CONSOLIDACIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN INICIAL EN

EDUCACIÓN PRIMARIA: 1°, 2° Y 3°.

ESCUELA CCT 26DPR ZONA ESC.

DIRECTIVO CANT. DE ¿CUENTA CON SÍ / NO
DOCENTES USAER?

“Escribir es la manera más profunda de leer la vida”.

Francisco Umbral

Lectura en proceso de consolidación
Nivel I
No hay fluidez.
Falta de precisión en la lectura.
Sin atención a palabras complejas
Manejo inadecuado de la voz al leer.
Inseguridad o indiferencia ante la lectura.
Comprensión deficiente.
RÚBRICA PARA LA TOMA DE LECTURA
Nivel II
La lectura es medianamente fluida.
Precisión moderada en la lectura.
Atención en algunas palabras complejas que
corrige.
Uso inconsistente de la voz al leer.
Seguridad limitada y esfuerzo elevado ante la
lectura.
Comprensión parcial de la lectura.
Lectura consolidada
Nivel III
La lectura es fluida.
Precisión en la lectura.
Atención en todas las palabras complejas.
Uso adecuado de la voz al leer.
Seguridad y disposición ante la lectura.
Comprensión general de la lectura

RÚBRICA PARA LA TOMA DE ESCRITURA

Etapa pre-silábico
Ignoran que hay una relación
entre el discurso oral y el escrito.
Descubre que para que algo sea
legible se requiere de cuando
menos de dos o tres grafías.
Se dan cuenta que debe haber
variedad entre las letras con las
que se escribe un nombre.
Se percatan que una misma cadena
escrita no puede ser interpretada
de dos maneras diferentes.
Etapa silábica
Comienzan a pensar que hay
una relación entre el discurso
oral y el escrito.
Infiere que las partes de la
oralidad son silabas.
Los niños asignan el valor de
una silaba a una letra
Los niños comparan, infieren y
deducen; para identificar el
significado de las letras.
Etapa silábico-alfabético
En este tipo de escritura, las silabas se
representan con una o varias letras
indistintamente
Los niños identifican unidades cada
vez más precisas sobre la
composición alfabética de las
palabras.
Alternancia entre el valor sonoro
convencional y el no convencional.
Alternancia entre hipótesis silábica y
alfabética.
Etapa alfabética
Los niños comprenden la lógica
alfabética del sistema.
Reflexiona las convencionalidades de
la escritura (separación entre
palabras, puntuación, uso de
mayúsculas, ortografía, etc.).
La escritura que se realiza es muy
cercana a lo convencional (sin
norma ortográfica)
 ESCUELA RECURSOS HIDRAULICOS ZONA ESCOLAR 13
DIRECTIVO (A) MARTIN CABRERA VALENZUELA TOTAL DE GRUPOS 13

ETAPA 1: DIAGNÓSTICO ETAPA 2: FORMATIVA ETAPA 3: FINAL

CANTIDAD DE CANTIDAD DE CANTIDAD DE CANTIDAD DE CANTIDAD DE CANTIDAD DE
GRADO Y ESTUDIANTES CON ESTUDIANTES CON GRADO Y ESTUDIANTES CON ESTUDIANTES CON GRADO Y ESTUDIANTES CON ESTUDIANTES CON
GRUPO LECTURA Y LECTURA Y GRUPO LECTURA Y LECTURA Y GRUPO LECTURA Y LECTURA Y
ESCRITURA ESCRITURA AUN NO ESCRITURA ESCRITURA AUN NO ESCRITURA ESCRITURA AUN NO
CONSOLIDADA CONSOLIDADA CONSOLIDADA CONSOLIDADA CONSOLIDADA CONSOLIDADA
1A 11 17
1B 16 13
2A 28 4
2B 21 7
3A 24 3
3B 27 3
4A 30 2
4B 32 0
5A 26 1
5B 27 0
5C 26 0
6A 32 1
6B 35 0

