución de
sencillos
experimentos, la
importancia de los
procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,
reproducción, y la
relación con la
humedad del suelo,
diversidad y
clasificación de las
plantas sin semilla
de las regionales
naturales del
Ecuador; reconoce
las posibles
amenazas y
propone, mediante
trabajo
colaborativo,
medidas de
protección
I.CN.3.2.1. Explica
con lenguaje claro
y apropiado la
importancia
de los procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,
relación con la
humedad del
suelo e
importancia para
el ambiente. (J.3.,
I.3.)
I.CN.3.2.2. Explica
el proceso de
reproducción de
las plantas
a partir de
reconocer sus
estructuras, las
fases, los factores
y/o los agentes
que intervienen en
la fecundación,
reconoce su
importancia para
el mantenimiento
de la vida,
y mediante trabajo
colaborativo
propone medidas
de protección
y cuidado. (J.3.,
I.1., S.4.)
Demuestra empatía con OE1. Comunidades Etapa 1: Motivación Técnica:
los seres vivos (personas, educativas con capacidad - Lectura del cuento: El
para transversalizar el Prueba escrita
plantas y animales) gran tesoro de la
enfoque ambiental e
Demuestra valores de implementar proyectos
naturaleza Instrumento:
solidaridad, tolerancia, - Celebra la
educativos ambientales y Cuestionario
responsabilidad y respeto ambientales comunitarios. Ceremonia de entrega
hacia la naturaleza del espacio Trabajo grupal
- APÓYAME MAMÁ Y OE2. Estudiantes se apropian
- Celebra el Día de la
PAPÁ.- Consiste en de prácticas ambientales que TiNi
sensibilizar a los padres contribuyen a generar un - Practica La Cultura
en una reunión explicando entorno local y global del Amor - Visita las
cómo se llevará a cabo el saludable y sostenible. iniciativas TiNi
proyecto y que deben - Elabora el
colaborar y apoyar a sus diagnóstico ambiental
hijos a lograr que escriban de la institución
sin dificultades. educativa
Actividad 1.2 Etapa 2: Orientación
- Organiza y planifica
1.2.- IMPLEMENTACIÓN las actividades en TiNi
DE TINI.-Consiste en - Entrega ofrendas a la
adecuar un espacio tierra y/o celebración el
pequeño cerca al aula para Pago a la tierra -
tener plantas cuidarlas y Produce textos
protegerlas todos los días. expresando
Actividad 2. sentimientos de amor
a la naturaleza
2.1.- Elaboración de - Realiza acciones
sesiones de aprendizaje de que crían y cuidan las
estructuras de textos, plantas y animales
conexiones gramaticales., - Crea y/o participa en
reglas ortográficas, clases expresiones artísticas
de textos continuos. que expresen
sentimientos hacia la
Actividad 2.2 naturaleza
“QUÉ PASÓ EN EL DÍA”

