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EN COLOMBIA
Asimismo, debido a que las personas ignoran esta labor y el sentido de este
trabajo, al docente no se le reconoce como persona ni se le da la relevancia que merece;
definiéndose no como una profesión sino como un servicio insalvable para la sociedad,
a su vez se le percibe como labor despreciable y avergonzante que “cualquiera” puede
realizar, es desprestigiada no sólo socialmente sino también económicamente.
Sin embargo, este ensayo tiene como propósito presentar que aunque hoy día
poco se reconoce la importancia del docente, éste tiene gran repercusión en la sociedad,
no sólo como un maestro sino también como un orientador, sensibilizador, guía, etc. Para
lo anterior se mencionará el papel del docente en Colombia a lo largo de la historia,
asimismo se exhibirán las reformas educativas, la poca autonomía que se le brinda al
educador, y se destacará la significación del educador para el país y el mundo.
Del mismo modo, a inicios del siglo XIX se designa crear instituciones de
enseñanza que abordaran los problemas sociales del momento, idea que el sabio Caldas
ya pensaba. Antes de la creación de las normales, los maestros buscaban
reconocimiento y se implementa la educación lancasteriana (la letra con sangre entra)
“lo que produce un descentramiento del maestro respecto a la enseñanza desconociendo
su singularidad” (IESALC1 y Universidad Pedagógica de Colombia, 2004, p.12). En 1844
se institucionalizan las Escuelas Normales, institutos para la formación de docentes
(educados con parte de la pedagogía de Pestalozzi).
1
Instituto Internacional de la Unesco para la Educación Superior en América Latina y el Caribe.
IDENTIDAD DEL MAESTRO 3
EN COLOMBIA
En 1977 sale el decreto 028, donde el primer artículo del estatuto docente declara
“empleados públicos”; el escalafón determina el estatuto, esto anula el nivel actual de
cada educador lo que da paso al poco reconocimiento de esta labor; el propósito central
del decreto es liquidar las organizaciones sindicales del magisterio. Surge en 1982 el
llamado “El Movimiento Pedagógico en Colombia” que buscaba racionalizar y mejorar la
calidad de la educación protestando en contra de la reforma impuesta por el ministerio
de educación, “reforma educativa que se fundamentaba en los principios de la psicología
conductista y reducía el maestro a ser un simple administrador de currículo, pensado,
organizado e impuesto por los técnicos del ministerio de educación”. (Valencia, 2006,
p.12)
Reformas Educativas
un tipo de conducta que tiene que seguir el docente. Por tanto se hablará de tres
importantes momentos de las reformas educativas en pro del estado.
del 2016, que busca homogenizar la formación docente, viola la autonomía y ahonda la
crisis de la educación superior, entre otras.
Remuneración Docente
poco o ningún reconocimiento a las características de los maestros como sujeto que
aprenden”. (Vaillant, 2016, p. 15)
No obstante, a pesar de que hoy día se puede decir que la mayoría de la formación
de los docentes de nuestro país es inadecuada debido a tanta reforma que atenta con el
sistema educativo y aprisiona a los educadores en mallas curriculares, los que ejercen
esta labor y son poco remunerados, continúan, pues consideran que la función del
docente va más allá de enseñar, investigar y descubrir, ésta tiene “la función de ayudar
a crecer y apoyar a las nuevas generaciones en su proceso de desarrollo humano”
(Marques, 2006, p.9)., es decir, no es sólo una labor que transmite conocimiento, sino
también que orienta y facilita el aprendizaje, sensibilizando al educando con su entorno
para que pueda mejorarlo.
educación necesita tener vocación para ejercer la función de educar” (Marques, 2006,
p.9), y es que la tarea de educar es auténticamente humanística, es un acto de amor y
coraje (Freire, 1965) y que aunque no se remunere muy bien, se tiene la satisfacción de
que aporta al mundo como pocas profesiones logran hacerlo.
De esta manera, la tarea del docente no es sencilla en Colombia y no será así con
el paso del tiempo, pero el maestro no tiene que desfallecer, sí, en el camino de la
docencia se van a hallar obstáculos como ya se vio anteriormente que desanimarán al
maestro, pero que también lo impulsará a seguir y cambiar la visión que el mundo tiene
de esta labor, tiene que tomar lo obstáculos y asumirlos como desafíos que debe que
sobrepasar para así llegar a la construcción de una nueva identidad, construcción que
deberá ser conquistada para que los otros puedan asignar al docente un lugar singular,
como éste se merece, un lugar de reconocimiento, prestigio, cambio y contribución.
IDENTIDAD DEL MAESTRO 8
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Referencias
FAJARDO MENDOZA, Luz (2016). Asumir el desafío hacia una nueva escuela.
En: Revista MAGISTERIO (82). P. 37-38.
GOSSAÍM, Juan (28 de febrero de 2014). ¿Por qué es tan mala la educación en
Colombia? En: El Tiempo [en línea]. Disponible en:
<http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13570938>
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Revista [en línea]. Disponible en:
http://www.semana.com/nacion/articulo/reforma-ley-30-que-si-que-no/237727-3
PORTAL EDUCATIVO DEL ESTADO ARGENTINO. Ser docentes hoy [en línea].
<http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/debates/ser-docentes-hoy.php>
VEGA CANTOR, Renán. Los profesores como nuevos proletarios [en línea].
<http://www.rebelion.org/noticia.php?id=198435>