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SALUD
- 2018”
PSICOLOGA
Juliaca – Perú
2018
1
ÍNDICE
operacional .......................................................................................................... 44
2
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA ............................................................................. 52
y confiabilidad........................................................................................................ 53
CRONOGRAMA ........................................................................................................... 60
PRESUPUESTO ........................................................................................................... 60
ANEXOS
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Capítulo I
que han causado un cambio en la estructura de las familias en América Latina, según
ausencia materna por razones de trabajo entre otros, por lo que se resta tiempo a la
(2007), hace que se torne difícil y casi inalcanzable una comunicación abierta, fluida,
familia, una situación similar se observa en el distrito de Juliaca, pues la gran mayoría
los hijos o los encarga al hijo mayor, de la misma manera ocurre con el padre de
familia pues el trabajo con mayor ingreso económico se encuentra en las minas lo que
Según Kliksberg 2005, existe otras situaciones sociales que son parte de esta
en serias dificultades para poder dar a sus hijos la vida que desearían creando una
de sus funciones ya que según el MINDES (2004) los tres principales problemas en
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emocional y psíquica que se acentúan especialmente en la etapa de la adolescencia,
siendo esta una etapa de cambios en todos los aspectos del individuo.
Mejía (2010), afirma que: “El ambiente familiar negativo, caracterizado por
los hijos”, estudios realizados en diferentes regiones del país muestra que muchos
Durante las prácticas pre- profesionales se observó que los adolescentes de las
afectados por la disfunción familiar, pues existe familias cuyos padres no dedican
tiempo a los hijos, padres que condicionan un ambiente patriarcal y autoritario, sin
observa hijos adolescentes con baja autoestima, incapaces de tomar decisiones por si
Secundaria San Martin, donde al realizar una entrevista a los docentes refieren que:
“Los estudiantes mencionan que tienen problemas familiares y pienso que esto les
atención a las familias y adolescentes por parte del Centro de Salud Guadalupe, es
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reducida, debido a que se prioriza mayormente la demanda de la población,
dichos programas.
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1.3. Objetivos de la Investigación
3,4,5 año con familia disfuncional en la Institución Educativa Secundaria San Martin,
Juliaca- 2018.
Evaluar las habilidades sociales de los adolescentes de 3,4,5 año con familia
permitirá una buena reacción ante las problemas que se les presentan diariamente, la
habilidades sociales en los adolescentes; información que a partir de los resultados será
utilizada por los órganos directrices de los programas y estrategias de salud, como son:
Paz; es así que pretende constituir el camino para promover la salud, brindar atención
primaria a los adolescentes y sus familias, y así mejorar no solo las condiciones de
salud del adolescente, sino prepararlo para enfrentarse a la vida, pues el adolescente
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mejorar sus relaciones interpersonales con los demás, elegir una pareja, mejorar su
y ser reconocido por los demás, contribuyendo en gran medida a buscar estrategias de
esta la etapa en la que más se debería intervenir para evitar comportamiento inadecuados
dentro de su entorno social, tener información sobre el entorno familiar y las habilidades
sociales que desarrollan los adolescentes nos dará mayor referencia para que en una
adolescentes, no solo al sector salud, sino también al sector educación y en base a estos
primer nivel de atención de salud, pues ellos son los directos encargados de realizar las
importancia para los psicólogos de hospitales que cuentas con centro de desarrollo
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1.4.2. Viabilidad de la Investigación
autora debido a que los beneficios que se obtendrán con la investigación son
esta investigación será un punto de partida para mejora las condiciones familiares
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
A nivel internacional
Hernán Rodríguez, Anderson Espinosa, Carlos Pardo, (2013) Función familiar y conductas
transversal, la función familiar se evaluó a través del APGAR y las conductas antisociales y
delictivas con el Cuestionario AD. Los resultados indicaron que el 84% de los adolescentes
del estudio han cometido conductas antisociales y el 12% conductas delictivas. El 69.2% de
las familias presentan algún tipo de disfuncionalidad y al 35% no les satisface las condiciones
de su entorno familiar. Entre las principales conclusiones está que al fallar la familia en el
socialización en los que se promueva el apego, las creencias en las pautas convencionales, el
compromiso y la participación.
