EVALUACIÓN INTEGRAL

Evaluar integralmente contenidos

El presente curso, tiene como grandes propósitos, el responder como un mecanismo que posibilite
asegurar la óptima operación del Modelo Académico así como robustecer la práctica docente;
siendo éste último el esencial componente del cambio educativo, sabiendo que el docente debe
concentrarse en los alumnos, planear el proceso de enseñanza, aplicar los conocimientos,
habilidades y actitudes en la práctica y transformarlos en aprendizaje significativo.
Es importante resaltar que este curso se alinea a la Norma de Institución educativa
(NIE) denominada “Propiciar el aprendizaje significativo”, con el cual se aspira a
continuar con los procesos de habilitación y evaluación de los docentes tendiente a la
certificación en la misma.
Así mismo, se ofrece al docente un recurso que lo ayude a enriquecer y actualizar su
conocimiento pedagógico, reconociendo que yace en él, la responsabilidad y compromiso
de realizar su trabajo en el aula con base en competencias, desde el enfoque constructivista
del aprendizaje y con un enfoque integral de la evaluación.
Lo anterior, se afirma en virtud de que el docente del sistema Conalep, debe adaptarse
oportunamente a los cambios tecnológicos, a los requerimos necesarios para prosperar en
los procesos de enseñanza aprendizaje e incluir innovaciones didácticas, recurriendo
imparcialmente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación, para
propiciar el aprendizaje de los alumnos.

Objetivo del curso

Al término del curso, los docentes serán capaces de identificar el proceso de evaluación integral del
aprendizaje, de acuerdo con el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, con la
intención de favorecer el aprendizaje de los alumnos.

Contenidos
Unidad I Evaluación educativa
Unidad II Evaluación en el modelo académico

Factores de éxito
♦ Reserva 60 minutos mínimos por sesión de estudio
♦ Revisa el material digital las veces que consideres necesario
♦ Toma nota sobre las ideas que consideres más importantes
♦ Procura realizar las actividades en la secuencia establecida
♦ Consulta los parámetros de evaluación para conocer los puntajes de cada actividad
 Encuadre
Actividad de presentación
Fecha de entrega: martes 14 de febrero 10:00 pm
PROPÓSITO
Realizar la integración grupal de acuerdo con el perfil de cada participante para favorecer la
interacción en el grupo.
DESCRIPCIÓN GENERAL

1. Descarga el siguiente documento de Word , lee, escribe tus datos personales y firma los
acuerdos de evaluación, posteriormente toma una foto o digitaliza el documento y
envíalo a evaluacionintegralconalep@hotmail.com
2. Descarga el siguiente documento de Word y realiza tu contrato de aprendizaje
3. Ingresa a https://padlet.com/mongufuba/expectativasevaluacion y escribe tres
expectativas que tienes acerca del curso.
4. Ingresa a https://padlet.com/mongufuba/conceptoevaluacion y escribe el concepto que
tienes de evaluación.

Documentos a descargar
contrato-de-aprendizaje
acuerdos-de-evaluacion

EVALUACIÓN
Acuerdos de evaluación debidamente firmado y enviado al correo antes mencionado
Contrato de aprendizaje debidamente firmado y enviado al correo antes mencionado
Participación de las expectativas del curso
Participación del concepto personal de evaluación.

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¿Cómo conformar el portafolio de evidencias docente?

POSTED ON 3 ABRIL, 2017 ACTUALIZADO ENN 3 ABRIL, 2017
Las evaluaciones centradas en instrumentos estáticos de lápiz y papel nos permiten
explorar sólo la esfera del conocimiento declarativo. Pero el interés está en evaluar lo que
las personas hacen, identificar el vínculo de coherencia entre lo conceptual y el
procedimiento.
“Aunque la evaluación por portafolios (también llamado carpeta) se ha empleado
básicamente en la evaluación de los estudiantes, también existen experiencias
interesantes en las que lo que se conforma y analiza es un portafolios elaborado con las
producciones del docente en torno a su enseñanza. En estos casos, la evaluación ha
estado orientada por la función formativa, es decir, por el interés de apoyar la
retroalimentación al profesor respecto de su desempeño docente, en el marco de
procesos de capacitación didáctica o formación docente en general.” (Diaz Barriga, 2012)
Fines del portafolio de evidencias docente
a) Como una forma de evaluación auténtica que permite valorar la efectividad de un
profesor cuando se requiere tomar decisiones acerca de su empleo o con fines de
promoción.
b) Cuando se quiere ofrecer retroalimentación al profesorado para que pueda mejorar la
enseñanza y elevar su nivel de profesionalización.
El propósito del portafolios es demostrar a un lector o a una audiencia en particular (un
supervisor, un comité evaluador o promotor, un empleador potencial, una agencia o
instancia que otorga financiamiento o estímulos económicos o de otra índole) cuál es el
perfil, nivel de desempeño y/o la producción alcanzados por una persona en su actividad
como profesional de la enseñanza. De esta manera, el portafolios se convierte en una
manera de documentar la propia carrera profesional en la docencia. ( Valls,1993)
Documentos que incluye el portafolio de evidencias docente.

1. Un relato biográfico corto que indique al lector quién es el autor y las característica
generales del módulo que imparte
2. Reporte de la información obtenida en el diagnóstico aplicado en el encuadre del módulo,
debe incluir datos sobre número de alumnos, resultados obtenidos sobre test aplicados
para conocer el estilo de aprendizaje del alumnado, etc.
3. Plan semestral del módulo a impartir
4. Acuerdos de evaluación
5. Contrato de aprendizaje
6. Rol del docente y del alumno
7. Cada plan sesión utilizado a lo largo del semestre. ( debe coincidir con el desarrollo de la
planeación semestral)
8. Por cada plan sesión se integra:
1. Material didáctico utilizado.
 2. Instrumentos de evaluación formal, informal y semiformal utilizados.
3. Instrumentos utilizados en caso de autoevaluar, coevaluar y heteroevaluar en la
evaluación formativa y sumativa.
4. Instrumentos de evaluación del desempeño de cada una de las actividades de
evaluaciónmarcadas en el programa de estudios ( obligatorio)
5. Rúbricas de cada actividad de evaluación.
6. Bitácora, anecdotario o registro de los resultados obtenidos o retroceso que se ha
presentado durante el avance del módulo.
7. Si hay algún cambio en el plan semestral o por alguna razón no se realizó alguna
estrategia o actividad marcada, se debe justificar y documentar la actividad cambiada
o en su caso si no se realizó especificar con que se remedió ese tema planeado. (
tarea, investigación,etc)
9. Los resultados obtenidos de las prácticas del programa de estudios si este lo marca. (
sobre todo los de especialidad o se desarrollan en un taller)
10. Fotos y videos de actividades en las cuales se ha realizado coevaluación,
heteroevaluación, autoevaluación, trabajo colaborativo, desarrollo de un
proyecto, prácticas,etc.
11. Si en el programa semestral se acordaron actividades como construye-t, bandera
ecológica, etc. se debe integrar evidencia del desarrollo de la actividad. ( fotos, videos,
consignas, etc)
12. Al finalizar se realiza un relato corto con las observaciones de logros, fortalezas,
debilidades y otras características observadas al finalizar el semestre. ( este registro se
realiza para orientar a los docentes que tomarán al grupo en el siguiente semestre).

Lo que no es portafolio de evidencias.

1. Listas de asistencia de alumnos

2. Actividades realizadas por los estudiantes.
3. Productos realizados por los estudiantes
4. portafolio de evidencia de los estudiantes.

El portafolio de evidencias docente proporciona información de su trabajo frente a grupo y

la profesionalización con que lo hace.
Cada docente tiene la forma de estructurar su portafolio, puesto que no hay un estándar
establecido para presentarlo, pero siguiendo los documentos curriculares y el plan de
evaluación docente ante SNB, estos son los documentos y requisitos a presentar.

