Vous êtes sur la page 1sur 14

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Secretaría Académica, de Investigación e Innovación


Dirección de Docencia e Innovación Educativa

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Geografía Turística de México

Clave de la asignatura: TUG-1701

SATCA¹: 3 - 3 - 6

Carrera: Ingeniería en Gestión Empresarial

2. Presentación

Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Gestión Empresarial en especialidad en
Turismo, los conocimientos de las diferentes regiones de nuestro país rescatando en
específico los principales atractivos turísticos de cada zona y los servicios de calidad que
se brindan.

Es necesario que este profesional inicie por desarrollar habilidades que le permitan a la
postre alcanzar el éxito turístico que el país requiere y hacer conciencia que todo el
patrimonio cultural que está a nuestro alcance se presente a las siguientes generaciones.

Esta materia le da las bases al profesional en los productos turísticos sociales que se
ofrecen a través de paquetes turísticos desarrollados en todo el territorio nacional y
dirigidos a todos los segmentos de la población, para hacer accesibles los viajes al mayor
número de personas.

Los productos turísticos sociales se generan en el marco de los llamados programas


estatales de un turismo para todos. Estos programas forman parte de los planes
estratégicos estatales que elaboran los Estados Federales Mexicanos, que son los que
tienen un conocimiento más profundo de los recursos de los que disponen. Cada Estado
señala el tipo de actividad a convertir en producto turístico de acuerdo a los propios
recursos con los que cuentan. Esta asignatura le da las herramientas necesarias al
alumno para construir programas que permitan convertir los productos de cada región en
paquetes turísticos que faciliten su consumo, adecuándose a las zonas turísticas de cada
entidad.

Los destinos turísticos pueden ser caracterizados a través modelos de demanda turística,
los estudios de demanda turística desde la perspectiva económica se ha modelizado en
dos categorías: los modelos agregados (macroeconómicos) y los modelos desagregados
(microeconómicos).

Página | 1
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

Los modelos agregados de demanda turística consideran la demanda como una cuestión
de elección y asignación de recursos con el propósito de maximizar la utilidad. Para está
teoría, la demanda turística se asocia con el flujo de turistas a un destino, con el gasto del
turismo o la duración de la estancia. Entre las variables explicativas de la demanda
turística suelen utilizar el ingreso, los precios relativos del destino, los precios de los
destinos alternativos y el tipo de cambio (Usach, 1999; Démelas, 2009). Una limitante de
estos estudios es que parten del supuesto de que existe una homogeneidad de bienes
entre los destinos, cuando se sabe que la competencia turística se basa cada vez en una
mayor diversificación y diferenciación del producto de los destinos (Démelas, 2009; 4).

Por su parte, los modelos desagregados de la demanda turística considera que la


elección individual del destino turístico depende de los atributos del lugar (clima, paisaje,);
las características socioeconómicas de los individuos y del lugar (ingreso, costo de
alojamiento y alimentos, costo de transporte, etc.) y variables sociodemográficas (edad,
sexo, escolaridad, etc.) (Martínez y Raya, 2009; Buisán, 1997). Para este tipo de modelos
no sólo se trata de predecir la demanda turística sino la capacidad explicativa.

Esta asignatura es básica para eficientar el desempeño del ingeniero en gestión


empresarial con especialidad en turismo en instituciones públicas y privadas como una
estrategia de negocio, realizando consultoría independiente o creando su propia empresa
turística.

Intención didáctica
El temario se encuentra organizado en cinco unidades, agrupando los contenidos
conceptuales de la asignatura en cada una de ellas, aunque cada una, involucra una
parte de aplicación (práctica) de los conceptos abordados en las unidades que conforman
el módulo de especialidad en Turismo de la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial.

Este programa está organizado agrupando los contenidos conceptuales, instrumentales y


actitudinales necesarios para el desempeño de la función del Ingeniero en Gestión
Empresarial con especialidad en Turismo de la forma siguiente:

Se organiza el temario, en cinco unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la


asignatura en cada una de ellas, aunque cada una, involucra una parte de aplicación
(práctica) de los conceptos abordados en las unidades que conforman una de las
asignaturas de la carrera de la especialidad en turismo de la carrera de ingeniería en
gestión empresarial.