Carmen Elena Díaz Montes, (2016) Funcionalidad familiar asociado al bajo rendimiento
rendimiento académico y algún grado de disfunción familiar, por lo que se puede decir que el
pertenecer a una familia disfuncional, no es un factor determinante para que los niños
A nivel nacional
correlacional, cuyo universo muestral estuvo constituido por el total de adolescentes que
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pertenecen al Programa “Educadores de la Calle”, las conclusiones a las que se llegó fueron
que, sobre el tipo de funcionamiento familiar se identificó que los adolescentes fueron en su
mayoría tienen nivel de habilidades sociales muy alto, seguido de un nivel de las habilidades
sociales promedio alto, por lo que se puede decir que existe relación significativa entre el
Chimbote, fue una investigación de diseño descriptivo correlacional, Ya que existe una
teoría del aprendizaje por imitación de Albert Bandura, se infiere que existen otros factores
que influyen en el desarrollo de las habilidades sociales además del funcionamiento familiar
compañeros.
Debido a que se observó una correlación negativa entre 5 de las áreas de habilidades
Debido a que se observó una correlación negativa entre 4 de las áreas de habilidades
factores además del aprendizaje por imitación en el ejercicio de las habilidades sociales.
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Luis Alberto Santos Paucar, (2012) Habilidades Sociales De Los Alumnos De Una
Institución Educativa Del Callao, fue un estudio de tipo y diseño descriptivo correlacional, en
la que se concluyó que existe una relación entre el clima social familiar y las habilidades
sociales de los alumnos de secundaria de menores de una institución educativa del Callao, en
sus dimensiones de relación del clima social familiar, desarrollo del clima social familiar
A nivel regional
Elizabeth Esther, Cari Zapana Y Netty Merick, Zevallos Centeno (2017) Funcionamiento
Institución Educativa José Antonio Encinas Juliaca. Fue un estudio de tipo cuantitativo de
alcance descriptivo correlacional, donde la muestra estuvo constituida por 314 adolescentes
de ambos sexos, en edades entre 13 a 17 años, quienes fueron evaluados con los instrumentos
de Habilidades Sociales. Los resultados obtenidos indican que el 47.4% de los adolescentes
de 3ro a 5to grado de secundaria de la Institución Educativa Gran Unidad Escolar José
los tipos de familia de tipo “Desligado” y “Rígido” y el 58.9% de los adolescentes presentan
funcionamiento familiar no tiene relación con las Habilidades Sociales; para la confiabilidad
coeficiente alfa de Cronbach’s, donde se obtuvo que la consistencia interna del instrumento
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2.2. Bases Teóricas
La familia:
con precisión en escala mundial. Es por ello que se tomó en cuenta dos
unión de los miembros de ésta. No es una entidad estática sino que está en un
concibe como un sistema abierto, como una totalidad. Cada uno de los miembros
los demás.
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la transmisión de valores culturales de generación en generación. La sociedad
del cuidado del niño y que constituyen su familia, garantizan que se produzcan
Funcionamiento familiar:
variará por múltiples factores entre ellos los agentes externos e internos de la
familia, por lo que en este apartado no se pretende descubrir las características del
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funcionamiento de las familias en general.
Que evidencia el estado en que se halla la vida familiar interna. Permite tener
una idea global de la forma como la familia satisface sus necesidades. Desde otro
espirituales, normas, metas y objetivos; sin que por ello falten los conflictos y
tensiones”.
A Cohesión:
puede ser definida a partir de los vínculos emocionales que los miembros de una
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No obstante, el afán y las múltiples actividades hacen que las personas se vean
dispersas, separadas de sus seres queridos; por ejemplo: los padres que cuando
llegan al hogar sus hijos ya duermen. Los padres que trabajan los fines de
b. Armonía:
Con respecto al tema, Kínder afirma que: “Una familia funcional, gracias a los
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y agresiones. Lo mismo sucede en la escuela y el trabajo, en los grupos de amigos
c. Comunicación:
espacios individuales.
comunicación lineal en la que uno de los participante habla y el otro escucha, sino
que más bien se refiere a un proceso interactivo, en el que, tanto la persona que
su vez, están influidos por factores ambientales tanto del sistema familiar como
matrimonios y familias la puesta en común entre ellos por ejemplo: los cambios
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cónyuges y como familia. Por el contrario, las habilidades negativas para la
sus sentimientos.
Por su parte Olan Jimenez, menciona que una comunicación defectuosa, lleva
frustraciones y hostilidades.
gritas, etcétera.
inconsciente.
•Gritar.
irónico o chantajear.
menciona que el diálogo entre padres e hijos muchas veces se rompe o no existe
ocio, etc; hace que cada vez haya menos tiempo común. Pero es en la familia
donde nace y crece el mundo de la afectividad y para ello son necesarios tiempo y
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tiempo o el hacerlo en momentos poco adecuados (cansancio, enfado, estrés,
prisa, etc.)
d. Permeabilidad:
e instituciones.
de solicitar y permitir la ayuda desde fuera del sistema familiar. La apertura del
sistema facilita el apoyo social de otras familias, de los amigos y compañeros más
familia.
Son las que agradecen las entradas, alentando a los miembros individuales a
adaptables y, por tanto, mejor preparadas para afrontar los cambios necesarios en
es menos probable que cambien sus valores y prácticas; tienden a ejercer más
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control sobre las vidas de sus miembros y rechazan las recomendaciones
realizadas por miembros ajenos a la familia. Para los sistemas familiares cerrados
es más difícil utilizar los recursos de la comunidad que pueden serles útiles al
tratar una crisis de salud familiar o incorporar nuevas conductas que pueden
López Nicolás, afirma que las familias con permeabilidad ausente pueden
e. Afectividad:
igualmente, un clima emocional afectivo positivo (que indica cómo cada sujeto se
siente en relación con los demás y con el grupo en su conjunto), lo cual potencia
f. Roles:
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flexibles. Cada persona en la familia desempeña una variedad de roles que se
expectativas y normas que una familia tiene con respecto a la posición y conducta
mientras que el poder del padre a derivado de sus roles intra y extrafamiliares, el
g. Adaptabilidad o flexibilidad:
tener que enfrentar determinados cambios, dificultades, crisis o conflictos por los
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funcionales y dificultan el encontrar una solución viable a la situación familiar
problemática. Por ello una familia con una cultura adaptativa, está siempre
Tipos de familia
Familia Funcional
Son familias cuyas relaciones e interacciones hacen que su eficacia sea aceptable y
1. Los padres son y se comportan como padres y los hijos son y se comportan como
4. Las fases del ciclo vital y sus puntos críticos se atraviesan sin dificultad para
5. Los miembros tienen capacidad para reconocer y resolver dilemas personales por
7. Los miembros de la familia tienen identidad personal propia, y se aceptan unos a otros
tal cual son, pero, lo hacen sin imponer comportamientos desatinados en los demás.
8. Cada cual puede expresar lo que siente sin que se creen conflictos entre los miembros
del grupo, pero lo hacen sin esperar que se acaten normas conflictivas con los valores
persona misma.
11. Cada miembro invierte en el bienestar de otros. Todos trabajan y todos contribuyen al
bienestar común.
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12. El control de la conducta es flexible.
Para Satir, V. la Familia Funcional, la cual ella llama "nutridota" se caracteriza por:
• Se aceptan las diferencias, los desacuerdos y los errores de cada quien, con juicio
crítico.
• Se promueve la madurez.
Familia Disfuncional
funciona mal, ejerce una presión constante que deforma emocionalmente de por
que cuando una familia es disfuncional, atenta contra el buen desarrollo de las
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Estas son algunas de las características más centrales de estas familias:
hacia el propio niño para que cumpla su desarrollo de acuerdo a lo que los padres
que suele convertirse en castigos físicos y/o malos tratos psicológicos que dañan
tranquilas.
los niños y premiar sus esfuerzos, si este se comporta bien. Seres que piensan,
expresión natural y personal de cada uno y con ello, anulan su desarrollo como
persona.
