MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR

DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB

EDITAL Nº 02/2009 – CAPES/DEB

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID

Detalhamento de SUBPROJETO (Licenciatura)

1. Subprojeto de licenciatura em: LINGUA PORTUGUESA

2. Número de bolsistas de iniciação 3. Número de supervisores participantes do

à docência participantes do subprojeto:
subprojeto (de 10 até 24):

3. Coordenador de área do Subprojeto:

Nome: ELIELSON DE SOUZA FIGUEIREDO CPF: 426.861.562-87
Departamento/Curso/Unidade:
DEPARTAMENTO DE LÍNGUA E LITERATURA/CURSO DE LETRAS/CAMPUS DE VIGIA DE
NAZARÉ
Endereço completo:
RUA CÔNEGO LEITÃO, AL. MARAVILHOSA 05, NOVO ESTRELA, CASTANHAL-PARÁ
CEP: 68743-020
Telefone: DDD (91) 3731-1568/3731-1036/8150-8312
E-mail: p.ef@hotmail.com
Link para o Currículo Lattes:

4. Plano de trabalho

f. plano de trabalho, indicando a estratégia a ser adotada para a atuação dos bolsistas
nas escolas da rede pública de educação básica, de forma a privilegiar ações articuladas
e concentradas, evitando-se a dispersão de esforços. Descrição das ações de inserção
dos bolsistas de iniciação à docência nas atividades que envolvem as diferentes
dimensões do trabalho docente no projeto político-pedagógico da escola, incluindo
períodos de planejamento, avaliação, conselho de classe, conselho de escola, reuniões
com pais e reuniões pedagógicas de HTPC "Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo";

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O plano de trabalho a seguir foi elaborado com vistas à necessidade de promover ações
efetivas em prol da melhoria da qualidade na formação dos licenciandos do curso de Letras da
Universidade do Estado do Pará matriculados no campus de Vigia de Nazaré, a 120 km da
capital, e objetivando uma integração maior entre o ensino superior e a educação básica
através da realização regular das ações previstas neste sub-projeto no espaço físico da
Escola, bem como nas dependências do Campus. Tal integração é de fundamental importância
estratégica para que o licenciando possa construir uma experiência sensível e prática de
vivência na comunidade escolar da Escola Presidente Kennedy, bem como possa transformar
esta Escola num espaço institucional de exercício criativo das práticas docentes.
Este sub-projeto intenta oportunizar aos estudantes da licenciatura em Letras do campus de
Vigia uma possibilidade de entender o educador como sujeito sociopolítico e intelectual cuja
prática precisa ser definida a partir da compreensão dos saberes do lugar em que atua ao lado
de outros sujeitos igualmente agenciadores das reflexões sobre os fatos e sobre suas formas
de relacionamento mútuo. De acordo com as ações aqui previstas, o licenciando atuará como
investigador da realidade escolar regional em que possivelmente atuará depois de formado.
Passará a entender como os alunos da educação básica apropriam-se da figura do professor,
representando-a para si mesmos e cristalizando tal imagem; discutirá com os alunos da
Educação Básica os diversos discursos que percorrem a sociedade como representações
ideológicas e cristalizadoras acerca de quem são estes sujeitos – professor e aluno – e das
relações entre si; Perceberá ao lado de seus pares, os professores e alunos da rede pública de
nível médio, que o que pensam sobre si e a maneira como se relacionam é resultado de um
constructo ideológico possível de ser questionado e modificado pela práxis política. Dessa
forma, o licenciando estará intervindo na rotina da Escola Presidente Kennedy na medida em
que interfirirá diretamente na forma como professores e alunos veem a si e uns aos outros.
Quando estes sujeitos tornarem-se leitores da Escola como espaço social por onde transitam
discursos ideológicos poderosos, passarão a uma reavaliação de seus conceitos e à produção
de novos discursos que subvertam opiniões essencialistas acerca de quem é o professor e
quem é o aluno. Tais releituras emancipatórias levarão os sujeitos da comunidade escolar a
dimensionar sua importância para a sustentabilidade cultural, identitária, política e afetiva da
sociedade local. Dessa maneira, estimulando a comunidade escolar a manusear
conceitualmente representações discursivas de si, o aluno da graduação em Letras poderá
experimentar a aplicação prática dos seus conceitos de letramento, discurso e ideologia,
passando a um crescente sentimento de compromisso com a Escola e de convicção nas
possibilidades efetivas de sucesso da prática docente.
Os bolsistas selecionados por este sub-projeto iniciarão suas atividades imediatamente após a
aprovação do mesmo pela CAPES e serão introduzidos na rotina da Escola Presidente
Kennedy gradualmente, obedecendo a seguinte descrição sumária das ações:
a) todos os selecionados participarão, com o coordenador do sub-projeto, de uma
socialização do planejamento anual de 2010 envolvendo os diversos segmentos da
comunidade escolar: docentes, incluindo-se aí os supervisores selecionados pelo
coordenador deste sub-projeto; discentes e técnicos-administrativos.
b) após terem apropriado-se do planejamento realizado pela comunidade escolar, o
coordenador e os bolsistas construirão uma agenda permanente de avaliação das
ações do sub-projeto apropriando-se de momentos estratégicos como reuniões de
conselho escolar e/ou de classe;
c) o número de alunos do ensino médio será dividido pelo número de duplas ou trios de
bolsistas que pudermos formar, de modo que os licenciandos atuem sempre em
conjunto e possam atingir todos os alunos do nível médio da Escola Presidente
Kennedy;
d) o coordenador do sub-projeto e os bolsistas deverão fazer uma socialização das ações
previstas num prazo mínimo de seis meses, tal socialização deverá contar com a
presença dos professores de língua portuguesa, sobremodo os supervisores do sub-
projeto, e de áreas afins ao tema do sub-projeto como sociologia, filosofia, história e
artes, bem como a presença do diretor e do supervisor pedagógico da escola;
e) respeitando o planejamento definido pela comunidade escolar, os bolsistas e o