TOTAL TOTAL 335 51 TOTAL

 SECTOR EDUCATIVO NO. 03 DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO: FASE FORMATIVA

ESCUELA RECURSOS HIDRAULICOS ZONA ESCOLAR 13

PROFESOR (A) GRADO Y GRUPO 13

Lectura y escritura consolidada Lectura y escritura aun no consolidada

Diagnóstica Formativa Final Diagnóstica Formativa Final

Características identificadas alumno por alumno

Etapa 1: Diagnóstica

Total de alumnos evaluados: Total de alumnos del grupo: Fecha:

Etapa 2: Formativa .
EN EL GRUPO DE PRIMERO A: SE ENCUENTRAN 5 NIÑOS EN SITUACION DE REZAGO LOS CUALES SE ESTAN
TRABAJANDO CON ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS Y SON ATENDIDOS EN USAER EL RESTO DE ALUMNOS
QUE NO SE APROPIAN DE LA LECTOESCRITURA SE ENCUENTRAN EN PROCESO.
PRIMERO B EN ESTE GRUPO A PESAR DE EXISTIR ALUMNOS EN USAER NO SE PRESENTAN PROBLEMAS
GRAVES DE REZAGO LOS ALUMNOS QUE NO LEEN SE ENCUENTRAN EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA.
SEGUNDO A EXISTEN CUATRO ALUMNOS QUE NO LEEN SON ATENDIDOS POR USAER, ENFRENTAN
BARRERAS DE APRENDIZAJES.
SEGUNDO B SE ENCUENTRAN 7 ALUMNOS QUE NO SE HAN APROPIADO DEL PROCESO DE LECTOESCRITURA
LOS CUALES SON ATENDIDOS POR USAER. LOS PROBLEMAS MAS FUERTES SON JUAN MANUEL FELIX Y IKER
EDUARDO SEPULVEDA.
TERCERO A.- SE ENCUENTRAN ATENDIDOS EN USAER TRES ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMÁTICA DE
AUTISMO LEVE , LENGUAJE Y ELTERCERO SOLO ES UNA SITUACION DE REZAGO POR FALTA DE APOYO,
INTERES.
TERCERO B SE ENCUENTRAN TRES ALUMNOS GAEL PRSENTA TDH ATENDIDO POR USAER REQUIERE MUCHO
APOYO , AITZA GPE. SIYUACION DE REZAGO PROVOCADO OPOR FALTA DE APOYO EN LOS GRADOS
ANTERIORES POR PROBLEMAS DE FAMILIA, ACTUALMENTE LA TUTELA LE CORRESPONDE A LA ABUELA.
OMAR ANDRES PRESENTA PROBLEMAS DE PERSONALIDAD FALTA DE SEGURIDAD Y MOTIVACION.
CUARTO A PRESENTA EL CASO DE DOS ALUMNOS MILAGROS QUE TIENE DISCAPACIDAD VISUAL Y YAHEL
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
QUINTO A UN ALUMNO QUE NOS SE APROPIA DE LA LECTOESRITURA QUE PRESENTA PROBLEMAS DE TDH Y
AUTISMO LEVE ES ATENDIDO POR USAER.
SEXTO A SE ENCUENTRA EL ALUMNO FELIPE QUE ENFRENTA UN PROBLEMA DE DISCAPACIDAD PROBLEMAS
DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL. ATENDIDO EN USAER.
EN EL RESTO DE LOS GRUPOS NO SE PRESENTARON PROBLEMAS DE REZAGO
Total de alumnos evaluados: Total de alumnos del grupo: Fecha:
Etapa 3: Final

Total de alumnos evaluados: Total de alumnos del grupo: Fecha:

DOCENTE
GRUPO FECHA FASE FORMATIVA

NIVELES DE NIVELES DE
NL NOMBRE DEL ALUMNO LECTURA ESCRITURA
1 2 3 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35