Los estudiantes contarán
con un cuaderno pequeño,
donde anotarán todas las
incidencias que pasan en
su aula, con TINI y colegio
a manera de anécdotas,
agregando dibujos etc.
Dándome la oportunidad
de observar si las fases de
la producción de textos son
adecuados.
2. EL SER O.CN.3.1.Observar y CN.3.2.3.Describir, con Método experimental CE.CN.3.5. 7
HUMANO Y describir animales apoyo de modelos, la Observación: Propone acciones
SALUD invertebrados y plantas sin estructura y función de Planteamiento del para la salud
semillas; agruparlos de los sistemas digestivo, problema: integral (una dieta
acuerdo a sus características respiratorio, circulatorio Hipótesis: equilibrada,
y analizar los ciclos y excretor y promover su Experimento: actividad física,
reproductivos. cuidado. Comparación: normas de higiene y
• CN.3.2.4. Explicar, con Generalización: el uso de medicinas
O.CN.3.2.Experimentar, apoyo de modelos, la Verificación: ancestrales) a partir
analizar y relacionar las estructura y función del de la comprensión e
funciones de nutrición, sistema endocrino Método científico: indagación de la
respiración y fotosíntesis de e interpretar su Observación: estructura y función
las plantas, para comprender importancia para el Determinación del de los aparatos
el mantenimiento de la vida mantenimiento del problema: digestivo,
en el planeta. equilibrio del Formulación de la respiratorio,
SUPERIOR interno y en hipótesis: circulatorio,
. cambios que se dan en Experimentación: excretor y de los
la pubertad. Recolección y análisis de órganos de los
CN.3.2.5.• Indagar, con datos: sentidos,
uso de las TIC y otros Conclusiones: relacionándolos con
recursos, la estructura y Método de laboratorio las enfermedades,
función del sistema Planteamiento del los desórdenes
nervioso, relacionarlo problema: alimenticios
con el sistema Recolección de (bulimia, anorexia) y
endocrino, y explicar su información: los efectos nocivos
importancia para Ejecución y por consumo de
la recepción de los experiencias: drogas
estímulos del ambiente y Apreciación y análisis de estimulantes,
la producción de resultado: depresoras y
respuestas. Comprobación y alucinógenas en su
• CN.3.2.6.Explorar y ampliación del cuerpo.
describir la estructura y Conocimiento:
función de los órganos Conclusiones: I.CN.3.5.1. Explica
de los sentidos, y Aplicación: la estructura,
explicar su importancia función y relación
para la relación con el Método deductivo que existe
ambiente. Aplicación: entre el aparato
• CN.3.2.7.Reconocer la Comprobación: digestivo,
importancia de la Demostración: respiratorio,
actividad física, la excretor,
higiene corporal y la Método inductivo: reproductor
dieta Observación: y los órganos de
equilibrada en la Experimentación: los sentidos,
pubertad y comunicar Comparación: desde la
los beneficios por Abstracción: observación de
diferentes Superior. Generalización: representaciones
analógicas o
digitales y
modelado de
estructuras.
(J.3., I.2.)
I.CN.3.5.2.
Promueve medidas
de prevención y
cuidado (actividad
física, higiene
corporal, dieta
equilibrada) hacia
su
cuerpo, conociendo
el daño que puede
provocar el
consumo
de sustancias
nocivas y los
desórdenes
alimenticios
(bulimia,
anorexia) en los
sistemas digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
excretor y
reproductor.
Reconoce la
contribución de la
medicina
ancestral y la
medicina moderna
para el tratamiento
de
enfermedades y
mantenimiento de la
salud integral. (J.3.,
S.2.)
CE.CN.3.4. Explica,
desde la
observación e
indagación, la
estructura, función
e influencia del
sistema reproductor
(masculino
y femenino),
endócrino y
nervioso; los
relaciona con los
procesos
fisiológicos,
anatómicos y
conductuales que
se presentan en la
pubertad y con los
aspectos
biológicos,
psicológicos y
sociales que
determinan la
sexualidad como
condición humana.
I.CN.3.4.1.
Establece
relaciones entre el
sistema
reproductivo,
endócrino y
nervioso, a partir
de su estructura,
funciones
e influencia en los
cambios que se
presentan en la
pubertad. (J.3.,
J.4.)
Demuestra empatía de los OE1. Comunidades Etapa 2: Orientación Técnica:
ecosistemas y reconocer educativas con capacidad - Comprende la
las interrelaciones entre los importancia de
enfoque ambiental e
seres vivos y el medio implementar proyectos
ecosistema y Instrumento:
ambiente. biodiversidad
Conoce los servicios ambientales comunitarios. - Conoce los
ambientales que nos componentes sobre Trabajo grupal
provee la naturaleza y su OE2. Estudiantes se apropian las áreas protegidas
interconectividad con ella de prácticas ambientales que del ecuador.
contribuyen a generar un Expresa ideas de
entorno local y global
ME INSPIRO EN TINI cómo ayudar a la
Con esta actividad los naturaleza.
estudiantes demostrarán Crear proyectos de
haber logrado sus avances vida practica con la
en sus producciones TINI.
inspirándose en TiNi - Expresa los
(Tierra de Niños). Cada problemas
niño escribirá un cuento o ambientales
una poesía a su planta, al - Utiliza las fichas de
medioambiente, juego y comprensión
investigará y escribirá lectora
sobre la utilidad de su - Desarrolla iniciativas
planta. en la escuela TINI.
3.4-
EXPOINSPIRACIONES Identifica los cambios
TINI.- Los estudiantes
fisiológicos,
ambientarán un periódico
mural valiéndose de su anatómicos y
creatividad para exponer
sus producciones para conductuales durante
que sean leídos por la
la pubertad.
comunidad educativa.
Desarrollar valores, en su Reconoce el inicio de
niñez, para que, en su
la madurez sexual en
adolescencia, sean
personas capaces de mujeres y hombres.
cuidar el medio ambiente.
I.CN.3.5.1. Explica la
Hacerles conocer que un
buen medio es estructura, función y
participando de
relación que
manera protagónica en la
mejora de existeentre el aparato
su entorno natural.
digestivo, respiratorio,
Para ello necesitan de
inspiración, excretor, reproductory
espacios sanos y seguros,
los órganos de los
orientación y
reconocimiento. sentidos, desde la
Formar y empoderar
observación de
a niñas, niños y jóvenes
como ciudadanos representacionesanaló
afectivos,
gicas o digitales y
emprendedores y
comprometidos con el modelado de
ambiente, reconocidos
estructuras.
como
agentes de cambios desde (J.3., I.2.)
temprana edad, sin dejar
de lado los contenidos
impartidos en el proceso
 Identifica la
de enseñanza
aprendizaje. importancia del
Sembrar y cuidar arboles
sistema
beneficiosos
digestivo,
Crear un banco de
respiratorio,
semillas
circulatorio y
Crear refugios para
excretor en
animales
nuestro cuerpo.
Cuidar y rehusar el agua
Manejar desechos
Reconoce el cuidado
sólidos de los sistemas
digestivo,
Expresar tu arte y
respiratorio,
sentimientos circulatorio y
excretor.
Aunar a la familia con
 Identifica los
valores
efectos nocivos
Valorar tu cultura e
para la salud al
identidad
consumir droga.
Valorar el aporte de las
niñas, niños y jóvenes
Activación y exploración de Describe las prácticas
para la erradicación
conocimientos previos
de las drogas.
acerca delos efectos
 Analiza como
nocivos de las drogas -
una
estimulantes, depresoras,
manifestación
alucinógenas-, y analizar
humana a la
las prácticas que se
sexualidad.
aplican para la
erradicación del consumo,
crea un porgrama para
erradicarlas con la ayuda
de proyectos TINI.
• Explicación de los efectos
nocivos y como ayudaría el
proyecto TINI para
aplacarlas.
• Identificación de las
causas del consumo de las
drogas.
• Reflexión acerca de las
prácticas para la
erradicación del consumo
de drogas, depresoras,
alucinógenas.
Propón crear un programa
TINI donde ayudaras no
solo a tus compañeros a
tener un buen vivir sino
también lleva tu proyecto
hasta tu comunidad.
Activación y exploración de
conocimientos previos
acerca delos efectos
nocivos de las drogas -
estimulantes, depresoras,
alucinógenas-, y analizar
las prácticas que se
aplican para la
erradicación del consumo,
crea un porgrama para
erradicarlas con la ayuda
de proyectos TINI.
• Explicación de los efectos
nocivos y como ayudaría el
proyecto TINI para
aplacarlas.
• Identificación de las
causas del consumo de las
drogas.
• Reflexión acerca de las
prácticas para la
erradicación del consumo
de drogas, depresoras,
alucinógenas.
Propón crear un programa
TINI donde ayudaras no
solo a tus compañeros a
tener un buen vivir sino
también lleva tu proyecto
hasta tu comunidad.
PROGRAMA FINAL DE
PROYECTO PARA UN
BUEN VIVIR
Consigue un adulto que
sea tu socio.
Consigue que te den un
espacio (pueden ser
macetas y/o junto a una
ventana).
Desarrolla un dibujo con
la visión de lo que
harás (se realista con lo
que quieres hacer y que
tus acciones te
beneficien, a otras
personas y la
naturaleza).
Enseña tu visión e inspira
a otros a que te apoyen.
Consigue los recursos
para hacer realidad tu
visión.
Delimita la TiNi y si es
necesario cércala.
Crea la TiNi según tu
visión.
Decórala, hazla que se
vea especia
3. DIVERSIDAD O.CN.3.8.Inferir CN.3.4.5.Observar, con Método experimental CE.CN.3.6. Explica, 7
BIOLOGICA algunas de las uso de las TIC y otros Observación: desde la
relaciones de recursos, los efectos de Planteamiento del experimentación y
causa-efecto, los fenómenos problema: la revisión de
que se producen geológicos, Hipótesis: diversas fuentes, la
relacionarlos con la Experimento: evolución de las
en la atmósfera y formación de nuevos Comparación: teorías sobre la
en la Tierra, relieves, organizar Generalización: composición de la
como la campañas Verificación: materia (átomos,
radiación solar, de prevención ante las elementos y
los patrones de amenazas de origen Método científico: moléculas), su
calentamiento de natural. Observación: clasificación
la superficie • CN.3.4.6.Analizar la Determinación del (sustancias puras y
terrestre y el influencia de las placas problema: mezclas
clima. tectónicas en los Formulación de la homogéneas y
movimientos orogénicos hipótesis: heterogéneas), sus
y epirogénicos que Experimentación: propiedades
O.CN.3.9.Compr
formaron la cordillera de Recolección y análisis de (elasticidad, dureza
ender la los Andes y explicar su datos: y brillo) y la
evolución influencia en la Conclusiones: clasificación de los
histórica del distribución de la Método de laboratorio compuestos
conocimiento, biodiversidad en las Planteamiento del químicos
con el propósito regiones naturales problema: (orgánicos e
de valorar las del Ecuador. Recolección de inorgánicos),
investigaciones • CN.3.4.7. Explicar, con información: destacando las
que han apoyo de modelos, los Ejecución y sustancias, las
contribuido patrones de incidencia experiencias: mezclas y los
significativament de la radiación Apreciación y análisis de compuestos de uso
e al avance de la solar sobre la superficie resultado: cotidiano y/o
terrestre y relacionar las
ciencia y la variaciones de Comprobación y tradicionales del
tecnología. intensidad de la ampliación del país
radiación solar sobre la Conocimiento:
superficie terrestre con Conclusiones:
la ubicación geográfica. Aplicación:
• CN.3.4.8. Analizar e
interpretar los patrones Método deductivo
de calentamiento de la Aplicación: I.CN.3.10.2.
superficie terrestre y Comprobación: Explica el proceso
explicar su relación con Demostración: de formación de la
la formación de vientos, Cordillera
nubes y lluvias. Método inductivo: de los Andes y la
• CN.3.4.12.Indagar y Observación: biodiversidad de
explicar las Experimentación: especies en las
características, Comparación: regiones
elementos y factores del Abstracción: naturales del
clima, diferenciarlos Generalización: Ecuador, en
del tiempo atmosférico, función de la
registrar y analizar datos comprensión del
meteorológicos de la movimiento de las
localidad con apoyo de placas tectónicas
instrumentos de como fenómeno
medición. geológico,
Indagar en diferentes y de las
Superior las contribuciones
características del clima científicas y
en las regiones tecnológicas en
naturales el campo de la
del Ecuador, explicarlas vulcanología
y establecer la nacional. (J.1.,
importancia de las J.3.)
estaciones
meteorológicas. CE.CN.3.11.
• CN.3.4.14. Indagar e Explica la formación
inferir las características del viento, nubes y
y efectos de las lluvia, en función de
catástrofes climáticas y la incidencia del
establecer patrón de radiación
las consecuencias en los solar, patrón
seres vivos y sus de calentamiento de
hábitats la superficie
terrestre y
comprensión del
Sol como fuente de
energía de la Tierra.
I.CN.3.11.1.
Interpreta los
patrones de
calentamiento de
la
superficie
terrestre a causa
de la energía del
Sol y su relación
con la formación
de los vientos,
nubes y lluvia,
según
su ubicación
geográfica. (J.3.,
I.2.).
I.CN.3.11.2.
Analiza la
incidencia de la
radiación solar
sobre
la superficie
terrestre y
determina la
importancia del
Sol
como fuente de
energía renovable.
(J.3., S.3.)
CE.CN.3.12.
Explica, desde la
observación e
indagación en
diversas fuentes,
las causas y
consecuencias de
las catástrofes
climáticas en los
seres vivos y sus
hábitat, en función
del conocimiento
previo de las
características,
elementos y
factores
del clima, la función
y propiedades del
aire y la capa de
ozono en la
atmósfera,
valorando la
importancia de las
estaciones
y datos
meteorológicos y
proponiendo
medidas de
protección ante los
rayos UV.
I.CN.3.12.2.
Explica las causas
y consecuencias
de las catástrofes
climáticas a partir
del conocimiento
de las
características,
elementos y
factores del clima,
considerando
datos
meteorológicos
locales y
características del
clima en las
diferentes
regiones naturales
del Ecuador. (J.3.)
Identifica soluciones a los OE1. Comunidades Etapa 2: Orientación - Técnica:
problemas ambientales educativas con capacidad Crea el logo, nombre y
Realiza acciones en favor visión de la TiNi -
enfoque ambiental e
de su bienestar emocional, implementar proyectos
Conforma del Comité Instrumento:
físico y cognitivo en de niños - Organiza
armonía con las demás ambientales comunitarios. faenas para mejorar la
personas y la naturaleza. TiNi - Redacta cartas Trabajo grupal
Crea un hábitat OE2. Estudiantes se apropian solicitando acciones
natural de prácticas ambientales que de mejorar a la TiNi -
• Siembra y cuida árboles y
contribuyen a generar un Realiza acciones que
arbustos nativos y crían y cuidan las
beneficiosos: plantas y animales -
Que dan frutos Crea banca de valores,
Que dan medicina centro de
Que son habitas de aves y encariñamiento, etc. -
otros animales Practica las 4 R’s:
Que dan sombra Respeta, Reduce,
Que son corta viento Reutiliza y Recicla
Que fijan nitrógeno en el  Identifica las
suelo partes de la
Crea una pocita para que
planta.
las aves beban y se bañen.
Crea una casita para aves  Describe el
• Protege animales que lo proceso de la
necesiten. nutrición de las
• No tengas como mascotas plantas.
animales silvestres.
 Identifica la
Crea un jardín de
diversidad de
polinizadores animales
• Siembra plantas con flores invertebrados
que atraen a los siguientes en el Ecuador.
polinizadores:
‚
 Reconoce los
Picaflores
animales
‚
Mariposas invertebrados.
‚  Identifica las
Abejas características
‚ de los
Murciélagos ecosistemas.
‚
Mariquitas  Describe las
Los polinizadores o
clases de los
“jardineros naturales” se
encargan de ecosistemas.
transportar polen de flor a
flor y así permitir de
manera natural que se
sostenga la cobertura
vegetal con una enorme
diversidad de plantas,
frutos y semillas
UNA VEZ QUE SE HAYA
IMPLEMENTADO LAS
TINI
•
Crea un blog o una página
especial para tu TiNi en
Facebook
• Escríbenos en Facebook Clasifica los
a “Red Global TiNi” para seres vivos en
adherirte como miembro
productores,
(solo se aceptan a quienes
tengan una TiNi) consumidores,
• Difunde tu TiNi entre tus descomponedo
familiares, vecinos y
amigos, e inspíralos y
ayúdalos a crear una TiNi.
res.
4. HIDROSFERA . CN.3.1.9.Indagar, con el Método experimental CE.CN.3.3. Analiza, 6
Y BIOSFERA uso de las TIC y otros Observación: desde la indagación
O.CN.3.3.Indagar los recursos, las Planteamiento del y observación, la
ecosistemas, su características de los problema: dinámica de los
biodiversidad con sus ecosistemas Hipótesis: ecosistemas en
interrelaciones y y sus clases, interpretar Experimento: función de sus
adaptaciones, con el fin de las interrelaciones de los Comparación: características
valorar la diversidad de los seres vivos en los Generalización: y clases, los
ecosistemas y de las ecosistemas Verificación: mecanismos de
especies y comprender que y clasificarlos en interrelación con los
Ecuador es un país mega productores, Método científico: seres vivos, los
diverso. consumidores y Observación: procesos de
descomponedores. Determinación del adaptación de la
•CN.3.1.10. Indagar, con problema: diversidad biológica
O.CN.3.10.Usar habilidades uso de las TIC y otros Formulación de la que
de indagación científica y recursos, la diversidad hipótesis: presentan, las
valorar la importancia del biológica de los Experimentación: causas y
proceso investigativo en los ecosistemas del Recolección y análisis de consecuencias de
fenómenos naturales Ecuador e identificar la datos: la extinción de las
cotidianos, desde las flora y fauna Conclusiones: especies, las
experiencias hasta el representativas de los Método de laboratorio técnicas y prácticas
conocimiento científico. ecosistemas naturales Planteamiento del para el manejo de
de la localidad. problema: desechos,
•CN.3.1.11. Indagar y Recolección de potenciando el
explicar las información: trabajo colaborativo
adaptaciones de plantas Ejecución y y promoviendo
y animales a las experiencias: medidas de
condiciones Apreciación y análisis de preservación y
ambientales de resultado: cuidado de la
diferentes ecosistemas, Comprobación y diversidad nativa,
y relacionarlas con su ampliación del en
supervivencia. Conocimiento:
•CN.3.1.12. Explorar y Conclusiones: las Áreas Naturales
describir las Aplicación: Protegidas del
interacciones Ecuador.
intraespecíficas e Método deductivo I.CN.3.3.1.
interespecíficas en Aplicación: Examina la
diversos Comprobación: dinámica de los
ecosistemas, Demostración: ecosistemas en
diferenciarlas y explicar función
la importancia de las Método inductivo: de sus
relaciones. Observación: características,
• CN.3.1.13.Indagar en Experimentación: clases, diversidad
diversas fuentes y Comparación: biológica,
describir las causas y Abstracción: adaptación de
consecuencias Generalización: especies y las
potenciales de interacciones
la extinción de las (interespecíficas
especies en un e
determinado intraespecíficas),
ecosistema, y proponer que en ellos se
medidas producen. (J.3.)
de protección de la I.CN.3.3.2.
biodiversidad Determina desde
amenazada. la observación e
investigación
guiada, las causas
y consecuencias
de la alteración de
los
ecosistemas
locales e infiere el
impacto en la
calidad del
ambiente. (J.3.,
I.2.)
I.CN.3.3.3. Plantea
y comunica
medidas de
protección
(manejo de
desechos
sólidos), hacia los
ecosistemas y las
especies nativas
amenazadas en
las Áreas
Naturales
Protegidas
del Ecuador,
afianzando su
propuesta en los
aportes
científicos de
investigadores
locales. (J.3., I.1.,
I.3.)
Analizar y responder OE1. Comunidades A favor de la Técnica:
preguntas sobre las educativas con capacidad naturaleza: segrega
propiedades de los residuos, elabora un
enfoque ambiental e
compuestos químicos, implementar proyectos
comedero, bebedero, Instrumento:
clasificarlos en orgánicos e compostura, laguna,
inorgánicos, y ambientales comunitarios. etc. Identifica
reconocerlos en sustancias actividades que Trabajo grupal
de uso cotidiano para de hacemos y que otros
esta forma conservar el OE2. Estudiantes se apropian hacen que degradan el
de prácticas ambientales que
planeta y así mantener el contribuyen a generar un ambiente Identifica
cuidado del mismo . entorno local y global soluciones a los
saludable y sostenible problemas
Realiza acciones en favor ambientales Reconoce
de su familia y otras especies de plantas y
personas en armonía con animales de su
la naturaleza. localidad y región
Identificar cuáles son  Relaciona los
las áreas que son movimientos
orogénicos y
pueden ser epirogénicos con
consideradas una la formación del
TiNi: suelo y relieve.
Tiene que tener un área
mínima ½ m  Establece con
2
claridad la
o 3 macetas. estructura interna
El espacio debe ser de la Tierra.
entregado a largo plazo a
los  Define una de las
niños. capas internas de
La participación de los la Tierra.
niños y jóvenes debe ser
voluntaria y protagónica.  Identifica la
La TiNi debe aportar a corteza terrestre
quien la crea, otras y los
personas y la naturaleza. movimientos
orogénicos y
Mínimo debe haber 1 epirogénicos que
adulto que colabora en la determinan la
TiNi y ayuda a protegerla. formación del
Ponle Identidad y suelo y el relieve.
 Identifica las
expresa los que
características de
sientes
los patrones de
• Pon un cartel con el
nombre de la TiNi. incidencia de la
• Haz un logotipo para la radiación solar.
TiNi.  Explica la
• Decora la TiNi con tu radiación solar
arte. sobre la
• Escribe mensajes superficie
positivos en el cerco, terrestre.
carteles,
Explica la relación del
piedras, etc.
calentamiento global con
• Escribe un poema sobre
la TiNi y recítalo. la formación de vientos,
• Haz una escultura y nubes y lluvias
ponla en la TiNi. Reconoce las
• Crea una canción sobre características y
la TiNi y cántala. estructura de la
• Crea un cuento sobre la atmósfera terrestre.
TiNi y publícalo.  Explica las
• Pídele a tus papás,
características de
abuelo, o un familiar que
los factores del
te apoye.
clima.
• Usa tu lengua materna
y símbolos de tu cultura.
. Recicla y reusalos
desechos solidos
• Crea un tacho para
almacenar desechos
reusables.
• Recicla y reusa trozos de
madera para cercos,
carteles y otros.
• Recicla y reusa envases
de plástico como
maceteros,
bebederos y para regar.
• Recicla y reusa llantas
para cercos, maceteros, y
comederos de aves.
• Crea un compost era
usando ramas, hojas, y
cascaras de frutas,
verduras y huevos (evitar
usar
restos de animales).
• Usa recipientes para
almacenar semillas.
• Recicla botellas de
plástico como eco ladrillos
ó
para hacer un cerco
alrededor de la TiNi.
Siembra:
• Mejora el suelo criando
lombrices.
• Nutre la tierra con abono
natural como
compost y humus.
‚ La mariquita y la
crisopa.
‚ La araña tejedora y la
araña saltadora.
‚ El sapo y la lagartija.
‚ Hortalizas
‚ Legumbres
‚ Tubérculos
‚ Frutales
‚ Aromáticas y
medicinales
• Combate pestes con
controladores biológicos
como:
Ahorra y cuida el
agua
• Ahorra el agua que
utilizas para:
‚
Lavar las frutas y las
verduras
‚
Hervir los huevos.
‚
Ducharte mientras esta
se calienta
•
Almacena el agua ahorrada
en un recipiente para
regar y mantenlo cubierto
cuando no esté en uso.
• Usa un sistema de riego
que ahorre agua.
• Riega tarde o de noche.
N OTA
:
Tapa los recipientes con
agua y cambia con
frecuencia el agua de la
pocita o bebederos para
evitar que el mosquito que
causa el dengue se
propague
5. TRANSFORMA O.CN.3.7.Formular • CN.3.3.1.Explorar y Método experimental CE.CN.3.6. Explica, 6

