Secuencias-didácticas-TERCER TRIMESTRE-FÍSICA

Secuencias didacticas abril 1
Tercer trimestre 2019

Titular:
Ciencias II Física (6 hrs.
Semanales)
SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2019-2020
DATOS GENERALES
I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO
ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO NOMBRE DEL PROFESOR(A)
Ciencias 2 con Énfasis en Física 2º Grupo
PROPÓSITOS DEL CURSO:

 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante
transformación.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.
BLOQUE: CONTENIDOS:
BLOQUE IV. Manifestaciones de la 1. Explicación de los fenómenos eléctricos: El modelo atómico.
estructura interna de la materia. Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos.
Características básicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones, y electrones en órbitas.
Efectos de atracción y repulsión electrostáticas.
Corriente y resistencia eléctrica. Materiales aislantes y conductores.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relaciona la búsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo del modelo atómico.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
 Describe la constitución básica del átomo y las características de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de desarrollo tecnológico en diversos contextos.
las interacciones electrostáticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas.  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
 Explica la corriente y resistencia eléctrica en función del movimiento de los electrones en los materiales. perspectiva científica.
ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:
 Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

 Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
ACTITUDES Y VALORES
PALABRAS CLAVES: HABILIDADES:
Relacionados con la Ciencia escolar Vinculados a la promoción de la salud Hacia la ciencia y la tecnología
y el cuidado del ambiente en la
sociedad
 Uso y construcción de modelos.  Curiosidad e interés por  Responsabilidad y compromiso.  Reconocimiento de la ciencia y la tecnología
Modelo, átomo,  Búsqueda, selección y comunicación de conocer y explicar el mundo.  Capacidad de acción y como actividades de construcción colectiva.
electricidad, órbitas, información.  Disposición para el trabajo participación.  Reconocimiento de la búsqueda constante
materia.  Manejo de materiales y realización de colaborativo. de mejores explicaciones y soluciones, así
montajes. como de sus alcances y limitaciones.
II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS

Quinto Grado de Primaria, Bloque IV, Tema 3- ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?
1.1 - Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos.
1.2 - Características básicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones, y electrones en órbitas.
EVALUACION
ACTIVIDADES DE INICIO: SESION TIPO/PRODUCTOS Criterios / Instrumento
 Propósitos cualitativo o explorativo ES
ACTIVACION FISICA P R
Dinámica de la papa caliente.
DIAGNÓSTICA
 Ejercicio de participación: Mediante la dinámica de la papa caliente, explorar o retomar los aprendizajes adquiridos en los 2
Participación oral. Argumentación.
alumnos sobre la estructura de la materia, efectuando preguntas como las siguientes: ¿De qué está hecha la materia?, ¿Qué
es una molécula?, ¿Qué es un átomo?, ¿Conoces alguna partícula más pequeña que el átomo?, ¿Cómo crees que esté
constituido el átomo?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION
Propósito: cuantitativo o explicativo P R TIPO/PRODUCTOS Criterio / Instrumento
Actividad 1: Individualmente. El alumno deberá analizar las aportaciones de los científicos que desarrollaron el modelo
atómico. Páginas185 a la 187.
Análisis, búsqueda y
Rescatarán las ideas importantes para contestar el siguiente cuestionario: ¿Por qué la teoría atómica de John Dalton ya no selección de
2
fue suficiente para explicar y entender la materia?, Elabora el esquema que ejemplifica la construcción del Modelo Atómico Respuestas correctas información.
Actual. ¿Qué descubrió Thomson y en qué consiste su modelo?, ¿Qué descubrió Ernest Rutherford y en qué consiste su
modelo?, ¿Qué descubrió Niels Bohr y en qué consiste su modelo?, ¿Cómo se deben considerar los electrones en el átomo
en la actualidad?, Elabora el esquema de la imagen simplificada del átomo de acuerdo al modelo de la “nube difusa”:
(Dibújalo en la parte de atrás de esta hoja)., ¿Cómo está constituido el núcleo atómico de acuerdo al esquema anterior?.
(ANEXO 1).
ACTIVIDADES DE CIERRE: SESION EVALUACION

