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ESCALA DE VALORACIÓN CUALITATIVA DE DESARROLLO INFANTIL

PRESENTADO POR:

LUIS ALBERTO FERIA LEÓN - CÓDIGO:1621022833

YARLEDY RICO INOCENCIO - CÒDIGO:1721982603

EDWIN FERNANDO PORRAS - CÓDIGO:1722410082

VALENTINA ORTEGA RÍOS - CÓDIGO: 1811580833

FRANCY LORENA RONCANCIO QUINTERO - CÓDIGO: 1721981123

JESÚS ENRIQUE ROBAYO PRIETO - CÓDIGO: 1811980433

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
MÓDULO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
2018
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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación científica, se realiza en el marco del desarrollo del

módulo de psicología evolutiva, dando así cumplimiento académico y curricular respecto del

enfoque y el desarrollo de la conducta humana en la etapa preescolar o de primera infancia,

según a las directrices, instrucciones e indicaciones ofrecidas por la tutora a través de los

medios y herramientas informáticas disponibles en el campus virtual y otros sitios autorizados,

haciendo uso de google drive para la edición en línea de este documento.

Conceptualizando, la Psicología Evolutiva “Estudia las transformaciones que afectan a

las personas como consecuencia del paso del tiempo y por factores como la herencia o el

entorno de cada uno”. (Navarro, Orozco Hormaza, Orozco Hormaza, & Correa Restrepo,

2009). Es la rama de la ciencia que estudia los cambios psicológicos que se presentan a lo largo

de la vida del ser humano” Esta ciencia puede establecer diferentes segmentos por grupos

etéreos, algunos de los autores que orientaron sus investigaciones hacia estos temas, los

denominan “Períodos de Vida”. En los cuales, se manejan unas etapas y subetapas.

Se realizará como objeto del presente trabajo, el ejercicio de aplicar la escala abreviada

de Nelson Ortiz Pinilla (la cual encontramos en los materiales de curso de la semana 1), a un

menor de primera infancia entre 1 y 5 años de edad.

El ejercicio, proyecto o Informe de caso: escala de valoración cualitativa de desarrollo

infantil consiste en la observación de los ítems correspondientes en la escala abreviada de la

etapa del desarrollo en sus tres ámbitos de desarrollo: cuerpo, mente y espíritu, así como al

contraste de estas observaciones, con los conceptos y principios recopilados para el marco

teórico. Hay que recalcar que en nuestra calidad de estudiantes apenas, no tenemos la idoneidad

para realizar un proceso evaluativo, por lo cual solo llegaremos hasta que el menor.
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Asimismo, la Psicología Evolutiva permite observar y conocer la cantidad de

información nueva producida respecto del cambio comportamental que presentamos las

personas durante las etapas de la vida y los ámbitos referidos, Haciendo claridad en el sentido

de que la psicología evolutiva, no sólo se centra en los niños y adolescentes, sino que hay que

reconocer que los adultos y las personas mayores, presentan cambios cronológicos relevantes

y que a su vez caracterizan cada uno de los grupos etéreos en los que se pueden clasificar a las

personas.

Para este Proyecto se aplicará a una niña de primera infancia de 26 meses de edad de

nombre Antonia Feria Franco, pesa 12 kilos y una estatura de 70 centímetros, mestiza, cabello

castaño, convive con su madre en la ciudad de Bogotá, localidad Kennedy, no asiste a jardín y

es cuidada por su abuela materna, su madre tiene 29 años de edad, empleada, manifiesta su

preocupación por que la niña no habla, su forma de comunicación es mediante lenguaje

corporal y sonidos no vocales, tiene una hermana mayor de 12 años por parte de su progenitora,

el padre es policía de 29 años lo cual no le permite participar activamente en el desarrollo

psicosocial de la menor y en general se ve una niña muy activa, que expresa sus emociones de

forma natural y espontanea, previo cumplimiento del requisito del permiso consentido de sus

padres, el instrumento de psicometría “escala Abreviada de Nelson Ortiz Pinilla” lo cual

posibilitará la práctica académica y profesional de los estudiantes , de manera que los

resultados obtenidos sin llegar a ser evaluativos, si permitirán la observación y contraste del de

la información obtenida contra la fundamentación que encontraremos en el marco teórico.