CION DE preguntas y dar respuestas demostrar las Observación: desde la
ENERGIA sobre las propiedades de la propiedades específicas Planteamiento del experimentación y
materia, la energía y sus de la materia, problema: la revisión de
manifestaciones, por experimentar, Hipótesis: diversas fuentes, la
SUPERIOR de la indagación Experimento: evolución de las
experimental y valorar su probar las predicciones y Comparación: teorías sobre la
aplicación en la vida comunicar los Generalización: composición
cotidiana. resultados. Verificación: de la materia
•CN.3.3.3. Indagar y (átomos, elementos
clasificar la materia en Método científico: y moléculas), su
sustancias puras y Observación: clasificación
mezclas, y relacionarlas Determinación del (sustancias puras y
con los estados físicos problema: mezclas
de la materia. Formulación de la homogéneas y
• CN.3.3.9.Indagar, con hipótesis: heterogéneas), sus
uso de las TIC y otros Experimentación: propiedades
recursos, las Recolección y análisis de (elasticidad, dureza
aplicaciones de la datos: y brillo) y la
energía térmica Conclusiones: clasificación de los
en la máquina de vapor Método de laboratorio compuestos
e interpretar su Planteamiento del químicos
importancia en el problema: (orgánicos e
desarrollo industrial. Recolección de inorgánicos),
información: destancando las
Ejecución y sustancias, las
experiencias: mezclas y los
Apreciación y análisis de compuestos de uso
resultado: cotidiano y/o
Comprobación y tradicionales del
ampliación del país.
Conocimiento: I.CN.3.6.1. Explica
Conclusiones: desde la
Aplicación: observación de
diferentes
Método deductivo representaciones
Aplicación:
Comprobación:
Demostración: cómo las teorías
sobre la
Método inductivo: composición de
Observación: la materia han
Experimentación: evolucionado,
Comparación: hasta comprender
Abstracción: que está
Generalización: constituida por
átomos,
elementos y
moléculas. (J.3.)
I.CN.3.6.2.
Clasifica la
materia en
sustancias puras y
mezclas.
Además, reconoce
las mezclas
homogéneas y
heterogéneas
desde la
manipulación de
bebidas
tradicionales del
país. (J.3., S.2.)
Identificar alternativas para OE1. Comunidades Investiga trabajos que Técnica:
mitigar los impactos educativas con capacidad ayuden a mitigar los
ambientales que impactos ambientales
enfoque ambiental e
ocasionan el implementar proyectos
que ocasionan el Instrumento:
funcionamiento de las funcionamiento de las
centrales hidroeléctricas. ambientales comunitarios.
Realiza acciones en favor centrales Trabajo grupal
de su familia y otras OE2. Estudiantes se apropian hidroeléctricas.
de prácticas ambientales que
personas en armonía con contribuyen a generar un Conforma con tus
la naturaleza. entorno local y global compañeros una
Crea un hábitat saludable y sostenible campaña que tenga
natural como tema más
• Siembra y cuida árboles y mundo TINI menos
arbustos nativos y contaminación.
beneficiosos: Involucra a tus padres
‚ Que dan frutos con el fin de juntos
‚ Que dan medicina buscar un mundo
‚ Que son habitas de aves y mejor.
otros animales Expón tus trabajos y
‚ Que dan sombra socialízalos con tus
‚ Que son corta viento padres y compañeros.
‚ Que fijan nitrógeno en el  Identifica los
suelo estados físicos
• Crea una pocita para que de la materia.
las aves beban y se bañen.
• Crea una casita para aves Explica las
• Protege animales que lo
características de las
necesiten.
sustancias puras y
• No tengas como mascotas
animales silvestres.
mezclas.
Motivación: los niños y
niñas se integran al  Define lo que
proyecto a través de es calor y
actividades lúdicas que temperatura.
buscan su motivación y  Identifica
vinculación voluntaria. mediante el
Una vez conformado el equilibrio
grupo de participantes se térmico de los
les entrega el TINI y se cuerpos la
les acompaña en la temperatura y
definición de un modelo el calor.
de gobierno; es decir, la
visión de TINI y  Identifica las
planificación de características
actividades. de la
2. Orientación: conducción, la
A partir de actividades convección, y la
radiación.
pedagógicamente
Explica de la
intencionadas los niños y
forma en que
niñas reciben una
se produce la
formación teórica– convección, la
práctica orientada a la convección y la
protección ambiental y radiación
desarrollo de los  Identifica las
componentes de la TINI características
(auto-gestión, crianza de de la
plantas, crianza de conducción, la
animales, crianza del convección, y la
agua y salud ambiental). radiación.
Reconocimiento:  Explica de la
Los niños son forma en que
reconocidos por su se produce la
trabajo, compromiso y convección, la
desempeño en el TINI. Se convección y la
les radiación.
identifica como
participantes
del proyecto y se les
vincula en eventos
relacionados con la
temática ambiental y la
niñez
. Además, se hacen
menciones especiales,
se entregan notas
escolares, entre otros
muchos reconocimientos.
Busca garantizar la
permanencia del proyecto
en las comunidades a
largo plazo. Para lograrlo,
se realiza un
acompañamiento en la
gestión de recursos y la
transferencia
metodológica a las
organizaciones locales.
Ésta incluye
la formación de
promotores y promotoras
TINI que se encargan del
apoyo a los niños y niñas
.
Reconocimiento:
Los niños son
reconocidos por su
trabajo, compromiso y
desempeño en el TINI. Se
les
identifica como
participantes
del proyecto y se les
vincula en eventos
relacionados con la
temática ambiental y la
niñez
. Además, se hacen
menciones especiales,
se entregan notas
escolares, entre otros
muchos reconocimientos.
Busca garantizar la
permanencia del proyecto
en las comunidades a
largo plazo. Para lograrlo,
se realiza un
acompañamiento en la
gestión de recursos y la
transferencia
metodológica a las
organizaciones locales.
Ésta incluye
la formación de
promotores y promotoras
T
INI que se encargan del
apoyo a los niños y niñas
6 FUERZA, CN.3.3.5.• Experimentar Método experimental CE.CN.3.7. Explica, 6