En la primera unidad de la materia de geografía turística, es una introducción a la


geografía del turismo y marco conceptual de espacios turísticos, zonas turísticas, corredor
turístico, núcleo y patrimonio turístico de manera general.

En la segunda unidad se abordan las tipologías de los espacios turísticos por zona
turística de los estados de Campeche, Chiapas, Veracruz, Tabasco, Yucatán y Quintana
Roo donde se analiza en específico temas que permitan describir cada una de estas

Página | 2
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

zonas en turismo litoral, turismo en espacios de montaña, naturales, turismo rural, urbano
y metropolitano en sus riquezas arqueológicas, arquitectónicas, artesanales, museos,
balnearios, fiestas, gastronomía y bebidas regionales.

La tercera unidad se aborda con la segunda zona turística con los estados de Hidalgo,
Oaxaca, Puebla, Tlaxcala, Morelos, Estado de México y Ciudad de México, se aplica
la misma temática de investigar cada una de estas zonas del turismo litoral, turismo en
espacios de montaña, naturales, turismo rural, urbano y metropolitano en sus riquezas
arqueológicas, arquitectónicas, artesanales, museos, balnearios, fiestas, gastronomía y
bebidas regionales.

Cuarta unidad se continúa con los siguientes estados Coahuila, Nuevo León Tamaulipas,
California norte, Baja California sur, Chihuahua y Sonora, y sus patrimonios turísticos,
arqueológicos, su arquitectura, museos, artesanías, balnearios, fiestas, gastronomía y
bebidas regionales.

Quinta unidad y última se termina con los siguientes estados de nuestro país
Aguascalientes Durango Sinaloa Zacatecas, Colima, Jalisco, Michoacán y Nayarit se
abordaran cada una de estas zonas del turismo litoral, turismo en espacios de montaña,
naturales, turismo rural, urbano y metropolitano en sus riquezas arqueológicas,
arquitectónicas, artesanales, museos, balnearios, fiestas, gastronomía y bebidas
regionales.

Se sugiere una actividad integradora, que permita aplicar los conceptos, instrumentos y
fuentes de estudio de la geografía del turismo estudiado. Esto permite dar un cierre a la
materia mostrándola como útil por sí misma en el desempeño profesional.

El enfoque sugerido para la materia es enfocar los contenidos en el marco de las


transformaciones de la economía y de su planificación en las tres últimas décadas del
siglo XX, el turismo y la planificación turística manifestaron igualmente cambios en su
comportamiento y concepción, delineando un segundo énfasis en este en foque. Los
cambios más significativos consistieron en ciertas variaciones en las preferencias del
turista y en su patrón de viaje (OMT, 1999a: 20-21): turistas participativos, activos y con
sensibilidad social y ambiental; turistas con deseos de cultivar sus intereses y hobbies
personales; crecimiento de otros segmentos de turismo (religioso, de salud, de negocios y
de "raíces étnicas"); aumento de turistas que buscan nuevos destinos y productos;
vacaciones más cortas pero más frecuentes; incremento de turistas de la tercera edad y
con capacidades diferentes; turistas exigentes en la relación calidad-precio; y búsqueda
de destinos ambientalmente planifica.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las


necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las
actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase e incorporarlas en el
aula para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje. Se busca partir de experiencias
concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer la problemática

Página | 3
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

real, vivencial, es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales,


virtuales o naturales.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de


los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el alumno tenga el primer
contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación y de la
investigación, de la reflexión y de la discusión que se dé la formalización; la elaboración
de proyectos se hará después de este proceso. Para alcanzar esta capacidad, se requiere
que el alumno elabore proyectos en base a la investigación, detección de problemas,
diseño y desarrollo de propuestas o alternativas que le dan al líder de la empresa, una
serie de situación que le permita una mejor toma de decisiones en bienestar de su
empresa.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante


aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la
importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo


de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

2. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones


elaboración o revisión

Instituto Tecnológico de Instituto Tecnológico de Diseño curricular de la


Boca del Río, del 25 Boca del Río carrera de Ingeniería en
febrero al 31 de marzo del Gestión Empresarial del
2016. Tecnológico Nacional de
México.