1. Diseño del instrumento de evaluación del desempeño para la actividad de

evaluación.
Propósito.
Diseña y construye en base a los contenidos y criterios establecidos en la actividad de
evaluación del programa de estudios la estrategia didáctica que corresponde a la
actividad de evaluación del módulo y unidad de libre elección. Así como los instrumentos
de evaluación de la actividad.
Actividades

 Diseño de instrumento de evaluación del desempeño correspondiente a la actividad de

evaluación seleccionada.
 Diseño de instrumento de autoevaluación del desempeño del estudiante con relación a
la actividad de evaluación seleccionada (informal)
 Diseño de instrumento de coevaluación del desempeño con relación a la actividad de
evaluación seleccionada. (informal)
 Diseñar instrumento de heteroevaluación al momento del desarrollo de la
actividad. (formal)

Características del instrumento de evaluación del desempeño

1. Se basa en el resultado de aprendizaje de elección libre

2. Debe evidenciar el desarrollo de al menos una competencia genérica, disciplinar y
profesional ( según la naturaleza del módulo)
3. Debe cumplir con los indicadores que menciona la rúbrica de evaluación.
4. Establecer los objetivos de la actividad
5. Establecer el procedimiento para realizar la actividad ( detallado para los alumnos)
6. Establecer criterios de evaluación del docente al alumno, durante el desarrollo de la
actividad.
7. Especificar los elementos para realizar la actividad si lo requiere.
8. Especificar la ponderación del resultado de aprendizaje.
9. Especificar si es una actividad individual o de trabajo colaborativo.
10. El formato es libre, lo puede construir o tomar una existente.( Puede tomar como ejemplo
la actividad para evaluar el desempeño de la página 46 del manual de EIA.)
11. La actividad debe seguir la siguiente estructura
1. Encabezado
1. Nombre del módulo
2. Nombre de la unidad
3. Nombre del resultado de aprendizaje
4. Nombre de la actividad de evaluación
5. Específica la Competencia génerica, disciplinar o profesional correspondiente.
6. Nombre del docente.
7. Nombre o nombre de los integrantes.
8. Grupo y carrera.
9. Ponderación
2. Cuerpo
1. Objetivo
2. Descripción de la tarea o actividad
3. Procedimiento

Características de los instrumentos de autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.
1. Puede utilizar una lista de cotejo, guía de observación o matríz de valoración ( rúbrica)
2. Debe contener mínimo 6 criterios. si es rúbrica solo 4
3. Se debe valorar con mínimo 3 indicadores( ejemplo Excelente, bueno, regular, malo, o
completo, completo parcialmente, no completo).
4. Utilice el formato de su elección.
5. siga la siguiente estructura.
1. Nombre del módulo, unidad y resultado de aprendizaje
2. Nombre de la actividad de desempeño
3. Nombre del docente
4. Nombre del alumno o alumnos del equipo
5. Grupo y semestre
6. Cuadro, tabla o matríz para valoración.

Documentos a entregar.
Integre su portafolio de evidencias de este curso.

1. Instrumento de evaluación al desempeño correspondiente a la actividad de evaluación

seleccionada.
2. Instrumento de autoevaluación
3. Instrumento de coevaluación
4. Instrumento de heteroevaluación
5. Contrato de aprendizaje del módulo utilizado en la actividad
6. Rol del docente
7. Rol del alumno
8. Acuerdos de evaluación (institucional, grupal, individual)

Nota: Puede tomar alguna de las actividades de evaluación realizadas anteriormente y

completar lo que hace falta para entrega de su actividad final.

Aspectos generales para el desarrollo de la actividad de cierre del curso.

Parte I
1. Ubica el módulo que impartes o que impartiste anteriormente.
2. Revisa los siguientes documentos curriculares y ubica cada una de las partes que a
continuación se especifican. se pone como ejemplo el resultado de aprendizaje 1.1, pero
puedes tomar otro, para realizar el trabajo final.