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 coordenador do sub-projeto participarão das reuniões de pais e professores da Escola
Kennedy com o intuito de inteirar-se verticalmente das principais fragilidades da
relação professor/aluno segundo o discurso dos docentes, do corpo técnico da escola
e dos pais;
f) cópias das atas das reuniões de pais e professores serão solicitadas pelo coordenador
do sub-projeto e serão tratadas pelos bolsistas como registros de discursos correntes
nos ambientes familiares e escolares acerca do que se entende ideologicamente como
professor e aluno;
g) nas atividades planejadas pela comunidade escolar tais como gincanas; semanas
culturais; datas comemorativas; eventos cívicos e religiosos, os bolsistas concentrarão
seus esforços em construir uma leitura dos papéis atribuídos e desempenhados
distinta ou simultaneamente por alunos e professores em conformidade ou
discordância com as definições de professor e aluno correntes nos discursos do senso
comum e das mídias convencionais;
h) nos períodos de planejamento de atividades avaliativas deliberadas pelos professores
supervisores atuantes no sub-projeto os bolsistas serão disponibilizados para auxiliá-
los sob a condição de que parte dos textos utilizados sejam referentes ao tema do sub-
projeto. Doutra maneira, as próprias atividades desenvolvidas ao longo do sub-projeto
poderão ser tomadas como avaliação parcial.

5. Nome e endereço das escolas da rede Nº de alunos matriculados Último IDEB

pública de Educação Básica (enumerar na escola considerando
todas as participantes do subprojeto apenas o Nível de (quando houver)
institucional) Licenciatura1
Nome
Endereço
Nome
Endereço
Nome
Endereço
*Inserir linhas de acordo com a quantidade de
escolas.

6. Ações Previstas

a) todos os selecionados participarão, com o coordenador do sub-projeto, de uma

socialização do planejamento anual de 2010 envolvendo representantes dos diversos
segmentos da comunidade escolar: docentes, incluindo-se aí os supervisores
selecionados pelo coordenador deste sub-projeto; discentes e técnicos. Na mesma
ocasião o coordenador deste sub-projeto o apresentará como parte do projeto
institucional enfatizando os objetivos do PIBID 2009;
b) esclarecidas as ações iniciais do sub-projeto com a participação dos supervisores e
professores de disciplinas afins, os bolsistas farão ampla divulgação do sub-projeto na
Escola enfatizando suas justificativas e objetivos principais. Todo o material de
divulgação será confeccionado por bolsistas e alunos da Escola Presidente Kennedy
indicados pelos professores de língua Portuguesa;
c) através de questionários construídos pelos bolsistas e supervisores, o sub-projeto

