CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS TEORICOS DE LA PSICOTERAPIA INFANTIL

MODELO PRINCIPALES USO DEL JUEGO JUGUETES

CONTRIBUCIONES

Consideraron que la vía para Se utiliza el juego para poder Materiales no estructurados:
penetrar el inconsciente infantil observar la función simbólica del
era el juego. contenido manifiesto y latente  Barro
que se da en la transferencia y la  Pintura
Se enfatizó en la necesidad de contratransferencia.
 Agua
lograr lo antes posible una
relación emocional positiva entre Con el juego se observan las  Arena
el niño y el terapeuta. ansiedades y las defensas.
Semiestructurados o
ENFOQUE
Ana Freud: Se utilizan técnicas que permitan Accesorios para simulación:
PSICODINAMICO la proyección, una máxima
La meta del psicoanálisis infantil libertad de expresión y la  Casa de muñecas
según Anna Freud era desarrollar simbolización durante el juego.  Muñecos que representen
el Yo hacia la síntesis, modificar el a la familia,
carácter, producir Los niños al expresar el conflicto  Títeres de diferentes
identificaciones sobre el Yo y tendrán las posibilidades de
personajes y animales
alcanzar un superyó tolerante. relacionar el simbolismo
expresado en sus juegos y dibujos  Miniaturas
Inducían a los por medio de con las situaciones que vive t de  Teléfonos
variados materiales de juego a este modo podrá poner en  Mesas
efectuar proyecciones e palabras sus dificultades y las  Sillas
identificaciones.
 Estufa
Se puso en relieve la necesaria emociones asociadas a estas de  Juegos de mesa (para las
socialización del niño que tiene manera que las pueda elaborar. primeras etapas del
lugar con la ayuda de la imitación, tratamiento con niños
introyección e identificación. Por medio del juego el niño actúa temerosos o defensivos
de una manera simbólica sus
Melanie Klein: fantasías inconscientes, sexuales y  Dibujos
Dedujo amplias consecuencias agresivas, sus deseos y sus  Expresión corporal
que atribuían una importancia experiencias vividas, al hacer esto
 Expresión artística
decisiva al desarrollo emocional el niño utiliza el mismo lenguaje
del niño durante el primer año de que en el sueño.
vida en el cual la incorporación de
las primeras relaciones de objeto,
las representaciones y
experiencias de un pecho bueno y
uno malo (madre protectora o
frustrante) formaría el núcleo
para el desarrollo ulterior del
superyó.

Donald Winnicott :
Afirmaba que la madre siendo el
primer contacto del bebé con el
entorno, las funciones
maternales juegan un papel
primordial en el desarrollo del
infante.

John Bolwby:
Postuló que la relación entre niño
y padres a una edad temprana
tiene una influencia en la vida del
sujeto hasta su adultez. Los tipos
de apego: apego seguro, apego
inseguro evitativo, apego
inseguro ambivalente, apego
múltiple. Sus estudios
constituyen una base muy
importante para la terapia infantil
sobre todo en la relación que el
terapeuta establece con el
menor, ya que al propiciar un
apego seguro con el profesional
el menor será capaz de
desarrollar una personalidad
armónica y sana.

Actualmente la teoría y la técnica

dentro de la terapia psicoanalítica
infantil son las mismas. E
inconsciente infantil se
manifiesta a través de síntomas,
sueños, fantasías.

El valor simbólico e inconsciente

del material lúdico y grafico
permite al analista acercarse a la
problemática del niño e
intervenir poniendo las palabras
 que falten al discurso del
pequeño paciente.