3. Competencia(s) a desarrollar

Competencia (s) específica (s) de la asignatura

 Comprender las principales tendencias, paradigmas y conflictos observados en la


evolución reciente de la actividad turística.
 Identificar los cambios que se experimentan en los procesos de implantación y
desarrollo turístico.

Página | 4
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

 Reconocer las características de los modelos turísticos y su incidencia en el


territorio.
 Conocer experiencias de planificación sobre espacios turísticos.
 Diagnosticar la situación de la actividad turística en un territorio determinado y
establecer los objetivos para un óptimo aprovechamiento de los recursos.
 Extrapolar experiencias de diversos modelos turísticos, su potencialidad y su
evolución.
 Presencia del líder.
 Desarrollar relaciones humanas efectivas, evitando las relaciones de autoridad que
afecten la autoestima y el trabajo en equipo.
 Tomar decisiones, con base en los elementos teóricos adquiridos, que le permitan
desarrollar propuestas a las organizaciones para mejorar su rendimiento laboral.
 Cumplir con los lineamientos éticos y los estándares profesionales.
 Crear conciencia.
 Diseñar el método de acción.
 Planear y definir metas.
 Manejo del progreso, el nivel de responsabilidad y compromiso.

4. Competencias previas

 Manejar las herramientas precisas para la toma de decisiones.


 Capacidad de análisis y síntesis.
 Habilidades para consultar y analizar información de diferentes fuentes.
 Habilidad para trabajar de forma individual.
 Resolución de problemas.
 Capacidad de aprender.
 Inquietud por la calidad.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
 Leer y comprender documentos.
 Practicar la búsqueda exhaustiva de información confiable.
 Tener apertura a la diversidad de puntos de vista.
 Aplicar y desarrollar métodos y técnicas de investigación.
 Trabajar en forma colaborativa.
 Aplicar Herramientas Informáticas.
 Escuchar activamente.
 Crear conciencia.
 Diseñar acciones.
 Planificar y establecer metas.
 Gestionar el progreso y la responsabilidad personal.

Página | 5
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

5. Temario

Unidad Temas Subtemas


1 Potencial turístico 1.1. Concepto de tesoros turísticos.
en Mexico 1.2 Cultura de la población hacia el turismo.
1.3 Tesoros turísticos de la hotelería mexicana.
1.4 Destinos románticos de México.
1.5 Calidad en los servicios turísticos.
1.6 Turismo de salud y Spas.
1.7 Importancia de las vías de comunicación.
1.8 Cultura de seguridad y atención médica al
turista.
1.9 Aspectos históricos de la geografía.
1.10 Naturaleza.
1.11 Relieve, el hombre y los climas.
1.2 Suelos, vegetación, flora y fauna.
2 Primera zona 2.1 Información de los estados (Campeche,
turística Chiapas, Veracruz, Tabasco, Yucatán y Quintana
Roo).
2.2 Ecoturismo y turismo activo.
2.2.1 Importancia de los volúmenes turísticos y
temporalidad.
2.2.2 Actividades ecoturísticas.
2.2.3 Actividades de turismo activo.
2.2.3.1 Terrestres.
2.2.3.2 Acuáticos.
2.2.3.3 Aéreos.
2.2.4 Clasificación hotelera de calidad para el
turismo.
2.2.5 Señalización.
2.3 Arqueología, arquitectura y museos.
2.4 Artesanías, balnearios y fiestas.
2.5 Gastronomía y bebidas regionales.