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4. Tampoco saben cómo discutir abierta y naturalmente los problemas que
dentro del grupo, se desarrolla una sobreprotección melosa que impide que el
los roles individuales, llegándose a una real inversión de papeles por lo cual los
responde con una vergüenza tóxica muy arraigada que engendra ira inicial, ya que
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niños sobreviven acudiendo a todas las defensas de su ego y su energía emocional
7. Cuando los padres toman conciencia que contaminan sus vidas con
Entendemos por personas sanas aquéllas que entre otras características saben
escuchar, aceptan sin juzgar, son claras, y en las relaciones, no son competitivas
Adolescencia
que aún no son adultos pero que ya no son niños. Es una etapa de descubrimiento de la
individual.
capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones que se identifican o tiene relación
con el amor. El adolescente puede hacer uso de su autonomía y comenzar a elegir a sus
amigos y a las personas que va a querer. Hasta entonces no ha escogido a sus seres
queridos. Al nacer conoció a sus padres y tal vez a algunos hermanos y el resto de sus
familiares. Después, de alguna manera, sus padres fueron eligiendo sus compañeros de
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clase y amigos. Pero al llegar a la adolescencia, puede hacer uso de cierta capacidad de
elección para poner en marcha uno de los mecanismos más significativos de esta etapa.
Llevando implícita la capacidad para discriminar sus afectos: querer de diferente manera
a cada persona que le rodea y personalizar sus afectos. Esto debido a la llegada del
está en un camino medio entre la edad adulta y la infancia, en lo que hace referencia a la
comportamientos. Todavía tiene una forma de manifestar sus deseos mediante una
actuar de una manera sutil en las interacciones, o con una cierta represión relativa de sus
la adolescencia como una etapa de vida, durante la cual se producen cambios, no solo en
el aspecto físico (cambio de voz, vellosidad, etc.) Sino también en los aspectos
La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que una de cada cinco personas
años hasta los 19 años, y considera dos fases: la adolescencia temprana, de los 10 u 11
hasta los 14 o 15 años, y la adolescencia tardía, de los 15 a los 19 años. Sin embargo, la
apto.
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No obstante, actualmente el Ministerio de Salud, bajo Resolución Ministerial Nº 538-
2009/ MINSA, del 14 de agosto del 2009, ha modificado dicho rango de edades para
población comprendida desde los 12 años de edad hasta los 17 años, 11 meses y 29 días.
Desarrollo Social (MINDES), considera al adolescente desde los 12 años hasta cumplir
ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA:
o social. En el presente estudio, debido a que uno de los objetivos requiere una
clasificación enunciada por la psicóloga Dina Krauskopf (1999), Directora del Proyecto
apoyo por parte de los mayores. Aun cuando las figuras parentales dejan de ser la fuente
compartir los problemas con los padres; las amistades también se tornan cruciales.
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Los grupos tienden a ser del mismo sexo, facilitando el fortalecimiento de identidades y
roles antes de entrar a la interacción heterosexual. La pérdida del cuerpo infantil implica la
infantiles y encontrar nuevas orientaciones de conducta. Existen duelos por la pérdida del
cuerpo y el status infantil así como de la imagen de los padres seguros y protectores de la
niñez.
figuras parentales: el duelo por la pérdida de su hijo-niño, el duelo por el adolescente que
fantasearon, el duelo por su rol de padres incuestionados. Existe interés por nuevas
el duelo que provoca el desprendimiento físico del medio familiar por el adolescente.
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En este periodo casi no se presentan cambios físicos y aceptan su imagen corporal; se
acercan nuevamente a sus padres y sus valores presentan una perspectiva más adulta;
Habilidades sociales
Definición
Las habilidades son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural y que por
aceptadas, ello implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto
Según el MINSA, las habilidades sociales se definen como las capacidades para adoptar
un comportamiento adaptativo y positivo que permita a los individuos abordar con eficacia
Las Habilidades para la Vida (donde se incluye las habilidades sociales) en las
Salud (OMS) a partir de 1993, con el objetivo de que niñas, niños y jóvenes adquieran
herramientas psicosociales que les permitan acceder a estilos de vida saludables. Estas
entre otras).
Las habilidades sociales son importantes tanto en lo que se refiere a las relaciones
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Arévalo (2005) decía que la habilidad para iniciar y mantener una interacción social
positiva con los demás se consideraba por muchos como una consecución esencial del
Mesa (1995):
Capacidad de jugar un rol, de cumplir fielmente con las expectativas que otros
características de la personalidad.