Para realizar una valoración global y general del desarrollo en los niños menores de 5

años, se debe tener presente la observación, análisis y el seguimiento de la aplicación del

instrumento referido, Se deben seleccionar los procesos más importantes, centrarse en los

objetivos propuestos para la evaluación, sin incluir todas las muestras, sólo las más relevantes.
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Teniendo en cuenta el marco de la fundamentación científica y siguiendo los pasos del

método científico, se hablará más adelante sobre las etapas que la menor preescolar va

superando de acuerdo a su edad, su ambiente, cultura, entre otros factores.

Existen diversas teorías e influyentes autores, pero para este informe, vamos a

centrarnos en las teorías de tres grandes y reconocidos autores, como lo son Sigmund Freud,

Jean Piaget y Lev Vygotsky, estos tres psicólogos aportan una información fundamental ,

debido a que Ellos unívocamente, se refieren a las etapas y subetapas de la primera infancia,

pero las manifiestan desde diferentes ópticas, Piaget afirma que el desarrollo cognoscitivo, que

se dividen en cuatro etapas como lo son:

Etapa sensoriomotora, esta se desarrolla entre los 0 y 2 años de edad, en esta etapa el

niño empieza a tener habilidades de pensamiento, expresión y percepción; seguida de la Etapa

preoperacional en la cual los niños reconocen los símbolos y comienza el desarrollo del habla,

pero aún no tienen lógica concreta para entender esta etapa se desarrolla desde los 2 hasta los

7 años.

Aunque no son el objeto de este estudio continúa según Piaget, la etapa de las

operaciones concretas, durante la cual, se mejora la capacidad de manejar el pensamiento

lógico, los niños quienes empiezan a desarrollar su identidad a partir de los 7 a los 12 años de

edad. La etapa de las operaciones formales: a partir de los 12 años en adelante los jóvenes

tienen una capacidad lógica y de lenguaje más avanzada, en este punto se preocupan más por

conocerse a sí mismo y por tener vida social. (Linares, s.f)

Freud se orienta en las etapas dentro del desarrollo psicosexual, Propuso tres instancias

hipotéticas de la personalidad – el ello, el yo y el súper yo. El primero consiste en las

pulsaciones instintivas bajo el principio del placer, esto quiere decir cuando los niños lactantes

buscan la satisfacción inmediata por ejemplo el ser alimentados por sus madres el yo empieza
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cuando el niño nota la demora de la gratificación en cuanto a los alimentos y otras cosas y por

último el súper yo que se da entre los cinco y seis años de edad y el niño empieza a comprender

las reglas de lo que puede o no hacer. (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009, pág.

29)

Vygotsky y su zona del desarrollo próximo, concibió el crecimiento cognitivo como

un proceso conjunto, por lo cual los niños aprendían por medio de la interacción social, esto

quiere decir que aprenden por medio del entorno que los rodea y adquieren habilidades

cognitivas como parte de una inducción a un modo de vida. (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin

Feldman, 2009, pág. 37)

OBJETIVO GENERAL

Aplicar la Escala abreviada del desarrollo del señor Nelson Ortiz Pinilla a una menor de 25

meses de edad, observar con atención los resultados obtenidos, contrastarlos y analizarlos, así

mismo teniendo como eje central el aspecto del desarrollo infantil

Objetivos específicos

 Realizar un marco conceptual, donde permita detallar los pasos y estrategias que se van

a llevar a cabo

 Recolectar la información de la Escala y de este modo tener conocimiento del desarrollo

y demás actividades

 Examinar los resultados arrojados, teniendo en cuenta los ítems de la Escala y la edad

de la bebé

 Aportar conclusiones de acuerdo a los resultados arrojados

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MARCO TEÓRICO

El estudio psicológico enfatizado en el desarrollo de los niños se remonta a finales del

siglo XIX el cual nos da un entendimiento claro sobre el estudio del ciclo completo de la vida,

los científicos que proponen las diversas teorías del desarrollo evolutivo de una persona

observan, estudian el cambio y estabilidad que tienen a nivel físico, cognitivo y psicosocial.