Página | 6
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

3 Segunda zona 3.1 Información de los estados (Hidalgo, Oaxaca,


turística Puebla, Tlaxcala, Morelos, Estado de México,
Ciudad de México).
3.2 Ecoturismo y turismo activo.
3.2.1 Importancia de los volúmenes turísticos y
temporalidad.
3.2.2 Actividades ecoturísticas.
3.2.3 Actividades de turismo activo.
3.2.3.1 Terrestres.
3.2.3.2 Acuáticos.
3.2.3.3 Aéreos.
3.2.4 Clasificación hotelera de calidad para el
turismo.
3.2.5 Señalización.
3.3 Arqueología, arquitectura y museos.
3.4 Artesanías, balnearios y fiestas.
3.5 Gastronomía y bebidas regionales.
4 Tercera zona 4.1 Información de los estados (Coahuila, Nuevo
turística León, Tamaulipas, Baja California, Baja California
Sur, Chihuahua, Sonora).
4.2 Ecoturismo y turismo activo.
4.2.1 Importancia de los volúmenes turísticos y
temporalidad.
4.2.2 Actividades ecoturísticas.
4.2.3 Actividades de turismo activo.
4.2.3.1 Terrestres.
4.2.3.2 Acuáticos.
4.2.3.3 Aéreos.
4.2.4 Clasificación hotelera de calidad para el
turismo.
4.2.5 Señalización.
4.3 Arqueología, arquitectura y museos.
4.4 Artesanías, balnearios y fiestas.
4.5 Gastronomía y bebidas regionales.

Página | 7
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

5 Cuarta zona 5.1 Información de los estados (Aguascalientes,


turística Durango, Sinaloa, Zacatecas, Colima, Jalisco,
Michoacán, Nayarit, San Luis Potosí).
5.2 Ecoturismo y turismo activo.
5.2.1 Importancia de los volúmenes turísticos y
temporalidad.
5.2.2 Actividades ecoturísticas.
5.2.3 Actividades de turismo activo.
5.2.3.1 Terrestres.
5.2.3.2 Acuáticos.
5.2.3.3 Aéreos.
5.2.4 Clasificación hotelera de calidad para el
turismo.
4.2.5 Señalización.
5.3 Arqueología, arquitectura y museos.
5.4 Artesanías, balnearios y fiestas.
5.5 Gastronomía y bebidas regionales.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

Unidad 1 Potencial turístico en México.

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s):

Identificar los elementos de potencial Realizar mapas conceptuales y diario de


turístico. tres vías que le permitan identificar el
potencial turístico en México.
Identificar los conceptos de espacios
turísticos, zonas turísticas, corredor,
Elaborar ensayos de los diferentes
núcleo turístico y patrimonio turístico.
conceptos de espacios turísticos.

Genéricas: Elaborar y aplicar actividades lúdicas para


su exposición en clases.
Identificar la terminología geográfica y de la
actividad turística como actividad territorial. Utilizar el atlas turístico para su exposición
en clase.
Interpreta los diferentes conceptos Elabora un listado con fotografías de los
aplicados a la geografía turística.

Página | 8
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

patrimonios naturales, culturales, mixtos e


inmateriales UNESCO.
Unidad 2 Primera zona turística.

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s):

Definir los conceptos básicos de geografía Elaborar un programa de visita a zonas


y geografía turística y así inferir la arqueológicas cercanas a su entorno.
importancia del conocimiento geográfico
del espacio turístico, asimismo aprenderá Resolver situaciones conflictivas en juntas y
las diferentes estrategias de mapeo negociaciones.
geográfico turístico.

Genéricas: Realizar ensayos de los conceptos de


arqueología, arquitectura, museo,
Analizar las interrelaciones entre turismo y gastronomía y artesanía.
territorio.
Visitar zonas arqueológicas cercanas a su
Aplicar un análisis de las técnicas de uso entorno.
común para el estudio de la geografía
turística. Realizar un city tour donde se visitara un
museo, zona de artesanías y zona de
gastronomía.

Unidad 3 Segunda zona turística.

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s):

Identificar los elementos geográficos Resolver situaciones conflictivas en juntas y


característicos de la actividad turística. negociaciones de actividades ecoturísticas
Conducir al educando a trabajar en la y turismo activo.
parte emocional/motivacional para conocer
los paisajes turísticos y sus tipos. Desarrollar casos prácticos y debatir los
resultados de la calidad para el turismo.
Interpretar y aplicar los conceptos
arqueológicos, arquitectónicos, museos Diseñar un plan de acción con todos los
artesanías, balnearios, fiestas, gastronomía conceptos vistos, analizados e interpretados
y bebidas regionales. en clases, que le permita determinar la
importancia de los volúmenes turísticos y de
Genéricas: temporalidad.

