Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,

Investigación desarrollados en pregrado

y el de Extensión y Proyección
Universitaria ejecutado por alumnos de
la Escuela Académico Profesional de

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú… Psicología, Universidad César Vallejo-
Trujillo.

MARCO METODOLOGICO

Varios autores, como Piaget J., Bandura A. y Salter A., se han

preocupado por el estudio del desarrollo del niño. Dentro de estos
estudios se mencionan ideas que sirvieron como base para el
desarrollo del tema de habilidades sociales.

Entonces Piaget nos dice (1932) propuso estadios dentro del

desarrollo moral y mencionó ideas sobre el proceso de
sociabilización, donde consideraba que el punto de partida para
que el niño construya el respeto por la norma es el respeto por los
otros. Por su parte, Bandura (1964; citado por Ruiz 2010);
afirmaba que la mayor parte de nuestras conductas sociales las
aprendemos viendo como los demás las realizan, esto es a lo que
denominó aprendizaje observacional, vicario.

Así mismo es de suma importancia tener en cuenta, Aquí la

imitación juega un papel primordial, porque es a partir de las
acciones de quienes nos rodean de donde tomamos nuestro
punto de partida para hacer lo mismo. Él consideraba que el
aprendizaje se produce por la interacción de tres elementos: la
conducta, el ambiente y los factores personales.

Caballo define las habilidades sociales como aquel: “conjunto de

conductas realizadas por un individuo en un contexto interpersonal
que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o
derechos de un modo adecuado a la situación, respetando esas
conductas en los demás, y que generalmente resuelve los
problemas inmediatos de la situación mientras reduce la
probabilidad de que aparezcan futuros problemas” (p.407).

Las fuentes interiores de la autoestima son el sentido propio de

valía y la confianza en que se es plenamente capaz de enfrentar
los desafíos de la vida. Branden explica que una autoestima
saludable se sustenta en un doble pilar conformado por la eficacia
personal y el respeto a una misma, y si alguno de ellos falta: la
autoestima se deteriora. Dónde, define a estos pilares del
siguiente modo: “La eficacia personal significa confianza en el
funcionamiento de mi mente, en mi capacidad para pensar y
entender, para aprender, elegir y tomar decisiones; confianza en
mi capacidad para entender los hechos de la realidad que entran
en el ámbito de mis intereses y necesidades; en creer en mí
mismo; en la confianza en mí mismo.

El respeto a uno mismo significa el reafirmarme en mi valía

personal; es una actitud positiva hacia el derecho de vivir y de ser
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feliz; el confort al reafirmar de forma apropiada mis pensamientos,

mis deseos y mis necesidades; el sentimiento de que la alegría y
la satisfacción son derechos innatos naturales.”

adecuada para su vida.

Según Güell y Muñoz (2000, p. 118), la persona tiene la

capacidad de establecer su propia identidad y atribuirse un
valor y, a esa valoración se le llama autoestima. Señala que
“Si conseguimos mantener un buen nivel de autoestima
resistiremos las críticas, nos abriremos mejor a los demás,
aprenderemos a pedir ayuda y, en general, nos resultará
mucho más gratificante vivir, lo que contribuirá también a
prevenir cualquier proceso depresivo”.

Se tiene que tener en cuenta algunas claves para fomentar

una autoestima en los niños,esto favorece su
autoconocimiento: ayudar a los niños a conocerse es una
parte fundamental del desarrollo de la autoestima. Es
importante facilitarles actividades que refuercen sus
cualidades, para que vayan percibiendo y valorando sus
propias capacidades.

Fomenta su responsabilidad: el tener

responsabilidades les hará entender que la vida tiene
también obligaciones. Cumplir con ellas y hacerlas bien, nos
hace sentirnos satisfechos porque somos útiles. Si son
capaces de responsabilizarse de ciertas tareas, se sentirán
“mayores”, y esto aumentará su autoestima.

Asi mismo el niño valora con ellos sus cualidades:

deja que expresen qué actividades son aquellas en las que
se sienten más cómodos y de las que se sienten más
orgullosos. Habla con ellos acerca de cómo se sienten
haciéndolas y recapitular juntos cuáles son esas
capacidades y fortalezas personales que más se reflejan en
estas habilidades.

Destaca el esfuerzo y no los resultados: es importante

reconocer su esfuerzo y el trabajo, en vez del resultado. Los
niños necesitan demostrar que son competentes y que su
aportación es valiosa. Una buena práctica para esto es
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dejarles que ayuden en las tareas domésticas [Enlazar con

el post “Aprender a convivir: tareas domésticas para niños].