ELECTRICIDA O.CN.3.6.Experimentar y y diferenciar los tipos de Observación: desde la
D Y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus Planteamiento del exploración y
MAGNETISMO fuerzas y los efectos de su efectos en objetos problema: experimentación en
aplicación sobre las variables de uso cotidiano. Hipótesis: objetos de uso
físicas de objetos de uso • CN.3.3.6.Explorar e Experimento: cotidiano, los tipos
cotidiano y explicar sus interpretar los efectos de Comparación: de fuerza (contacto,
conclusiones.. la aplicación de las Generalización: campo) y sus
fuerzas en los cambios Verificación: efectos en el
de la forma, la rapidez y cambio de la forma,
la dirección de Método científico: la rapidez y la
movimiento de los Observación: dirección del
objetos, y Determinación del movimiento de los
problema: objetos
comunicar sus Formulación de la I.CN.3.7.1.
conclusiones. hipótesis: Describe los tipos
•CN.3.3.10 Indagar y Experimentación: de fuerza y el
explicar los fundamentos Recolección y análisis de cambio de forma,
y aplicaciones de la datos: rapidez y
electricidad, Conclusiones: dirección del
examinarlos Método de laboratorio movimiento de los
en diseños Planteamiento del objetos,
experimentales y problema: desde la
elaborar circuitos Recolección de exploración y
eléctricos con materiales información: experimentación
de fácil manejo. Ejecución y en objetos de uso
•CN.3.3.11 Analizar las experiencias: cotidiano. (J.3.)
transformaciones de la Apreciación y análisis de CE.CN.3.9. Analiza
energía eléctrica, desde resultado: las características,
su generación en las Comprobación y importancia,
centrales hidroeléctricas ampliación del aplicaciones,
hasta su conversión en Conocimiento: fundamentos y
luz, sonido, movimiento Conclusiones: transformación de
y calor. Aplicación: las energías
• CN.3.3.12Observar, térmica,
identificar y describir las Método deductivo eléctrica y
características y Aplicación: magnética, a partir
aplicaciones prácticas Comprobación: de la indagación,
del Demostración: observación de
magnetismo en objetos representaciones
como la brújula sencilla y Método inductivo: analógicas,
los motores eléctricos. Observación: digitales y la
Experimentación: exploración
Comparación: en objetos de su
Abstracción: entorno (brújulas,
Generalización: motores eléctricos).
Explica la
importancia de
realizar estudios
ambientales y
sociales
para mitigar los
impactos de las
centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
I.CN.3.9.1. Analiza
las
características,
importancia,
aplicaciones
y fundamentos del
magnetismo, de la
energía térmica
y de la energía
eléctrica. (J.3., I.2.)
I.CN.3.9.2. Explica
la importancia de
la transformación
de
la energía
eléctrica, así como
la necesidad de
realizar estudios
ambientales y
sociales para
mitigar los
impactos de
las centrales
hidroeléctricas en
el ambiente. (J.3.,
I.2.)
Distinguir los efectos OE1. Comunidades Investiga trabajos que Técnica:
nocivos que ocasiona la educativas con capacidad ayuden a mitigar los
contaminación del aire. impactos ambientales
enfoque ambiental e
Realiza acciones en favor implementar proyectos
que ocasionan el Instrumento:
de su familia y otras funcionamiento de la
personas en armonía con ambientales comunitarios. capad de ozono.
la naturaleza Conforma grupos para Trabajo grupal
OE2. Estudiantes se apropian expandir campañas
Conocer la función de la de prácticas ambientales que que inciten al cuidado
capa de ozono sobre la contribuyen a generar un de nuestro planeta
atmosfera y sus como vía de solución
componentes. proyectos TINI para
así oxigenar al planeta
y tener menos
contaminación.
Involucra a tus padres
con el fin de juntos
buscar un mundo
mejor.
Expón tus trabajos y
socialízalos con tus
padres y
compañeros.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ciencias Naturales.
Infraestructura.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales Sexto EGB, Quito
Ecuador
GUIA TINI
DIRECTORA: LCDA. ENITA