Propósito: argumentativo ES
P R TIPO/PRODUCTOS Criterio / Instrumento
Actividad 2 (Puede ser alguna de estas opciones): SUMATIVA
 Los alumnos elaborarán un modelo gráfico en sus libretas, utilizando material reciclado o colores, donde consideren las
características del modelo atómico actual. Modelo gráfico ó
2 Aplicación del conocimiento.
 Los alumnos, en pareja realizarán una lectura sobre el modelo atómico y posteriormente resolverán una sopa de letras y Ejercicio del Anexo 2
un crucigrama. (ANEXO 2). resuelto.
1.3 – Efectos de atracción y repulsión electrostática.
EVALUACION
Jugando con la electricidad
DIAGNÓSTICA
 Actividad Extra clase (tarea): los estudiantes en casa realizarán el “Ciencia en Acción “ de la página 189 de su libro de Media cuartilla de la Experimentación,
texto, que dice lo siguiente: explicación del experimento interpretación,
Toma un pedazo de cinta de teflón y córtala a lo largo por la mitad. Frota la cinta con tus dedos secos y observa el en cuaderno. Análisis,
comportamiento de los extremos de dicha cinta. Si ahora frotas un peine o cepillo de plástico con tu pelo y lo acercas a uno Deducción y
de los extremos de la cinta, ¿Qué observas? Elabora una explicación de tus observaciones en media cuartilla de tu cuaderno. Conclusión.
(Puede pedir evidencias con fotos, videos, o tríptico).
Propósito: cuantitativo o explicativo P R TIPO/PRODUCTOS Criterio / Instrumento
Actividad 2: Mediante las lecturas de las páginas 189-194 y unas hojas proporcionadas por el docente, los alumnos, Respuestas correctas Análisis, búsqueda
organizados en binas, contestarán las siguientes preguntas: ¿qué es la electricidad estática?, ¿qué es la carga eléctrica?, en cuaderno y hojas. y selección de
2
¿cuáles son las tres formas de cargar un cuerpo?. Así mismo, resolverán el ejercicio proporcionado por el docente en hojas. información.
(Anexo 3).

Actividad 3. Generador de Cargas. SUMATIVA
 Los estudiantes elaborarán el experimento de la página 191, que dice lo siguiente:
Ejecución del Manejo de materiales,
experimento y seguimiento de instrucciones,
respuestas en y argumentación de
cuaderno. respuestas.
2
Posteriormente, contestarán el ejercicio de la página 194 del libro de texto, que dice lo siguiente:
Respuestas en Argumentación congruente

1 cuaderno o libro. con el contenido de la
secuencia.
1 Página resuelta. Aplicación del conocimiento.

Y contestarán la página 197 para comprobar la apropiación de los conocimientos de esta secuencia.
1.4 – Corriente y resistencia eléctrica. Materiales aislantes y conductores.

EVALUACION
P R
DIAGNÓSTICA
Actividad 1: Circuito Eléctrico y clasificación de materiales. Hoja de experimento con Manejo de
 Previo al experimento, el docente puede realizar las preguntas: ¿Qué piensas que es un conductor?, ¿Qué consideras 2 respuestas a preguntas materiales,
como aislante de la electricidad? planteadas. observación,
 Los estudiantes, organizados en equipos de 5 personas, con materiales en mano, preparados con dos días de anticipación análisis,
mínimo, realizarán un experimento con distintos materiales para probar su conductividad eléctrica y clasificarlos en una curiosidad,
tabla como conductores o aislantes. (Anexo 4). honestidad.

Propósito: cuantitativo o explicativo
Actividad 2: Esquema sobre el contenido.
 De manera individual, el alumno, orientado por el maestro(a), elaborará un cuadro sinóptico o mapa mental sobre “la
corriente eléctrica”, cuyos conceptos a investigar en su libro de texto son los siguientes: corriente eléctrica, unidad de 2 Esquema elaborado. Manejo, búsqueda y
medida de la corriente eléctrica, resistencia eléctrica, unidad de medida de la resistencia eléctrica, conductor, aislante, selección de
ecuación para calcular la corriente, despeje para calcular el voltaje. (Es importante que muestre al alumno lo que se evalúa información.
en la elaboración de esquemas, puede utilizar rúbrica).