Evita comparaciones: cada niño tiene sus

capacidades y hay que aceptarlos tal y como son. No hay
que compararlos con otros niños, sino realzar las
características que los hacen únicos.

Enfócate en lo positivo: la actitud positiva crea un

ambiente más sano y tranquilo para los niños, les aporta
mayor seguridad para que en las situaciones difíciles
aprendan a ver el lado positivo.

Dadle la importancia justa a la imagen física: son

muchos los niños que tienen una autoestima baja por
problemas de auto aceptación de su imagen corporal. Es
muy importante desde pequeños proporcionarles una
alimentación saludable y fomentar la práctica de ejercicio
físico, y no transmitirles una excesiva preocupación por el
físico, con metas irreales de talla, peso y apariencia.

Demuéstrales tu cariño y afecto: los niños necesitan

sentirse queridos y apreciados. Es fundamental demostrarles
afecto, esto les hará sentirse especiales y apoyados por su
mamá y su papá, además de generarles mayor sensación de
confianza.

Güell, Manuel y Muñoz, Josep. (2000). Desconócete a ti

mismo. Programa de alfabetización emocional. Barcelona.

Kelly, J. (2002). Entrenamiento de las habilidades sociales.

Bilbao: D.D.B.Recuperado de:
http://www.redalyc.org/html/184/18424417009/
Lacunza, A. y Contini, N. (2009c). ¿Las habilidades
sociales son un re-curso positivo para los niños? Un
estudio preliminar en contextos de po-breza. Memorias del I
Congreso Internacional de Investigación y Práctica
Profesional en Psicología, XVI Jornadas de Investigación y
V Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur.
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires,
Tomo III
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Caballo, V. (2005). Manual de Evaluación y entrenamiento

de las habilidades sociales. (6° Edición).
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Sesión: Yo soy un ser social

Lugar: Departamento de Psicológico

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

PRESENTACION -Bienvenida al estudiante. 05 min.

DINAMICA Todos al agua: 10 min.

Un divertido juego de equipo donde la
evaluada tendrá con la ayuda de dos Música.
compañeras de conseguir levantarse
Todos a la vez. Empezamos todos
sentados en círculo en el suelo, nos
enlazamos los brazos y arriba todos a la
vez. No es nada fácil, más cuando hay
diferencias de alturas pero ahí está el reto.
DESARROLLO 15 min.
Practicante de
DEL TEMA - Se realizan preguntas a las compañeras Papel sábana
psicología Juleisi
de la evaluada así se podrá realizar un Plumos
Sánchez
clima ameno para la sesión Imágenes
Luego de ello se brinda una breve
explicación sobre el tema tratado.
Y se identifica las habilidades sociales que
posee cada una. Y que estrategias puede
utilizar para mejorar sus habilidades
sociales.

CIERRE -Se realiza una retroalimentación sobre el Impresiones 10 min.

tema trabajado y se dan las conclusiones. Incentivo.
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Sesión 2: ”18-12-2018”

Lugar:Departamento Psicológico.

Nombre de la sesión: “Yo también soy valiosa”

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

PRESENTACION -Bienvenida a la estudiante. -Registro cuaderno 05 min.
de asistencia
DINAMICA EL ESPEJO: Una caja forrada: 15 min.
Se muestra ala evaluada una caja y se le indica que - 1 espejo
tiene que abrir la caja ya que esa caja es muy valiosa
lo que se encuentra dentro de allí, (la evaluada abrirá
la caja)* la encargada de la sesión e dirá que observe
bien a esa persona especial. Que es capaz de sonreír
a todo obstáculo que se presente, esa persona es libre
de reír, de demostrar afecto por los demás y las otras
personas también.
DESARROLLO DEL - Se realizan a la estudiante respecto a que piensa 15 min.
TEMA respecto a lo que h visto en la caja. Papel sábana Practicante de
Luego se le explica respecto a la autoestima. Plumos psicología Juleisi
Y la importancia de tener una autoestima adecuada y Imágenes Sánchez
que implica para ello.
- Luego de ello se realizará otra dinámica, se le
repartirá a la adolescente una hoja a3 dónde
tendrá que dibujarse lo más completa posible
que pueda.
- Al dibujar tendrá que escribir sus cualidades.

CIERRE -Se realiza una retroalimentación sobre el tema Impresiones

trabajado y se dan las conclusiones teniendo en 10 min.
cuenta lo que ha logrado aprender la estudiante de la
sesión.
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ANEXOS:

SESIÓN: AUTOESTIMA

SESIÓN : HABILIDADES SOCIEALES:

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