MAPA CONCEPTUAL DE LA LINEA BASE DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN

LA INSTITUCIÓN SALUDCOOP NORTE IED

LUIS EDUARDO CERRA MOLINA

MÓDULO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

BOGOTA, 2018
MAPA CONCEPTUAL DE LA LINEA BASE DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN

LA INSTITUCIÓN SALUDCOOP NORTE IED

Presentado por;

LUIS EDUARDO CERRA MOLINA

Al profesor(a):

MÓNICA ROCIO ORDÓÑEZ RODRÍGUEZ

MÓDULO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

BOGOTA, 2018
 INTRODUCCIÓN

La tecnología educativa intenta a través del tiempo convertirse en el mejor vehículo

para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje. Es así como desde hace

varias décadas, los docentes del mundo recurren a todo tipo de recursos que les permitan

crear una conexión entre los estudiantes y el mundo que intentan ayudar a comprender.

Dentro de los elementos más populares dentro del aula de clase encontramos los

computadores que permiten acceso a toda clase de contenido que apunta al autoaprendizaje,

por otro lado tenemos los tableros interactivos que hacen de la clase un ambiente de

aprendizaje acorde con la era en la que los estudiantes circulan y últimamente, la

implementación de aplicaciones y por supuesto de los famosos smartphones los cuales han

revolucionado la forma de intercambiar información, aunque en un comienzo se tornaron

como enemigos disruptivos de clase.

El siguiente mapa conceptual pretende establecer los aspectos que el Colegio

Saludcoop Norte IED debería considerar para el futuro con el fin de alcanzar los objetivos

que se plantea en materia de tecnología educativa. En él se exponen además las relaciones

que existen entre las dimensiones de las TIC en la educación y de la relevancia de la acción

de toda la comunidad en el alcance de las metas trazadas.

Figura 1. Creación propia.
 CONCLUSIONES

 En el PEI de la institución se evidencia el objetivo de vincular las TIC en todas las

instancias de la vida escolar, sin embargo, se deben diseñar y ejecutar más estrategias

de sensibilización con padres de familia o acudientes.

 El Colegio maneja un alto nivel de recursos tecnológicos, pero en cierta forma aún

falta más motivación por parte de toda la comunidad educativa para la vinculación de

las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje.

 Se debe reorganizar el número de computadores y otros elementos en aras de

beneficiar procesos académicos prioritarios en la institución como la realización de

pruebas simulacros para exámenes nacionales o internacionales.

 Todavía algunos docentes muestran mucha resistencia o falta de disposición hacia la

utilización de las TIC en sus clases, para el seguimiento o en la producción de

reportes académicos.

 Se deben crear planes que permitan monitorear el aprovechamiento de la tecnología

educativa en la institución.

 Se deben modificar antiguas políticas de la institución en las que se prohibía el uso de

teléfonos inteligentes (Smartphones) ya que hoy en día son elementos de apoyo a la

tarea docente.
Referencias
CVUDES. (2018). Tecnología Educativa -LEM Libro Electrónico Multimedial. Obtenido de CVUDES:
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/librov2.html

McAnally, L., Navarro, M., & Rodríguez , J. (enero - marzo de 2006). La integración de la tecnología
educativa como alternativa para ampliar la cobertura en la educación superior. Obtenido de
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Número 28, Volumen XI.:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?criterio=ART00003&idm=es&sec=SC03&su
b=SBB

Santos , J., Marchiori , L., & Bonifaz, R. (2018). TIC en la educación: ¿neutralidad o políticas
pedagógicas? Un abordaje desde la Pedagogía de Paulo Freire. Obtenido de Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 17 Núm. 1:
https://relatec.unex.es/article/view/2938/2198