Según el libro Psicología del desarrollo (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman,

2009) “el crecimiento del cuerpo y cerebro, el desarrollo de las capacidades sensoriales y de

las habilidades motoras, además de la salud, forman parte del desarrollo físico” en este sentido

podemos decir que cuando el niño sufre de algún problema físico tiende a demorar el desarrollo

de otras partes, ya sea motor o cognitivo. En el desarrollo cognitivo “las capacidades mentales

como la memoria, el aprendizaje, lenguaje, creatividad entre otras, se relacionan con el

crecimiento social, físico y emocional” por ejemplo la capacidad para moverse, se necesita el

desarrollo físico de las extremidades y el cerebro. “La estabilidad de la personalidad,

emociones, relaciones sociales se relacionan con el desarrollo psicosocial y puede afectar el

funcionamiento cognitivo y físico”. Si un niño tiene ansiedad por presentar un examen o

realizar una exposición puede que la parte cognitiva afecte su desempeño en la realización de

estos.

El libro anteriormente mencionado expone que los infantes se diferencian unos a otros

en cuanto al género, estatura, peso, complexión, inteligencia, nivel energético entre otros, hay

influencias que infieren en cuanto al desarrollo de los niños como la herencia o los rasgos

innatos que se heredan de los progenitores y hay otras influencias que provienen del ambiente

interno y externo. (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009, pág. 11)

El desarrollo evolutivo se realiza desde la concepción, en donde se da el seguimiento de su

progreso cognitivo, físico y psicosocial, en la primera infancia con el desarrollo del habla y de
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los movimientos propios, los niños dependen más de sí mismos, son más egocéntricos, puesto

que necesitan establecer su autonomía, pero también necesitan de los padres para establecer

límites en cuanto a su comportamiento, Durante la segunda infancia, los infantes, desarrollan

más autocontrol y empieza a despertar el interés por interactuar con otros niños. En la tercera

infancia en cuanto a la conducta va cambiando paulatinamente de los progenitores a los niños

y la interacción con el entorno social empieza a importar cada vez más. La estimulación

temprana se da desde que el niño está en el vientre, con actividades como, escuchar música,

leer y realizar actividades prenatales, de allí el niño cuando nace y ve la luz del día, tiene ya

millones de células cerebrales activas, llamadas neuronas, si la estimulación hace que el niño

logre el mayor número conexión neuronal y por ende mejore el desarrollo intelectual, para

lograr un mejor funcionamiento y utilidad de las neuronas completas. (Jurado Castro &

Rebolledo Cobos, 2016)

En este espacio se pretende abordar diversos temas sobre el Desarrollo Infantil, sus

Etapas, Autores destacados y sus teorías referentes al contenido del trabajo. Se debe tener en

cuenta que en el desarrollo como tal, no existen límites, siempre se encuentran

transformaciones del entendimiento, en muchas situaciones llegan nuevos conocimientos que

permite cuestionar el conocimiento anterior, No es propio sólo de los niños, está presente en

todo el ciclo de la vida. El Desarrollo Infantil, Es una etapa primordial en el desarrollo humano,

depende de la genética, el entorno donde se relaciona el niño, la nutrición, la educación, entre

otros (Mateo & Cruz Sáez, 2018) Los primeros 5 años son los más importantes, en esta etapa

se encuentran los procesos cerebrales, desarrollo, estímulos y demás funciones, Además se

requiere un acompañamiento y apoyo del adulto, que favorece su progresión en ambientes

vitales y seguros. Los niños nacen con abundantes capacidades, en poco tiempo y con ayuda

de mecanismos, mejoran sus procesos y modifican la información que reciben del medio, cada

niño es diferente y tiene su propio tiempo para estos procesos.

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*DESCRIPCIÓN DE LOS HITOS DEL DESARROLLO

A medida que el niño crece, es más independiente, va a explorar sus alrededores y

formularán muchas preguntas. Hay que recordar que existe variedad entre los pequeños en

materia del desarrollo infantil, También se presentan tareas precisas, juegos, habilidades

motrices, se empieza a imitar los modelos más cercanos (mamá-papá). “La aparición de formas,

de función y de conductas que son el resultado de intercambios entre el organismo, de una

parte, y el medio interno y externo de la otra” (Barrantes., 2003). Con el paso de tiempo esas

etapas van cambiando, Es ampliar todas las opciones del ser humano.