DOCENTE: LCDA. LIDICES QUINTANA VICERRECTOR: SALMERON DELGADO

P.C.A. 6 EGB CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO:

“NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD” 2019-2020

Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal de trabajo aprendizaje e periodos
imprevistos
3 40 5 35 – las semanas de evaluación e imprevistos. 280
Semanas.
OG.CS.1.Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CS.3.1.Comprender y valorar el
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los proceso de Independencia y el
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer legado originario que aportaron las
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de
OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y la identidad nacional.
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial,
para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y O.CS.3.2.Interpretar en forma crítica
contemporáneos. el desarrollo histórico del Ecuador
OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por SUPERIOR del desde sus raíces aborígenes hasta el
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, presente, subrayando los procesos
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de económicos, políticos, sociales,
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los étnicos y culturales, el papel de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. actores colectivos, las regiones y la
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la dimensión internacional, de modo
vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y que se pueda comprender y construir
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus su identidad y la unidad en la
manifestaciones. diversidad.
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para O.CS.3.3.Ubicar al Ecuador en el
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las espacio Andino y estudiar su relieve,
distintas realidades geopolíticas. clima, y división territorial, con
OG.CS.6.Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la énfasis en las provincias, para
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y construir una identidad nacional
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en arraigada en los valores y
la vida comunitaria. necesidades de los territorios
OG.CS.7.Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica locales, especialmente las
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por relacionadas con posibles riesgos
SUPERIOR de la contextualización histórica de los procesos sociales y naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y O.CS.3.4Analizar la estructura
solidaria. político administrativa del Ecuador en
OG.CS.8.Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una relación con la diversidad de la
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación población, los procesos migratorios y
de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de la atención y acceso a los servicios
todas las formas de vida. públicos.
OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a O.CS.3.5.Plantear las condiciones de
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia convivencia y responsabilidad social
armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta. entre personas iguales y diversas,
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y con derechos y deberes, en el marco
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando Superiores de una organización social justa y
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de equitativa.
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la O.CS.3.6. Asumir una actitud
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital. comprometida con la conservación
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el de la diversidad, el SUPERIOR
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ambiente y los espacios naturales
ambientales comunitarios. protegidos frente a las amenazas del
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a calentamiento global y el cambio
generar un entorno local y global saludable y sostenible. climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas
cotidianos de índole social y
económica como SUPERIOR para
desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la
información con Superior de
comunicación y TIC.
8.Promover la salud en la TiNi,
escuela y comunidad como una forma
de mejorar las condiciones de vida de
las niñas, niños y personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la
conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de
desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que
nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo
de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e
impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una
buena convivencia en su comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación en gestión de riesgos