1
Para efeito deste Edital, são três os níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino
fundamental e (c) complementar

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 tentará explicitar quem são, em sua multiplicidade de papéis sociais, os sujeitos
envolvidos na atividade docente de modo que os alunos e os bolsistas possam saber
como estes indivíduos são afetados por seus contextos familiares; econômicos;
religiosos; acadêmico/profissionais; de classe social e de gênero. Professores e alunos
de outras escolas da cidade e da zona rural também serão pesquisados, no caso
daqueles que atuam na zona rural serão investigados pelos próprios bolsistas;
d) orientados pelos bolsistas, os alunos deverão recolher, através de entrevistas
previamente organizadas, os diversos discursos que circulam em diferentes bairros da
cidade, instituições, classes sociais e esferas do poder público acerca do professor
como ator social e de sua atividade profissional;
e) as duplas de bolsistas deverão, a cada pesquisa realizada, promover a leitura dos
discursos coletados de modo a promover nos alunos a potencialização de suas
habilidades de leitura do texto escrito e, sobretudo, das ideologias que o permeiam
como vozes que ecoam no meio social da sub-região de integração do Guamá e da
região norte do país;
f) as mesmas estratégias de coleta e análise das ideologias correntes na sociedade
serão aplicadas para contrastarmos as representações que os alunos fazem de si
mesmos com aquelas feitas por diversos segmentos sociais locais;
g) de posse do material coletado, os bolsista empreenderão sistemática leitura dos
depoimentos coletados em encontros agendados como parte da carga horária
destinada à Língua Portuguesa. Tais encontros promoverão o letramento dos alunos a
partir da leitura daquilo que se diz deles próprios, dos professores e da educação nos
seus contextos locais
h) após o estudo do material coletado, supervisores e alunos do ensino médio
promoverão um ciclo de discussões acerca dos discursos correntes dentro e fora das
escolas de modo a reconstruírem o entendimento de si e uns dos outros como atores
sociais da educação;
i) como materialização desse momento inicial, bolsistas, professores e alunos
organizarão uma pequena antologia de entrevistas comentadas de acordo com os
aportes teóricos sugeridos pelo coordenador do sub-projeto;
j) bolsistas, alunos e supervisores farão leituras sistemáticas, durante suas aulas e em
momentos que todos julgarem convenientes, de textos em que figurem perfis de
professores e alunos bem como opiniões acerca da atividade docente no intuito de
rastrear as principais ideologias acerca da educação no Brasil e no norte do País.
Serão selecionados textos jornalísticos, ensaios, crônicas e anúncios publicitários
veiculados por diferentes mídias. Todo o material selecionado será analisado de
acordo com referências bibliográficas indicadas pelo coordenador do projeto e por
professores do curso de Letras convidados a participar das atividades realizadas na
escola;
k) como resultado desta atividade será lançada uma antologia de textos acadêmicos;
jornalísticos e publicitários analisados e comentados por professores, alunos e
bolsistas cuja proposta será discutir as soluções para os principais problemas que
afligem o a educação no norte do país e na sub-região de integração do Guamá, onde
se localiza a cidade de Vigia de Nazaré;
l) dado o valor ideológico do texto literário os bolsistas, alunos e supervisores do sub-
projeto deverão dedicar-se à leitura dos textos clássicos da literatura universal sempre
com o intuito de reconhecer-lhes a natureza estético-ideológica. Todos os textos serão
previamente lidos e selecionados pelos bolsistas com vistas ao tema proposto pelo
sub-projeto, ou seja, às formas de representação dos perfis e papéis sociais do
professor e do aluno;
m) As produções literárias serão selecionadas pelos bolsistas e terão como eixo temático
as representações sociais e ideológicas dos atores da educação. Ao final das leituras e
análises das obras conforme o intuito mencionado no item anterior os textos serão
reunidos numa antologia estudada e comentada por bolsistas, professores e alunos
n) a cada trimestre o coordenador, os bolsistas e os supervisores farão uma avaliação

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 das ações implementadas e ao fim de um semestre novamente um planejamento
prevendo novas ações para igual período conforme os termos do item “d” do plano de
trabalho. As ações previstas para cada novo semestre devem levar em consideração
os resultados obtidos em períodos anteriores;

