Planeacion e Instrumentacion Didactica Sep

Nombre del Documento: Planeación e Instrumentación Didáctica para la Código: ITCG-AC-PO-003-02
Formación y Desarrollo de Competencias Revisión: 3

Referencia a la Norma ISO 9001:2015 7.1.5, 8.1, 8.2.2, 8.5.1 Página 1 de 19
Tecnológico Nacional de México

Instituto Tecnológico de la Costa Grande
Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo Agosto Diciembre 2018
Esta asignatura considera el análisis en estado estable de los Sistemas Eléctricos de Potencia (SEP). El curso parte de la consideración
de que el alumno haNombre delas
adquirido la competencias Sistemas
asignatura: previas Eléctricos
correspondientes a lasde Potencia
materias de máquinas eléctricas y análisis de circuitos
eléctricos. Por tanto, se analiza
Planespecialmente IEME 2010-210
de estudios: el comportamiento de las líneas de transmisión y su modelado mediante parámetros
distribuidos, así como los modelos aproximados de líneas considerando parámetros concentrados.
Asimismo, se considera el Clave de asignatura:
problema EMF-1024
de flujos de potencia, en el cuál se estudia de manera detallada la deducción de las ecuaciones de
balance de potencia. Dado que el conjunto
Horas teoría – horas prácticas – créditos: de ecuaciones
3-2-5 algebraicas resultante es no lineal, se emplean métodos iterativos para su
solución, que son abordados con el suficiente nivel de profundidad para que el alumno sea capaz de implementar algoritmos
computacionales de solución, utilizando lenguajes de alto nivel para su fácil implementación.
1. Caracterización de la asignatura
El empleo de software de alto nivel y especializado juega un papel muy importante en la comprensión y asimilación de conceptos.
Será posible con estos medios que el alumno compruebe y valide los diferentes modelos estudiados en el curso, implementará
algoritmos computacionales de solución y se concentrará en los conceptos esenciales.
.
La importancia de esta asignatura reside en que servirá como plataforma para el análisis de fenómenos de gran relevancia en la
operación y control de los SEP. Así, el adquiere la habilidad de modelar matemáticamente los sistemas de potencia, resolverlos
utilizando diferentes técnicas y obtener su punto operativo en estado estacionario. Además, la asignatura logrará que el alumno
ITCG-AC-PO-003-02 Rev. 2
desarrolle su capacidad de auto aprendizaje que le sirva para analizar la operación y control de un SEP.
2. Intención didáctica
La primera parte del curso comprende un repaso de conceptos de teoría de circuitos, tales como potencia compleja, factor de potencia,
etc. El profesor debe relacionarlo directamente con los SEP. La segunda parte del curso comprende el modelado de las líneas de
transmisión de una red eléctrica, de tal manera que el ingeniero desarrolle la habilidad necesaria para seleccionar el modelo adecuado,
que vaya acorde con el fenómeno que esté analizando. Deberá ser capaz de comprobar y validar los modelos de las líneas de
transmisión utilizando software de alto nivel y software especializado que contenga los modelos implementados.
La tercera parte del curso analiza el problema de flujos de potencia y las técnicas de solución del conjunto de ecuaciones resultante. El
alumno debe desarrollar la habilidad para elaborar sus propios algoritmos de solución. Nuevamente el uso del software antes
mencionado juega un papel muy importante, y el profesor debe de fomentar la creatividad del ingeniero para que la implementación de
algoritmos sea una tarea motivante en el análisis. Una vez que se han implementado los algoritmos de solución, el profesor debe de
utilizar software especializado para dar énfasis en los problemas más comunes en la operación de los SEP. Esto permitirá que el
ingeniero desarrolle su capacidad de
razonamiento y pueda dar una interpretación adecuada del punto operativo en estado estable.
 Identifica los elementos básicos que componen y se consideran para el análisis de sistemas eléctricos de potencia.
 Aplica la teoría de electricidad y magnetismo, así como especificaciones de diseño de conductores para el cálculo de
parámetros dede
3. Competencia líneas de transmisión.
la asignatura
 Representa por medio de un circuito y matemáticamente un sistema de potencia práctico en estado estacionario para realizar un
estudio de grupos de elementos electromecánicos interconectados.
 Realiza el análisis de flujos de potencia para obtener puntos de estado estacionario y análisis de contingencias de un sistema
eléctrico de potencia.
ITCG-AC-PO-003-02
 Conoce los principios para la operación y control de un sistema eléctrico de potencia para darle aplicaciones en sistemas Rev. 2
electromecánicos.
4. Análisis por competencias específicas
Conocer y aplicar los principios básicos para el análisis