Virginia Axline: Utiliza como técnica el juego libre, Juguetes que representen la
Basándose en la propuesta de el terapeuta no interpreta la vida real:
Carl Rogers utilizo la Terapia No conducta de juego, únicamente
Directiva. refleja y acompaña, se mantiene a  Muñecas
distancia, respeta las iniciativas y  Casa de muñecas
Consideraba que el juego la directriz que el niño da a sus
 Títeres
constituye el medio natural de juegos y únicamente participa
autoexpresión de los niños, por lo cuando el menor le pide que  Miembros de la familia
que al jugar expresa sus participe en sus juegos.  Carros
ENFOQUE
sentimientos acumulados de  Barcos
CENTRADO EN EL tensión, frustración, inseguridad, Se establece un sentimiento de  Caja registradora
NIÑO agresión, temor, perplejidad y permisividad dentro de la relación  trastes
confusión. para que el niño se sienta libre de
 Llave
expresar sus sentimientos.
Garry Landreth:
Aunque en el enfoque de Axline El terapeuta esta alerta para Juguetes que permite la
no se plantean objetivos reconocer los sentimientos que expresión de la agresión:
concretos Landreth si establece expresa y la refleja hacia el con la
objetivos terapéuticos generales finalidad que el niño los incorpore  punching-bag
como: ayudar al niño a y pueda profundizar más en la
desarrollar un autoconcepto más comprensión de su Juguetes que permiten la
positivo, que el niño pueda comportamiento. expresión de la creatividad y
asumir una mayor emoción:
responsabilidad personal, se Los juguetes y materiales  Arena
acepte cada vez más a sí mismo, constituyen el vehículo para  Agua
que pueda ser más comunicarse con el terapeuta.
 independiente y determinado  Telas de diferentes
para tomar sus propias texturas
decisiones. Esto será posible
cuando el niño experimente Bolsa de tiliches:
mediante la terapia una
sensación de control para  Crayones
afrontar y evaluar mejor las
 Tijeras
situaciones y desarrollar una
fuerza interna que le genere  Chatas
mayor confianza en sí mismo.  Muñecas
 Trastes
 Antifaces
 Teléfonos
 Pelotas
 Joyería de fantasía
 Plastilina

Violet Oklander
Para esta autora el niño tiene que
aprender a utilizar todos los
ENFOQUE sentidos primero para sobrevivir
después para aprender de su
GESTALT mundo.
La labor del terapeuta consiste en
ayudar al niño a darse cuenta de
los que está haciendo y que
El juego y los juguetes son los  Juego con arcilla
medios que le abrirán al terapeuta  Narraciones
las puertas y ventas de la vida
 Jugando a las casitas
interior del niño.
 Masa
Se les proporciona en forma de  Dibujo
técnica para que pueda expresar  Agua
sus sentimientos, sea capaz de  Cartas de tarot
sacar lo que tiene en su interior y
realmente le causa insatisfacción con ayuda del terapeuta trabajar  Arenero
de tal manera que se promueva con ese material que estaba  Títeres
en el la elección del cambio. guardado.
 Dramatizaciones
El proceso consta de los El trabajo con el niño puede o no  La experiencia sensorial
siguientes componentes: ser directivo, todo dependerá de  La intuición
Desarrollo de la relación, lo que se necesite trabajar para el  Los sentimientos
evaluación y establecimiento del beneficio del menor.  La relajación
contacto, fortalecimiento del  La meditación
sentido del sí mismo y de la Las técnicas están encaminadas
estabilidad del niño, incitación de para trabajar la experiencia  Movimientos corporales
la expresión emocional, ayudar al sensorial, la intuición, los
niño a fomentar el sí mismo, sentimientos, la relajación, la
concentrarse en el proceso del meditación y el movimiento
niño y finalización de la terapia. corporal.

La teoría Gestalt es un abordaje Utiliza principalmente técnicas de

terapéutico y una filosofía de vida
que prima la consciencia, la
propia responsabilidad de los
procesos en curso y la e en la
sabiduría intrínseca del
organismo para autorregularse
de forma adecuada en un medio
cambiante.
Las bases de la Gestalt son el aquí
y el ahora, lo obvio y la toma de
consciencia (darse cuenta) de lo
que hacemos realmente en
juego que permitan la expresión
de sentimientos a través de
materiales menos estructurados,
la narrativa t la imaginería.
Maneja técnicas vivenciales,
antepone la espontaneidad al
control, la vivencia a la evitación
de lo doloroso y molesto, al sentir
a la racionalización, la
comprensión global de los
procesos, a la dicotomía de los
aparentes opuestos.
 nuestras vidas, como lo hacemos Emplea ejercicios sensoriales para
y que es lo que queremos o fomentar la toma de conciencia, el
necesitamos en realidad (y cómo darse cuenta permite al niño estar
podemos conseguirlo). consciente de su cuerpo y e sus
sensaciones puede estar presente
En la terapia Gestalt el terapeuta y tomar contacto con el aquí y el
es quien propone los juegos y los ahora.
dirige, de manera que el niño
pueda entrar en contacto con sus Al usar la fantasía y el dibujo, los
sentimientos y pueda ser niños entran en contacto con sus
consciente de esto manejarlos de emociones y se favorecen la
maneras más adecuados que no expresión.
le genere conflicto.
El Rol del Terapeuta es activo y
Enfoca más su atención hacia el directivo.
que y el cómo, más que el porqué.