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Clasificación de las habilidades sociales
A. COMUNICACIÓN:
instrumento que utilizamos para relacionarnos entre nosotros. Así, por medio de ella,
propósitos.
integrarse a algún grupo. Es muy importante que los adolescentes logren comunicarse de
manera efectiva con sus iguales, pero también con los adultos.
Por ello que para los jóvenes, comunicarse adecuadamente se convierte en una
habilidad de supervivencia.
Habrá sobretodo un respeto mutuo y unos valores más asentados. Sin embargo, crear este
clima de comunicación en la família, no es una tarea tan fácil. Hay que ayudar a los hijos
con prácticas, es decir, que los padres introduzcan mecanismos que faciliten la
comunicación.
Es evidente, que para que haya un buen diálogo hay que saber escuchar y, como
siempre, no olvidar dedicar tiempo. Es importante pensar que la actitud de los padres, no
siempre tiene la razón y que escuchando se aprende y se conoce con profundidad a los
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hijos, losa adolescentes no brindarán su corazón si uno es rígido y poco flexible. Ya que,
para que haya buena comunicación, es muy importante ir con la sencillez de quién quiere
Por su parte Salvador Peiró, menciona que la habilidad para comunicar lo que se
piensa y lo que se siente es, por una parte, una de las principales condiciones para prevenir
la violencia.
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN:
a) La escucha activa:
comunicamos algo, demostrándole que nos interesa lo que dice y que estamos
presentándole atención.
básica para que la comunicación oral sea eficaz y requiere una actitud positiva por parte de
la persona receptora del mensaje; oír no es lo mismo que escuchar, escuchar activamente
implica prestar atención y demostrar interés por lo que nos cuentan, por lo que requiere un
esfuerzo.
Existe una serie de conductas no verbales indicadoras de la escucha activa por parte
• Sonrisa.
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• Tener una postura corporal atenta.
b) La empatía:
contenido de las expresiones del otro. Es entender también a la otra persona, que es como
La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, cada persona ve las cosas y
las interpreta a su manera, pero nuestra perspectiva no es la única. Por medio de la empatía
se intenta ver las cosas desde la perspectiva del otro. La empatía mejora las interacciones
sociales ayudando a prevenir y solucionar los problemas. El ver las cosas desde diferente
• Permite modificar nuestro punto de vista para que sea más equilibrado y se
c) Comunicación visual:
Una habilidad a prender es mirar a la otra persona con sinceridad y sin titubear. La
más importante entre sus herramientas de impacto personal. Un simple contacto visual no
es suficiente para la buena comunicación, es necesario que ese contacto sea muy humano y
B. ASERTIVIDAD:
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demás. Se refiere a la posibilidad de expresar de manera clara, directa y oportuna lo que se
cree, piensa o siente y ello está relacionado a la confianza que tenemos en nosotros
mismos y en nuestras capacidades. Es así, que cuando se es una persona asertiva aumenta
manera amable, franca, abierta, directa, y adecuada, logrando decir lo que queremos sin
es un factor indispensable hoy en día, pues es necesario que las personas aprendan a
discutir de manera sana, pero, sobre todo, que puedan encontrar soluciones a los conflictos
asegurar que las técnicas de asertividad nos permiten crear y sostener relaciones positivas,
• Pasivo:
Se muestra en las conductas de personas que no expresan lo que les molesta. Estas
personas no suelen conseguir sus objetivos y los demás suelen aprovecharse de ellas. Sus
derechos suelen ser ignorados; se sienten frustrados, heridos y ansiosos, y dejan que otros
• Agresivo:
Se muestra en las conductas de personas que no respetan los derechos del otro. Se
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Llegan a tratar de imponer su criterio de manera arrogante y manipuladora, apelando a
la violencia verbal y/ o física. Utilizan un lenguaje con doble sentido, con tono exigente,
• Asertivo:
por las personas a las que se dirigen. Mantienen contacto ocular, habla fluida, gesto firme,
C. AUTOESTIMA:
éxitos y fracasos en el transcurrir de nuestras vidas. Se dice que cuando mantenemos una
personal. A diferencia de una autoestima baja, que enfocará a la persona hacia la derrota y
el fracaso.