Competencia No.: 1.1 Descripción: de sistemas eléctricos de potencia.
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

desarrollar la
aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
competencia específica
1 Conceptos Básicos  Representar un sistema eléctrico de Propiciar, en el estudiante, elConocimientos básicos de la carrera. 12 horas
1.1. Introducción a los conceptos potencia por medio de un diagrama desarrollo de actividadesHabilidades de gestión de
básicos. unifilar. intelectuales de inducción-información.
1.2. Potencia en circuitos de CA  Calcular la potencia compleja deducción y análisis-síntesis,Habilidades de investigación.
monofásicos. monofásica y trifásica de circuitos que las cuales lo encaminan haciaCapacidad de aprender.
1.3. Potencia compleja. representan un sistema la investigación, la aplicación
1.4. El triángulo de potencia. eléctrico de potencia. de conocimientos y la solución
1.5. Dirección del flujo de potencia.  Realizar problemas de corrección del de problemas.
1.6. Voltaje, corriente y potencia en factor de potencia en base al triangulo de
circuitos potencia. Propiciar actividades de
trifásicos balanceados.  Discutir resultados obtenidos de un búsqueda, selección y análisis
1.7. Cantidades por unidad. análisis de dirección de flujo de de información en distintas
1.8. Cambio de base de cantidades en potencia. fuentes.
por unidad.  A partir de un sistema eléctrico de Propiciar el uso de las nuevas
potencia, realizar la selección de base tecnologías en el desarrollo de
para la representación de parámetros, los contenidos de la asignatura.
voltajes y corrientes en cantidades por
unidad, realizar cambio de base. Fomentar actividades grupales
que propicien la comunicación,
el intercambio argumentado de
ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración de
y entre los estudiantes.
Llevar a cabo actividades
prácticas que promuevan el
desarrollo de habilidades para
la experimentación, tales como:
observación, identificación
manejo y control de variables y
datos relevantes, planteamiento
de hipótesis, de trabajo en
equipo.
Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien la
aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se
van aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de
conceptos, y de terminología
científico- tecnológica.
Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas
asignaturas, para su análisis y
solución.
Relacionar los contenidos de la
asignatura con el cuidado del
medio ambiente; así como con
las prácticas de una ingeniería
con enfoque sustentable.
Observar y analizar fenómenos
y problemáticas propias del
campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de
esta asignatura con las demás
del plan de estudios para
desarrollar una visión
interdisciplinaria en el
estudiante.
Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 26
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 11
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 22
D Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el 19
uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
E Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 14
8
F Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los 95-100
siguientes indicadores
Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
definidos en desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
definidos en el desempeño
excelente.
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74
excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA (no
evidencias conceptuales, alcanzada)
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeño excelente.
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

A B C D E F competencia
Prueba escrita (C) 30 10 10 10 Examen
Exposición (D) 20 5 5 10 Rubrica
Participación permanente y 20 Guía de observación
5 5 3 3 4
profesional (C, A)
Realización, reporte y Rubrica/Guía de
evaluación de prácticas. (P, D, 10 observación
5 5
A)
Resolución de problemas (D) 10 3 Lista de cotejo

Portafolio de evidencias (D) 10 1 1 1 1 1 1 Portafolio de evidencias
Total 26 11 22 19 14 8
Determinar la resistencia serie de conductores en base a

Competencia No.: 2.1 Descripción: su longitud y temperatura.
Calcular la inductancia serie de líneas de transmisión
monofásicas y trifásicas.

