UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

PROYENTO INTEGRADOR DE SABERES PIENSA

TEMA:

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL HÁBITO DE

LECTURA EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ PERALTA DEL RECINTO
BOCA DEL TIGRE.

SUBTEMA:
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

INTEGRANTES:
NARCISA MARIUXI VERA ORELLANA
JESSICA KERIANA ANCHUNDIA PALMA
ELVA MARIA CHICA ZAMBRANO

TUTORA:

MSc. ROSE MARY GUARANDA

Factores que influyen en el hábito de la lectura en estudiantes de
primaria en la Unidad Educativa José Peralta del Recinto Boca del
Tigre.
INTRODUCCIÓN

La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción

a la mente y agiliza la inteligencia. Además, aumenta nuestra cultura, proporciona
información, conocimientos y exige una participación activa, una actitud dinámica que
transportará al lector a ser protagonista de su propia lectura, y no dejarlo actuar sujeto
paciente.

La Unidad Educativa José Peralta del Recinto Boca del Tigre se caracteriza por la
obligatoriedad y los cambios en planes de estudio acorde a la Ley de Educación Nacional,
sin embargo, los docentes manifiestan que los alumnos tienen características diferentes a
épocas pasadas, donde primaba el ser respetuoso, obediente y atento (cultura disciplinar).
Está claro que los alumnos de hoy se encuentran atravesando prácticas, significados,
valores y saberes que son del “afuera” de la institución escolar acompañando a esta nueva
identidad juvenil. Todo esto provoca una escisión: cultura juvenil y cultura escolar, en
donde la escuela no puede operar sancionando y excluyendo las diferencias. A partir de
la sanción de la mencionada ley, la obligatoriedad de la escuela secundaria permite que
la educación se convierta en un derecho para todos, el alumno es un sujeto de derechos,
por ende se le deben reconocer sus trayectorias escolares previas, el contexto del que
proviene y los obstáculos que se le presentan en el desarrollo de los aprendizajes. La
escuela entonces debe generar una oferta tendiente a la equidad y la inclusión... -En la
actualidad, se ha observado entre otros cambios, como prevalece en adolescentes una
disminución por el gusto de la lectura, probablemente se debe al influjo de las nuevas
tecnologías en nivel secundario en el siglo XXI. Ante esta situación la función del
bibliotecario es primordial como promotor de la lectura, utilizando procedimientos que
posibiliten la mejora de un sujeto en su ámbito.

Es por ello que se hace necesario no solo el entregar las herramientas a los infantes para
incentivarlos a leer, sino también que vean en los más grandes la costumbre de vivir entre
libros, revistas y textos interesantes, y que se les de la importancia que se merecen, como
arma de cultura.
2. FORMULACION DEL PROBLEMA

2.1. PROBLEMA GENERAL

Cuáles son los factores que influyen para afianzar el habito de lectura en los estudiantes
de la Unidad Educativa José Peralta del Recinto Boca del Tigre.
2.2. PROBLEMA ESPECÍFICO
¿Cuál es el nivel de lectura que alcanzan los estudiantes de la UEJP?
¿Cuáles son los hábitos de lectura de los estudiantes de la UEJP?
¿Qué influencia tiene la lectura en el desarrollo del aprendizaje de la UEJP?
¿Qué influencia tiene la planificación y ejecución de estrategias para mejorar la lectura
en la UEJP?
¿Qué influencia tiene la familia en la motivación hacia la lectura de los estudiantes de la
UEJP?
2.1.1 OBJETIVO GENERALES
 Investigar los Factores que influyen en el hábito de la lectura en estudiantes de
primaria en la Unidad Educativa José Peralta del Recinto Boca del Tigre.
2.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar los factores del hábito de lectura en los estudiantes de la UEJP
 Determinar la influencia que tiene la actitud hacia la lectura en el desarrollo del
aprendizaje

 Indagar sobre la influencia de la familia en la motivación sobre la lectura

 Desarrollar estrategias para fomentar el hábito de la lectura en cada una de las

materias impartidas.
CONTENIDOS
Contenidos Conceptuales
 La comunicación oral y escrita: elementos y funciones.
 Texto literario: características. Tipos: cuentos, novelas, poemas, obras de teatro,
historietas, etc.
 Textos no literarios: características. Tipos: artículos de opinión, artículos de
divulgación
 científica, entrevistas, noticias, crónicas, etc.
 Propiedades textuales: coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
 Texto conversacional: oralidad y escritura.
 Novela, Cuento, Literatura Gauchesca (Martín Fierro), Historieta (Mafalda).
 Literatura: Reconocer en la lectura de un texto literario, las principales características
de movimientos estéticos.
Contenidos Procedimentales:
 Lectura crítica y valorativa de textos escritos.
 Comprensión lectora y control de la comprensión.
Contenidos Actitudinales:
 Curiosidad lingüística.
 Respeto por las diferencias y variedades lingüísticas.
 Confianza en las posibilidades de la lengua como vehículo de cohesión social.
Aspectos metodológicos
 Recursos Humanos
 Docentes, Bibliotecarios, Alumnos.
 Recursos Materiales
 Marcadores, hojas, papel, goma eva, mesas, sillas, estanterías. Libros (novelas,
cuentos, historietas,
 poesías)
3. JUSTIFICACIÓN.

Cada día la lectura es necesaria para la formación individual y colectiva del ciudadano,
el cual nos permite valorar el libro y la lectura como elementos dinamizadores de
los procesos culturales, vinculándose así con el arte de escribir y el disfrute de la lectura.
Considerando que la instrucción nos da las luces y la educación nos da virtudes. Como
estudiantes al revisar el diagnóstico de esta parroquia insertamos el proyecto de "la
importancia del libro, lectura y literatura ", a esta comunidad de la urbanización Doña
Bárbara, al verificar las necesidades del estudio de la historia local y diagnóstico
participativo de esta comunidad, la cual está identificada con
los medios de comunicación, ellos anhelan que se realicen proyectos comunitarios,
debido que es un sector, que se ha destacado por la participación, interacción de sus
miembros figurando como líderes de organizaciones locales.

De esta manera nos sentimos satisfechos al realizar este proyecto, debido a que contribuye
al desarrollo educativo y entender que la lectura como una práctica social: buscamos
respuestas a los problemas, conocer otros modos de vida, identificarnos con personajes, ,
conocer otras historias, construir saberes; y que a través de la escritura. Podemos dar a
conocer otras ideas, hechos, motivar a los lectores a actuar, protestar, reclamar, solicitar,
compartir con los demás bellas frases, compartir un escrito propio o ajeno e interpretar lo
que leemos.
MARCO TEORICO

¿Leer nos permite crecer, dar color a nuestras vidas y ampliar la cultura…¿Pero, que es
leer? Leer es comprender el contenido de un texto, jerarquizar la información, seleccionar
lo importante y desechar lo accesorio, y poder establecer relaciones entre diferentes datos.
Todas estas son herramientas necesarias para el aprendizaje, allí radica la importancia de
la promoción de la lectura en las instituciones escolares.

IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

Factores que influyen en la lectura

Encontramos entonces 5 etapas evolutivas del ser humano dentro del aprendizaje:

 Paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años

de edad.
 Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica.
 Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y
Diversificada.
 Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.
 Gerontogogía estudia la educación de adultos en su tercera edad.

La Promoción del Libro y la Lectura

Estrategias para la promoción del libro y la lectura

 Sugerencias de textos.

 Dedicar tiempo para leer.

 Dar a conocer nuestras ideas.

 Discutir y reflexionar sobre lecturas realizadas.

 Organizar grupos de lectores.

 Organizar encuentros temáticos.

CONSEJOS PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS
1. Predicar con el ejemplo. Para empezar, es necesario que tu hijo te vea, siempre que sea
posible, con un libro en la mano. Los niños sentirán más interés por leer un libro si ven
que este hábito está presente en su entorno. Piensa que a los niños les encantan copiar
e imitan como una forma de aprendizaje. Si ellos notan que te gusta leer y que tratas los
libros con cuidado y respeto, ellos probablemente, harán lo mismo.

2. Fomentar el contacto con el libro. Es necesario estar convencido de que la lectura debe
ser empleada como una forma más de diversión y no como una obligación. Los libros no
deben ser introducidos en el entorno cotidiano del niño sólo cuando empiece la escuela o
esté aprendiendo a leer. El contacto con los libros debe empezar antes.

3. Leerle en voz alta. Cuando ya sea más mayorcito, lo ideal es leerle en voz alta,
siguiendo siempre las historias del libro. Actualmente, muchos libros se venden con CD,
una idea genial que encanta a los más pequeños. Dedica un rato todos los días para
compartir con tus hijos en brazos el placer de leer un cuento, lejos de las distracciones de
la televisión. Empieza con los cuentos tradicionales, clásicos, pero fundamentalmente
elige libros que le agraden. Si un libro resulta aburrido, olvídalo y busca otro que sea más
interesante.

4. Llevarlo a la biblioteca. Cuando tu hijo pueda estar quieto en un lugar cerrado, llévale
a visitar una biblioteca. Así, el niño tendrá la oportunidad de familiarizarse con los libros,
aprendará a manejarlos y estará construyendo una amistad y un lazo con la lectura.
Deseará volver muchas veces para elegir el libro que quiera.

5. Regalarle libros. Otra forma de estimular el interés del niño por los libros, es convertir
un libro en unpremio. Cada vez que tengas que premiarlo por algo importante., regálale
un libro sobre su tema preferido.

6. Anímale a participar de la lectura. Cuando termines de leer el cuento, pídele que te

cuente lo que pasó con algún personaje, o incluso anima a tu hijo a adivinar lo que pasará
al final. Aprovecha para hacer comentarios sobre las situaciones buenas y malas, y
compara un fragmento de la historia con sus experiencias, haciéndole preguntas como:
"¿qué harías en su lugar?, ¿a qué nos ocurrió lo mismo un día?".
APRENDER A LEER: FACTORES E INFLUENCIAS

Aprender a leer es un proceso lento y progresivo que necesita de la puesta en práctica de

numerosas habilidades cognitivas y extralingüísticas.

No obstante, existen múltiples factores que influyen directa o indirectamente en la

adquisición de este hábito, especialmente en los niños. Si los tenemos en cuenta, el
aprendizaje de la lectura no solo será adaptativo, sino también interactivo y divertido.

Estos factores se pueden dividir en emocionales, físicos e intelectuales. Sin embargo, con
frecuencia se tienden a considerar como fundamentales estos últimos, pero lo cierto es
que los psicológicos y ambientales también pueden ser causa del éxito o del fracaso lector.
Veamos detenidamente cada uno de ellos.

Factores emocionales

Uno de los ingredientes esenciales para aprender a leer es la actitud educativa de padres
y profesores. En muchas ocasiones, aunque afortunadamente no en todas, algunas
conductas adultas dificultan mucho este proceso a los niños.

Es el caso, por ejemplo, de la sobreprotección. Si el pequeño se siente demasiado

amparado y mimado, a la hora de enfrentarse a nuevos retos es muy probable que sienta
mucha inseguridad y tienda a rechazarlo. Igualmente, la permisividad excesiva mengua
la disciplina personal, la autorresponsabilidad y la adquisición de buenos hábitos. La falta
de reglas puede hacer que el niño se sienta desmotivado ante la realización de una nueva
actividad que requiera algún tipo de esfuerzo.

Asimismo, una presión excesiva por parte de la familia o el profesor también influye
negativamente en el niño. Comentarios como “Esto deberías haberlo aprendido hace ya
tiempo” o “Vas retrasado respecto a tus compañeros” minan su moral y lo desaniman.
Incluso, pueden conducir al niño a desistir.

Lo peor es que esa desilusión y desgana por aprender a leer tiende a generalizarse a todo
lo relacionado con la escuela. Se produce entonces el temido fracaso escolar, acompañado
de un sentimiento de inferioridad inevitable en el pequeño. Además, acrecentado por los
problemas de adaptación e integración que puede presentar en su grupo de iguales.

Factores físicos

La visión y la audición son funciones fisiológicas esenciales respecto a la madurez

lectora. De hecho, hay autores que consideran que la capacidad auditiva es incluso más
importante que la vista en etapas superiores del aprendizaje de la lectura.

La falta de agudeza visual o el equilibrio de los músculos oculares pueden incidir en la

capacidad lectora. Igualmente, las hipoacusias (diminución de la capacidad auditiva)
también condicionan el proceso. No obstante, si ambas dificultades se detectan antes de
los 3 años hay mejores perspectivas para el desarrollo lingüístico y lector.

Factores intelectuales

Son muchos los estudios que avalan la precocidad madurativa de las niñas respecto de los
niños. Tal anticipación intelectual viene acreditada por el predominio de su dominancia
hemisférica izquierda. Así, la lectura que se realiza “por” este hemisferio cerebral tiende
a hacerse con menos errores y con una mayor compresión.

De ahí que un primer requisito para que el niño pueda aprender a leer correctamente sea
una lateralización hemisférica o, al menos, una preferencia de uso de uno de los dos lados
del cuerpo.
Comprender y leer

Aunque pueden parecer lo mismo, no lo son. ¿Cuántas veces nos hemos sentado a leer un
libro y cinco minutos después nos hemos dado cuenta de que no nos hemos enterado de
nada? Prestar atención es fundamental para comprender lo que estamos leyendo. De lo
contrario, simplemente hemos estado viendo un conjunto de letras, sin procesarlas
cognitivamente.

Comprender requiere de una serie de procesos extralingüísticos que van más allá de las
características léxicas y semánticas de las palabras. Entre ellos, interpretar,
contextualizar, resolver problemas y razonar. Comprender es algo más que lo puramente
sensorial (visión y audición). Es construir activamente el contenido del texto, la cúspide
de la pirámide de la lectura. Es decodificar un mensaje.

La influencia familiar en la lectura

Cuanto más estimulante sea el entorno del niño, más beneficiosa será la aportación que
le podamos dar. De ahí que el peso que tienen los padres en el proceso de aprender a leer
de su hijo sea de crucial importancia. Además, el hábito de lectura que tengan estos
progenitores también influye decisivamente en tal adquisición.

Hay diferencias significativas entre los niños cuyos padres suelen leer frecuentemente y
los niños que no tienen ese referente lector. Por ejemplo, los padres lectores suelen ser
más proclives a leer un libro a sus hijos antes de dormir o a tener estímulos que inviten a
la lectura en casa como revisas, periódicos y libros.

Por otro lado, algunos de los síntomas que aparecen frecuentemente en los niños que
fracasan en el aprendizaje lector son una excesiva timidez o la tendencia a ruborizarse
muy fácilmente. Es habitual que también desarrollen sentimientos de inferioridad y que
se muestren algo egocéntricos.
CONCLUSIÓN.

la enseñanza de alguna temática se hace más interesante y más llamativa para los niños
cuando se hace por medio de proyectos que además integren más de un área ya que no se
torna aburrida ni monótona la metodología de la realización del proyecto.
los proyectos integradores de áreas son una estrategia para implementar en nuestra labor
como docentes ya que enriquecen las herramientas y las didácticas para llegar a nuestros
estudiantes.
La escuela, el pequeño mundo en el que nuestros sueños, miedos y deseos van cobrando
forma, día a día. Integrar no es uniformar, normalizar. Hay que cuidarla. Informar,
básicamente, que es el principio del conocimiento y por tanto de la comprensión. Una
escuela para pocos no es una escuela para todos. Hablar. Educar en casa, con amor y
naturalidad. Educar al mundo entero, mostrando la realidad y el deseo de acercamiento.
Espíritu positivo, de aceptación y construcción de nuevas personas y sociedades.
BIBLIOGRAFIA

Documento: Rol Pedagógico del Bibliotecario escolar. Expositora Alicia María Kirby.
Leer y escribir: el día en las aulas. Ana María Kaufman ; coordinadora. – Buenos Aires:
Aique, 2007.- LEY 26.917 (Fecha de sanción noviembre de 2013)

http://www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/novedades/wp-
content/uploads/proyecto10.pdf

https://www.monografias.com/trabajos84/proyecto-final-lectura/proyecto-final-
lectura.shtml#justificaa

https://lamenteesmaravillosa.com/aprender-a-leer-factores-e-influencias/