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experiencias de éxito y fracaso, así como a partir de las relaciones con el medio, de
acuerdo a las opiniones de los otros, respecto a nuestras características y nuestra conducta.
Por este motivo, posee una importante relación con las habilidades sociales.
forma en que nos relacionamos con los demás. Es por eso que la considera como una
habilidad social. Al mismo tiempo una personalidad con estructuras débiles adoptará los
de alcohol y drogas.
Por ello, su aporte en el área de la salud es de vital importancia, referida por Valencia,
quien afirma que las personas con alta autoestima se cuidan a sí mismas porque saben que
son importantes, esto es debido a que la autoestima influye en el comportamiento del ser
humano.
Los adolescentes que son catalogados con autoestima positiva se caracterizan por:
• Demuestra estar contento, lleno de energía y habla con otros sin esfuerzo.
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• Se relaciona con el sexo opuesto en forma sincera y duradera.
• Conoce, respeta y expresa sus sentimientos y permite que lo hagan los demás.
las siguientes:
• Dirige su vida hacia donde otros quieren que vaya y se empeña en permanecer
estático.
sentimientos.
• Dice entre otras cosas: “No puedo hacer nada bien”, “no quiero intentarlo”,
D. TOMA DE DECISIONES:
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Según el Instituto Especializado de Salud Mental “Honorio Delgado-Hideyo
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las
constructivamente las decisiones respecto a nuestras vidas y la de los demás. Esto puede
tener consecuencias para la salud y el bienestar, si los niños y jóvenes toman decisiones en
forma activa acerca de sus estilos de vida, evaluando opciones y las consecuencias que
de ellas y determinar con que alternativas se obtendrá los resultados esperados; sin
embargo, esta decisión está afectada por factores como el estrés, el tiempo y la presión de
los compañeros.
En general las decisiones nacen cuando el ser humano tiene la oportunidad de decidir
y de cuestionarse ante lo que debe hacer en cada momento de su vida y este proceso de
inician muchos de los proyectos que afectarán el futuro. Sin embargo, las decisiones
Por ello las decisiones que se toman durante la adolescencia trascienden. Esto quiere
decir que marcan las siguientes etapas del curso de vida. Quiere decir que sus
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consecuencias se manifiestan, a través del tiempo, en la juventud, la madurez e incluso la
vejez. Es así que Rubio Hernández, menciona que la buena toma de decisiones permite
vivir mejor. Nos otorga algo de control sobre nuestras vidas. Como dijo Harry Truman:
las personas estén conscientes que existe un problema que resolver o una decisión que
tomar.
se debe escuchar, hacer una lista de todas las alternativas por más absurdas que parezcan.
• Elige una alternativa; a partir del análisis realizado se elige una alternativa y la
llevamos a la práctica.
confunde cuando tenemos que decidir qué hacer. Sin embargo, hay que ser valiente y
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decidir; ya que cuando tomamos una decisión siempre nos sentiremos aliviados. Si nos va
bien estaremos satisfechos de ello y si nos sale mal, siempre podremos aprender de nuestro
normas, metas y objetivos; sin que por ello falten los conflictos y tensiones.
Familia Funcional: Son familias cuyas relaciones e interacciones hacen que su eficacia sea
aceptable y armónica.
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Permeabilidad: Es la capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de
porque sus protagonistas son jóvenes que aún no son adultos pero que ya no son niños.
forma natural y que por tanto pueden ser enseñadas, que se manifiestan en situaciones
normas legales del contexto sociocultural en el que se actúa, así como criterios morales y
posibilidad de expresar de manera clara, directa y oportuna lo que se cree, piensa o siente
capacidades.
42
Autoestima: Es el sentimiento de aceptación y aprecio hacia uno mismo, que va
43
Capítulo III
2018.
2018.
Variables
a) Variable de Estudio
b) Variable Interviniente
Disfuncionalidad familiar
44
3.1.3. Operacionalización de Variables
DELIMITACIÓN
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES ESCALA CATEGORÍA
CONCEPTUAL
Casi nunca
En mi hogar, podemos Pocas veces
conversar diferentes A veces
temas sin temor. Muchas veces
Casi siempre
45
personas. Muchas veces
Casi siempre
Afectividad Casi nunca
En mi hogar, las
Pocas veces
manifestaciones de
A veces
cariño son parte de
Muchas veces
nuestra vida diaria.
Casi siempre
46
DELIMITACIÓN
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES ESCALA CATEGORÍA
CONCEPTUAL
47
Siempre
48
18. Utilizo un tono de Nunca
voz con gestos Rara vez
apropiados para que me A veces
escuchen y me A menudo
entiendan mejor. Siempre
49
27. Reconozco Nunca
fácilmente mis Rara vez
cualidades positivas y A veces
mis aspectos negativos. A menudo
Siempre
Nunca
Rara vez
28. Puedo hablar sobre A veces
mis temores. A menudo
Siempre
29. Cuando algo me Nunca
sale mal no sé como Rara vez
expresar mi cólera. A veces
A menudo
Siempre
30. Comparto mi Nunca
alegría con mis amigos Rara vez
(as). A veces
A menudo
Siempre
31. Me esfuerzo para Nunca
ser mejor estudiante. Rara vez
A veces
A menudo
Siempre
32. Puedo guardar los Nunca
secretos de mis amigos Rara vez
(as). A veces
A menudo
Siempre
33. Rechazo hacer las Nunca
tareas de la casa. Rara vez
A veces
A menudo
Siempre
50
35. Dejo que otros Nunca
decidan por mí cuando Rara vez
no puedo solucionar un A veces
problema. A menudo
Siempre
36. Pienso en las Nunca
posibles consecuencias Rara vez
de mis decisiones. A veces
A menudo
Siempre
37. Tomo decisiones Nunca
importantes para mi Rara vez
futuro sin el apoyo de A veces
otras personas. A menudo
Siempre
38. Hago planes para Nunca
mis vacaciones. Rara vez
A veces
A menudo
Siempre
39. Realizo cosas Nunca
positivas que me Rara vez
ayudarán en mi futuro. A veces
A menudo
Siempre
40. Me cuesta decir no, Nunca
por miedo a ser Rara vez
criticado. A veces
A menudo
Siempre
41. Defiendo mi idea Nunca
cuando veo que mis Rara vez
amigos(as) están A veces
equivocados (as). A menudo
Siempre
42 Si me presionan Nunca
para ir al internet o al Rara vez
estadio escapándome A veces
del colegio, puedo A menudo
rechazarlo sin sentir Siempre
temor y vergüenza a los
insultos.
51
Capítulo IV
Metodología
momento determinado.
O1 O2
M
DF HS
52
4.2. Diseño muestral
4.2.1.1. Población
“A” 30
“B” 35
3ro “C” 33
“D” 30
“E” 29
“A” 30
“B” 30
4to “C” 29
“D” 31
“E” 28
“A” 33
“B” 31
5to
“C” 25
“D” 29
TOTAL 423
53
4.2.2. Muestra.
4.3.1. Técnicas
Se utilizara la encuesta
4.3.2. Instrumentos
54
categorías se miden a través de 14 situaciones familiares correspondiendo 2 ítems
para cada una de las 7 dimensiones:
DIMENSIÓN Nº DE ÍTEM
Cohesión 1y8
Armonía 2 y 13
Comunicación 5 y 11
Adaptabilidad 6 y 10
Afectividad 4 y 14
Roles 3y9
Permeabilidad 7 y 12
Para cada situación existe una escala de 5 respuestas cualitativas, que éstas a su
vez tienen una escala de puntos.