7. Resultados Pretendidos

Muitas vezes os alunos do curso de Letras são sutilmente hostilizados no espaço físico da
Escola, tratamento este que só se justifica, conforme inferência feita pelos próprios estudantes,
pelo tipo de relacionamento burocrático e utilitarista que a Universidade do Estado até agora
tem mantido com aquela comunidade da qual os nossos licenciandos têm servido-se quando
necessitam cumprir suas horas de Estágio sem qualquer contrapartida de intervenção incisiva
na rotina de problemas que culmina no baixíssimo rendimento das ações pedagógicas ali
desenvolvidas. Entendo que a natureza deste relacionamento entre o estudante de licenciatura
em Letras e a comunidade escolar tem sido fator determinante para que muitos licenciandos
vejam com desânimo e descrédito o futuro que os aguarda como educadores. Por um
raciocínio simples, nossos universitários logo percebem que sua inoperância como sujeitos
transformadores da educação superior descredencia sua prática dentro da Escola. Sabem
ainda que por não agirem de forma efetiva naquele contexto não podem compreendê-lo e que,
quando ali estiverem como educadores, estarão fadados à mesma passividade do presente.
O objetivo fundamental deste subprojeto é proporcionar uma justa intersecção entre a
formação inicial dos futuros professores que atualmente ocupam as vagas do Curso de Letras
no campus de Vigia e a formação em nível médio dos jovens cidadãos que hoje carecem de
ações inovadoras e objetivas que oportunizem seu conhecimento amplo e articulado dos seus
contextos sociais, políticos e econômicos. Por entender que a Educação Básica necessita de
propostas integradoras, estou certo de que jamais será possível garantir a qualidade da prática
docente se não envolvermos alunos da Educação Básica, professores da rede pública e jovens
licenciandos que em pouco tempo ocuparão, ou já ocupam, o mesmo espaço de atuação
profissional. O presente sub-projeto foi planejado de modo a empreender atividades que
permitam concentrar esforços em direção de alguns objetivos vinculados ao objetivo maior já
mencionado:
a) utilizar os conhecimentos acadêmicos debatidos na universidade para
problematizá-los pelo cotejamento com a prática docente vivida na Educação
Básica em nível médio segundo as demandas da cidade de Vigia de Nazaré e da
região norte do país;
b) oportunizar aos licenciandos uma experiência de inserção na vida escolar de que
os permita inverter a lógica perversa e tradicional que prioriza o conteúdo e a
técnica em detrimento dos alunos, desse modo, inverter tal lógica de modo a
pensarmos o sujeito e seu contexto de vida e, só a partir de ambos, intervir em sua
formação como leitores de si e do mundo;
c) permitir que os licenciandos empreendam ações que os levem a resultados
verificáveis e positivos na medida em que poderão acompanhar uma gradativa
aproximação entre os professores e os alunos da Educação Básica em nível
médio. Tal aproximação será possível graças à intervenção deste sub-projeto, o
qual possibilitará a professores e alunos narrar uns aos outros quem realmente
são a despeito do que os aparelhos ideológicos dizem que são;
d) garantir que diante de um cenário de transformação positiva possível na relação
professor/aluno e do sucesso das ações que provocaram tal transformação, os
licenciandos sintam-se motivados à prática docente resgatando a razão de ser do
magistério em seus estudos e a elevação da qualidade de sua formação;
e) fazer com que os alunos da Escola Presidente Kennedy leiam as ações do sub-
projeto como afirmação de um compromisso entre a universidade pública e a
melhoria da Educação Básica e das condições locais de prática do magistério,
desse modo, tais alunos estarão estimulados a também seguirem a carreira
docente como futuros educadores locais que poderão também dar respostas para