 Educación para una ciudadanía
democrática y la participación social.
 Educación para la interculturalidad.
 Educación en derechos humanos y
constitucionales.
 Educación ambiental (recursos naturales,
biodiversidad).
 Educación para la sexualidad.
N.º Título de la unidad de Objetivos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
Duración
semanas
planificación específicos
de la unidad
de
en
planificación
1. Ecuador: Primer O.CS.3.2. CS.3.1.25. METODO DEDUCTIVO CE.CS.3.4. Analiza y 7
Interpretar en Identificar los relaciona las nacientes
período forma crítica el territorios que  Proceso didáctico. condiciones de la
republicano A desarrollo formaban parte del República del Ecuador:
histórico del Ecuador en  Enunciación su territorio, sociedad
Ecuador 1830, su población (urbana y
desde sus y diversidad étnica.  Comprobación
rural), regionalización
raíces CS.3.1.26.  Aplicación
oligárquica, educación,
aborígenes Describir los cultura, pobreza y falta de
hasta el grupos sociales del
unidad.
presente, naciente Ecuador, METODO INDUCTIVO
I.CS.3.4.1. Analiza las
subrayando los en especial
condiciones del
procesos los vinculados al  Proceso didáctico.
Ecuador de 1830
económicos, espacio rural.  Observación (población,
políticos, CS.3.1.27.
 Experimentación territorio, diversidad
sociales, Relacionar la vida
étnicos y de las ciudades y  Comparación étnica, grupos sociales,
culturales, los actores  Abstracción vida
el papel de los urbanos en las ciudades), el
actores fundamentales papel de la
colectivos, las con el comercio del regionalización y sus
regiones y la país. oligarquías
dimensión CS.3.1.28. en la reproducción de la
internacional, Explicar la pobreza y desunión.
de modo que influencia de la (I.2.)
se pueda regionalización y I.CS.3.4.2. Explica los
comprender y del enfrentamiento alcances de la
construir educación, la cultura
su identidad y de las élites del  Generalización popular, la iglesia y el
la unidad en la Ecuador, dominio de las
diversidad ejemplificado en el oligarquías regionales
nombre de la en la organización del
nueva república. Estado ecuatoriano.
CS.3.1.29. (I.2.)
Explicar los
alcances de la
educación y la
cultura, así como
la
influencia de la
Iglesia católica al
inicio de la época
republicana.
CS.3.1.30.
Identificar los
actores sociales
fundamentales en
la vida cotidiana
y la cultura popular
en el nuevo Estado.
CS.3.1.31.
Examinar el
dominio de las
oligarquías
regionales en la
reproducción
de la pobreza y la
desunión del
Ecuador naciente.
Reconocer OE1. Comunidades Comparte la lectura “El Gran Técnica:
educativas con
las relaciones Tesoro de la Naturaleza” Prueba escrita
capacidad para
nuestro país transversalizar el Relata a tus compañeros y Instrumento:
sus enfoque ambiental e familiares el mensaje de la Cuestionario
implementar proyectos
miembros, lectura. Trabajo grupal
educativos
las ambientales y Identifica los personajes
interacciones ambientales principales.
comunitarios.
entre ellos y Crea espacios TINI en los
sus roles, con patios de la institución y en la
OE2. Estudiantes se
quienes apropian de prácticas de tu hogar.
crearas ambientales que Describe las ventajas de
contribuyen a generar
espacios que involucrar a tus familiares en
un entorno local y
se involucren global saludable y los proyectos TINI.
con las TINI. sostenible.
2. METODO DEDUCTIVO 7
Ecuador: O.CS.3.2. CS.3.1.32. CE.CS.3.4. Analiza y relaciona
Interpretar en Analizar la las nacientes condiciones de la
República del Ecuador: su
Primer forma crítica el
desarrollo
organización del
Estado ecuatoriano
 Proceso didáctico. territorio, sociedad (urbana y
rural), regionalización
período histórico del

Ecuador
en sus primeros
años de vida
 Enunciación oligárquica, educación, cultura,
pobreza y falta de unidad.
 Comprobación
republicano
I.CS.3.4.2. Explica los
desde sus republicana. alcances de la educación, la
raíces CS.3.1.33.  Aplicación cultura
B aborígenes
hasta el
Explicar los inicios
históricos de la
popular, la iglesia y el dominio
de las oligarquías regionales
en la organización del Estado
presente, República, METODO INDUCTIVO ecuatoriano. (I.2.)
subrayando los subrayando el CE.CS.3.5. Analiza y explica la
procesos predominio del  Proceso didáctico. construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
económicos, florean ismo y el  Observación destacando el papel de Flores y
políticos, esfuerzo
 Experimentación Rocafuerte, la Revolución
sociales, organizador de liberal, el proceso modernizador
étnicos y Rocafuerte.  Comparación de García Moreno, la búsqueda
culturales, CS.3.1.34.  Abstracción de la identidad y unidad
nacionales y el predominio de la
el papel de los Analizar el impacto  Generalización burguesía comercial y bancaria.
actores de la “Revolución I.CS.3.5.1. Explica la
colectivos, las marcista” y la vinculación del país al sistema
regiones y la situación mundial de
dimensión de inestabilidad y producción, destacando el
papel del florean ismo, el
internacional, conflicto que esfuerzo organizador
de modo que desembocó en la de Rocafuerte, la Revolución
se pueda crisis nacional marcista, el régimen de
comprender y de 1859. García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
construir CS.3.1.35. I.CS.3.5.2. Explica los
Examinar el principales esfuerzos
proceso de intelectuales que se
su identidad y consolidación del dieron a fines del siglo XIX por
la unidad en la Estado bajo el entender el país, su identidad
y
diversidad régimen la consolidación de unidad
de García Moreno nacional, reconociendo el
y su proyecto. papel que
CS.3.1.36. tuvo la Revolución liberal, el
Estado laico y la
Analizar la etapa modernización
1875-1895 con el
inicio del auge
cacaotero y
sus conflictos
sociales y políticos.
CS.3.1.37.
Explicar los
principales
esfuerzos
intelectuales que
se dieron
a fines del siglo
XIX por entender el
país y su identidad,
precisando
sus principales
representantes
CS.3.1.38.
Señalar acciones
para consolidar la
unidad nacional y
la soberanía
del país, a partir
del análisis del
proceso ocurrido a
fines
del siglo XIX sobre
la identidad del
Ecuador.
Conocer los OE1. Comunidades QUÉ PASÓ EN EL DÍA” Los Técnica:

educativas con estudiantes contarán con un
orígenes del Prueba escrita
capacidad para cuaderno pequeño, donde
Ecuador transversalizar el anotarán todas las Instrumento:
incidencias que pasan en su
como tercer enfoque ambiental e Cuestionario
aula, con TINI y colegio a
periodo manera de anécdotas, Trabajo grupal
educativos
agregando dibujos etc.
republicano e ambientales y Dándome la oportunidad de
identifica, las ambientales observar si las fases de la
comunitarios. producción de textos son
característica
adecuadas.
s que la
OE2. Estudiantes se
distinguen y apropian de prácticas
su relación ambientales que

con la
un entorno local y
comunidad y global saludable y
la sostenible.
construcción
de la
identidad,
integrando
los proyectos
Tini con los
que se
pueden
contar dentro
de la misma.
Ecuador: O.CS.3.2. CS.3.1.39. CE.CS.3.5. Analiza y explica la
Interpretar en Analizar la construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
Segundo forma crítica el
desarrollo
vinculación del
país al sistema
 Proceso didáctico. destacando el papel de Flores y
Rocafuerte, la Revolución

Ecuador
mundial con la
producción
 Enunciación liberal, el proceso modernizador
de García Moreno, la búsqueda
 Comprobación
republicano
de la identidad y unidad
desde sus y exportación de nacionales y el predominio de la
raíces cacao y el  Aplicación burguesía comercial y bancaria.
A aborígenes
hasta el
predominio de la
burguesía
principales esfuerzos
intelectuales que se
presente, comercial y METODO INDUCTIVO dieron a fines del siglo XIX por
subrayando los bancaria. entender el país, su identidad
procesos CS.3.1.40.  Proceso didáctico. y
la consolidación de unidad
económicos, Describir el  Observación nacional, reconociendo el
políticos, proceso de la
 Experimentación papel que
sociales, Revolución liberal tuvo la Revolución liberal, el
étnicos y liderada por Eloy  Comparación Estado laico y la
culturales,  Abstracción modernización
el papel de los Alfaro con sus  Generalización CE.CS.3.6. Relaciona el papel
actores principales hechos de la oligarquía liberal y
plutocrática con la crisis
colectivos, las y conflictos. económica de los años veinte y
regiones y la CS.3.1.41. territorial
dimensión Analizar los rasgos de los años cuarenta, las
internacional, esenciales del respuestas sociales y artísticas,
la inestabilidad política de los
de modo que Estado laico: años veinticinco al treinta y
se pueda separación Estado- ocho,
comprender y Iglesia, la el origen del velasquismo, el
construir modernización conflicto bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y sus
su identidad y estatal, la repercusiones en la vida social,
la unidad en la educación laica e económica y política
diversidad incorporación I.CS.3.6.1. Reconoce las
de la mujer a la condiciones de vida de los
sectores
vida pública. populares durante el
CS.3.1.42. predominio plutocrático, la
Examinar los crisis
cambios que se política, los cambios en la
dieron en la vida cotidiana en la primera
mitad
sociedad con el del siglo XX y los procesos
laicismo históricos entre 1925 a 1938.
y la modernización, (J.1., J.3., I.2.)
y su impacto en la
vida cotidiana y
la cultura.
CS.3.1.43.
Discutir las
principales
incidencias del
llamado
“predominio
plutocrático”, con
énfasis en la crisis
cacaotera y la
reacción
social.
CS.3.1.44.
Distinguir las
condiciones de
vida de los
sectores populares
durante el
predominio
oligárquico y sus
respuestas frente a
él.
Favorecer la OE1. Comunidades ME INSPIRO EN TINI Técnica:
educativas con
orientación Con esta actividad los Prueba escrita
capacidad para
socio transversalizar el estudiantes demostrarán Instrumento:
espacial de enfoque ambiental e haber logrado sus avances en Cuestionario
los niños en sus producciones Trabajo grupal
educativos
su localidad, ambientales y inspirándose en TiNi (Tierra
llevándolos a ambientales de Niños). Cada niño
comunitarios.
recorrer escribirá un cuento o una
todos los poesía a su planta, al
OE2. Estudiantes se
espacios apropian de prácticas medioambiente, investigará y
TINI, con los ambientales que escribirá sobre la utilidad de
que cuenta la su planta.
institución un entorno local y
global saludable y
educativa.
sostenible.
Ecuador: O.CS.3.2. CS.3.1.45. CE.CS.3.6. Relaciona el papel
Interpretar en Explicar las causas de la oligarquía liberal y
plutocrática con la crisis
Segundo forma crítica el
desarrollo
y consecuencias
de la crisis
 Proceso didáctico. económica de los años veinte y
territorial

Ecuador
económica y
política que se dio
 Enunciación
de los años cuarenta, las
respuestas sociales y artísticas,
 Comprobación
republicano
la inestabilidad política de los
desde sus entre los años años veinticinco al treinta y
raíces veinte y cuarenta,  Aplicación ocho,
B aborígenes
hasta el
y las respuestas
de la insurgencia
el origen del velasquismo, el
conflicto bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y sus
presente, social. METODO INDUCTIVO repercusiones en la vida social,
subrayando los CS.3.1.46. económica y política.
procesos Examinar los  Proceso didáctico. I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
económicos, impactos de la  Observación sectores
políticos, crisis en la vida
 Experimentación populares durante el
sociales, política y el predominio plutocrático, la
étnicos y desarrollo  Comparación crisis
culturales, de manifestaciones  Abstracción política, los cambios en la
el papel de los artísticas vida cotidiana en la primera
 Generalización mitad
actores comprometidas del siglo XX y los procesos
colectivos, las con el históricos entre 1925 a 1938.
regiones y la cambio social. (J.1., J.3., I.2.)
dimensión CS.3.1.47. I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra
con el Perú, el “auge
bananero”
internacional, Identificar los y las condiciones de vida de
de modo que principales rasgos los sectores populares con
el predominio de la oligarquía.
se pueda de la vida (I.2.)
comprender y cotidiana, vestidos,
construir costumbres y
su identidad y diversiones en la
la unidad en la primera mitad del
diversidad siglo XX.
CS.3.1.48.
Analizar el proceso
histórico entre
1925 a 1938, sus
reformas
estatales, la
inestabilidad
política y el
surgimiento del
velasquismo.
CS.3.1.49.
Discutir las causas
y consecuencias
de la guerra con el
Perú y
la desmembración
territorial,
subrayando el
papel de la
oligarquía
liberal en este
proceso.
CS.3.1.50.
Analizar la etapa
del “auge
bananero”,
marcado por el
ascenso
de los sectores
Superior y la
organización
estatal. CS.3.1.51.
Apreciar el avance
de la educación y
de los derechos
políticos
y sociales como
producto histórico
de la lucha por la
democracia.
Fortalecer OE1. Comunidades EXPOINSPIRACIONES TINI. - Los Técnica:
actitudes de educativas con estudiantes ambientarán un periódico
capacidad para mural valiéndose de su creatividad para Prueba escrita
respeto,
transversalizar el exponer sus producciones para que
solidaridad y enfoque ambiental e sean leídos por la comunidad educativa
Instrumento:
tolerancia implementar proyectos Cuestionario
hacia la educativos
diversidad del ambientales y Trabajo grupal
entorno ambientales
social y comunitarios.
natural TINI,
OE2. Estudiantes se
por medio de
apropian de prácticas
la interacción ambientales que
con él, para contribuyen a generar
determinar un entorno local y
los beneficios global saludable y
de la buena sostenible.
convivencia y
del bienestar
comunitario y
ambiental.
5. O.CS.3.2. CS.3.2.10. METODO DEDUCTIVO CE.CS.3.10. Examina la 6

