Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Los procesos sociales, afectivos y psicológicos que tienen relación con la educación
y el desarrollo integral de los niños siempre van a ser motivo de estudio por parte
de la persona involucrada en su formación. Dentro de estos procesos sociales
afectivos y psicológicos, figuran los relacionados con la adaptación escolar ya que
influyen de manera determinante en su posterior desarrollo y en su futuro
comportamiento como jóvenes.
“En la interacción entre el niño y su medio, esto provoca una acomodación de sus
condiciones internas a la realidad circundante, implicando una asimilación de
esta, que permite su desarrollo por la vía de la aplicación creativa de las reglas
sociales interiorizadas”.
(p.65)
Es por ello, que el proceso de adaptación del niño al contexto escolar representa en
algunos casos un punto de ansiedad y temor, ya que por lo general es en la primera
vez que él se separa de su familia, esto implica cierto desconcierto de su parte y de
los padres, quienes experimentan la intranquilidad de la separación y la
incertidumbre del bienestar de su hijo.
Este proceso debe ser lento donde los padres juegan un papel importante en
la forma en que el niño se enfrenta a esta nueva situación.
Sin embargo, este proceso de adaptación a un nuevo espacio para algunos niños
no representa conflicto, para otros es una situación difícil de superar, sobre todo si
viene de un hogar donde le han brindado el exceso de protección, lo que puede
ocasionar tanto a los padres como el niño momentos de incertidumbre o tensión que
puede durar dependiendo de la edad de los niños entre 1 y 3 semanas.
ADAPTACIÓN ESCOLAR
“El curso de tiempo en el cual el niño o la niña pasa de una unidad de convivencia
más elemental, conocida, afectiva, que es la familia, a otro ámbito más amplio,
desconocido y nuevo, que es la Escuela Infantil”.
(p.23)
Existen niños que les es fácil adaptarse con facilidad a la escuela y cumplir con las
órdenes y normas establecidas tanto por el maestro como por la Institución, sin
embargo, a otros se les representa un proceso difícil y lento debido tal vez a las
situaciones vividas en su hogar y por el tipo de relación que tienen los padres con
el niño. Es decir, que existen determinados aspectos del ambiente familiar que
inciden en el proceso de adaptación escolar del niño, de aquí la importancia que
tiene el núcleo familiar dentro del proceso de adaptación escolar.
Cuando el niño logra adaptarse al contexto escolar, todo va a ser más fácil tanto
para el niño, el docente o los padres, ya que le permitirá desenvolverse con mayor
facilidad con sus pares y enfrentar situaciones novedosas.
En el modelo propuesto por García (2009), se aprecia que esta autora, establece
dos dimensiones dentro del proceso de adaptación escolar, por una parte, se centra
en el aspecto social relacionado con las actividades programadas por la institución
que permitan o faciliten la integración del niño al nuevo entorno escolar, y por la otra
se centra en el aspecto individual en donde tomó en cuenta el reconocimiento del
niño al entorno escolar.
Hay que estar muy alerta ya que cada niño/a exterioriza y expresa las
emociones de estos días de diversas formas, pero todos ellos necesitan
ayuda por parte de sus padres y educadores.
En el ámbito familiar puede surgir una conducta negativa hacia los padres,
ansiedad ante la separación, sentimiento de miedo, irritabilidad o conductas
agresivas hacia sus hermanos.
Las reacciones anteriormente descritas, suelen ser algo pasajero y se soluciona con
cariño y comprensión. Sin embargo, en ocasiones se alargan en el tiempo y al niño
le continúan provocando malestar y ansiedad generalizada.
Causas Físicas
Estas son frecuentes y debemos conocerlas para poderlas atender. Entre ellas
debemos citar las enfermedades crónicas, la convalecencia de enfermedades
agudas como eruptivas (sarampión, la escarlatina, varicela, rubéola), la gripe en
todas sus manifestaciones, que dejan una sensación de debilidad física y psíquica,
lo mismo que toda infección de duración prolongada, y cuyos escolares son
enviados al colegio prematuramente, antes de su recuperación completa por padres
ansiosos de su progreso escolar o por librarse de ellos en casa.
Otras veces hay completa normalidad psíquica, pero los periódicos de crecimiento
rápido o inflexiones o crisis de crecimiento, cuyas dos últimas son de interés
pedagógico por producirse alrededor de los 7 y 12 años más o menos, ocasionan
fatiga física y mental por lo que el rendimiento de la escuela disminuye
ostensiblemente y porque en estos periodos pueden presentarse además los
llamados “dolores del crecimiento”, que se localizan preferentemente en los
miembros inferiores, cuyos cartílagos de osificación o crecimiento sufren con el peso
del cuerpo en un tiempo en que están en intenso trabajo de función; también en la
cabeza hay dolores debido a que el cerebro que ya ha alcanzado su total desarrollo
anatómico, a veces no es seguido en forma paralela por la caja ósea o cráneo que
comprime así a la masa encefálica.
Esto no quiere decir que todos los dolores de cabeza en los escolares sean
de este tipo o funcionales.