VALOR DE LA
PUNTAJE
ESCALA
A veces 3 puntos
55
RANGO DE
DIAGNÓSTICO
PUNTUACIÓN
4.3.3. Validez
el realizado por Louro Bernal a través de su tesis para optar el grado de Doctora en
salud, del grupo familiar en la atención primaria”. Habana (2004), utilizando la prueba
de confiabilidad alfa de Cronbach el cual dio como resultado un valor de 0.93, muy
por encima del valor prefijado y muy similar al obtenido en 1994 (0,94) donde
mayoría de los expertos consignó los ítems del instrumento en la categoría del aspecto
actitudes aprobado por Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado Hideyo
56
adaptada por Choque Larrauri para la sierra en su investigación titulada: “Eficacia del
Asertividad 1 al 12
Comunicación 13 al 21
Autoestima 22 al 33
Toma de decisiones 34 al 42
Bajo 20 a 32 19 a 24 21 a 34 16 a 24 88 a 126
bajo
alto
57
Valides del instrumento
(referido por Choque Larrauri). Este fue validado a través de una investigación
una reunión de validación ejecutada en el mes de diciembre del 2005, con escolares
quiere entrar al cine sin hacer su cola”. Se cambió el término cine por el de
colegio puedo rechazar sin sentir temor y vergüenza a los insultos”. Se cambió el
58
4.4. Técnicas de Procesamiento de la información
59
Cronograma
ACIVIDADES M A M J J A S O N D
aprobación de proyecto X
aplicación de encuestas X X
corrección de encuestas X
evaluación de datos X
resultados X
informe final X
Presupuesto
TOTAL 128.50
60
Fuentes de información
Aplicación en una Región de Perú Diagnostico Basal sobre Habilidades para la Vida
Médicas.
Hideyo Noguchi. 2° ed.: Editorial del Estado Peruano. 33-36p. Lima: Perú.
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-
61
9. Caranza, K. (2014). Funcionamiento Familiar Y Habilidades Sociales En
Adolescentes Del Inabif. (Tesis para optar el grado académico de maestra en salud
10. Carmen Elena Díaz Montes, (2016). Funcionalidad familiar asociado al bajo
Colombia.
12. Centros de Integración Juvenil. (2006). Habilidades para la vida guía para educar
13. Florenzano, R. (1983) El ciclo vital familiar y sus etapas. Documento de Trabajo del
14. Freud, S. (1921) Group Psychology and the Analysis of the Ego The Pelican Freud:
London
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67
Anexos
Anexo Nro. 1
INSTRUCCIONES:
Estimado alumno:
La encuesta que aquí se te brinda, forma parte de una investigación científica con el propósito de conocer la
funcionalidad de tu familia y las habilidades sociales que posees, así de esta manera poder contribuir al
desarrollo de los adolescentes, por lo que se solicita tu colaboración en dar tus respuestas con la mayor
sinceridad. Tus respuestas serán confidenciales y anónimas.
A continuación se presenta un grupo de situaciones que pueden ocurrir o no en tu familia. Usted debe marcar su
respuesta con una “X”, según lo que percibas en tu hogar.
68
SECCION Nº 2 :TEST DE HABILIDASDES SOCIALES
69
TEST DE HABILIDASDES SOCIALES
A continuación encontrarás una lista de habilidades que las personas usan en su vida diaria, señala tu respuesta
marcando con una" X" uno de los casilleros que se ubica en la columna derecha, utilizando los siguientes
criterios:
N = nunca RV = rara vez AV = a veces AM = a menudo
S = siempre
Recuerda que tu sinceridad es muy importante, no hay respuestas buenas ni malas asegúrate de contestar todas.
HABILIDADES N RV AV AM S
12. No hago caso cuando mis amigos (as) me presionan para consumir
alcohol.
14. Pregunto cada vez que sea necesario para entender lo que me dicen.
18. Utilizo un tono de voz con gestos apropiados para que me escuchen
y me entiendan mejor.
70
pensamientos.
41. Defiendo mi idea cuando veo que mis amigos(as) están equivocados
(as).
71
ANEXOS
VARIAB DIMENSI
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS INDICADORES METODOLOGIA
LES ON
72
habilidades sociales Secundaria San San Martin, Juliaca- probabilístico
de los adolescentes Martin, Juliaca- 2018. intencional tomando
con familia 2018. la totalidad de los
disfuncional en la
Evaluar las adolescentes
Institución Educativa
Secundaria San habilidades provenientes de
Martin? sociales de los familias
adolescentes de disfuncionales de la
3,4,5 año con Institución Educativa
familia Secundaria San
disfuncional en la Martin de Juliaca,
Institución
Educativa TÉCNICAS:
Secundaria San Encuesta
Martin, Juliaca- INSTRUMENTOS:
2018. Prueba de
percepción del
funcionamiento
familiar (FF-SIL)
Test de habilidades
sociales MINSA
73
74