desarrollar la
2 Impedancia serie de líneas de • Investigar, aplicar y reportar el Propiciar, en el estudiante, elConocimientos básicos de la carrera. 12 horas
transmisión concepto de resistencia, la ecuación desarrollo de actividadesHabilidades de gestión de
2.1 Tipos de conductores para el cálculo de resistencia de un intelectuales de inducción-información.
2.2 Resistencia conductor largo y corrección de
deducción y análisis-síntesis,Habilidades de investigación.
2.3 Valores tabulados de resistencia por temperatura.
resistencia • Investigar, aplicar y reportar la ley
las cuales lo encaminan haciaCapacidad de aprender.
2.4 Inductancia de un conductor de Ampere para el cálculo de la investigación, la aplicación
debida al flujo intensidad de campo magnético. de conocimientos y la solución
interno • Investigar y reportar los conceptos de problemas.
2.5 Enlaces de flujo entre dos de Flujo magnético, enlace de flujo e
puntos externos a un conductor inductancia. Propiciar actividades de
aislado • En base a la ley de ampere búsqueda, selección y análisis
2.6 Inductancia de una línea deducir las ecuaciones de de información en distintas
monofásica de dos conductores inductancia propia y mutua de un fuentes.
2.7 Enlaces de flujo de un conductor.
conductor dentro de un grupo • Resolver problemas de cálculo de Propiciar el uso de las nuevas
2.8 Inductancia de líneas de inductancia de líneas de transmisión tecnologías en el desarrollo de
conductores compuestos considerando factores de los contenidos de la asignatura.

2.9 El uso de tablas composición y distribución
2.10 Inductancia de líneas geométrica de conductores. Fomentar actividades grupales
trifásicas con espaciamiento • Usar tablas de características que propicien la comunicación,
equilátero eléctricas de conductores para el el intercambio argumentado de
2.11 Inductancia de líneas cálculo de inductancia de líneas de ideas, la reflexión, la
trifásicas con espaciamiento transmisión. integración y la colaboración de
asimétrico y entre los estudiantes.
2.12 Cálculo de inductancia para
conductores agrupados Llevar a cabo actividades
equipo.
solución.
campo ocupacional.

estudiante.

8
excelente.
excelente.

competencia
A B C D E F
5 5 3 3 4
profesional (C, A)
5 5
A)

Total 26 11 22 19 14 8
Calcular la capacitancia asociada a la línea de

Competencia No.: 3.1 Descripción: transmisión monofásicas y trifásicas

desarrollar la
3 Capacitancia de Líneas de • Investigar y aplicar la ley de Gauss Propiciar, en el estudiante, elConocimientos básicos de la carrera. 12 horas
transmisión para el obtener la ecuación para desarrollo de actividadesHabilidades de gestión de
3.1 Campo eléctrico de un determinar el campo eléctrico intelectuales de inducción-información.
conductor largo y recto debido a una carga y a un conductor
3.2 Diferencia de potencial entre largo infinito.
• Deducir la ecuación de la
dos puntos debida a una carga
3.3 Capacitancia de una línea de diferencia de potencial entre dos la investigación, la aplicación
dos conductores putos producida por una carga de conocimientos y la solución
3.4 Capacitancia de una línea puntual. de problemas.
trifásica con espaciamiento • Investigar el concepto de
equilátero capacitancia. Propiciar actividades de
3.5 Capacitancia de una línea • Deducir la ecuación de la búsqueda, selección y análisis
trifásica con espaciamiento capacitancia para una línea de dos de información en distintas
asimétrico conductores paralelos. fuentes.
3.6 Efecto del suelo sobre la • Resolver problemas de cálculo de
capacitancia de las líneas de capacitancia de líneas trifásicas sin Propiciar el uso de las nuevas
transmisión trifásicas considerar el efecto del suelo. tecnologías en el desarrollo de
3.7 Cálculos de capacitancia para • Investigar y discutir el método de los contenidos de la asignatura.
conductores agrupados las imágenes.
3.8 Líneas trifásicas con circuitos • Resolver problemas de cálculo de Fomentar actividades grupales
paralelos capacitancia de líneas trifásicas que propicien la comunicación,
considerando el efecto del suelo. el intercambio argumentado de
• Resolver problemas de cálculo de ideas, la reflexión, la
la integración y la colaboración de
capacitancia en líneas trifásicas con
circuitos paralelos.
• Realizar un programa Llevar a cabo actividades
computacional para el cálculo de prácticas que promuevan el
parámetros de líneas.
equipo.
solución.

campo ocupacional.
estudiante.

8
excelente.
excelente.

competencia
A B C D E F
5 5 3 3 4
profesional (C, A)
5 5
A)

Total 26 11 22 19 14 8
Analizar las relaciones voltaje corriente de líneas de

Competencia No.: 4.1 Descripción: transmisión considerando diferentes modelos
matemáticos

desarrollar la
4 Líneas de transmisión • Deducción del modelo matemático Propiciar, en el estudiante, elConocimientos básicos de la carrera. 12 horas
4.1 Representación de líneas de la línea corta. desarrollo de actividadesHabilidades de gestión de
4.2 La línea de transmisión corta • Deducción del modelo matemático intelectuales de inducción-información.
4.3 La línea de longitud media de la línea media (parámetros
4.4 La línea de transmisión larga: concentrados).
solución de • Deducción del modelo matemático
ecuaciones diferenciales de la línea larga (parámetros la investigación, la aplicación
4.5 La línea de transmisión larga: distribuidos). de conocimientos y la solución

interpretación de las ecuaciones • Analizar y discutir los modelos de problemas.
4.6 La línea de transmisión larga: equivalentes de líneas largas.
forma hiperbólica de las • Deducir la ecuación de flujo de Propiciar actividades de
ecuaciones potencia a través de una línea de búsqueda, selección y análisis
4.7 El circuito equivalente de una transmisión. de información en distintas
línea larga • Investigar y discutir el concepto de fuentes.
4.8 Flujo de potencia a través de compensación reactiva de la línea
una línea de transmisión de Propiciar el uso de las nuevas
4.9 Compensación reactiva de las transmisión. tecnologías en el desarrollo de
líneas de transmisión • Realizar reportes de análisis de los contenidos de la asignatura.
4.10 Uso de software resultados, contemplando
especializado para el análisis de observaciones y conclusiones de Fomentar actividades grupales
líneas de transmisión. prácticas de laboratorio asociadas al que propicien la comunicación,
capítulo. el intercambio argumentado de
ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración de
Llevar a cabo actividades
equipo.

8
excelente.
excelente.

competencia
A B C D E F
Participación permanente y 20 5 5 3 3 4 Guía de observación
profesional (C, A)
5 5
A)

Total 26 11 22 19 14 8
Conocer y resolver el problema de flujos de potencia.

Competencia No.: 5.1 Descripción: Conocer la aplicación del análisis de flujos de potencia
como una herramienta para la operación de sistemas
eléctricos de potencia

desarrollar la
5 Análisis de Flujo de potencia • Investigar y discutir los métodos Propiciar, en el estudiante, elConocimientos básicos de la carrera. 12 horas
5.1 Introducción al problema de flujos de desarrollo de actividadesHabilidades de gestión de
de potencia Gauss-Seidel y Newton-Raphson intelectuales de inducción-información.
5.2 El método de Gauss-Seidel para la solución de ecuaciones
5.3 EL método de Newton-Raphson algebraicas no lineales. las cuales lo encaminan haciaCapacidad de aprender.
• Revisar la formulación del
5.4 La solución de flujos de potencia la investigación, la aplicación
problema de flujos de potencia en
de Newton-Raphson forma polar. de conocimientos y la solución
5.5 El método desacoplado de flujos • Aplicar el método de Gauss-Seidel de problemas.
de potencia para el análisis de flujos de potencia
5.6 Estudios de flujos de potencia en el de un sistema eléctrico pequeño. Propiciar actividades de
diseño • Aplicar el método de Newton- búsqueda, selección y análisis
y operación de sistemas Rapshon para el análisis de flujos de de información en distintas
5.7 Análisis de contingencias N-1 en potencia de un sistema eléctrico fuentes.
base a flujos de potencia pequeño.
• Aplicar el método desacoplado Propiciar el uso de las nuevas
5.8 Uso de software para realizar
rápido para el análisis de flujos de tecnologías en el desarrollo de
análisis de flujos de potencia.
potencia de un sistema eléctrico los contenidos de la asignatura.
pequeño.
• Utilizar software para realizar el Fomentar actividades grupales
análisis de flujos de potencia de que propicien la comunicación,
redes de gran escala. el intercambio argumentado de
• Realizar un reporte de ideas, la reflexión, la
comparación de resultados de flujos
de potencia integración y la colaboración de