Albert Bandura: El terapeuta trata de identificar los Técnicas Conductuales

Pionero en el uso terapéutico delfactores que refuerzan y
ENOQUE modelamiento o aprendizaje por mantienen los comportamientos  Control de agenda
COGNITIVO observación, la enseñanza de problemáticos para poder  Tareas asignadas en forma
CONDUCTUAL habilidades y conductas positivas.
modificarlos. gradual
 Experimentos
Albert Ellis : Muchas de las intervenciones se conductuales para poner a
En base al papel central de las basan en los condicionamientos
cogniciones en la contribución a clásicos como lo es la
los problemas en las emociones y desensibilización sistemática y en prueba las creencias y
conductas desarrolló el operante como lo es el manejo pensamientos
intervenciones terapéuticas con de contingencias.  Jerarquía de estímulos y
el propósito de cambiar la forma exposición
de pensar de las personas para El modelamiento se emplea para  Relajación
mejorar su funcionamiento enseñar al niño habilidades de
emocional y conductual. afrontamiento adaptativas. El
modelo suele ser un juguete Técnicas Cognitivas:
Aaron Beck:  Reestructuración de los
(animal de peluche, títere, etc.)
Desarrollo la Terapia Cognitiva se que demuestre el pensamientos y creencias
concentra sobre todo en la comportamiento que se quiere disfuncionales
identificación o cogniciones que el niño aprenda.  Descubrimiento guiado
distorsionadas con la creencia de parar encontrar los
que esos cambios llevaran a El moldeamiento también utiliza significados
reducción en los síntomas de cuentos, películas, fabulas o  Identificación de los
malestar. programas de tv. pensamientos automáticos
e imágenes el recuerdo
Se consideró el uso del juego para Observar el juego del niño  Role Play
hacer participar al niño en lo que proporciona una comprensión de
tradicionalmente es un esfuerzo los pensamientos sentimientos y
verbal. visión del mundo por parte de Técnica de Resolución de
este. problemas:
Se puso de manifiesto que los
niños pequeños no cuentan con Es una terapia directiva.  Fragmentación de los
la capacidad para seguir una Es aceptable que el terapeuta problemas mayores en
secuencia racional y lógica por lo introduzca temas con base en el unidades manejables.
que este modelo en la actualidad informe del padre o el maestro  Identificación de los
se trabaja con niños en edad pre con respecto a la conducta del pensamientos y creencias
escolar y la adolescencia. niño en situaciones fuera del
escenario de terapia.
 Es un método para que los niños en la resolución de
aprendan a cambiar su propia La relación terapeuta-paciente es problemas.
conducta y se vuelvan participes de colaboración ya que es un
activos en el tratamiento. enfoque didáctico.

Muchas de las intervenciones se Los pacientes pueden aportar

basan en los condicionamientos sugerencias y participar en el
clásicos (desensibilización diseño de tareas para el hogar.
sistemática) y en el operante
(manejos de contingencias). Al comienzo de cada sesión el
terapeuta indaga y revisa las
Trabaja con los pensamientos y tareas y antes de finalizar la sesión
conductas disfuncionales en el el terapeuta plantea las
que tengo que hacer para actividades para la semana
cambiar más que en el porqué. siguiente.

Los padres son quienes aplican la En este enfoque se utiliza como  Arena
terapia de juego centrada en el técnica el juego libre al igual que  Agua
niño. en el centrado en el niño, la
 Telas de diferentes
ENFOQUE DE LA diferencia es que participan los
texturas
Lo esencial es que los padres padres de manera muy activa ya
TERAPIA FILIAL sirvan como agentes de cambio que se les entrena para que ellos  Crayones
primarios de sus propios hijos jueguen con sus hijos en un clima  Tijeras
durante todo el curso del de confianza y respeto.  Chatas
tratamiento.  Muñecas
Se utilizan juguetes que permitan
 Trastes
la expresión de la creatividad y la
 Se derivan dos planteamientos emoción. Se les recuerda a los  Antifaces
teóricos: La terapia centrada en el padres que lo importante no son  Teléfonos
niño de Virginia Axline y la teoría los juguetes sino el juego.
 Pelotas
del reforzamiento de Skinner.
Para capacitar a los padres se  Joyería de fantasía
Antes de que los padres realizan sesiones en donde  plastilina
empiecen a jugar con sus hijos en primero, el terapeuta modela la
el espacio asignado para la manera de participar mediante el
terapia, se realiza con ellos juego.
sesiones de práctica.
A los padres y a los niños se les
La terapia Filial es la primera asignan tareas en casa que
aproximación que en su método implican jugar como lo hacen en el
de tratamiento integra corrientes consultorio y en las sesiones con el
teóricas muy disimiles (Terapia terapeuta el cual les proporciona
No Directiva Centrada en el Niño retroinformación de las tareas
y un modelo de terapia Directiva asignadas.
Cognitiva Conductual).
Si se tiene la disponibilidad de
contar con equipo de video las
sesiones se graban para que los
padres monitoreen su propio
trabajo y el del niño.

