AÑO.

: 2013
INSTITUTO PROYECTO NIVEL: E.S
CRISTO REY CURRICULAR ÁULICO DEPARTAMENTO: Literatura
ESPACIO CURRICULAR: Literatura
DIPREGEP
PROFESORA: Gabriela Boisbehere
Nº 4093
CURSO: 4º año

FUNDAMENTACIÓN
El presente espacio curricular presupone y prescribe una nueva forma de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje centrándose en las

prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura, pensándolas así desde el uso y la experiencia. El nuevo enfoque propone vivenciar la Literatura, y en

este cuarto año, propiciar tres cosmovisiones íntimamente relacionadas: la mítica y legendaria, la épica, y la trágica, pensadas en el contexto español,

latinoamericano y argentino.

Al abordar distintas miradas, proponemos a los jóvenes una incorporación en el diálogo entre el pasado y el presente entendiendo la necesidad de

los hombres de crear historias para responder a fenómenos inexplicables, como así también posibilitarles a los mismos, distintas maneras de pensar la

realidad y de dar forma a la experiencia literaria. Si bien el espacio propone una mirada centrada en la lectura de diferentes obras literarias, no se

pierde de vista la reflexión sobre el uso de la lengua.

Es por ello que la literatura implica también un acercamiento a los textos académicos, expositivos y argumentativos enriqueciendo así las

prácticas orales, de lectura y escritura de los/as estudiantes; y posibilitándoles el desarrollo de capacidades para continuar en un futuro cercano

estudios superiores o insertarse en el mundo del trabajo.

A través de este proyecto se intenta dar respuesta a las demandas e intereses de los alumnos brindándoles propuestas significativas en un

marco real de enseñanza-aprendizaje, donde todos participen activamente en la construcción de conocimientos, formando parte de proyectos que los

incluyan y los hagan sentir partícipes importantes para la concreción de los mismos.

1
 OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
• Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan miradas míticas, fabulosas, épicas y trágicas.
• Acompañar y orientar la lectura de este corpus.
• Aportar bibliografía e intervenir de diversos modos para que los estudiantes construyan categorías que les permitan analizar las obras.
• Favorecer el diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal.
• Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la búsqueda de información e intervenir de diversos modos para que los estudiantes vinculen estas obras literarias con otras
expresiones artísticas.
• Formar parte de situaciones sociales de lectura y escritura literaria.
• Fomentar la lectura y la producción de textos académicos y críticos.
• Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los temas abordados: exposiciones ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etc.
• Promover reflexiones sobre las nuevas prácticas del lenguaje que realizan durante cuarto año, profundizando sus aprendizajes lingüísticos y metalingüísticos e incorporando nueva
terminología específica de la Literatura.
• Propiciar el desarrollo de proyectos para socializar sus producciones literarias (antologías, talleres, cafés literarios, concursos, etc.) donde aporten sus creaciones, estén abiertos a los
juicios de los otros, compartan sus propias valoraciones, contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus textos.
• Poner en juego estrategias que permitan a las y los estudiantes elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar su desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones, al
finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral, sobre los conocimientos alcanzados

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Se espera que los estudiantes logren:
• Leer obras literarias en las que prevalezcan miradas míticas, fabulosas, épicas y trágicas.
• Analizar obras de la épica y la tragedia española, la mitología latinoamericana precolombina, las leyendas latinoamericanas, la recreación de mitos en los diversos géneros (especialmente
de la Argentina).
• Establecer diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal.
• Comparar estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos.
• Analizar los géneros y estilos propios de estas obras seleccionadas.
• Producir monografías, informes o ensayos breves sobre las obras analizadas.
• Participar de situaciones orales de socialización de los temas abordados exposiciones ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etc.
• Reflexionar sobre las nuevas prácticas del lenguaje que realizan durante cuarto año, apropiándose de nuevo metalenguaje y modos de análisis del propio uso discursivo en relación con
estas.
• Colaborar en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus producciones literarias (antologías, talleres, cafés literarios, concursos, etc.) y donde aporten sus creaciones, estén
abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones, contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos
• Emplear la terminología propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos para
optimizar las prácticas.
• Reflexionar, para elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar su desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones, al finalizar los distintos proyectos de lectura,
escritura e intercambio oral, sobre los conocimientos alcanzados

2
 CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN TIEMPO Proyecto
EJE

¿Qué es la Literatura?.  Establecer un primer contacto con la

 Concepto de literatura. Concepto de narrativa argentina y Marzo - Abril
ficción. Función. Canon literario. latinoamericana contemporánea Lecturas analíticas y posterior debate:
Géneros.  Obtener un acercamiento a la teoría
Diaria y
 Análisis literario. El lugar del lector. literaria Diarios de Adán y Eva
Lecturas inmanentes y trascendentes.  Aplicar conceptos de “género” a las permanente a

1  Literatura y sociedad
Críticos literarios: Bajtín, Todorov,
Gennette.
lecturas realizadas
 Realizar ejercicios prácticos de
escritura siguiendo
características del género
través

las monitoreo continuo

del

del trabajo y
 Poder comenzar a escribir crítica
literaria participación en
 Entender qué es un escritor hoy
las clases.
 Profundizar en el conocimiento de
RECURSOS: categorías narrativas
 Realizar
*Apuntes teórico – práctico seleccionados ejercicios
especialmente prácticos de
para el área.
aplicación de los
*Bibliografía de lectura obligatoria. * Diarios y revistas. conceptos
* Enciclopedias, manuales. *Diccionarios *
Internet. *Películas. *Pinturas.
*Láminas expositivas y explicativas.  Comenzar a comprender
*Imágenes gráficas. la relación Correcciones
*Pizarrón, tizas y borrador
entre
*Cualquier otro material que los estudiantes o lahistoria
docenteargentina y literatura
crean propicio para el desarrollo de los temas.
de trabajos en
nacional
clase (carpetas y

BIBLIOGRAFÍA: libro.).
 del docente.
BADIA, Dolors y otros. Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona. Graó. 1996.
BENVENISTE, Émile: Problemas de lingüística general I y II. México. Siglo XXI. 1987.