El Desarrollo Infantil, Tal y como lo ha expresado (Amar Amar , Abello Llnos , &

Tirado Garcia, 2004). Es “Un sistema en el que conocemos todas las actividades que le son

disponibles, pero esas actividades reciben su papel y su significado a partir del todo”, Esto

permite que el niño en su evolución va aumentando significativamente día a día, eso también

demuestra una conexión

*DIMENSIONES DEL DESARROLLO

DESARROLLO FÍSICO: Por lo general un recién nacido pesa 3 a 4 kg, miden 53 cm,

igualmente se puede observar su cabeza más grande en proporción a su cuerpo, cerca de los 3

meses los bebés ya tienen control sobre su cabeza y comienza a rodar sobre sí mismo, a los 4

meses ya tiene más dominio sobre sus brazos, no dan muchos “manotazos”, a los 6 meses ya

se sientan sin ayuda, a los 8 meses empieza el gateo, a los 10 meses se ponen en pie, hacen

desplazamientos cortos y sujetados de algo o de alguien, de los 12 a 14 meses ya inician su

desplazamiento solo, de ahí para adelante el niño ya realiza más actividades, tareas y comienza

a descubrir muchas cosas. A los 3 años el bebé aumentará su peso de una manera más rápida.

En la parte dental, su primer diente sale aproximadamente de los 5 a los 9 meses, al año ya

tienen entre 6 y 8 dientes, alrededor de los 2 años ya cuentan con 20 dientes. Hay un orden
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definido para las destrezas motrices, la habilidad de caminar y de agarrar cosas u objetos, la

tasa de crecimiento disminuye después del segundo o tercer año. Las acciones motrices están

mutuamente entrelazadas y todo ello parece la consecuencia no tanto de una estricta

programación biológica cuanto de un sistema neuromotor “débilmente preformado”.

(Palacios, merchesi, & Coll, 2014)

De acuerdo a lo anterior, cabe resaltar que el Desarrollo Motor del niño en su primera

infancia es muy importante, ya que está ligada a la maduración en su cuerpo, tanto en el sistema

nervioso y muscular, para así lograr mecanismos de control de postural, equilibrio y

desplazamientos (Gil Madrona, Contreras Jordán, & Gómez Barreto, 2008) es transcendental

el papel que juega el entorno, para lograr así un proceso adecuado en su formación y desarrolló.

Por lo tanto, el control postural es la adaptación correcta de posturas del cuello, el tronco

y las piernas; donde se adquiere habilidades manuales y locomotrices (Ibáñez López, Alfonso

Ibáñez, & Mudarra Sánchez, 2004). Es fundamental este desarrollo ya que el niño pasa a

mantener su cabeza y a levantarse, después de unos meses se puede sentar para posteriormente

mantenerse de pie.

Se desarrolla el esquema corporal, en cuanto el niño toma conciencia de su propio

cuerpo y a través de las sensaciones cenestésicas se orienta y da información de su posición

como es la direccionalidad, a partir de esta se desarrolla la noción del tiempo y la noción de

continuidad. (Ibáñez López, Alfonso Ibáñez, & Mudarra Sánchez, 2004, pág. 114).

Cabe destacar que según (Ibáñez López, Alfonso Ibáñez, & Mudarra Sánchez, 2004)

“La percepción y el desarrollo psicomotor están muy relacionados, ya que para planificar y

realizar acciones adaptativas, es necesaria la información perceptiva sobre las propiedades

relevantes del entorno, del propio cuerpo y de las relaciones entre ambos” (p. 115). En un
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ambiente estimulante donde se le ofrezca múltiples experiencias al niño, se puede reforzar sus

capacidades motrices, invitando el cuerpo a explorar a través del movimiento.

Otro autor que habla del desarrollo motor es el psicólogo francés Henry Wallon (1879-

1962) citado por (Hernández, 2013), quien “determinó cuatro factores: la emoción, el medio

externo, las personas que nos rodean y el movimiento. El desarrollo motor es una combinación

entre factores biológicos y factores sociales” (p. 71), según lo anterior los niños que se

encuentran rodeados por otras personas, van a desarrollar mejor sus funciones motoras internas

y externas. Y para (Hernández, 2013) La evolución del desarrollo motriz en la primera infancia

se van desarrollando la habilidad motriz gruesa que es la maduración del sistema muscular al

coordinar movimientos, fuerza y equilibrio; La motricidad fina que es la prensión y agarre de

objetos; y por último desarrollar la grafomotricidad que se basa en la escritura y dibujo.

DESARROLLO COGNITIVO: Son los cambios en los procesos de pensamientos

que afectan el aprendizaje, las habilidades lingüísticas y la memoria, Implica la inteligencia del

niño, Se define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y elaborar productos

que sean valioso en una u otra cultura (Hernandez, s.f).También juega un papel importante en

la evolución en la primera infancia, según (Rodríguez Arocho, 1999) “La actividad y la

interacción se convierten en la categoría explicativa de la cognición. Tanto Piaget como

Vygotsky partieron de esta premisa y colocaron la actividad en la base de sus explicaciones del

desarrollo cognoscitivo”. (p. 481), podemos inferir que el niño o niña al explorar su entorno y

al interactuar con las demás, está en constante aprendizaje un ejemplo de esto es cuando juega

ya que estimula actividades mentales y expresa sus emociones.

Piaget propuso un análisis estructural sobre el Desarrollo Intelectual, utilizando para

ello modelos lógico-matemáticos, Asimismo se interesó por la naturaleza de la memoria, de la

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percepción y de las imágenes mentales, fue un tema que prácticamente no existía para la

Psicología Evolutiva. (Colegio Oficial de Psicologos de Madrid, 1996)

DESARROLLO AFECTIVO: Es el proceso por el cual cada niño va conformando su

mundo emocional y sentimental” (Gómez, 2016, pág. 37) donde unas de las características del

desarrollo infantil de 0 a 6 años es la afectividad, su finalidad será equilibrar el desarrollo con

las emociones, debido a que en la etapa infantil se establecen bases afectivas como

socializadoras. El Desarrollo Afectivo es muy relevante para esa etapa, donde ellos se sienten

desprotegidos y necesitan que les cuiden sus necesidades fisiológicas y básicas para ir

avanzando conforme crecen. Las figuras de apego se convierten en su base de seguridad de

afecto y facilitan la seguridad suficiente para explorar el mundo. “El sistema del apego

interactúa con otros sistemas conductuales de base biológica (exploratorio, miedo,

sociabilidad, cuidados), aunque son los sistemas conductuales exploratorios y del miedo los

más relacionados con el del apego de los niños pequeños” (Cantón Duarte, Cantón Cortés, &

Cortés Arboleda, 2014, pág. 20), De acuerdo lo anterior, El niño de dos años presenta más

proximidad a la madre que cuando se encuentra en la edad de un año, aunque explora más.

Observa constantemente los movimientos de la madre y ante una separación no deseada este

se muestra inseguro y asustado presentando ansiedad, su finalidad será equilibrar el desarrollo

con las emociones

♦ Teorías y Autores relevantes en este tema son:

Jean Piaget: Realizó la teoría de las etapas cognitivas a partir del estudio con sus hijos

y otros niños. En Francia propuso una teoría, este sugirió que el desarrollo cognitivo empieza

con una capacidad innata del infante al nacer para adaptarse al ambiente que lo rodea. Piaget

describió cuatro etapas en donde cada una de ellas describe la evolución que tiene el niño a
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través del tiempo y se desarrolla una nueva forma de operar, este crecimiento cognitivo ocurre

a partir de tres procesos: Organización, Adaptación y Equilibrio.

Las Etapas Cognitivas son: Sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas,

operaciones formales. Para este proyecto se va a enfocar en la etapa sensoriomotora que

comienza desde el nacimiento del niño hasta los dos años de edad, este consiste en que los

infantes adquieren la capacidad para manejar actividades en relación con el ambiente, esto

quiere decir que empieza a manejar la parte sensorial y motora. (Piaget & Inhelder, Psicologia

del niño, 2002)

Una de las definiciones según (Hernández, 2013) del desarrollo cognitivo “consiste en

las capacidades que el niño va adquiriendo para conocer y controlar el medio en el que va a

vivir.” (p. 109) por lo tanto este va arraigado a la inteligencia del niño como comprender,

asimilar y aprender información para desenvolverse en el medio ambiente y su adaptación.

Para Piaget citado (Hernández, 2013) en la etapa preoperacional en niños o niñas de 2

a 6 años, se recalca su desarrollo cognitivo en base en la función simbólica o semiótica, que es

representación metal de objetos, acciones o personas; que pueden ser por medio de Señales,

Símbolos y signos.

Cabe recalcar que en la etapa preoperacional de Piaget citado por (Hernández, 2013) se

encuentra el Subestadio 1. Pensamiento simbólico y preconceptual (de 2 a 4 años). Este

subestadio se caracteriza por la aparición de los preconceptos, que son esquemas

representativos concretos que no tienen la generalidad de conceptos. Donde el niño o niña

evocan objetos de su vida cotidiana e individual, sin categorizarlo ni dar significado, solo lo

asimila de acuerdo a las semejanzas realizando analogías y metáforas en describir cualquier

objeto, acción o persona, su relación del pensamiento y lenguaje. Un ejemplo de esta

 13

asimilación directa podría ser cuando el niño les da vida a objetos inanimados jugar a tomar el

café con peluches.

Al hablar del desarrollo del lenguaje en los niños o niñas a partir de su nacimiento se le

conoce como la etapa pre-verbal, donde él bebe produce llanto para expresar una señal de

molestia, la necesidad de alimentarse o llamar la atención; después se presenta el balbuceo

entre los tres a los doce meses donde el niño escucha sonidos y los trata de repetir. Entre los

12 y los 24 meses se producen las primeras palabras donde inicia la etapa verbal, al señalar los

objetos y dar nombres, producir palabras. Se observar que entre los 18 y los 36 meses ya

pronuncia frases. (Rosselli, 2003, pág. 5).

Lev Vygotsky: La Teoría Sociocultural, este autor se enfocó en la interacción del

individuo con el ambiente, la idea principal de su obra fue, que el desarrollo de las personas

se puede explicar en relaciones sociales, Es allí donde el papel de los papás o de las personas

cercanas al niño tiene una gran relevancia, el manifestaba que estas personas tenían mucho que

ver con el aprendizaje del infante, Así mismo se debe conocer los procesos sociales, culturales

e históricos que lo están formando. (Salas, 2015)

Vygotsky afirmaba que el desarrollo psíquico del pequeño aparece en el plano social,

luego en el psicológico, es decir, primero con las demás personas, después de afuera hacia

adentro, para sí mismo y luego cambia su estructura y funciones, él lo llamó Ley Genética

General Del Desarrollo Psíquico.

Donde Vygotsky citado por (Giménez-Dasí & Mariscal Altares, 2008) concluye que la

zona de desarrollo próximo .es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la

capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial,

determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en

colaboración con otro compañero más capaz.

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Según el autor Freud citado por (Fernández, 2018) en el desarrollo psicosexual se atribuye

ciertas actividades infantiles la sexualidad, notándose en diversas zonas del cuerpo del niño o

niña en su primera infancia.

METODOLOGÍA

Descripción del menor. Para el desarrollo de las actividades propias de este trabajo

investigativo, se aplicará la escala de desarrollo infantil de Nelson Ortiz Pinilla a una menor

de género femenino de 27 meses de edad, la bebé vive con la progenitora y la abuela materna

es quién se ocupa del cuidado personal de la niña. Residentes en la ciudad de Bogotá en el

barrio tal se encuentra desescolarizada todavía por su corta edad, los padres de la menor

informaron sobre el embarazo y el parto, todo se llevó de manera natural.

El instrumento psicométrico que se va a aplicar a la menor mencionada será la Escala

Abreviada del desarrollo del señor Nelson Díaz1

En cuanto a la descripción del instrumento podemos decir que la identificación de posibles

rezagos en el desarrollo de las niñas y los niños hasta los siete años de edad, es el objetivo

final del desarrollo del diseño de la Escala Abreviada del Desarrollo (EAD) De Nelson Ortiz,

el cual será el instrumento psicométrico aplicado en la realización de la actividad práctica a

realizarse en el marco del desarrollo del módulo de psicología evolutiva.

Esta EAD ha sido actualizada por el Ministerio de Salud y Protección Social buscando la

mejor comprensión en la trayectoria lineal del desarrollo de los menores de 7 años, así como

indicadores comportamentales a los cuales, pueden ajustarse y articularse políticas públicas

1
Ref-Formato_EAD_-1.pdf EAD (Minsalud-Nelson Ortiz1999)
 15

de protección a personas de la primera infancia como lo son “de cero a siempre” o la

“atención integral a las enfermedades prevalentes de la infancia AIEPI”2

Para lo anterior hay que tener en cuenta que la EAD mencionada está estructurada en 12

rangos desde los cero días de nacidos hasta 84 meses y cero días de edad y que a su vez

Se trabajan cuatro áreas con sus respectivos logros, que consideran la perspectiva de las

niñas y los niños teniendo en cuenta que son sujetos de derecho, sociales, singulares y por

ende diversos.

Los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio, la postura y

el movimiento los cuales se desarrollan en sentido céfalo caudal, es lo que se conoce como

desarrollo motor grueso; así como en el sentido proximal distal se produce el desarrollo

motor fino el cual se presenta con la coordinación sensorio motora de varios sentidos.

El desarrollo del lenguaje es otra de las grandes áreas tenidas en cuenta por la EAD,

caracterizada no solo por el desarrollo del lenguaje articulado, sino por el lenguaje corporal,

gestual y de señas, hasta la recepción vía auditiva y la comprensión mental y la respuesta o

emisión a través del habla.

Continuando esta descripción de manera muy sucinta podríamos decir que el proceso que

está relacionado con las experiencias que cada persona debe afrontar con su entorno social,

desde su nacimiento hasta la adultez se considera desarrollo social cual es la última gran área

del desarrollo de los humanos durante su primera infancia3

2
Articles-178053_archivo-pdf-libro_Desarrollo Infantil. Pág12
3
Escala Abreviada del Desarrollo, Actualización y ajuste de la escala Abreviada del Desarrollo como
instrumento de apoyo en la valoración clínica del desarrollo de niñas y niños menores de 7 años
 16

El instrumento utilizado ha evolucionado en su diseño de manera que permite valorar

globalmente las áreas o procesos de desarrollo esperados en un menor de modo que de

acuerdo a los indicadores desarrollados en este método de diagnóstico para detectar

problemas de rezago, retardo, o signos de alarma que puedan sugerir alteraciones en el

desarrollo de las personas durante su primera infancia en cada uno de los rangos de edad que

componen este grupo de la primera infancia

La Escala debe ser utilizada con toda la responsabilidad y prudencia en el marco de la

responsabilidad ética que demanda una valoración y diagnóstico, en el entendido fáctico de

que esta investigación es de carácter exploratorio y descriptivo en el cual no podemos

pretender llegar a una impresión diagnóstica, en razón a que como estudiantes de psicología

no tenemos la idoneidad requerida para ello. Por ello los resultados serán contrastados con el

objeto de visualizar el alcance de los logros de la menor de acuerdo a su edad

4
Puntualizando se realizará la aplicación de cada uno de los ítems correspondiente al rango

de edad de 12 a 36 meses de edad en cada una de las cuatro áreas según las indicaciones

recibidas en los materiales del módulo y de la tutora en las conferencias.

CONCLUSIONES:

En esta época tan complicada para los niños de Colombia, los padres, docentes y/o

personas a su cargo deben proteger y promover un ambiente agradable y vital para las futuras

generaciones, todo esto enfocado en su bienestar físico y psicológico.

 17

El individuo deberá comprender situaciones complejas que evolucionan de manera

imprevisible, en la que también se enfrentará a un flujo de informaciones diversísimas y

numerosas y en la que existe un riesgo de división entre los que pueden interpretar esta

información, los que sólo pueden utilizarla y los que no pueden interpretarla ni utilizarla. En

otros términos, entre los que saben y los que no saben. (Lopez & Muñoz, 2015)

Con eso se pretende concientizar a las personas, en especial a las personas que tienen

relación directa con estos menores, que el niño debe aprender, desarrollar las relaciones

sociales y resolver problemas de su entorno familiar, social, escolar entre otros, Los adultos

deben conocer y estudiar las necesidades de cada uno de sus niños.