SUMATIVA
Actividad Extraclase (tarea): Experimento (opcional).
 El maestro solicitará a los discentes, que demuestren, a través de un experimento ideado por ellos, cómo se lleva a cabo 3 Evidencias del Manejo de información,
el transporte de electrones a través de un conductor y cómo se comportan en un aislante. En dicho experimento deberán experimento y del honestidad, formulación de
los alumnos explicar con sus palabras, pero congruentes con el contenido, qué es la corriente y resistencia eléctrica en argumento que preguntas, inferencias,
términos de movimiento de los electrones y qué sucede con ellos en el interior de los conductores y los aislantes. (Pueden hicieron los alumnos. deducciones, manejo de
consultar fuentes para realizarlo y presentar evidencias de fotos o video). Referencia Libro para el maestro- materiales. Aplicación del
Telesecundaria-Ciencias II Física- Volumen II- Primera Edición. escepticismo informado.
DATOS GENERALES


 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna básica.
BLOQUE: CONTENIDOS:
BLOQUE IV. Manifestaciones de la 2. Los fenómenos electromagnéticos y su importancia.
estructura interna de la materia. Descubrimiento de la inducción electromagnética: experimentos de Oersted y de Faraday.
El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo.
Composición y descomposición de la luz blanca.
Características del espectro electromagnético y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relación con la energía.
La luz como onda y partícula.

 Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética.
 Valora la importancia de las aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente eléctrica o fuerza magnética en  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollos tecnológicos de uso cotidiano. desarrollo tecnológico en diversos contextos.
 Identifica algunas características de las ondas en el espectro electromagnético y en el espectro visible, y las relaciona con los
cambios de órbita del electrón en el átomo.

 Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
ACTITUDES Y VALORES
Relacionados con la Ciencia escolar Vinculados a la promoción de la salud y Hacia la ciencia y la tecnología
el cuidado del ambiente en la sociedad
 Curiosidad e interés por conocer  Reconocimiento de la ciencia y la
Electrón, longitud de onda,  Uso y construcción de modelos. y explicar el mundo.  Responsabilidad y compromiso. tecnología como actividades de
frecuencia, ondas, electricidad,  Búsqueda, selección y comunicación de  Honestidad al manejar y  Capacidad de acción y construcción colectiva.
luz, velocidad, partícula, átomo. información. comunicar información respecto a participación.  Reconocimiento de que la ciencia y
fenómenos y procesos naturales la tecnología aplican diversas
estudiados. formas de proceder.

Sexto Grado de Primaria, Bloque IV. Tema 2- ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?
2.1- Descubrimiento de la inducción electromagnética: experimentos de Oersted y de Faraday.
2.2- El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo.
EVALUACION
ACTIVIDADES DE INICIO: SESION TIPO/PRODUCTOS CRITERIO O
 Propósitos cualitativo o explorativo (motivación) ES INSTRUMENTO
P R
DIAGNÓSTICA
Actividad 1: EXPERIMENTO: ¿Existe relación entre la corriente eléctrica y el magnetismo? Manejo de
Los alumnos, organizados en equipos de tres personas, realizarán el experimento de la página 199 y 200 de su libro de Ejecución del experimento y materiales,
texto, el cual consiste en elaborar un electroimán con centro magnetizable y no magnetizable y colocarlo cerca de una respuestas en su bitácora o análisis,
brújula. Los estudiantes responderán a los siguientes cuestionamientos: cuaderno. formulación de
2
¿Qué sucedió con la brújula al cerrar el circuito? hipótesis,
¿Qué le sucedió a la brújula al abrir el circuito? observación y
Al acercar el circuito y circular la corriente por el enrollado. ¿éste se convierte en un imán? registro,
¿Aparecen los polos norte y sur correspondientes? honestidad al
¿El enrollado es capaz de atraer materiales metálicos como un imán? manejar
Elabora un registro de observaciones. información.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESION EVALUACION

Propósito: cuantitativo o explicativo ES
Actividad 2: RESUMEN.
De manera grupal, los estudiantes leerán las páginas 201-207, subrayando con un marca textos los descubrimientos y
supuestos de Oersted y Michael Faraday para posteriormente elaborar un resumen con sus aportaciones, basándose en los Resumen hecho en Honestidad al
siguientes indicadores: cuaderno. manejar y comunicar
¿Quién fue y qué descubrió Christian Oersted acerca de los imanes? Busca y menciona sus características. información.
¿Qué es el campo magnético y cuáles son sus características? 2 Congruencia con los
¿Quién es Michael Faraday y por qué se volvió famoso? indicadores para
¿En qué consistió el experimento de Oersted y cuál fue su conclusión? elaborar el resumen.
¿En qué consistió el experimento de Michael Faraday acerca de la Inducción Electromagnética?
¿Qué es un generador de corriente eléctrica?
¿Qué es un electroimán? ¿Cuáles son sus aplicaciones?
Construcción de Manejo de materiales
El docente puede aprovechar encargar un proyecto en equipos de cinco personas, para la construcción de un generador dispositivo y y realización de
eléctrico simple, o a través de la utilización del dínamo, elaboren un dispositivo de utilizad diaria, como (hacer encender una documentación del montajes. Curiosidad
lámpara de bici), abanicos, etc. 2 principio físico aplicado e interés. Autonomía
O también en el proyecto se puede encargar por equipo, alguna aplicación de los electroimanes. Si es posible, el docente en el (proyecto). 3 en la toma de
puede proporcionarles videos de ejemplos de cómo se elaboran los dispositivos, ya sea utilizando el dínamo o el electroimán. semanas. decisiones.
Hoy en día, hay infinidad de videos en youtube sobre su elaboración, para que se basen. Capacidad de acción
y participación.
Actividad Extra clase (tarea): De manera individual, el alumno construirá la brújula casera de la página 203, para que Construcción de la
compruebe que los materiales de metal son magnetizables y que la Tierra (nuestro planeta), actúa como un imán gigantesco. brújula.

SUMATIVA
2
Actividad 3: Los estudiantes resolverán unos ejercicios de repaso proporcionados por el docente para corroborar la Ejercicios resueltos
adquisición de los aprendizajes de esta secuencia. (anexo 5). entregados en Apropiación del conocimiento,
portafolio de respuestas correctas y
evidencias (carpeta). argumentación.
2.2- Composición y descomposición de la luz blanca.

2.3- Características del espectro electromagnético y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relación con la energía.
2.4- La luz como onda y partícula.
EVALUACION
ACTIVIDADES DE INICIO: SESION TIPO/PRODUCTOS CRITERIO O
 Propósitos cualitativo o explorativo (motivación) ES INSTRUMENTO
P R
DIAGNÓSTICA
Actividad 1: VIDEO SOBRE LA LUZ: Observación,
El docente, a través de videos, mostrará al alumno, algunas propiedades de la luz. Video sugerido: Juegos Mentales: ver Texto sobre los videos. análisis,
para creer: Percepción de la luz. Hay otros videos como: Reflexión y refracción de la luz. curiosidad e
El alumno, realizará anotaciones sobre los videos y hará preguntas en sus texto acerca del video, mismas que el 2 interés,
docente tendrá la facultad de aclarar. participación.

Actividad 2: Mediante una lectura grupal guiada por el docente de las páginas208-215, el alumno, de manera individual
subrayará información relevante y contestará las siguientes preguntas: Respuestas a Honestidad en el
¿Qué descubrió Newton acerca de la luz con su experimento del prisma triangular? 2 interrogantes en manejo de
¿Cuáles son los colores que conforman la luz blanca? cuaderno, elaboración de información. Análisis y
¿Qué son las ondas electromagnéticas? mapa conceptual en síntesis.
¿Qué es el espectro electromagnético? cuaderno o en hoja que
Elabora un mapa conceptual con los tipos de ondas que conforman el espectro electromagnético, sus incluirán en portafolio de
características y dónde se producen o alguna utilidad. evidencias y cuadro
Elabora un cuadro sinóptico con las características de la luz como onda y como partícula. sinóptico.
¿Qué son los fotones?
ACTIVIDAD EXTRACLASE (TAREA): Elabora el disco de Newton de la página 209 del libro de texto.

SUMATIVA
Actividad 3: Puedes realizar algunas de las actividades que vienen sugeridas en la siguiente página como repaso. Ejercicios de repaso Participación, aplicación del
2
https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-1-conecemento-do-medio/0-4-energia/4-4-luz/ resueltos. conocimiento.
Así mismo, es importante que el alumno conteste la página 217 de su libro de texto para reafirmar lo abordado en este tema. 1
DATOS GENERALES


 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
BLOQUE: CONTENIDOS:
BLOQUE IV. Manifestaciones de la 3. La energía y su aprovechamiento.
estructura interna de la materia. Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética.
Obtención y aprovechamiento de la energía. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad.
Importancia del aprovechamiento de la energía orientado al consumo sustentable.

 Relaciona la electricidad y la radiación electromagnética como manifestaciones de energía, y valora su aprovechamiento en
las actividades humanas.  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
 Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtención y aprovechamiento de la perspectiva científica.
energía.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
 Argumenta la importancia de desarrollar acciones básicas orientadas al consumo sustentable de la energía en el hogar y en la desarrollo tecnológico en diversos contextos.
escuela.

 Conocimiento científico y tecnológico en la sociedad.
ACTITUDES Y VALORES
Relacionados con la Ciencia escolar Vinculados a la promoción de la salud y Hacia la ciencia y la tecnología
el cuidado del ambiente en la sociedad
 Búsqueda, selección y comunicación de  Curiosidad e interés por conocer  Consumo responsable.  Reconocimiento de la búsqueda
Energía, electricidad, la información. y explicar el mundo.  Responsabilidad y compromiso. constante de mejores explicaciones
electromagnetismo, desarrollo  Formulación de preguntas e hipótesis.  Apertura a nuevas ideas y  Capacidad de acción y y soluciones, así como de sus
sustentable.  Establecimiento de relación entre datos, aplicación del escepticismo participación. alcances y limitaciones.
causa, efectos y variables. informado.  Reconocimiento de que la ciencia y
la tecnología aplican diversas
formas de proceder.
Sexto Grado de Primaria, Bloque III, Tema 3- ¿Cómo se obtiene la energía?
Sexto Grado de Primaria, Bloque IV, Tema 3- ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?
EVALUACION
Emplear la energía cinética para hacer movimientos con los brazos y piernas en el salón de clases.
DIAGNÓSTICA
- Mostrar a los alumnos un video relacionado con la electricidad y los tipos de energía que existen. 2
Anotaciones sobre el Criterios:
Actividad 1: El alumno deberá tomar anotaciones de lo observado en el video y deberá llenar una tablita proporcionada por video y llenado de la Argumentación.
el docente para identificar los tipos de energía con la fuente que las produce. tablita.

FORMATIVA
Estrategia: Aprendizaje colaborativo y autogestión.
Actividad 2: Solicitar a los estudiantes que en equipos de 5-8 personas, expongan con base en el video y la lectura de las 2 Periódico mural, láminas, Criterios: Manejo de
páginas 227-233, así como de otras fuentes de información. Los tópicos que expondrán son los siguientes: información por escrito, información.
Las actividades o aparatos que dependen de un suministro confiable de energía eléctrica y por qué es tan diapositivas, dispositivos, Veracidad de la
importante la energía eléctrica. Mencionarán la propiedad de la energía que la hace prácticamente inagotable y dependiendo el Información.
ejemplos de ella. contenido.
Hablarán sobre las formas de obtener actualmente la energía eléctrica y los riesgos que implican.
Abordarán los tipos de energías alternativas “no dañinas para el medio ambiente” como son la solar y la eólica,
qué son y cómo es utilizada.
Hablarán sobre “consumo sustentable” y mencionarán las acciones que podemos realizar para aprovechar la
energía en la casa y en la escuela.

SUMATIVA
Actividad 3: De manera individual:
Los estudiantes elaborarán en un escrito de una cuartilla, con buena ortografía un texto donde mencionen lo que Texto sobre el contenido Argumentación,
hayan entendido del tema y alguna actividad que ellos pondrían en práctica en su comunidad para consumo del tema y páginas honestidad.
sustentable. 2 contestadas.
Contestar las páginas 235 y el mapa conceptual de la página 236.
DATOS GENERALES


 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante
transformación.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica.
BLOQUE: CONTENIDOS:
BLOQUE V. Conocimiento, sociedad 1. El Universo.
y tecnología Teoría de la “Gran Explosión”; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones.
Características de los cuerpos cósmicos: dimensiones, tipos, radiación electromagnética que emiten, evolución de las estrellas; componentes
de las galaxias, entre otras. La Vía Láctea y el Sol.
Astronomía y sus procedimientos de investigación: observación, sistematización de datos, uso de evidencias.
Interacción de la Tecnología y la Ciencia en el conocimiento del Universo.
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolución del Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones.
Describe algunos de los cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias, hoyos negros, e identifica  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus características. perspectiva científica.
Reconoce características de la ciencia, a partir de los métodos de investigación empleados en el estudio del Universo y la  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
búsqueda de mejores explicaciones. desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Reconoce la relación de la tecnología y la ciencia, tanto en el estudio del Universo como en la búsqueda de nuevas
tecnologías.