obtenidos por medio de los y entre los estudiantes.
diferentes
métodos. Llevar a cabo actividades
• Realizar el análisis de prácticas que promuevan el
contingencias N-1 para simular desarrollo de habilidades para
condiciones de operación insegura la experimentación, tales como:
de un sistema eléctrico. observación, identificación
• En base al análisis de
contingencias N-1 investigar y
proponer acciones datos relevantes, planteamiento
correctivas para contingencias de hipótesis, de trabajo en
dañinas. equipo.
solución.
campo ocupacional.
estudiante.

8
excelente.
excelente.
A B C D E F competencia
5 5 3 3 4
profesional (C, A)
5 5
A)

Total 26 11 22 19 14 8
5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1. Gomez, Expósito, A. J. (2009). Electric Energy Systems: (1 Ed). USA: CRC Press.  Proyector multimedia (Cañón).
2. El-Abiad, G. W. (1968). Computer methods in power system anlaysis. USA: Mc. Graw
 Equipo de cómputo.
Hill Kogashuka.
3. Grainger, J. J. y Stevenson, W. D. (1999). Análisis de sistemas de potencia. México:  Material y equipo para prácticas de laboratorio.
Mc Graw Hill.  Pizarrón blanco.
4. Saadat, H. (2002). Power system analysis (2 Ed). Mc Graw Hill.
 Marcadores.
5. Siskind, C. S. (1963). Electrical Control System in Industry. U.S.A: Mc. Graw Hill.
6. Wollemberg, A. J. (1996). Power generation operation and control (2 Ed). New York,  Borrador.
USA: Wiley Interscience.  Material impreso.
6.- Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF EF ES EF EF ES EF EF ES EF EF ES EF EF ES
27/08/2018 21/09/2018 12/10/2018 02/11/2018 23/11/2018 14/12/2018
TR
SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 20 de Agosto de 2018
M. en C. Julián Del Ángel Pérez Ing. Andrés Amparan Ocampo

Nombre y firma del profesor(a) Nombre y firma del Jefe de Departamento Académico

Planeacion e Instrumentacion Didactica Sep

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Nombre del Documento: Planeación e Instrumentación Didáctica para la Código: ITCG-AC-PO-003-02

Formación y Desarrollo de Competencias Revisión: 3

Tecnológico Nacional de México

Periodo Agosto Diciembre 2018

4. Análisis por competencias específicas

Conocer y aplicar los principios básicos para el análisis

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Indicadores de alcance Valor del indicador

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Resolución de problemas (D) 10 3 Lista de cotejo

Determinar la resistencia serie de conductores en base a

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

conductores compuestos considerando factores de los contenidos de la asignatura.

esta asignatura con las demás

Indicadores de alcance Valor del indicador

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Resolución de problemas (D) 10 3 Lista de cotejo

Calcular la capacitancia asociada a la línea de

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Observar y analizar fenómenos

Indicadores de alcance Valor del indicador

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Resolución de problemas (D) 10 3 Lista de cotejo

Analizar las relaciones voltaje corriente de líneas de

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

4.5 La línea de transmisión larga: distribuidos). de conocimientos y la solución

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 26

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Resolución de problemas (D) 10 3 Lista de cotejo

Conocer y resolver el problema de flujos de potencia.

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

de potencia integración y la colaboración de

Indicadores de alcance Valor del indicador

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Resolución de problemas (D) 10 3 Lista de cotejo

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

6.- Calendarización de evaluación en semanas:

27/08/2018 21/09/2018 12/10/2018 02/11/2018 23/11/2018 14/12/2018

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 20 de Agosto de 2018

M. en C. Julián Del Ángel Pérez Ing. Andrés Amparan Ocampo

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