Página | 9
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

Analizar y valorar el turismo como Identificar todas las reglas éticas del
fenómeno mundial y conocer la incidencia turismo.
de los factores geográficos en el desarrollo
del turismo y de sus diferentes tipologías. Comunicar con claridad los tesoros
turísticos de cada uno de los estados de la
Distinguir los factores condicionantes de la república mexicana.
actividad turística en México, desde la
perspectiva de la comunidad emisora y
receptora turística.

Conocer y explicar la distribución espacial


del turismo en México.

Unidad 4 Tercera zona turística.

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s):
Analizar los conocimientos adquiridos en
Analizar y aplicar los conceptos clase para la realización de artesanía
arqueológicos, arquitectónicos, museos mexicana.
artesanías, balnearios, fiestas, gastronomía
y bebidas regionales. Organizar y participa en desfile de trajes
regionales y muestra gastronómica.
Genéricas:
Desarrollar habilidades para eficientar el
Distinguir los factores condicionantes de la
trabajo en equipo.
actividad turística en México, desde la
perspectiva de la comunidad emisora y
Identificación de los recursos naturales
receptora turística.
geográficos, características y ubicación, que
Conocer y explicar la distribución espacial permita identificar las potencialidades
del turismo en México. turísticas de un espacio determinado.

Unidad 5 Cuarta zona turística.

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s):
Identificar y distinguir las características
Reconocerá la importancia de los aspectos geográficas de una zona turística.
geográficos de los lugares turísticos
analizados para su desarrollo. Interpretar y reconocer la relación entre las
características geográficas y la tipología
Genéricas: turística, desarrollada en un espacio dado.
Analizar las distintas tipologías turísticas y Analizar e interpretar la diversidad de

Página | 10
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

establecer interrelaciones entre ellas, espacios turísticos.


diferenciando los principales recursos
turísticos ofertados así como productos Participar y tener disposición al trabajo en
concretos. equipo.

Identificar una zona turística y los factores Desarrollar la solidaridad a través del
geográficos que inciden en ella. trabajo en equipo con atlas y cartas
geográficas.

Respeto a la naturaleza.

Convivencia en el trabajo extraclase.

8. Práctica(s)

 Elaborar proyectos para identificar las actividades turísticas de cada zona como
un sector económico exportador.
 Generar espacios que facilitaran exponer a especialistas y representantes de los
sectores públicos, privados y sociales propuestas para implementar programas de
turismo en la zona de influencia.
 Visitar zonas arqueológicas con el objetivo de elaborar y diseñar un folleto
turístico por zona de acuerdo con todos los elementos para su promoción.
 Elaborar y diseñar un folleto que permita promover las de artesanías mexicanas y
de la zona turística de influencia.
 Diseñar y aplicar un programa con el objetivo de fomentan la cultura y preservar
las tradiciones de México.
 Elaborar un ensayo sobre gastronomía en México y aplicar estos conocimientos
en una muestra gastronómica.
 Ser creativos para elaborar un programa de calidad en los servicios turísticos.
 Organizar técnicas grupales y dinámicas de grupo.
 Organizar reuniones de trabajo y promover eventos.
 Desarrollar juntas de trabajo.
 Realizar visitas a empresas turísticas.
 Presentar reportes de investigaciones documentales y de campo sobre el turismo
en la región.
 Presentar un plan de actividades para destinos románticos de México.

Página | 11
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar
el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las
siguientes fases:

 Fundamentación: Marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual


se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que
permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de
estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

 Planeación: Con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del


proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un
proceso: de intervención empresarial, social o comunitaria, el diseño de un modelo,
entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos
requeridos y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: Consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por


parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social,
empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la
fase de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y
especificas a desarrollar.

 Evaluación: Es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-


profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Son las técnicas, instrumentos y herramientas sugeridas para constatar los desempeños
académicos de las actividades de aprendizaje.

Instrumentos:

 Investigación bibliográfica.
 Realizar una página web de un lugar turístico.
 Visita a una zona arqueológica lo más cercano a su comunidad.

Página | 12
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

 Visita y recorrido por un museo.


 Realizar una artesanía a elección de cada participante.
 Realiza itinerario virtual sobre los diferentes museos de la República Mexicana.
 Ensayo.
 Diagrama.
 Informe.
 Diagrama.
 Informe.
 Mapas conceptuales.
 Mapas mentales.
 Cuadros comparativos.
 Reportes de prácticas.
 Casos prácticos.
 Ejercicios prácticos.