Origen y Interpretar en Identificar la gran diversidad demografía de la
población ecuatoriana en
diversidad de la forma crítica diversidad de la
población del
 Proceso didáctico. función de su origen y evolución
histórica,
población el desarrollo Ecuador
histórico del  Enunciación grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su aporte
como riqueza y
ecuatoriana Ecuador oportunidad para el  Comprobación en el desarrollo integral del país.
desde sus desarrollo y  Aplicación
Los pobladores raíces crecimiento
orígenes de la diversidad
poblacional
del Ecuador aborígenes del país. del país, a partir del análisis de
hasta el CS.3.2.11. METODO INDUCTIVO su evolución histórica,

luchas por la liberación,
Apreciar el origen
presente, ubicación geográfica,
diverso de la  Proceso didáctico. características
subrayando población  Observación culturales (vestimenta,
los ecuatoriana, su costumbres, alimentación,
 Experimentación festividades, actividades
procesos vocación laborales) y la reconoce como
económicos, y trabajo para  Comparación riqueza y oportunidad para el
políticos, construir un país  Abstracción desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
sociales, unitario y  Generalización I.CS.3.10.2. Compara el
equitativo.
étnicos y CS.3.2.12.
crecimiento de la población
del
culturales, Reconocer y Ecuador con la de otros
el papel de apreciar la países, con criterios etarios,
los actores diversidad de la grupos
vulnerables, étnicos,
colectivos, población culturales y de localización en
las regiones y ecuatoriana el
la dimensión a partir de la territorio, y procesos de
observación y el inmigración, acceso a
educación,
internacional, análisis de su salud, empleo y servicios
básicos, valorando la unidad
de modo que ubicación
nacional
se pueda geográfica, en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
alimentación,
comprender y forma de vestir,
construir costumbres,
su identidad y fiestas,
la unidad en etc.
la diversidad CS.3.2.13.
Establecer el
origen histórico de
los indígenas,
mestizos y
afrodescendientes
y montubios del
Ecuador, su
evolución
histórica, en la
Colonia y la
República, su
diversidad,
identidad,
organización y
luchas por su
liberación.
CS.3.2.14.
Identificar los
diversos procesos
de inmigración al
Ecuador,
el origen de los
inmigrantes y su
participación en la
sociedad
nacional, así como
el impacto de la
reciente migración
al extranjero.
CS.3.2.15.
Discutir las
características
comunes de la
población
ecuatoriana
en relación con la
construcción de la
unidad nacional y
el rechazo a toda
forma de
discriminación.
.
Crear una OE1. Comunidades Diseñar sesiones de Técnica:
red sistémica educativas con
aprendizaje que promuevan Prueba escrita
de saberes capacidad para
cognitivos y transversalizar el el desarrollo de procesos Instrumento:
cognoscitivos enfoque ambiental e estructurales holísticos. Cuestionario
que permitan implementar proyectos
el » Estilos y ritmos de Trabajo grupal
educativos
fortalecimient
aprendizaje.
o del ambientales y
desarrollo ambientales » Estrategias activas.

integral TINI. comunitarios.
» Desarrollo de procesos
estructurales.
OE2. Estudiantes se » Uso de material y medios
apropian de prácticas
didácticos activos.
ambientales que
un entorno local y
global saludable y
sostenible.
6 METODO DEDUCTIVO 6
Sociedad O.CS.3.5. CS.3.3.8. CE.CS.3.13. Examina la
Plantear las Reconocer la importancia de la organización
social y de la participación de
organizada condiciones de
convivencia y
importancia de la
organización y la
 Proceso didáctico. hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la
responsabilida participación  Enunciación defensa de derechos y objetivos
d social social como comunes de una sociedad
entre personas condición  Comprobación inclusiva, justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
iguales y indispensable para  Aplicación importancia de las
diversas, con construir una organizaciones sociales,
derechos y sociedad a partir del análisis de sus
características, función social
deberes, justa y solidaria. METODO INDUCTIVO y transformaciones históricas,
en el marco de CS.3.3.9. reconociendo el laicismo
una Destacar y analizar  Proceso didáctico. y el derecho a la libertad de
cultos como un avance
organización la existencia y el  Observación significativo
social justa y funcionamiento de
 Experimentación para lograr una sociedad más
equitativa. las justa y equitativa. (J.1.,
O.CS.3.6. organizaciones  Comparación J.3., S.1.)
sociales más  Abstracción
Asumir una representativas de  Generalización I.CS.3.13.2. Analiza la
actitud la sociedad participación de los miembros
de la sociedad
comprometida ecuatoriana. (mujeres, hombres, personas
con la CS.3.3.10. con discapacidad) en
conservación Identificar los el marco de la diversidad e
de la antiguos y nuevos identifica las medidas y
acciones
diversidad, el movimientos concretas que posibilitan un
SUPERIOR sociales que han trato más justo a las personas
ambiente y los influido en las con discapacidad. (J.1., I.1.)
espacios transformaciones
naturales de los últimos
protegidos tiempos.
frente a las CS.3.3.11.
amenazas del Discutir sobre las
calentamiento acciones que se
global y el pueden
cambio implementar dentro
climático. de la escuela para
O.CS.3.7. lograr una sociedad
Investigar más justa y
problemas equitativa
cotidianos de
índole social y
económica
como
SUPERIOR
para desarrollar
el pensamiento
crítico,
empleando
fuentes fiables
y datos
estadísticos,
ampliando la
información
con Superior de
comunicación y
TIC
Utilizar - OE1. Comunidades Ficha de comprensión lectora Técnica:
Metodología educativas con del cuento (promueve la
capacidad para Prueba escrita
TiNi virtual comprensión lectora)
transversalizar el
- Kit TiNi enfoque ambiental e
- Guía – cuento: Creando una Instrumento:
(materiales TiNi (orienta en pasos
implementar proyectos Cuestionario
didácticos educativos sencillos como crear TiNi)
para crear ambientales y -(orientar sobre las especies Trabajo grupal
una TiNi) ambientales de plantas y animales que
- Cuento “la comunitarios. existen en Ecuador y que
Naturaleza” pueden habitar en la TiNi
(inspira la OE2. Estudiantes se - Centro de Promoción TiNi
creación de apropian de prácticas (lugar implementado para
TiNi) ambientales que observar una TiNi en “vivo”)
Crear
un entorno local y
campañas global saludable y
dentro y fuera sostenible.
del aula, para
hacer
conciencia a
la comunidad
la
importancia
de las TINI.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB Elemental Estudios
Sociales.
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje,
Gestión Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Estudios Sociales Sexto EGB, Quito Ecuador
GUIA TINI

DIRECTORA: LCDA. ENITA
DOCENTE: LCDA. LIDICES QUINTANA VICERRECTOR: SALMERON DELGADO


6to. EGB Planif Curricul Anual LIDICES TINI

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P.C.A.

ESCUELA EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

4. EJES TRANSVERSALES:  Hacia la unidad en la diversidad.

Utilizar objetos de su OE1. Los estudiantes Técnica:

4. ¡La O.M.3.2. Participar en Fracciones Valorar la capacidad CE.M.3.4. Utiliza un 6

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB Elemental

Firma: Firma: Firma:

ESCUELA EDUCACION BASICA

PLAN CURRICULAR ANUAL

O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de

3. Las O.LL.3.1.Interactuar LL.3.1.1. Proceso para CE.LL.3.1. Distingue la

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

Firma: Firma: Firma:

P.C.A. 6 EGB CIENCIAS NATURALES

PLAN CURRICULAR ANUAL

O.CN.3.8.Inferir algunas de las

O.CN.3.10. Usar habilidades de

8. Promover la salud en la TiNi,

“QUÉ PASÓ EN EL DÍA”

5. TRANSFORMA O.CN.3.7.Formular • CN.3.3.1.Explorar y Método experimental CE.CN.3.6. Explica, 6

6 FUERZA, CN.3.3.5.• Experimentar Método experimental CE.CN.3.7. Explica, 6

DIRECTORA: LCDA. ENITA

Firma: Firma: Firma:

ESCUELA EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

4. EJES TRANSVERSALES:  Educación en gestión de riesgos

período histórico del

Conocer los OE1. Comunidades QUÉ PASÓ EN EL DÍA” Los Técnica:

su relación ambientales que

período histórico del

período histórico del

5. O.CS.3.2. CS.3.2.10. METODO DEDUCTIVO CE.CS.3.10. Examina la 6

hasta el CS.3.2.11. METODO INDUCTIVO su evolución histórica,

desarrollo ambientales » Estrategias activas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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