Michael White y David Epson:
ENFOQUE En la psicoterapia lo importante
NARRATIVO no es descubrir lo real de lo que
pasa sino analizar como la
historia personal capturada en un
Los niños al ver que el profesional 
está dispuesto a ayudarlos a
superar una determinada
dificultad en su vida cotidiana por
medio del juego y el uso de la
No utiliza juguetes ni
juegos específicos sino la
creación de cuentos.
discurso crea una visión de la fantasía e imaginación se sienten
realidad saturada por el más comprendidos, les agrada
problema que excluye o descarta más la terapia y presentan mayor
otras experiencias. motivación para trabajar en sus
dificultades.
Propone la construcción de
historias diferentes. Se entrega la responsabilidad y el
mérito en la resolución de los
No concentra toda la vida pero si problemas a los mismos niños que
la organiza y le da significado. se supone son el problema.

El proceso de transformación de No utiliza juguetes ni juegos

la experiencia en historia es específicos trabaja con la
necesario para asignar sentido a imaginación del niño.
la vida y darle coherencia,
continuidad y propósito. Utiliza la creación de cuentos que
tengan que ver con los problemas
Pone especial énfasis en que el menor manifiesta.
exteriorizar el problema y de esta
forma separarlo de la persona El objetivo del cuento puede estar
que lo sufre. relacionado a la solución del
problema que presenta el niño o
Se utiliza lenguaje metafórico con también puede estar vinculado al
el cual se personifica a las proceso de vida.
características o problemas de los
niños.

Se busca encontrar en el relato

cualidades, virtudes y caminos
 para llegar al estado que quieren
alcanzar.

Selecciona aspectos de diversos Se parte de una impresión  Utiliza todas aquellas

modelos. diagnostica que permita técnicas de juego
establecer objetivos y metas en contempladas en los
El terapeuta ve las necesidades función del problema. diferentes enfoques de la
del niño desde múltiples terapia infantil.
perspectivas desarrolla un plan Se establece una fase de
de tratamiento que responda a seguimiento para ver la evolución
aspectos particulares. del problema y los efectos del
Para la Psicoterapia Integrativa tratamiento.
existen tres formas en las cuales
ENFOQUE los profesionales clínicos integran Utilizan todas aquellas técnicas de
INTEGRATIVO el modelo terapéutico: juego contempladas en los
eclecticismo técnico, integración diferentes enfoques de la terapia
teórica y modelo de los factores infantil que resulten útiles para
comunes. trabajar la problemática
planteada que ha sido
La principal característica es que previamente evaluada.
no es rígido.

El termino integrativo se refiere a

la integración de la teoría,
desarrollo afectivo, cognitivo y
fisiológico así como el
comportamiento.
 Antes de iniciar el tratamiento en
la historia clínica se deben
recabar los datos de quien es la
persona desde el aspecto
genético, biológico y evolutivo,
hasta el ambiente (micro y
macrosistema) en el que el niño
está inmerso.

John Allan: Se emplean las artes expresivas  Un cuarto de juego

Aplicó los conceptos centrales de para acceder al material tradicional con juguetes
Jung los cuales se refieren a la inconsciente y llevándolo a la
 Materiales artísticos
relación entre las partes conciencia.
conscientes e inconscientes del  Areneros con y sin agua
yo. El cuarto de juego se considera un  Miniaturas
espacio protegido lo que los  Metáforas
ENFOQUE En las regiones inconsciente no jungianos llaman “teménos”,  Símbolos
solo se encuentran heridas donde pueden jugar los niños sin
JUNGIANO emocionales preverbales la presión del mundo externo.
almacenadas, sino el arquetipo
del si mismo que posee a Las metáforas y los símbolos son
capacidad de auto curación. instrumentos de curación en la
terapia de juego sobre todo las
El terapeuta de juego jungiano que están hechas para niños.
activa el arquetipo de
autocuración construyendo Su método consiste en hacer que
rapport con el niño formando una el niño cree y use metáforas
alianza terapéutica y luego terapéuticas mediante el juego,
siguiendo los procesos arte y la creación de historias.
 inconscientes se expresan en el
juego.