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 os problemas da sociedade local;
f) provocar uma releitura mútua e simultânea entre os atores sociais da educação –
professores e alunos – de modo a fazê-los superar o estranhamento entre si e
entender que ambos projetam-se um no outro através de suas histórias e
condições sociais comuns;
g) promover nos professores e alunos a percepção de que suas opiniões acerca de
si, de seus papéis sociais na escola são constructos ideológicos que atingem
também os diversos segmentos sociais locais e, portanto, necessitam ser
reconstruídas para fomentar novos conceitos dos sujeitos acerca de si e de suas
formas de relacionamento;
h) construir e desenvolver nos alunos, professores e bolsistas a consciência de que a
leitura e a escrita funcionais não permitem ao sujeito ler o contexto de suas
práticas e vivências sociais e culturais confinando-o a uma alienação acerca de si
e seu papel na sociedade;
i) integrar cognitiva e afetivamente os indivíduos que compõem a comunidade
escolar fazendo-os interagir através da leitura e da produção de textos, assumindo
assim uma posição de sujeitos do ato de ler, este entendido como processe de
construção de sentidos;
j) Transformar a prática docente dos professores da Educação Básica através de
práticas de letramento que promovam a produção textual como estratégia de
inclusão dos alunos entre os que têm voz para falar de si utilizando de sua
linguagem, esta muitas vezes marginalizada.

8. Cronograma específico deste subprojeto

Atividade Mês de início Mês de conclusão
socialização do planejamento anual da Escola
Março/2010
Presidente Kennedy e apresentação do sub- Abril/2010
projeto a ser desenvolvido como parte do
projeto institucional bem como dos objetivos
principais do PIBID 2009;

ampla divulgação do sub-projeto para a Abril/2010 Abril/2010

comunidade escolar local

elaboração de questionário no intuito de

analisar os discursos de professores e alunos
como formas ideológicas de representação de si Maio/2010 Junho/2010
e uns dos outros

Aplicação do questionário entre professores,

alunos e diversas classes sociais; bairros
Agosto/2010 Setembro/2010
urbanos; instituições; esferas do poder público
local e escolas da zona rural
Análise sistemática dos textos coletados com
vistas ao letramento e à potencialização de Outubro/2010 Dezembro/2010
leitura do contexto ideológico local e regional
Realização de um ciclo de discussões acerca Fevereiro/2011 Março/2011
dos discursos que historicamente vêm
construindo as figuras do aluno e do professor

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na sociedade
Confecção e lançamento de uma antologia de
textos coletados através do questionário e Abril/2011 Maio/2011
comentados por professores, bolsistas e alunos
Encontros, entre professores supervisores,
alunos e bolsistas, destinados à leitura dos
discursos ideológicos que circulam nas
diversas mídias nacionais: textos jornalísticos, Junho/2011 Agosto/2011
publicitários e acadêmicos e que historicamente
vêm construindo as figuras do aluno e do
professor na sociedade
Confecção e lançamento de uma antologia,
analisada e comentada por alunos e bolsistas,
Setembro/2011 Outubro/2011
de matérias jornalísticas; artigos de
especialistas e anúncios publicitários
Encontros, entre professores supervisores,
alunos e bolsistas, destinados à leitura dos
discursos ideológicos que circulam em textos
Novembro/2011 Dezembro/2011
selecionados da literatura universal acerca e
que historicamente vêm construindo as figuras
do aluno e do professor na sociedade
Encontros entre o coordenador do sub-projeto,
bolsistas, alunos e professores para a
organização de um mini-fórum de discussões
Fevereiro/2012 Fevereiro/2012
acerca das construções discursivo-ideológicas
acerca das figuras sociais do professor e do
aluno em nível local, regional e nacional.
Realização do mini-fórum de encerramento do
projeto PIBID 2009 envolvendo a comunidade
Março/2012 Março/2012
atuante no projeto, pesquisadores convidados e
autoridades locais

9. Previsão das ações que serão implementadas com a verba de custeio

a) confecção gráfica de cartazes e folders para ampla divulgação do projeto junto à

comunidade escolar incluindo-se os pais e familiares dos alunos e professores;
b) confecção de faixas e banners para identificar as ações do projeto;
c) cópias dos textos teóricos, jornalísticos e publicitários utilizados por bolsistas,
supervisores e alunos;
d) edição e impressão gráfica de 500 exemplares da antologia contendo discursos coletados
através da aplicação de questionário e devidamente analisados por professores, alunos e
bolsistas;
e) edição e impressão gráfica de 500 exemplares da antologia contento textos jornalísticos,
acadêmicos e publicitários devidamente analisados por professores, alunos e bolsistas;
f) filmagem e edição de imagens contendo diversos momentos de todas as etapas do
projeto

10. Outras informações relevantes (quando aplicável)

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