 Conocimiento científico y tecnológico en la sociedad.
ACTITUDES Y VALORES
Relacionados con la Ciencia escolar Vinculados a la promoción de la salud Hacia la ciencia y la tecnología
y el cuidado del ambiente en la
sociedad
 Búsqueda, selección y comunicación de  Curiosidad e interés por  Consumo responsable.  Reconocimiento de la búsqueda
Planetas, estrellas, galaxias, la información. conocer y explicar el mundo.  Responsabilidad y compromiso. constante de mejores explicaciones y
nebulosas, energía  Formulación de preguntas e hipótesis.  Apertura a nuevas ideas y  Capacidad de acción y soluciones, así como de sus alcances y
electromagnéticas, fotones,  Establecimiento de relación entre datos, aplicación del escepticismo participación. limitaciones.
radiación, Sol. causa, efectos y variables. informado.  Reconocimiento de que la ciencia y la
tecnología aplican diversas formas de
proceder.
EVALUACION
P R
DIAGNÓSTICA
El docente, con pelotitas de colores, realizará preguntas orales que motiven a los estudiantes a realizar Participación de los Interés por conocer y
2
investigaciones. Por ejemplo: ¿Cómo se originó el universo?, ¿De dónde venimos?, ¿Cómo surgieron las estrellas estudiantes. explicar el mundo.
y los planetas?, ¿Qué piensas que es un hoyo negro en el universo?, ¿Sabías que hay materia obscura?. Argumentación.

FORMATIVA
Estrategia: Aprendizaje por Proyectos.
Los estudiantes, organizados por equipos ya sea por afinidad o por alguna dinámica propuesta por el maestro, Evaluación de la Organización,
seleccionarán uno de los 4 contenidos del tema del Universo para iniciar su investigación que dé respuesta a una Exposición de cada honestidad en el
pregunta planteada. El segundo subtema “características de los cuerpos cósmicos”, se puede dividir en varios ya equipo por parte del manejo y
4
que es muy extenso. Por ejemplo: características de las estrellas y planetas; de las galaxias; de la Vía Láctea y el maestro, coevaluación comunicación de
Sol; otros cuerpos en el universo. entregada de cada información, interés,
Los alumnos, recopilarán de diversas fuentes información que sustente dicha respuesta y basada en los contenidos equipo, portafolio de creatividad en el
de este tema. Utilizarán diversos medios como proyector, periódico mural, trípticos, láminas, entre otros recursos evidencias con resultado material expuesto,
para comunicar lo investigado. Cada alumno del equipo asumirá un rol, de acuerdo a la estrategia Aprendizaje por de su investigación con fuentes variadas de
Proyectos: existe el rol de líder, relator, utilero, vigía del tiempo, comunicador. sus conclusiones. consulta.
Expondrán en clase sus investigaciones y entregarán en portafolio de evidencias el resultado de su investigación
con una conclusión colectiva del equipo.
Para la coevaluación de las exposiciones, puede consultar la rúbrica en los anexos. (ANEXO 6).

SUMATIVA
Examen de conocimientos sobre el tema. (ANEXO 7). Movilización de saberes
2
Resultados de examen. de esta secuencia.

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Secuencias didacticas abril 1

Tercer trimestre 2019

PROPÓSITOS DEL CURSO:

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:

 Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

Propósito: cuantitativo o explicativo P R TIPO/PRODUCTOS Criterio / Instrumento

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESION EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

Propósito: cuantitativo o explicativo P R TIPO/PRODUCTOS Criterio / Instrumento

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESION EVALUACION

Respuestas en Argumentación congruente

1 Página resuelta. Aplicación del conocimiento.

1.4 – Corriente y resistencia eléctrica. Materiales aislantes y conductores.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESION EVALUACION

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO NOMBRE DEL PROFESOR(A)

PROPÓSITOS DEL CURSO:

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:

II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESION EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESION EVALUACION

2.2- Composición y descomposición de la luz blanca.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESION EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESION EVALUACION

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO NOMBRE DEL PROFESOR(A)

PROPÓSITOS DEL CURSO:

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESION EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESION EVALUACION

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO NOMBRE DEL PROFESOR(A)

PROPÓSITOS DEL CURSO:

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESION EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESION EVALUACION

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