Herramientas:

 Rubricas.
 Lista de Cotejo.
 Bitácora de Observación.
 Pruebas objetivas.
 Portafolio de evidencias.

Todas las evidencias deberán integrarse en un portafolio electrónico.

11. Fuentes de información

1. Álvarez, José, Geografía del Turismo, Edit. Síntesis Barcelona 2006.


2. Boullon, Roberto, Espacios turísticos, Edit. Trillas 1997.
3. De Sicilia A. (1982) El turismo en el desarrollo económico de la península de Baja
California. Tesis de maestría en Geografía. Facultad de Filosofía y Letras, UNAM.
México.
4. Félix Cabello Sáenz, La industria de la Esperanza, Variedades de Vid en España,
Edit. a Madrid Vicente, España.
5. García A. (1979) Cancún: turismo y subdesarrollo regional. Serie Cuadernos.
Instituto de Geografía, UNAM. México.
6. Guzmán, Ramos A. “El turismo desde la geografía”. Revista bibliográfica de
geografía y ciencias sociales. Universidad de Barcelona. Vol. VII. No. 365. 2002.
7. Hiernaux D. (1989) “El espacio reticular del turismo en México”. Geografía y
Desarrollo, 2-3. Colegio de Geógrafos Posgraduados. México. pp. 31-39.
8. Jiménez A. (1993) Turismo: estructura y desarrollo: la estructura funcional del
turismo internacional y la política turística de México: desarrollo histórico 1945-
1990. Edit. McGraw-Hill. México.
9. Lambertine Leonie Comblence.- Enciclopedia de Hotelería y Turismo. Edit.

Página | 13
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

Continental, S.A. de C.V. México.


10. Miguel Torruco Márquez.- Edit. Asociación Mexicana de Hoteles y Moteles.-Grupo
Quinto Centenario.- CANIRAC.
11. Pulido, J. I y Rodríguez. ”El programa pueblos mágicos de México como promotor
del desarrollo local. Una revisión de la política pública de impulso al desarrollo
turístico” en Colegio de Posgraduados, Campus Puebla, México, 2010.
12. Pardo, Abad. ”Geografía turística mundial”. Edit. Universitaria Ramón Areces.
2009.
13. Pardo, Abad “geografía de los recursos turísticos”. Edit. Universitaria Ramón
Areces. 2011

Conceptos fundamentales de la Geografía Turística.

 http://vox-productosinternacionales.blogspot.mx/2009/10/000-conceptos-de-
geografia-y turismo.html
 http://www.slideshare.net/fasenet/geografa-turstica
 http://web.usal.es/~a13004/Recursos%2009_10/1.Temario/TEMA%201/PPT%20-
%20TEMA%201%20- %20Geografa%20Turismo.pdf
 http://www.geografia.fflch.usp.br/publicacoes/Geousp/Geousp16/Interc%C3%A2m
bio1.pdf
 http://www.ub.edu/geocrit/b3w-365.html
 http://www.boletin-turistico.com/diccionarioturismo/Diccionario-
1/G/GEOGRAF%C3%8DA-TUR%C3%8DSTICA-371/
 https://maps.google.com.mx/
http://www.geografia.fflch.usp.br/publicacoes/Geousp/Geousp16/Interc%C3%A2m
bio1.pdf
 http://www.ub.edu/geocrit/b3w-365.html
 http://www.redalyc.org/pdf/276/27621296005.pdf
 http://egal2009.easyplanners.info/area08/8019_Bejarano_Martinez_Edgar_Salatiel
.pdf
 http://www.turismoymercado.com/2011/05/27/2054.html
 http://www.ingeba.org/lurralde/lurranet/lur28/28gomez/28gomez.html
 http://www.unesco.org.uy/shs/fileadmin/templates/shs/archivos/anuario2009/Gamb
oa.pdf
 http://ambato-guia.tripod.com/ambatoguiacompleta/id3.html

Regiones Turísticas de México.

 http://atlasturistico.sectur.gob.mx/

Página | 14