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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

(PRIMERA UNIDAD)

DATOS GENERALES:
UGEL : Cajamarca.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Samaday”.
ÁREA : Matemática.
CICLO : VI
GRADO DE ESTUDIOS : Primero.
SECCIÓN : Única.
DIRECTORA : Liliana Requelme Sánchez.
DOCENTE : Luis Humberto Zamora Graciano.
DURACIÓN : 2 horas pedagógicas.

TÍTULO DE LA SESIÓN
“Reconocemos Conjuntos”

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS Traduce cantidades a D1: Reconoce conjuntos numéricos como el conjunto de
DE CANTIDAD expresiones números naturales, enteros, racionales, irracionales y reales.
numéricas. D2: Establece la relación de pertenencia de elementos con
el respectivo conjunto numérico al cual pertenece.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa.

Animales en peligro de extinción en Perú


Los seres vivos están en íntima relación con el medio en el que viven. Por ello, cualquier cambio en el
entorno hace que los animales y plantas tengan que adaptarse para sobrevivir. Algunas veces, el instinto
heredado les indica lo que deben hacer. En otros casos, reaccionan de forma inmediata según las
circunstancias de su entorno.
Son varias las especies que existen de extinción en Perú que a lo largo de los años han estado
siempre al frente de poder sobrevivir pero que debido a los cambios ambientales; del clima y de las
actividades humanas ha resultado realmente un proceso difícil de sustentar.
Principalmente se trata de la quema y la tala indiscriminada, las acciones que han conllevado a que
estas especies se encuentren devastadas y con una mínima cantidad de ejemplares, ya que al ser una
zona de selva amazónica; son estos los aspectos que más afectan la vida de cada una de estas
especies.
Todas estas actividades llevadas a cabo por los seres humanos con el fin de favorecer la cría de ganados
y la producción van añadiendo a la rutina tanto beneficios en ambos aspectos, como las malas
consecuencias; tales como la pérdida de distintas especies animales por la modificación ambiental que
sucede en los alrededores. Entre esta lista de animales en peligro de extinción tenemos:
- Oso andino. - Oso hormiguero gigante.
- Cóndor andino. - Pudo.
- Gato de los andes. - Danta montañera.

 El docente, al concluir el video, realiza las siguientes preguntas:


¿Podemos agrupar a las especies que viven en nuestra localidad? ¿Qué debemos considerar para
ello? ¿Qué relaciones podemos plantear entre las especies y los diferentes hábitats existentes en la
naturaleza?

 El docente escucha las diferentes respuestas dadas por los estudiantes.


 Se les pide que se pongan de pie formando un círculo, de ahí a la voz del docente harán lo que se les indica,
como por ejemplo: agrúpense de 4, los que tienen reloj de mano, Aquellos que su nombre empiece con “L”, y así
sucesivamente se les da ejemplos. Con esta dinámica se da inicio al primer tema: “Reconocemos Conjuntos”.

DESARROLLO ( 55 minutos)
 El docente propone el siguiente ejercicio:
Encontrar el valor de:
S = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + ... + 96 + 97 + 98 + 99 + 100

 Se observa lo que los estudiantes realizan con el ejercicio planteado, sugiere que agrupen los números de manera
adecuada y luego sumen los respectivos resultados. El docente muestra que sucede si agrupan los números de dos en dos
considerando el primero con el último, el segundo con el penúltimo y así sucesivamente.
 El docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué sucede si agrupamos a los números y los sumamos? ¿Cómo son esas sumas?
¿Qué tipos de números hemos sumado?
¿Nos ayudó la estrategia de agrupar? ¿Si? O ¿No?

 El docente presenta a los conjuntos numéricos como el conjunto de números naturales, enteros, racionales, irracionales y
reales. Se da a conocer sus características de cada conjunto las mismas que han servido para agruparlas en diferentes
grupos, se establece la relación de pertenencia e inclusión:

N: conjunto de números naturales.


Z: conjunto de números enteros.
Q: conjunto de números racionales.
I: conjunto de número irracionales.
R: conjunto de números reales.

 Se realizan ejemplos para que los estudiantes ubiquen a los números en el conjunto al cual pertenece.
1. Ubique los siguientes números en el conjunto al cual pertenece:
9 3
1; 6; 0; - 5 ; - 7; ; 1,5 ; -2,3 ; - ; 3 ; 3 8
2 5
2. Marque con una “x” según al conjunto que pertenece:
Número: N Z Q I R
0
-5
3/ 4
1,222…
p
e = 2, 718...
5
)
3,13
-3,5

 Se procede a tomar apuntes del resumen de la clase, explicando las características de cada conjunto numérico.

CIERRE ( 20 minutos)

 El docente da a conocer a los estudiantes que su participación cuenta mucho durante el desarrollo de las respectivas
sesiones, para lo cual les pide que repasen los puntos tratados.
 Se realizan las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Es importante conocer a un número y ubicarlo en el conjunto que corresponde?
¿Cuántos conjuntos numéricos ya conocemos?
¿Cómo se sintieron en esta clase?
¿Fue importante el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


 El docente encarga a los estudiantes a que investiguen lo siguiente:
- Determinación de conjuntos.
- Clases de conjuntos.
- Operaciones entre conjuntos.

MATERIALES O RECURSOS
 Fichas de apuntes de la clase a desarrollar.
 Papelógrafos, plumones y pizarra.

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