2 CASSANY, Daniel. Reparar la escritura. Barcelona. Ed. Grao. 1993.

Mirada mítica  Prácticas individuales y colectivas de
------------------ La cocina de la escritura. Barcelona. Ed anagrama. 1995.
 Relatos de origen. Concepto de mito. lectura y escritura literaria.
------------ y otros. Enseñar lengua. Barcelona. Graó. 1997
Función. Cosmogonía. Tipos de mitos.  Resolución de consignas y
Mayo
Junio - Julio
DIRECCIÓN GENEREAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN (Gobierno de la provincia de Buenos Aires): Diseño curricular para laSelección
Lecturas analíticas y posterior debate:
El juego del laberinto
Escuela de mitos precolombinos
secundaria.
Tipos de personajes. actividades para analizar géneros y
GRAVES, Donald. Didáctica de la escritura. Madrid. Ed. Morata. 1991. La casa de Asterion
 Mitología clásica. estilos propios de las obras
KEBRAT-ORECCHIONI, Catherine. La enunciación. De la subjetividad en el lenguaje. Técnica de
Argentina. Hachette. 1986. Minotauro
 Mitología precolombina, seleccionadas e identificar
LERNER, Delia. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible, lo necesario . México. Fondo de cultura económica. 2001.Diversos mitos de la creación
 Los mitos en el lenguaje. conexiones entre lenguajes autocorrección.
PRIETO, Adolfo. La literatura autobiográfica argentina en Buenos Aires. Buenos aires. Ed. Centro editor de América Latina. 1982.
artísticos.
VAN DIJK, Teun. La ciencia del texto. España. Ed. Paidós. 1978.
 Lectura y análisis de textos
TISHIMAN, Shari y otros. Un aula para pensar. Aprender y enseñar en una cultura del pensamiento. Buenos Aires. Red federal de formación docente continua/ Ministerio de cultura y
académicos de crítica literaria.
Educación de la Nación/ Aique. . 1994.

3 Mirada épica
 Literatura medieval
 Lectura, análisis y caracterización de 3
la mirada sobre el héroe puesta en
Escrita.
  del alumno
Apuntes teórico - prácticos
Antología de textos ficcionales y no ficcionales para una profundización de los contenidos:

 Anónimo. Electra
 Anónimo. Poema del mio Cid.
  Anónimo. Popol-Vuh. (fragmento)
  Borges, Jorge Luis. “El fin”
  Biografía de Tadeo Isidoro Cruz
  Cambell, Joseph.. El héroe de las mil caras,. (fragmento)
  De Santis, Pablo. El juego del labrerinto
 Esquilo. Electra.
 Eurípdes. Electra.
  Hernández, José. Martín Fierro.
 Molina, Isabel. Mio Cid. Recuerdos de mi padre.
  Sófocles. Electra

4
EVALUACIÓN
La evaluación será entendida como proceso (continua y personalizada).

Instrumentos de evaluación:
¨ Actividades diarias para realizar en el aula.
¨ Actividades para realizar en el hogar.
¨ Exposiciones orales: Diálogos-puestas en común-debates.
¨ Proyectos y trabajos individuales y/o grupales.
¨ Comprobaciones escritas y/u orales integradoras de contenidos.

Criterios de evaluación:
¨ Participación activa en clase.
¨ Responsabilidad frente a la tarea áulica (trabajos prácticos, búsqueda de material, etc.).
¨ Responsabilidad ante requerimientos áulicos (carpeta, material, etc.).
¨ Presentación de trabajos en tiempo y forma.
¨ Manejo de vocabulario específico para comunicar con claridad y coherencia las ideas de forma oral y escrita.
¨ Comportamiento en clase.
¨ Trato con la docente y con los compañeros.
¨ Uso adecuado del lenguaje (verbal y gestual).
¨ Valoración del trabajo del otro y del propio.
¨ Aceptación y respeto hacia las opiniones ajenas.
¨ Actitud no discriminatoria frente a diferencias entre las personas.

Indicadores de evaluación:
¨ Utiliza y aplica conceptos correctamente.
¨ Redacta de manera coherente utilizando vocabulario específico.
¨ Reconstruye el texto con sus propios aportes.
¨ Revisa y modifica sus producciones.
¨ Responde adecuando su respuesta a la consigna dada justificando sus afirmaciones.
¨ Sistematiza correctamente conocimientos (previos-nuevos).

Observación: En caso de ausencia justificada a evaluaciones escritas u orales -previamente acordadas-, la docente considerará la modalidad, los contenidos y la fecha adecuados para recuperar
esa instancia.
.