Dora Kalff:
Creo un método propio con el
arenero (los mundos en el
arenero) utilizando areneros de
distintas formas y arena de varios
colores.

Carol y Byron Norton: Los niños tienen la capacidad de  Diversos juguetes

Se basa en como los niños dirigir su propio proceso de  Metáfora
ENFOQUE procesan la información del curación.
 Ambientes que crea el niño
mundo de manera experiencial.
EXPERIENCIAL Lo que distingue a la terapia de
en el cuarto de juego
Esta propuesta tiene su juego experiencial es que concede
fundamento en la idea de que el un significado simbólico a los
juego del niño es sumamente diversos juguetes, figuras de
metafórico y mediante el expresa animales y ambientes que el niño
sus experiencias y sentimientos crea en el cuarto de juego.
en relación con sí mismo.
Los niños crean sus propias
Tiene influencia de la teoría no metáforas para comunicar sus
directiva de Axline. experiencias y comprender y
resolver las que son de carácter
doloroso, así como las emociones
que las acompañan.
 Terry Kottman: Dado que los terapeutas
Inspirado por Alfred Adler adlerianos de juego creen que los  Una familia de juguetes y
desarrolla un modelo de cuatro niños pertenecen a un entorno muñecos.
fases de la terapia de juego social, no trabajan por lo general
 Una casa de muñecas.
adleriana. con ellos por separado, incluyen a
personas dentro del entorno de  Utensilios de cocina.
La primera fase se enfoca en sus pacientes como parte de la  Muñecas.
construir una relación igualitaria estrategia de intervención  Armas, como una pistola
durante la cual el terapeuta sigue (padres, hermanos, abuelos, de dardos y cuchillos de
al niño en el cuarto de juego pero amigos, maestros, personas que
plástico.
también juega de manera activa tengan contacto con el niño de
con él y le hace preguntas. está recibiendo la terapia).  Soldados de juguete.
 Un costal de boxeo que
ENFOQUE
La segunda fase consiste en El papel del terapeuta en la permanece parado.
ADLERIANO explorar el estilo de vida del niño terapia adleriana de juego es el de  Unas esposas y soga.
para comprender mejor los un socio en igualdad con el niño. El  Una máscara, sombreros y
patrones de pensamiento, terapeuta y el niño comparten el
otros elementos para
sentimientos y conducta que poder dentro de la sesión.
emplea para adquirir un sentido Algunas veces el terapeuta toma disfrazarse.
de importancia y pertenencia así el mando:  Un teléfono.
como para crear un plan de Al establecer diferentes  Un cocodrilo, una rata,
tratamiento. escenarios para el juego, hacer serpientes y otras criaturas
sugerencias, narrar metáforas espantosas.
En la tercera fase empieza a terapéuticas, desempeñar
 Masilla para jugar.
ayudar al niño a tener más papeles, establecer límites,
consciencia de su estilo de vida enseñar nuevas conductas,  Crayolas, marcadores,
por medio de dibujos y metáforas consultar con los padres del niño papel.
 Pinturas y pigmentos para
En la cuarta fase se ofrece una Algunas veces el niño toma el pintar con los dedos.
orientación y reeducación para mando:
que el niño aprenda y practique El terapeuta lo sigue al reflejar
nuevas actitudes y conductas sentimientos, replantear el
positivas que le ayuden a crear un contenido, ubicar la conducta.
estilo de vida constructivo.
Los profesionales adlerianos
El terapeuta adleriano comparte utilizan de modo usual una amplia
las siguientes creencias acerca de variedad de materiales de juego,
un niño: Son únicos y creativos, semejante a la que se utiliza en la
tienen una tendencia natural a terapia de juego centrada en el
relacionarse con otras personas, paciente.
tiene una necesidad básica de
pertenencia, pueden realizar
decisiones conscientes de sí
mismos, los demás y el mundo, su
conducta siempre tiene una
finalidad, inclusive aunque la
misma pueda estar fuera de su
conciencia, tienen algunos
sentimientos de inferioridad, los
niños que experimentan
problemas están desmotivados,
pero no enfermos mentales.