Este proceso es un “abre bocas” para tener conocimiento sobre el desarrollo Físico,

Cognitivo y afectivo de la pequeña que se evaluó. La valoración permite ver la etapa de

desarrollo que se encuentra Antonia, sus procesos o las diferencias marcadas frente a las

diversas actividades, El desarrollo presenta una tendencia integral, haciendo énfasis en que no

todos los cambios se demuestran paralelos a otros niños. La escala es de rápida aplicación, se

limita a aspectos cuantitativos del desarrollo, por tanto, no brinda herramientas suficientes que

permitan la emisión de un diagnóstico. Requiere de apoyo con otras especialidades, ya que

durante su aplicación pueden pasar desapercibidas alteraciones leves de este proceso (Jurado

Castro & Rebolledo Cobos, 2016)

De acuerdo a la observación realizada a las diferentes actividades planeadas y

ejecutadas con la niña de 27 meses, se puede examinar que las afirmaciones en las

investigaciones de los autores anteriormente citados en el marco teórico son correctas y se

puede evidenciar que el desarrollo físico, cognitivo, comunicativo y socio afectivo se lleva a

cabo por etapas teniendo en cuenta la edad de la niña.

 18

Se puede observar que en el desarrollo socio afectivo de la niña, ella está

experimentando la etapa del apego, y este apego se evidencia más hacia su mamá o cuidador

según lo mencionado por Simún Freud.

Se puede observar que en la dimensión cognitiva la niña se encuentra en la etapa pre

operacional mencionado por Jean Piaget, donde realiza representaciones simbólicas, en las

cuales les da vida a objetos inanimados, como lo hace con los cubos, esto se evidencia al final

del video.

RESULTADOS:

Al observar la niña de 27 meses de acuerdo a la Escala Abreviada del Desarrollo del

Dr. Nelson Ortiz, según las actividades de acuerdo a su edad, Ella ha aprobado los siguientes

Ítems:

 4.1 Área de Motricidad Gruesa (A) así:

Ítems 16. Patea la pelota; 18. Salta en los dos Pies; 20. Se levanta sin usar las manos;

24. Lanza y agarra la pelota.

Antonia se muestra con capacidades motoras para su edad, se puede contemplar cuando

juega a tirar la pelota en compañía de su mamá, se muestra activa cuando salta y participa y

muestra destrezas en las actividades propuestas

 4.2 Área Motriz Fino – Adaptativa (B) así:

Ítems 16. Tapa bien la caja; 17. Hace garabatos circulares.

4.3 Área de Audición y Lenguaje (C) así:

 19

Ítems 16. Nombra cinco objetos; 17 Usa frases de tres palabras; Antonia no posee el léxico

adecuado para su edad, pronuncia, pero pronuncia muy bien las palabras “papá", "mamá”,

“si”, reconoce y juega con objetos, mayor adaptabilidad de la atención, pero requiere apoyo

para establecer la atención sostenida, se analizó en el vídeo que Antonia

 4.4 Área personal social (D) así:

Ítems 18. Control diurno de la orina; 19. Diferencia de niño y niña; Antonia se evidencia

que tiene un apego hacía su mamá, sigue las normas sencillas que se le informan en el juego o

actividades a realizar

De acuerdo a lo anterior, la niña cumple con la mayoría de Ítems en el rango de edad

de 19 a 24 meses y hasta el momento está iniciando las actividades que se encuentran entre

rango de edad de 25 a 36 meses, según la Escala Abreviada del desarrollo del Dr. Nelson Ortiz;

de acuerdo a las áreas mencionadas anteriormente.

Igual manera se puede observar que la niña en un ambiente familiar tiene confianza y

seguridad en realizar las actividades, es curiosa y alegre, pero al observarla alguien

desconocido es tímida y muestra inseguridad. Después de realizar muchas actividades pierde

el interés y se cansa.
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ANEXOS

 https://youtu.be/fBKjGpH0XeU

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