También los defectos físicos como talla pequeña o elevada muy fuera del promedio,
obesidad excesiva y con menos frecuencias delgadez, defectos estéticos como
labio leporino o partido falta de oreja etc., que han sido llamados “Minusvalías
orgánicas” por alterar la vida afectica del escolar y causar igualmente rechazo a la
escuela al sentirse él mismo motivo de burlas y molestias sistemáticas por parte de
sus compañeros.
Los defectos auditivos o “visuales son también, fuente de ellas como la bizquera o
la sordera que son causas de burlas y desprecios que a su vez ocasionan desinterés
por la escuela en la que son víctimas de ellos, de reacciones coléricas o agresivas
o de un sentimiento de frustración y de culpa, al faltarle al escolar la comprensión
“del porque” de las burlas y molestias a que son sometidos, como sucede también
en los que sufren de tartamudez, circunstancias todas que se constituye en fuentes
de complejos, especialmente de inferioridad y de culpa.
Causas Higiénicas
Estas son varias y vamos a analizar en detalle las más importantes como son:
El Sueño Insuficiente
De una manera general se ha establecido que las necesidades del sueño varían en
razón inversa a la edad, es decir, que mientras más niño se es, más debe dormir, y
así se ha establecido que un niño de 4 a 6 años necesita 12 horas de sueño:
Por eso es que la ayuda correctora no se puede dirigir solo sobre el escolar en forma
aislada, porque la familia y la escuela entran directamente en el problema. Hay
además una categoría de escolares cuyas dificultades están estrechamente
relacionadas con la de los niños inadaptados y que en realidad deben clasificarse
en esta última condición. Son aquellos alumnos, que se ven privados de una vida
social normal a veces desde su primera infancia a causa de la muerte de sus padres,
del abandono de los mismos por varias razones, de su nacimiento ilegitimo, o debido
a la ineptitud y hasta crueldad de sus progenitores.
Las discusiones entre los padres, con agresión entre ellos es lo que más traumatiza
al escolar en general, porque más pesa para él espectáculo de las discusiones, a
veces con agresiones físicas entre los cónyuges, que el divorcio mismo, que el
escolar no está aún en condiciones de apreciar en toda su funesta magnitud futura.
Hay otro grupo de escolares que expresa su inadaptación en forma paradójica bajo
el aspecto de un conjunto de síntomas llamado “perfeccionismo excesivo”, a causa
quizás de un exceso de responsabilidad, de un súper yo. Los profesores se quejan
de que estos alumnos no terminan nunca sus labores, que son demasiado prolijos,
lentos y minuciosos y que, por auto comparación con sus demás compañeros,
también se sienten incómodos en el colegio. Otras veces, la explicación a esta forma
de inadaptación es otra, porque se considera que esta actitud tiene su origen en el
deseo inconsciente de triunfar de sus compañeros que lo aventajan en otras
cualidades físicas o psíquicas, y, entonces tratan de compensar su poca habilidad
manual o su delicada constitución física con trabajo prolijo.
Hay también una reacción típica del niño como expresión de falta de
adaptación que es la denominada “reacción de oposición” que no es más
que la agresividad del escolar contra disposiciones de los demás y que
puede ser: a) Activa y b) Pasiva.
Este programa se centra proporcionar a los centros algún apoyo que permita romper
con la situación y que haga posible un replanteamiento de las estrategias que
utilizan para atender a determinados alumnos, que aumente las expectativas de
éxito escolar, que refuerce los instrumentos con que cuentan para atender la
diversidad y para enfrentarse a los problemas de aprendizaje y, en definitiva, que
inicie el proceso de mejora de los resultados académicos de los alumnos. La mejora
en todos estos aspectos tendrá, a su vez, el efecto de mejorar el clima general del
centro y cambiar también las expectativas de los alumnos que, aun no teniendo
problemas de retraso escolar, pueden verse arrastrados a unos resultados peores
de los que son capaces de obtener.
El programa irá dirigido al alumnado que reúna alguna de las
siguientes características:
La intervención se realizará los tres ámbitos que, según todos los estudios,
inciden de manera importante en la capacidad de los centros para mejorar
los resultados de todos sus alumnos y, en particular, de los alumnos en
desventaja escolar.
MADUREZ ESCOLAR
(Remplein, 1966).
Así tenemos que, en el orden emocional, tiene que separarse de su madre y otros
familiares con los cuales estaba acostumbrado a vivir. En el grupo escolar ya no es
el centro de atención como lo era a veces en la familia, aquí pasa a ser un miembro
más del grupo curso. Por otro lado, tiene que acostumbrarse a aceptar una figura
de autoridad central y nueva que asume gran parte del control, el profesor, quien
imparte normas y plantea ciertas tareas u obligaciones, cuyo sentido muchas veces
al niño le son difíciles o que entiende poco.
Es necesario que tanto los padres como los maestros estén al tanto del nivel de
madurez escolar que presenta el niño, debido a que, si éste se encuentra en un
nivel más avanzado de madurez y no es detectado, puede que se produzca
entonces una pérdida de oportunidades y experiencias para que siga
enriqueciéndose.
Las destrezas que una persona adquiere son producto de los procesos básicos de
aprendizaje. Estos son imprescindibles cuando de los primeros aprendizajes
escolares hablamos, ya que serán la base para la correcta adquisición de los
posteriores.
Madurez Social
Madurez Biológica
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS