Seminario - OFFICIAL PDF

INSTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA
Proyecto De Investigación Acción Seminario 2018

Cambio Climático para el Desarrollo Sostenible “Nueva
Ciudadanía y Democracia”
Memoria Histórica de Guatemala, aldea Mayaland, Ixcán

Quiché
Jóvenes en Busca del Éxito
Amelia Noemí Ramírez Iguardia (Asesora)
Playa Grande, Ixcán, Quiché, agosto de 2018

INSTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO POR COOPERATIVA DE
ENSEÑANZA
Integrantes:
Percy Aníbal de Jesús Xitimul Volvito

Dina Audelina Mazariegos Salazar
Onelly Sobeyda Mérida Bolaños
Deybin Loider Monzón Juan
Gladis Liliana Ramírez Morales
Geidy Alida Xol Guzmán Bernabé Max Choc
Grado:
Quinto Bachillerato En Ciencias Y Letras Con Orientación En Computación.
MEMORIA HISTÓRICA DE GUATEMALA
Amelia Noemí Ramírez Iguardia (asesora)
Playa Grande Ixcán, El Quiché, agosto de 2018

DEDICATORIA.
A Dios: primeramente a él, porqué nos dio la vida para seguir a delante con nuestro
proyecto de Investigación Acción, y por estar un día más de lucha.
Director: por brindar el apoyo a que nos realicemos cada uno de nosotros en el transcurso
del ciclo.
A nuestros padres: porque gracias al apoyo que hoy nos están brindado nosotros estamos
dando un paso más para nuestro trabajo de seminaristas y terminar de lograr, lo que en un
tiempo pensamos que era difícil, y que ahora estamos casi por culminar.
Instituto Mixto Diversificado Por Cooperativa De Enseñanza. Agradecemos al instituto

y a los maestros por brindarnos la oportunidad de aprendizaje y fomentar los buenos
principios y valores, ya que gracias a la educación nosotros formamos un nivel académico
sólido.
Aldea Mayaland. Principalmente agradecemos a la aldea por recibirnos y darnos la

oportunidad de realizar nuestro proyecto y como realizar nuestras encuestas.
A nuestro asesor: Le damos gracias a nuestra asesora por su comprensión y paciencia para
explicarnos cada pasó del tema que nos tocó y brindarnos esa facilidad de hacer cada uno
de los trabajos que tenemos y que sin ella los temas no serían tan fáciles.
A los maestros: por ayudarnos en dar nos sus cursos para que avancemos en el proyecto,
para indicar que trabajemos en grupos.
INDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 1
CAPÍTULO 1 ........................................................................................................................ 2
1.1 MARCO CONTEXTUAL (contexto)................................................................... 2
1.1.1 Aldea Investigación. ............................................................................................. 12
Historia de la comunidad mayaland. ............................................................................ 12
GEOGRAFÍA. .................................................................................................................... 13
2.1. Localización .............................................................................................................. 13
CAPÍTULO 2 ...................................................................................................................... 14
2.1 Proyecto De Investigación. ....................................................................................... 14
Época prehispánica ......................................................................................................... 15
Época colonial ................................................................................................................. 16
Independencia ................................................................................................................. 17
Modernización, dictadura e imperialismo .................................................................... 18
La dictadura de Jorge Ubico Castañeda ....................................................................... 20
La Revolución de Octubre ............................................................................................. 22
La caída de Jorge Ubico Castañeda .............................................................................. 22
El gobierno de Juan José Arévalo Bermejo .................................................................. 23
El gobierno de Jacobo Arbenz Guzmán ....................................................................... 23
El gobierno de Carlos Castillo Armas........................................................................... 24
El gobierno de Miguel Idígoras Fuentes y el Golpe de Estado de 1963 ..................... 24
Retorno a la democracia................................................................................................. 25
2.2 Objetivos. ....................................................................................................................... 26
2.2.1 General. ................................................................................................................... 26

2.2.2 Específicos. .......................................................................................................... 27
2.3 Hipótesis. .................................................................................................................... 27
2.4 Razón o Justificación. ............................................................................................... 28
CAPÍTULO 3 ...................................................................................................................... 29
3.1 Marco Teórico ........................................................................................................... 29
3.2 Técnicas Utilizadas Para La Recolección De Datos. .............................................. 30
CAPÍTULO 4 ...................................................................................................................... 31
4.1 Marco Metodológico. ................................................................................................ 31
4.1.1 Hallazgos. ............................................................................................................ 31
4.1.2 Métodos Utilizados. ................................................................................................ 32
4.1.3 Enfoque Metodológico. .......................................................................................... 33
5. Valores. ........................................................................................................................... 34
6 Acción (Proyecto Piloto). ................................................................................................. 35
6.1 Descripción De La Acción (Relatoría). ................................................................... 35
6.2 Evaluación De La Acción (Pre Y Post). .................................................................. 36
6.3 Resultados De La Acción (Descripción)...................................................................... 36
7 Cronogramas. ................................................................................................................... 38
7.1 De La Investigación. ................................................................................................. 38
De realización de la acción. ............................................................................................ 39
8. Rendición De Cuentas ................................................................................................ 41
8.1 Detalles De La Inversión .......................................................................................... 41
8.2 Forma En La Que Se Financio El Proyecto ........................................................... 41
CONCLUSIÓN ................................................................................................................... 42
Tabulación De Datos Sobre Las Encuestas: ..................................................................... 46
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................ 77

METODOLOGÍA............................................................................................................... 79
Implementación y sostenibilidad del proyecto ................................................................. 79
RECURSOS ........................................................................................................................ 80
PRESUPUESTO: ................................................................................................................ 80
ANEXOS ............................................................................................................................. 81
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 84
Instituto mixto diversificado por cooperativa de enseñanza, seminario 2,018
INTRODUCCIÓN
La historia de Guatemala abarcará los hechos que se desarrollaron durante el Siglo XIX.
Esta ordenado de forma cronológica con el objeto de que el tiempo será el hilo conductor
de la narración. Así, iniciaremos con la independencia de Centroamérica de España en
1821, hecho que marca el final del dominio hispano en Guatemala. Vamos a transitar por
los problemas de estabilidad política que generó la transición de República Federal de
Centroamérica hasta la consolidación de los estados nacionales a finales de los años
cincuenta de aquel siglo. Examinaremos los diferentes gobiernos, primero los liberales
encabezados en el Estado de Guatemala por el Dr. Mariano Gálvez; segundo, el
conservador liderado por Rafael Cabrera. Posteriormente, analizaremos la segunda ola de
liberalismo decimonónico a partir de 1871 y la llamada Reforma Liberal. En este apartado
estudiaremos con detenimiento los efectos de la adopción del modelo agro-exportador
para Guatemala. Finalmente, examinaremos los efectos de la modernización de finales del
Siglo XIX y principios del XX, la dictadura de Manuel Estrada Cabrera, la introducción
de modernos medios de comunicación y los enclaves bananeros y su influencia en el país.
Nuestra narración culminará con los terremotos de 1917-18 y el final de la dictadura
Cabrerita.
Este es un texto que está planificado para estudiantes del nivel universitario. Por esta
razón se enfatizará en la discusión académica de los acontecimientos históricos. En este
sentido los hechos deben serán examinados cuidadosamente, con el objeto de
Alcanzar objetividad en la narración histórica. La aspiración de los historiadores es la

objetividad, sin embargo, está es una meta difícil de alcanzar. Teniendo en cuenta los
avances en la investigación histórica en los últimos años y la profundidad del análisis y la
síntesis que pueda lograrse en este texto, se espera contribuir en la medida de nuestras
posibilidades, a los estudios históricos en la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Grupo Seminaristas ―Jóvenes En Busca Del Éxito‖ Página 1

CAPÍTULO 1
1.1 MARCO CONTEXTUAL (contexto)
Reseña Histórica Del Instituto Mixto de Educación Diversificado por Cooperativa de

Ixcán
I.M.E.D.C.I
El Municipio de Ixcán, está ubicado en el Departamento de El Quiché, se encuentra al Nor-

occidente de Guatemala, a una distancia de 374 kilómetros de la ciudad capital (297 kms.
Carretera asfaltada y 77 kms. Carretera terracería), vía Cobán – Chisec Departamento de
Alta Verapaz.
Sus colindancias: al norte con la frontera de México, al sur con los municipios de Chaul y
Uspantan, del Departamento de El Quiché, al Éste con los Municipios de Cobán y Chisec,
de Departamento de Alta Verapaz, al Oeste con el Municipio de Barrillas, de Departamento
de Huehuetenango. Adquiere su condición de Municipio, el 21 de agosto de 1985, a
través del acuerdo Gubernativo No. 722-85, es uno de los 21 Municipios del Departamento
de El Quiché.
Es una zona tropical, selvática con grandes riquezas naturales, agroforestales y petrolíferas,
con una extensión de 1575 kilómetros cuadrados.
Fue fuertemente afectado por el conflicto armado interno, donde los habitantes se vieron
obligados a abandonar sus bienes, originándose una dispersión de familias, emigrando al
país cercano (México) para buscar refugio, algunos poblados se declararon en resistencia.
Posteriormente se fue poblando nuevamente, en vasos repetidos por otras familias de otros
Departamentos, necesitados de tierras; finalmente las personas que buscaron refugio
retornaron; algunos a sus mismos lugares donde antes vivían, otros fueron reubicados. Por
esa razón el Ixcán está conformada por diversas razas donde radica la mayor parte de los
idiomas existentes en el país, entre ellos; Q´eqchi´, Mam, Poqom, Poqom mam, Uspanteko,
Popti, kaqchikel, Ch´orti´. Algunos idiomas en mayor proporción que otros,

concibiéndose en un lugar Multilingüe, multiétnico y pluricultural, con un número de

habitantes de 61,448 de acuerdo al XI censos poblacionales 2002.
A partir del dos mil cinco nace la inquietud de un instituto diversificado por cooperativo de
Ixcán a través de padres de familia y director del Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa de Ixcán (IMEBCI), ya que la necesidad y los recursos económicos de padres
de familia, impedían a los alumnos egresados de tercero básico seguir una carrera en el
nivel diversificado.
En el dos mil seis se retoma la documentación que se tenía para la ampliación de servicios
educativos del IMEBCI con la propuesta de dos carreras (Perito Contador Orientación en
Computación y Secretariado y Oficinista con Orientación Jurídica), dicha documentación
se presenta en las oficinas de control académico de la Dirección Departamental de
Educación del Departamento de El Quiché. La Dirección Departamental de Educación a
través de la Oficina de Control Académico emita un oficio dirigido a los padres de familia,
dando a conocer que no era procedente el trámite, ya que no cumplían con los
requerimientos necesarios para el proceso, tomando la decisión los miembros de la junta
directiva y el director propuesto.
I.II Datos Generales del Centro

Educativo.
I.II.I Nombre o razón social.
Instituto Mixto Diversificado por Cooperativa de Enseñanza (IMDCE).
I.II.II Direcciones.
Zona 1, Playa Grande Ixcán, Departamento de El Quiché.
Ferdel9@yahoo.com
I.II.III Teléfonos.
30408514 y 53855214
I.II.IV Resoluciones que autorizan el funcionamiento.

RESOLUCIÓN No. CA-0107-2008 de fecha tres de junio de dos mil ocho.

I.III.V. Niveles y servicios educativos actuales.
Nivel 46
Carreras: Perito Contador con Orientación en Computación
Perito en Administración de Empresas
Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en
Computación
I.II.VI. Datos del Representante Legal.
Vinicio Ariel Briones de León
I.II.VII. Datos de la o el Director Técnico y de Administrativo.
Lic. Hugo Adalberto Fernández Delgado, Director, de 38 años de edad con

DPI. 1968 73134 1601 Extendida en Cobán Departamento de Alta Verapaz
P.C. Olga Marina Pérez de la Cruz, secretaria Contadora de 30 años de con
DPI. 1977 75286 1420 extendida en Playa Grande Ixcán, Departamento de
El Quiché.
I. JUSTIFICACIÓN
La elaboración del Proyecto Educativo Institucional del Instituto Mixto Diversificado del
municipio de Ixcán, Departamento del Quiche, es necesaria porque nuestro municipio fue
uno de los más golpeados por el conflicto armado, y por, ende catalogado como municipio
de extrema pobreza y a esto se le suma que es un municipio con más de 150 aldeas que
como minino cuentan con escuelas, y en algunos casos con nivel básico. En el Marco de la
Transformación Curricular, se contempla la planificación y organización de los centros
educativos para su integración a la comunidad y a la cultura local, regional y nacional. En
la organización del centro deben conjugarse los esfuerzos de los diferentes sujetos del
currículum, de acuerdo a los roles establecidos, para la consecución de la metas

institucionales, así como para la optimización del espacio y del tiempo en aras de los
servicios educativos con calidad.
Su elaboración, ejecución, evaluación y seguimiento permite optimizar acciones y el uso de

los distintos sujetos, elementos y procesos del currículo tales como: infraestructura,
edificio, aulas iluminadas, mobiliario, instalaciones deportivas, tecnología educativa,
metodologías innovadoras, textos, medios y materiales educativos, acordes al enfoque
pedagógico de un nivel Diversificado tomando en cuenta que las carreras que se van a
atender son Perito Contador y Secretariado Oficinistas debido a que son carreras
comerciales su mejoramiento debe de ser continuo, la unificación de los lineamientos de
trabajo, la orientación de los miembros de la comunidad educativa, con el propósito de
planificar, proponer metas y objetivos claros, prever resultados de calidad y alcanzar la
visión y la misión del centro educativo.
II. Diagnostico
A. SITUACION ESCOLAR
Aspectos Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

 La mayoría de  Contar con  Cursar el nivel  La falta de una
alumnos tienen carreras básico en las asimilación de
el deseo de comerciales comunidades. problemáticas
graduarse de (Perito  Cursar el nivel sociales del
una carrera Contador y básico por casco urbano.
comercial. Secretariado). correspondenci  la falta de
Estudiantes  La mayoría son  El horario de a. recursos
egresados del estudios es  Cursar el nivel económicos
nivel básico por accesible. básico por para el
cooperativa.  Existe acceso a IGER. sustento
 El la información  Algunos diario.
establecimiento de los cursos. estudiantes casi  Falta de
se encuentra en  Existe nunca habían costumbre en

un lugar oportunidad de venido al casco el horario de

céntrico y con superación en urbano solo se clases.
acceso. el medio. manejaban en  Deserción
 El alumno sus escolar.
podrá regresar comunidades y
a su hogar aldeas.
después del  No hay
horario de diversidad de
clases. carreras.
 La mayoría de
docentes son
residentes del
 Bajo Salarios.
área de trabajo.
 No hay
 Los docentes se
incentivos
encuentran en
laborales ni
proceso de
proceso de
actualización  Capacitación  La posibilidad
indemnización.
docente o en docente de una mejora
 No hay
procesos continúa. salarial.
Docentes estabilidad
educativos el  Disponibilidad  el horario de
laboral.
nivel superior. de tiempo. cursos.
 No existen
 Los docentes
capacitaciones
son peritos
por parte del
contadores y
MINEDUC.
conocedores de
las materias.
 Experiencia en
el ramo y nivel.
Padres de  Bajo costo de  Que su hijo o  La falta de  Deserción

Familia inscripción. hija salga atención en sus escolar.

 Bajo costo de preparado en cursos.  Embarazos no
colegiaturas. una carrera  Falta de deseados.
 Coordinación comercial. aprovechamien  Problemas
entre junta  El padre de to por los bajos sociales
directiva y familia ya no costos. (alcoholismo,
padres de gastara en  Lejanía de su drogadicción,
familia. hospedaje y comunidad al prostitución
alimentación centro etc.)
de su hijo o educativo.
hija debido a
la accesibilidad
del horario de
estudios.
 Comunicación
entre director,
docentes,  Mejores
Alumnos y instalaciones.  Adaptación a  Que no hayan
padres de  Adecuados los horarios de suficientes
familia. horarios. clases por parte carrearas para
 Apoyo de  Metodologías de los alumnos las
Educativos
instituciones innovadoras. y docentes. aspiraciones
gubernamentale  Maestros  Falta de de los
s y no capacitados y cobertura en estudiantes.
gubernamentale con las carreras.
s. experiencia.
 Apoyo a la
interculturalida
d.

 Metodología
 Innovadora.  Capacitación
 Uso de constante de
tecnología. docentes.
Pedagógicos  
 Instalaciones y  Innovaciones a
mobiliaria la curricula
adecuado. nacional base.
B. SITUACION COMUNITARIA
Aspectos Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

 Accesibilidad
a todas las  No se cuenta
Geográficos comunidades.  con un terreno 
 Céntrico del propio.

área urbana.
 Menor costo
tanto de
Socioeconómicos   
inscripción
como de
colegiaturas.

III. Misión
Nuestra institución educativa tienes como misión:
Ser maestros, guías, mediadores y facilitadores del aprendizaje, fomentando que los jóvenes
y señoritas para que sean líderes en valores, democráticos y auténticos ciudadanos.
Capacitar a los jóvenes en talleres curriculares y prepararlos para afrontar los roles de la
vida dirigiendo los aprendizajes de acuerdo a los avances tecnológicos y así poder
proyectarse hacia la comunidad e instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
Visión
Nuestra institución educativa tiene como visión tener:
Padres de familia participa dores, inmersos en la acción educativa.

Director, docentes, padres de familia y alumnos identificados y comprometidos en la
realidad de la institución educativa y comunidad.
Jóvenes eminentemente sociales con capacidades de liderazgo competitivo y gestor de

cambios, cuidando su medio natural.
Infraestructura adecuada para albergar a los docentes y alumnos para un mejor desempeño.
Docentes que trabajan en un clima de armonía y confraternidad.

Organigrama.
Secretaría
Junta Junta Junta Junta Junta

Directiva Directiva Directiva Directiva Directiva
4º. 5º. 4º. Perito 5º. Perito 6º. Perito
Alumnos en
General
Guardián
Padres de
Familia

a. Funciones de Cada Puesto.

Junta Directiva:
Verificar, gestionar, plantear soluciones, administrar los

fondos recibidos por parte del MINEDUC
Dirección:
El director es el encargado de velar por la
administración del plantel él debe de dirigir, controlar,
coordinar y evaluar el proceso enseñanza aprendizaje
del establecimiento.
Secretaria:
Es la encargada de velar porque todo el proceso
administrativo se lleve a cabo y elaborar documentación
puramente de oficina.
Claustro de Catedráticos:
Son los encargados de velar el proceso enseñanza
aprendizaje dentro de las aulas y fura de ellas.
Junta Directivas de Estudiantes:

Son los encargados de velar por el manejo
administrativo de su sección.

1.1.1 Aldea Investigación.
Historia de la comunidad mayaland.

―La comunidad Mayaland empezó a poblarse en el año 1965. Los primeros habitantes
provenían de Huehuetenango apoyados por la diócesis. A un principio discutimos que
nombre le ponemos a nuestra comunidad, unos quisieron llamarlo Mazatenango por la
trascendencia de Mayas proveniente de Huehuetenango, pero con el apoyo del padre
Guillermo llegamos a la conclusión de llamarlo ―Mayaland‖ que significa Maya =la cultura
y land = Tierra traducida en inglés.
Después empezaron a llegar otras 1500 familias más para ocupar otros centros. La diócesis
le entrego en ese tiempo 35 manzanas de tierra a cada familia.
En el año 1971 se entregó lotes para 420 familias de los centros 1, 2, 3, 4, 11, 12, 13, y 20.
El padre Guillermo Woods es quien apoyo para el asentamiento de la comunidad de

Mayaland considerando las tierras aptas para el cultivo y prestaba las condiciones para el
asentamiento, tiene agua y plano para la construcción de una pista de aterrizaje.
En 1974 se hizo una asamblea general para constituir la cooperativa, en esa asamblea se
conformó la Cooperativa de Tierras R.L. en ese tiempo quedo conformado la junta directiva
presidido por el señor Caralampio Camposeco, como tesorero; pascual Morales y secretario
Chan Camposeco, como acuerdo en la asamblea concluimos aportar Q.50.00 por socio
para iniciar con una tienda de consumo a la par de la gestión de las tierras, como el padre
Guillermo vio que teníamos interés, él nos apoyó con el local para la venta de los
productos, hasta en 1982 la cooperativa ya había tenido éxitos la tienda ya era grande con
productos bien surtidos y hasta ya se contaba con 2 refrigeradoras.
Apartar de 1982 el ejército empezó a secuestrar a los líderes, de la Cooperativa,

secuestraron como a unas 10 personas, igualmente ocurrió con la guerrilla mataron a
personas acusados de ser orejas del ejército, partir de allí ya no se podía trabajar en paz,
incremento la persecución del ejército, hoy en día hay personas que no saben del paradero
de familiares desde 1982 en ese tiempo se vieron obligados a cruzar la frontera en un 90%
de las familias y el 10% paso a formar parte de la CPR.

En 1990 se dan los primeros preparativos de retorno e refugiados guatemaltecos en México

con el nombramiento de su representación conocidos como Comisiones Permanentes de
Representantes de refugiados en México CCPP, para negociar con el gobierno
guatemalteco, apoyados por instituciones internacionales.
En 1,993 se da el primer movimiento de retorno, con destino a Lo que es hoy Victoria 20 de

Enero, donde también llegaron cooperativistas de Mayaland. Por estancia del destacamento
militar en Mayaland, no podían asentarse, esperando acuerdos positivos entre las CCPP y
delegaciones del gobierno. En el mismo año se dan otros retornos al Ixcán, y si
sucesivamente fueron llagando más cooperativistas de Mayaland, uniéndose con los que ya
se encontraban en Victoria 20 d Enero y todos jun tos fueron visitando sus tierras y en
1994, sea asentaron en la comunidad.
En 1996 fueron apoyados con capacitaciones agrícolas semillas de maíz, abonos, ganadería
y molinos, se ha logrado parte del desarrollo como es el Instituto Básico por Cooperativa y
el Diversificado.
El día Patronal de Mayaland es desde el 10 al 14 de mayo, los jóvenes hacen actividades

socioculturales como deporte, competencia y baile recibiendo el apoyo de las señoritas.
El día de año nuevo cambian alcalde auxiliar‖.
GEOGRAFÍA.
2.1. Localización
La comunidad de Mayaland se encuentra en el área Oeste, del Municipio en la Micro-
región VII, a una distancia de 47 kilómetros de la cabecera municipal. Situada entre 200 a
400 metros sobre el nivel del mar.
Mayaland colinda al norte con Zunil, al Oeste con Mónaco, al sur con Buen Samaritano y al
Este con Río Ixcán, todas ellas comunidades pertenecientes a la Micro Región VII.

CAPÍTULO 2
2.1 Proyecto De Investigación.
2.1.1 Memoria Histórica De Guatemala

Los primeros documentos históricos en que aparece escrito el nombre de Guatemala son las
cartas de relación que Pedro de Alvarado envió a Hernán Cortez en 1524. En la primera de
las conocidas, fechada en Utatlán el 11 de abril del año citado. Alvarado relata su viaje
desde Soconusco y la palabra Guatemala aparece escrita 3 veces. En la segunda dice
Alvarado que partió de Utatlán y que en dos días llegó a Guatemala. En esta carta relata sus
campañas de conquista en Atitlán, Escuintla, la Costa Sur oriental y Cuscatlán y dice que
no pudo seguir su empresa. Hernán Cortez también nombra a la ciudad de Guatemala, en su
carta de relación dirigida a Carlos V, y fechada en México el 15 de octubre del mismo año
1524. Cortés se refiere a "unas ciudades de que muchos días había que yo tengo noticias
que se llaman Utatlán y Guatemala".
En tres cartas citadas, el nombre de Guatemala se escribe de la misma manera en que se

hace ahora y que seguramente es la castellanización del vocablo Quauhtemalan «lugar de
muchos árboles», de origen Náhuatl, que era el nombre con el cual conocían a la ciudad y
nación cakchiquel los auxiliares mexicanos que acompañaron a Alvarado y a Cortés. En el
siglo XVI no hubo problema al escribir el nombre Guatemala, aunque en algunas actas del
Cabildo de Santiago, recogidas en el Libro Viejo, se escribe Guatimala.
Guatemala es una república que ha pasado diferentes períodos históricos. Sus primeros
habitantes crearon la cultura maya. Posteriormente, fue sacudida por la guerra ocurrida con
la conquista española. En el siglo XIX logra su independencia junto al resto de
Centroamérica, la cual fue sucedida por guerras entre conservadores y liberales, que
llevarían a la desintegración de la Federación Centroamericana.
Las disputas continuaron entre ambos grupos hasta finales del siglo XIX, estando primero
bajo el poder de los conservadores y luego de los liberales. Manuel Estrada Cabrera fue el
presidente que logró mantenerse durante más tiempo en el poder.

En el siglo XX cesó la lucha liberal-conservadora. Durante ese tiempo, Guatemala fue

sacudida por disputas y guerras dentro del contexto de Guerra Fría. Primero, la Revolución
de 1944, de carácter socialista, posteriormente la contrarrevolución de 1954, capitalista, que
se desenvolvería posteriormente en un período de inestabilidad política, con golpes de
estado y elecciones fraudulentas entre los mismos. Paralelo al movimiento guerrillero y a la
lucha armada interna. Tras la transición a la democracia, se logra firmar los Acuerdos de
Paz, y empieza una nueva época en Guatemala, caracterizada por visión de una mejor
Guatemala, pero frustrada, en parte, por el crecimiento de la delincuencia interna y la crisis
económica mundial. Ésta es la historia de un país que ha pasado por una gran experiencia,
de esplendor precolombino, de invasión española, de colonia, de independencia, de unión
centroamericana y secesión de la misma, de gobiernos conservadores y liberales,
capitalistas y socialistas, de revoluciones, de guerra interna, de genocidio, de golpes de
estado, intervención extranjera, de democracia, de paz, de esplendor científico y literario,
pero que a pesar de las dificultades, sigue su camino de la historia.
Época prehispánica
Véase también: Mesoamérica.
Diferentes grupos poblaron Guatemala durante la época también conocida como

precolombina, sin embargo la más importante fue la civilización maya.Los mayas
gobernaron la mayor parte de Petén, pero hicieron edificaciones de templos y ciudades en
las regiones altas de Guatemala.
2.000 años, antes de la llegada de los españoles. Su historia se divide en tres períodos: pre-
clásico, clásico y postclásico, siendo durante el período clásico cuando esta civilización
tiene sus principales adelantos científicos y culturales. Sin embargo, el pueblo maya no
termina su historia ahí, pues hoy en día aún pueblan la región.
La mayor parte de las grandes ciudades mayas de la región del Petén y las tierras bajas del
norte de Guatemala, fueron abandonadas alrededor del año 1000 a. C. Los estados
postclásicos de las tierras altas centrales -como el reino de los quichés en Q'umarkaj
(Utatlán)- sin embargo, prosperaban todavía hasta la llegada del conquistador español Don
Pedro de Alvarado entre 1523-1527.

Los pobladores nativos de las tierras altas de Guatemala, como los cakchiqueles, mam,
quiché y tzutujiles, y los Kek'chi en las tierras bajas del norte Guatemalteco aún forman una
parte significativa de la población guatemalteca.
Época colonial
Fue en 1523 que los conquistadores españoles ingresaron por su parte occidental
(Actualmente Quetzaltenago), provenientes desde la Nueva España. Todos ellos liderados
por el Capitán y lugarteniente Don Pedro de Alvarado. Enfrentándose primero con los
k'iches y aliándose después con los cakchiqueles, logró fundar su primera Villa el 25 de
julio de 1524 en las cercanías de Iximché, capital de los cakchiqueles, dándole por nombre
Ciudad de Santiago en honor al conocido Apóstol Mayor.
El 22 de noviembre de 1527, se trasladó la ciudad y ésta fue destruida en la madrugada del

11 de septiembre de 1541 por un alud de lodo y piedras que provino de la cima del Volcán
de Agua (Volcán Hunahpú, como lo conocían los indígenas) sepultando a la entonces
capital de la región; enterrando a la ciudad con la mayoría de sus habitantes, donde también
pereció la primera Gobernadora que ha tenido América: Doña Beatriz de la Cueva, viuda de
Don Pedro de Alvarado. Esto obligó a que de nuevo fuera trasladada 6 kilómetros más
abajo, al Valle de Panchoy, en lo que actualmente es hoy la Ciudad de Antigua Guatemala.
El 10 de marzo de 1543 el Ayuntamiento celebró allí su primera sesión. La ciudad, ya en su
tercer asiento oficial, conservó el mismo escudo de armas otorgado en Medina de Campo
por Real Cédula el 28 de julio de 1532. También el 10 de marzo de 1566 el Rey Felipe II la
condecoró con la merced del título de ―Muy Noble y Muy Leal Ciudad‖. Fue la tercera
ciudad en importancia en América después de México y Lima, de donde irradió la cultura y
gozó de bien merecido prestigio. Así se inició al Período Colonial de Guatemala.
Durante este período colonial, que duró casi 300 años, Guatemala fue una capitanía general
(Capitanía General de Guatemala) que a su vez dependía del Virreinato de la Nueva España
(hoy México). Se extendía desde la región del Soconusco — ahora en el sur de México
(estado de Chiapas)— hasta Costa Rica. Esta región no fue tan rica en
Minerales y metales como México y Perú. Sin embargo, se destacó principalmente en la

producción agrícola. Sus principales recursos fueron la caña de azúcar, el cacao, las
maderas preciosas y tinta de añil para teñir textiles.

Independencia
La región siguió floreciendo. Industrias como las del añil, el cacao y la caña de azúcar,
florecieron durante todo el período colonial de Guatemala, creando grandes riquezas y
permitiendo el desarrollo de otras industrias, cuyo auge duró hasta finales del Siglo XVIII.
Queriendo abrir otras opciones comerciales y por interesarse lo económico y político, la
élite criolla guatemalteca declaró su independencia de la Corona Española el 15 de
septiembre de 1821. La nueva república guatemalteca incluía las regiones del Soconusco, y
lo que ahora son los países de El Salvador, Honduras, Nicaragua, y Costa Rica. Sus 1,5
millones de habitantes estaban concentrados en sus centros urbanos.
Los últimos decenios del siglo XVIII significaron para la corona española un inmenso
derroche de energías
Avances político-económicos, habían colocado a España en una situación bastante difícil:

no era factible sucumbir ante el poderío de las potencias vecinas, pero hacer frente a tales
empresas bélicas le significaba innumerables sacrificios humanos y económicos. Por otro
lado, sus vastas posesiones de ultramar eran de por sí otra gran empresa en la que debía
invertir semejantes energías y recursos, aunque de diversa manera; así como velar por ellas
como un valioso tesoro sobre el que tenían puestos los ojos propios y extraños. Aspecto
importante que merecía obligados desvelos por parte de la alta burocracia real española, así
como los esfuerzos e inversiones ya señalados, era el tráfico comercial-marítimo que
sostenía la metrópoli y sus colonias. Por medio de él, podía detectarse el pulso y ritmo de
las relaciones entre ambos continentes. Esa inquietud real sobre el mantenimiento y
conservación de una relación continua en el ámbito comercial puede explicarse por los
factores que la constituían, como lo eran, por un lado la riqueza en metales preciosos y
materias primas que América proporcionaba, así como el mercado de consumo que ella
misma significaba para los géneros y productos peninsulares. Ese intercambio, las más de
las veces desigual para las colonias ultramarinas, suponía un renglón considerable en la
economía real peninsular. De allí su constante vigilancia y protección, manifiesta en toda
una serie de disposiciones reales que — durante casi tres siglos— guardan una línea clara
de pensamiento: la conservación, en exclusividad, del comercio con las colonias como algo
inherente e imaginable sólo para la corona española, sin llegar a contemplar la injerencia en

dicha relación, de otras naciones. La guerra sostenida con Inglaterra en los últimos años del
siglo XVIII planteó difíciles problemas a esa relación comercial, ya que las fuerzas inglesas
conocían bien los puntos neurálgicos de la economía española y los atacaron frontalmente.
Modernización, dictadura e imperialismo

Ferrocarriles y enclaves bananeros
Entre los proyectos que los liberales promovieron con mayor energía los ferrocarriles
estaban en primer lugar. Los gobernantes no concebían alcanzar las metas de exportación y
comercio internacional sin las ventajas de transporte rápido y moderno que los ferrocarriles
ofrecían. En Guatemala se hicieron generosas concesiones a extranjeros y nacionales para
alcanzar este objetivo, especialmente durante el gobierno de Manuel Estrada Cabrera
(1898-1920).
La historia de los ferrocarriles en América Central se inició en Costa Rica, el gobierno de

Tomás Guardia invito a uno de los grandes constructores de ferrocarriles del siglo XIX,
Henry Meiggs. En 1871, a cambio de concesiones de tierras a lo largo de la línea del
ferrocarril, Meiggs acepto construir un ferrocarril de San José a Puerto Limón en la costa
del Caribe. Meiggs cedió el contrato a sus dos sobrinos Minor Cooper Keith y Henry
Mieggs Keith y el trabajo se inició. En tanto estaba construida era de poca utilidad para el
negocio de la caficultura costarricense. El café se cultivaba en la meseta central y la boca
costa del Pacifico y era luego embarcado en Puntarenas sobre el mismo océano. La ruta del
ferrocarril fue completada hasta 1880, pero en 1878 Minor Keith empezo a embarcar
pequeñas cantidades de bananos de Limón a Nueva Orleáns. Este negocio fue deficitario
inicialmente, pero el ferrocarril rápidamente obtuvo ganancias del negocio de los bananos.
En 1885 Costa Rica estaba exportando más de medio millón de racimos anualmente y el
volumen creció rápidamente posteriormente, por esta razón el ferrocarril construyo líneas
alternas hacía los lugares donde se estaba produciendo banano antes de
Llegar finalmente a San José. Keith fundó la Tropical Trading and Transport Company,
compró más tierra y barcos y desarrollo un gran negocio de bananos entre Costa Rica y la
costa del Golfo de México de Estados Unidos.

Durante aquel tiempo, aproximadamente de 1860 en adelante, en la medida en que la

navegación a vapor gano terreno, los barcos habían empezado a recoger bananos en las
costas del Caribe y venderlos en el Estados Unidos. En la mayoría de los casos
simplemente compraban los bananos de productores locales con alguna regularidad, pero
los bananos se convirtieron en un producto que ofrecía ganancias y los gobiernos de
América Central empezaron a ofrecer ventajas para su cultivo como exoneraciones de
impuestos. Inicialmente el tráfico fue en pequeñas cantidades, pero ofrecía ganancias.
En 1870, Lorenzo Baker un capitán de barco de Boston empezó a transportar bananos de

Jamaica a Boston. Al principio solamente llevaba cargas ocasionalmente, pero en 1875
Baker había construido un negocio que ofrecía ganancias. Baker fundó la Boston Fruit
Company que desarrollo el negocio de las frutas tropicales en el área de Boston, un negocio
parecido al que Keith y otros había construido en la parte baja del Valle del Mississippi. En
1890 la Boston Fruit y la Tropical Trading and Transport prosperaban y adquirian tierras es
las costas del Caribe y América Central, crecían rápidamente y absorbían a los pequeños
competidores. En 1899 ambas compañías se unieron formando la United Fruit Company
(UFCO), con Andrew Preston, el sucesor de Baker como su primer presidente y Minor
Keith como su primer vice-presidente. La compañía rápidamente se convirtió en una
gigantesca corporación estadounidense, extendió sus operaciones y rápidamente extendió
sus operaciones a otros países centroamericanos y dominó la industria bananera de la
región.
En las Antillas la compañía se diversifico a otras frutas y también a la producción de

azúcar, pero en América Central las operaciones estuvieron concentradas en la producción
de banano. La compañía mantuvo su interés en los ferrocarriles y se trasladó a la costa del
Pacífico, completando la ruta interoceánica en Guatemala en 1908. Durante aquel tiempo
UFCO construyó en Honduras un ferrocarril y produjo bananos en la costa caribeña de
aquel país. Posteriormente, construyó ferrocarriles en Nicaragua, Panamá y El Salvador.
Honduras se convirtió en el mayor productor de bananos en América Central y el único
país en el cual los bananos se convirtieron en el principal producto de exportación. En 1912
la UFCO tenía una red de ferrocarriles en América Central bajo su control la International
Railways of Central América (IRCA). Además de los ferrocarriles, la United Fruit

Company tenía la ―Great White Fleet‖ que controlaba el transporte marino a vapor entre
América Central y Estados Unidos, como una parte importante del proceso a través del cual
los intereses estadounidenses reemplazaron a los ingleses en la región. Los vapores de la
UFCO se convirtieron en los únicos barcos en la costa del Caribe de América Central y la
compañía dominó los puertos desde Limón hasta Puerto Barrios.
La compañía extendió sus actividades para hacer sus operaciones primarias más eficientes.
Inauguró las comunicaciones por radio entre América Central y Estados Unidos en 1910, lo
que condujo a la fundación de una subsidiaria la Tropical Radio and Telegraph Company
en 1913. La UFCO controló y expandió el proceso de distribución en los Estados Unidos
que en 1950 consumía aproximadamente un 50% de la exportación mundial de bananos,
creando con esto un monopolio vertical en el banano y una gran
Porción del mercado de otras frutas tropicales también. Posteriormente extendieron sus
operaciones al procesamiento de alimentos en América Central.
La dictadura de Jorge Ubico Castañeda

El general Jorge Ubico Castañeda ganó las elecciones presidenciales postulado por el
Partido Liberal Progresista en 1931. Ubico tuvo una sobresaliente carrera política antes de
llegar a la presidencia, hijo de un conocido liberal, ahijado de Justo Rufino Barrios, hizo
una carrera rápida en el ejército, tuvo una carrera pública como jefe político de Alta
Verapaz (1907-1909) y de Retalhuleu (1911-1917) en el gobierno de Estrada Cabrera. Fue
Secretario de Guerra en los primeros años de José María Orellana (1921- 1923) y primer
designado a la presidencia en 1922. Se movió hábilmente para establecer su poder a partir
de 1931, para fortalecer su posición concentró el poder del gobierno en el ejecutivo. En
1932 lanzo una fuerte ofensiva contra los comunistas. Ubico ordenó la pena de muerte para
10 de ellos, incluido al organizador comunista hondureño Juan Pablo Wainwrigth. Algunos
refugiados salvadoreños de la frustrada insurrección comunista de 1932 fueron hechos
prisioneros el mismo año. La purga anticomunista alcanzo su punto máximo en 1934,
cuando Ubico descubrió y aplastó sin misericordia una conspiración en su contra. Una ola
de asesinatos, ejecuciones, largas condenas a prisión removió a la oposición al régimen.
Esta campaña se encargó de destruir al naciente Partido Comunista

De Guatemala. Los líderes que no fueron asesinados o exilados escaparon del país o se
escondieron, los partidos políticos moderados fueron neutralizados por la ferocidad del
gobierno en su persecución de opositores. Ubico inauguro su famosa ―ley fuga‖, que
consistió en simular intentos de escapatoria de los reos para ultimarlos a balazos. Las
organizaciones obreras sufrieron una suerte parecida, el régimen desbando a los
sindicalistas y ejecuto o exilo a sus líderes. Solamente las bien controladas sociedades
mutualistas y las sociedades artesanales lograron sobrevivir. La organización de izquierda
continúo funcionando clandestinamente, pero a la altura de 1940 no era más que una
organización fantasma, con la mayoría de sus líderes en México o El Salvador. Con la
oposición silenciada, Ubico estabilizo la economía nacional. Su gobierno fue eficiente y
esto llevó al crecimiento del crédito del país frente a los inversionistas extranjeros,
especialmente los estadounidenses. A pesar que las políticas de Ubico hicieron crecer los
fondos nacionales, se hizo poco por los trabajadores, la mayoría de los beneficios fueron a
para a manos de los inversionistas extranjeros y los directores nacionales. Los trabajos
públicos emplearon fuerza de trabajo forzada, en tanto los extranjeros gozaron de
privilegios que no tuvieron los nacionales. Las condiciones de trabajo se deterioraron y los
precios de los productos básicos se elevaron debido a la inflación en tanto que los salarios
permanecieron estáticos o bajaron como en el caso de los maestros.
A través del clientelismo y la demagogia, Ubico cultivo el apoyo de los campesinos, su

maquinaria política descansaba ocasionalmente sobre las masas de indios guatemaltecos.
Ubico redujo el poder de los terratenientes sobre los campesinos aboliendo la servidumbre
por deudas, pero al mismo tiempo incremento el control de
Gobierno sobre los trabajadores del campo. La ley de la vagancia garantizo los trabajadores
para la oligarquía cafetalera, pero al mismo tiempo esta fuerza laboral podía ser controlada
por los jefes políticos para trabajos públicos como carreteras, puentes y construcción de
líneas de ferrocarril. La creciente presión de organizaciones internacionales finalmente
logró que se estableciera el salario mínimo en Guatemala en julio de 1943, pero es dudoso
que este solo hecho aislado pudiera hacer alguna diferencia en cuanto a la política laboral
del régimen. La situación de vida de los campesinos guatemaltecos permaneció sumida en
la pobreza, su trabajo solamente podía ofrecerles los esencial para sobrevivir.

La Revolución de Octubre
La caída de Jorge Ubico Castañeda

Varios cambios significativos se materializaron al finalizar la II Guerra Mundial, estos
podrían considerarse revolucionarios porque implicaron una reestructuración de la sociedad
en muchas áreas, pero uno de los principales cambios fue el hecho de la participación
política de la clase media y los trabajadores en la política partidista afectando de manera
permanente los patrones de gobierno en Guatemala. Los esfuerzos por mantener o restaurar
el poder dictatorial anterior a la guerra demando importantes concesiones a las demandas
populares.
Una oposición más activa al gobierno de Ubico empezó en 1941 cuando un grupo de
estudiantes universitarios aplaudieron al único miembro de la Asamblea Nacional que se
atrevió a votar en contra de extender el mandato de Ubico hasta 1949. Posteriormente los
estudiantes tomaron coraje y empezaron manifestaciones en apoyo a demandas de cambios
en la administración universitaria. Un grupo de estudiantes, compuesto inicialmente por
estudiantes de leyes que se llamaban a sí mismos ―Los Esquilaches‖, iniciaron reuniones
para complotar en contra del régimen. Encabezados por Mario Méndez Montenegro, Los
Esquilaches incluyeron a varios hombres que posteriormente jugarían papeles principales
en la conducción del Estado: José Manuel Fortuny, Jorge Luis Arriola, Manuel Galich,
Julio César Méndez Montenegro y Mario Efraín Nájera Farfán.
A pesar de sus sentimientos pro-germánicos y que los alemanes controlaban cerca de dos
tercios de las exportaciones del país, Ubico tuvo poco margen y se unió a los países vecinos
declarando la guerra al eje: Berlín-Roma-Tokio. Ubico coopero con los agentes de Estados
Unidos para reducir la influencia y el poder económico de Alemania en Guatemala a través
de la confiscación de las propiedades de alemanes y trasladando a sospechosos de ser
agentes alemanes a campos de prisioneros en Texas. La propaganda antifascista,
incluyendo la Carta del Atlántico y la alianza con la Unión Soviética, socavo el poder de
Ubico especialmente en la Ciudad de Guatemala. En 1942 estudiantes y trabajadores
demostraron su simpatía por la insurrección salvadoreña en contra de Hernández Martínez.
Dos años más tarde, cuando Hernández Martínez salió de El Salvador y busco asilo político
en Guatemala se desarrollaron grandes manifestaciones públicas en su contra. Desde aquí

se inició una alianza entre estudiantes universitarios, trabajadores y miembros del ejército
que finalmente derrocaría a Ubico. La aceptación espontánea del liderazgo estudiantil
caracterizo el apoyo de los trabajadores en contra del dictador. El reconocimiento de Ubico
de alto costo de la vida fue inadecuado y a destiempo. La ley del salario mínimo de 1943
fue solamente un gesto y no fue suficiente para ganar el apoyo para el régimen de parte de
los trabajadores urbanos. Las manifestaciones en contra de Ubico continuaron.
El gobierno de Juan José Arévalo Bermejo

El presidente Arévalo, quien había enseñado filosofía en la Universidad de Tucumán en
Argentina, bautizo a su ideología política como ―socialismo espiritual‖. Arévalo no
olvidaba los aspectos materiales, pero hizo énfasis en la dignidad del hombre, la
independencia nacional y la libertad de espíritu. Al regresar de Argentina, señaló que se
ideología buscaba liberar el espiritualismo del hombre que se le negaba a través del
liberalismo y conservadurismo. Esta doctrina de liberación psicológica y moral significo
para Guatemala un programa de reformas que enfrento a la oligarquía y la dominación de
los extranjeros en el país, una doctrina en boga en América Latina en aquellos años, el anti-
imperialismo de la revolución mexicana y el peronismo argentino, impregno los actos del
primer gobierno de la revolución. En su discurso de toma de posesión, Arévalo anunció una
política favorable a los trabajadores urbanos y rurales del país, pero fundamentalmente
anunció una reforma educativa como nunca antes se había tenido en Guatemala.
La caída de Ubico provocó el regreso al país de los exilados políticos, muchos de los cuales
eran influyentes en la organización de sindicatos obreros y partidos políticos. Algunos
extranjeros ingresaron al país atraídos por la efervescencia política y fueron también
importantes en la organización política y social. Con estos personajes llego a Guatemala
una fuerte corriente de escritos izquierdistas, especialmente de autores mexicanos,
franceses y rusos, con esto se empezó a desarrollar una corriente de pensamiento marxista
dentro de los trabajadores y la intelectualidad guatemalteca.
El gobierno de Jacobo Arbenz Guzmán

Durante el gobierno de Arbenz se utilizó de manera desmedida la retórica anti- imperialista
lo que le dio al segundo gobierno de la revolución una característica particular, además las
relaciones diplomáticas con la Unión Soviética alimentaron los temores de sectores

empresariales en Estados Unidos y Guatemala. En un esfuerzo para ampliar su apoyo

popular los comunistas guatemaltecos se reorganizaron en 1952 en el Partido Guatemalteco
del Trabajo (PGT). Este partido organizo manifestaciones populares en apoyo a la Reforma
Agraria y una política exterior que denunciara la intervención de Estados Unidos en Corea
y brindara apoyo moral a la Unión Soviética.
Los trabajadores urbanos fueron la primera línea de defensa del gobierno del Arbenz
cuando la oposición creció. Los sindicatos obreros y otras organizaciones de masas fueron
armas contra los opositores al gobierno, primero con propaganda, pero en la medida que la
oposición aumento se utilizaron tácticas más violentas. Los anti- comunistas sufrieron
arrestos, prisión, tortura y asesinatos, los ataques contra los centros anti-comunistas se
incrementó a través de hombres enmascarados y fuertemente armados.
El gobierno de Carlos Castillo Armas

A partir de julio de 1954 Castillo Armas y los contrarrevolucionarios se movieron
rápidamente para remover la influencia de la izquierda dentro del gobierno y sus
instituciones. La sugerencia de la CIA fue asesinar a los principales líderes izquierdistas del
país o forzarlos al exilio, para ello se prepararon cuidadosas listas de las personas que
debían ser eliminadas. En primer lugar, el gobierno estableció un Comité Nacional de
Lucha Contra el Comunismo que debía supervisar la purga progresiva. El 10 de agosto de
aquel año desbandaron a todos los partidos políticos. Un Estatuto Político decretado el día
siguiente reemplazo a la Constitución de 1945 y autorizo el gobierno militar de Castillo
Armas, poniendo fuera de la ley al partido comunista y prohibiendo libros comunistas y
propaganda. Una ola de arrestos y exilios siguió a esta ley. Como parte de la cacería de
comunistas Castillo Armas confisco propiedades de Arbenz y de algunos de sus ministros,
sin embargo los bienes del Teniente Coronel Jacobo Arbenz Guzmán han
Sido devueltos a su viuda, incluyendo una finca, joyas y objetos personales que fueron
guardados por años en el Banco de Guatemala.
El gobierno de Miguel Idígoras Fuentes y el Golpe de Estado de 1963

Se puede afirmar que con la contrarrevolución, la vieja oligarquía cafetalera y demás
terratenientes, así como los capitales extranjeros y sus subsidiarias, fueron restaurados al
poder y protegidos bajo los gobiernos militares. A pesar que se levantaron algunas voces de
moderación, era claro que los intereses antagónicos a la revolución recuperaron el control
del Estado. Pero no pudieron suprimir toda la oposición después de 1954. El gobierno de
Guatemala frecuentemente tuvo que usar la fuerza para suprimir las manifestaciones y las
huelgas contra las políticas gubernamentales. El ejército era el gobernante real, tal y como
lo había sido antes de 1944. Luego del asesinato de Carlos Castillo Armas en 1957, hubo
varios gobiernos inestables, además el terrorismo de Estado se amplió eliminando a
candidatos moderados para competir en las elecciones. Posteriormente al período de
Castillo Armas, Miguel Idígoras Fuentes esperaba ganar las elecciones como parte de la
recompensa por su ayuda en el derrocamiento de Arbenz. En el momento que no la obtuvo,
el ejército intervino y en enero de 1958 realizó nuevas elecciones, las cuales finalmente
Idígoras ganó.
La violencia apareció frecuentemente en la Ciudad de Guatemala en 1960, Idígoras buscaba

ampliar su popularidad en este sentido utilizaba medidas de fuerza contra la oposición.
En noviembre de 1960, el gobierno de Idígoras derrotó una revuelta militar encabezada por
el coronel Rafael Pereira, iniciada en el cuartel de Matamoros. La revuelta fue en fracaso,
muchas de las unidades militares que se habían comprometido con el levantamiento se
retractaron a última hora y los varios alzados tomaron rumbo a Zacapa en retirada.
Posteriormente, Idígoras dirigió personalmente el ataque a la base militar de Zacapa
apoyado por bombarderos B-26, aplastando totalmente a los rebeldes. A pesar que el
levantamiento de Pereira fracaso, este fue el inicio de una nueva fase en la historia
revolucionaria de Guatemala, los sobrevivientes del levantamiento dirigidos por el sub-
teniente Marco Aurelio Yon Sosa formaron el Movimiento Revolucionario 13 de
noviembre (MR-13) e iniciaron la lucha guerrillera que continuó durante las décadas
subsecuentes. Otro oficial, Luis Augusto Turcios Lima, posteriormente formó otro grupo
guerrillero, las Fuerzas Armadas Rebelde (FAR), que formó parte del clandestino Partido
Guatemalteco del Trabajo (PGT).
Retorno a la democracia
Vinicio Cerezo Arevalo tomo posesión en enero de 1986, rápidamente le dio al gobierno
una nueva ruta. A pesar que no le fue posible terminar rápidamente con la guerra civil y los
abusos a los derechos humanos, tampoco pudo luchar efectivamente contra el narcotráfico

que empezaba a convertirse en un problema mayor para el país, Cerezo promovió el

proceso de paz a nivel regional en 1987, eventualmente esto abrió la posibilidad de
terminar con las confrontaciones armadas no solamente en Guatemala, sino también en
Nicaragua y El Salvador. En este esfuerzo, Cerezo colaboró de manera cercana con el
presidente de Costa Rica Oscar Arias, quien finalmente recibió el premio Nobel de la Paz
por sus buenos oficios.
La restauración de poder civil en Guatemala no termino inmediatamente la influencia de los

oficiales del ejército de alto rango. Tempranamente, durante el gobierno de Cerezo se hizo
claro que los militares estaban lejos de abandonar las prácticas de los gobiernos militares.
Las constantes violaciones de los militares a los derechos humanos continuaron siendo un
problema para el gobierno, además de la persistencia de la guerrilla de izquierda que
justificaba las acciones represivas del ejército. Los Estados Unidos habían cortaron la
ayuda militar a Guatemala en 1990, pero esta situación no influyo en que los militares
terminaran con su política de violación de los derechos humanos. Sin embargo, muchas
voces a nivel mundial se unieron para clamar por los más pobres en Guatemala, en 1992
Rigoberta Menchu Tum recibió el Premio Nobel de la
Paz y esto atrajo la mirada mundial hacia el país y un largo conflicto armado sin posibilidad
de resolución a corto plazo. Los grupos de poder tradicional en el país y el propio sucesor
de Cerezo, Jorge Serrano Elías minimizaron el premio recibido por Menchu Tum, sin
embargo esto desato un esfuerzo mundial por detener las violaciones de los derechos
humanos y la guerra que continuaba desarrollando de una manera sorda en el interior del
país.
2.2 Objetivos.
2.2.1 General.
 Dar a conocer ante la sociedad, la realidad que vivió y sigue viviendo Guatemala la
juventud tiene la obligación de conocer acerca de los cambios que genera
Guatemala mediante sus gobiernos y la planificación de trabajos que ejecutan en el
país.

2.2.2 Específicos.
 Fortalecer a la juventud mediante capacitaciones productivas.
 Conocer la evolución de cómo se ha transformado el país.
 Informar a las familias por medio de charlas sobre la iniciación de la memoria
histórica de Guatemala.
2.3 Hipótesis.
Principalmente creemos que Los primeros documentos históricos en que aparece escrito el
nombre de Guatemala son las cartas que Pedro de Alvarado envió a Hernán Cortez asegún
los libros en algunas bibliotecas En la primera de las conocidas, fechada en Utatlán el 11
de abril del año citado. Alvarado relata su viaje desde Soconusco y la palabra Guatemala
aparece escrita 3 veces. En la segunda dice Alvarado que partió de Utatlán y que en dos
días llegó a Guatemala. En esta carta relata sus campañas de conquista en Atitlán,
Escuintla, la Costa Sur oriental y Cuscatlán y dice que no pudo seguir su empresa. Hernán
Cortez también nombra a la ciudad de Guatemala, en su carta de relación dirigida a Carlos
V, y fechada en México el 15 de octubre del mismo año 1524. Cortés se refiere a "unas
ciudades de que muchos días había que yo tengo noticias que se llaman Utatlán y
Guatemala".
Creemos que es una república que ha pasado diferentes períodos históricos. Sus primeros
habitantes crearon la cultura maya. Posteriormente, fue sacudida por la guerra ocurrida con
la conquista española. En el siglo 20 logra su independencia junto al resto de
Centroamérica, la cual fue sucedida por guerras entre conservadores y liberales, que
llevarían a la desintegración de la Federación Centroamericana.

2.4 Razón o Justificación.
Sin dudar a duda muy pocos tenemos el conocimiento lo que realmente sucedió en nuestro
Guatemala como estudiante nos enfocamos en recabar información verídica para llevar
acabo nuestro proyecto investigación y acción.
Como ciudadanos solidarios decidimos apoyar con una serie de actividades concretas
dirigidas a contribuir con el mejoramiento y conservación de la reseña historia de nuestro
país. Nuestra acción se llevó a cabo en beneficio de la conservación de la historia. La falta
de conocimiento es un fenómeno que afecta a las comunidades rurales de nuestro país, para
satisfacer las necesidades prioritarias de sus habitantes, también olvidarse de la falta de
empleo y oportunidades de superación.
La causante de los abastecimientos de la fuente de la conservación de la historia del país.

Nosotros como semanaritas nos vemos en la necesidad de llevar acciones concretas para
contrarrestar la memoria historia que es una actividad producida por el ser humano y de
gran beneficio para la comunidad.

CAPÍTULO 3
3.1 Marco Teórico

3.2 Técnicas Utilizadas Para La Recolección De Datos.

Internet:
Esta técnica la utilizamos para poder extraer información sobre lo que es la memoria
histórica de Guatemala y al mismo tiempo para estar informado sobre los puntos más
relevantes que ha surgido en Guatemala utilizando sitios web y documentos de apoyo
relacionados al tema. Este paso fue fundamental para nuestro grupo ya que con ellos
logramos llevar a cabo los temas de investigación, también logramos nuestros objetivos del
proyecto.
Observación
En esta etapa tuvimos contacto con la comunidad de Mayaland para identificar las
necesidades que tenían las personas y así poder ayudar con dichas necesidades.
Cuestionarios:
Una serie de preguntas que pudimos extraer través de nuestro tema analizar
cuidadosamente para poder realizar nuestra encuesta
Entrevista
Esta técnica fue utilizada para poder tener una serie de respuestas referentes a preguntas
relacionadas al tema de investigación, para luego analizar los resultados y comprender los
problemas de la necesidad que tenía la comunidad, al mismo tiempo obtener los resultados.
Encuestas:
Fuimos a la comunidad a encuestar a cada una de las familias para poder ver y analizar las
situaciones y ver las opiniones que cada una de las personas aportaron y atreves de esto
nosotros extrajimos datos y una gran suma de opiniones y como también entre
inconformidades

CAPÍTULO 4
4.1 Marco Metodológico.

Para el desarrollo del proyecto se hace necesario establecer un programa de trabajo que
cumpla con la propuesta establecida de la investigación de la memoria histórica de
Guatemala en esta etapa que se pretende alcanzar objetivos para el desarrollo y aspectos
que se relacionen con las leyes que pueden ser aplicados al proyecto de los pueblos y de las
personas se construye a partir del recuerdo de sucesos, esencialmente de aquellos que
marcan etapas de sus historias. Sin embargo, el significado de la memoria no siempre
refleja los registros históricos de lo que sucedió, ni necesariamente corresponden a la
verdad de los hechos. La memoria colectiva puede reflejar interpretaciones,
parcializaciones, olvidos o incluso la historia de cosas.
Es por ello que, en sociedades marcadas por el conflicto, la forma en que se construye la
memoria es fundamental. La memoria histórica se convierte entonces, en un registro
sistemático de historias personales y colectivas que podría permitir reconstruir el pasado y
posibilitar el futuro.
Sin embargo, ese registro adquiere significaciones distintas en las memorias colectivas que
existen en el país y que actúan sobre el comportamiento y pensamiento de los grupos e
individuos entendiendo el presente y dan sentido a su visión y entendimiento del mundo.
4.1.1 Hallazgos.
Positivo:
 El 80% de las personas que habitan en la aldea Mayaland nos recibieron

amablemente contestando nuestras encuestas, dándonos sus conocimiento acerca del
tema. La memoria histórica de Guatemala.
 Al llegar al centro del establecimiento donde los alumnos de la primaria el director y

otros maestros nos trataron con respeto autorizando permiso para realizar nuestras

encuestas para dar a conocer los diferentes informaciones de la memoria histórica de

Guatemala.
Negativo:
 Al momento de la realización de la visita a las personas de la comunidad, algunos

nos negaron de contestar las encuestas, y otros que no tienen conocimientos sobre el
tema de la memoria histórica de Guatemala.
 El motivo que desconocían sobre el tema, porque nunca han tenido charlas sobre la
memoria histórica de Guatemala, que muchos no les interesaba.
Interesante:
 Cuando realizamos las encuesta con los niños tuvimos la oportunidad de compartir
nuestros conocimiento con ellos, explicarles sobre la memoria historia de
Guatemala debían a que desconocían sobre ese tema.
 Al momento de pasar en cada hogar algunos se interesaron de compartir ideas

debidas y animarnos de seguir luchando de nuestros sueños y lograr un resultado
positivo, y que seamos el cambio de nuestro país.
 Los maestros se interesaron sobre la información, que es necesario compartir con

los estudiantes ya que es un tema de mucha importancia que deben saber, porque en
sus aprendizajes les podrá servir.
4.1.2 Métodos Utilizados.

Cualitativas:
Al momento de visitar la comunidad Mayaland pudimos observamos las necesidades

principales como la falta de aprendizaje falta de fomentación en la educación y lo más
principal es la falta de una biblioteca en la escuela para que los niños y jóvenes puedan
desarrollar sus conocimientos ya que es muy importante que ellos aprendan a investigar sus

trabajos por medio de libros ya que la mayoría de la sociedad acuden más a un centro de
internet pero la verdad los libros son de gran ayuda ya que contienen información que no se
puede conseguir en la web.
Cuantitativas:
Durante la encuesta pudimos observar como más de 40 niños entre niñas, las cuales
necesitaban de ayuda y apoyo como grupo decidimos ver el resultado y hacer algo en
beneficio de los niños durante lo observado en la investigación. La impulsión del plantear
un cambio es llevar a cabo el objetivo que necesitamos establecer en la comunidad de
mayaland.
4.1.3 Enfoque Metodológico.
Nosotros hemos escogidos utilizar el método de investigación acción, nos permitirá a

conocer más a profundidad con que podemos ayudar dentro del centro educativo,
 El Enfoque principal de Nuestro Proyecto es desarrollar conforme a ideas

nuevas para poder cubrir las necesidades que tiene la comunidad.
 cumplir uno de nuestros enfoques que era que los habitantes se tendieran las
manos unos con otros y demostrar a los niños y niñas que la unión hace la fuerza.

5. Valores.
5.1 Aplicación En La Investigación.
Responsabilidad
Este valor lo utilizamos durante la investigación ya que como grupo decidíamos aportar
información en un día determinado de igual manera reunirnos en un lugar establecido, y
todos los integrantes del grupo respondían de manera responsable.
Solidaridad:
Este valor lo aplicamos como grupo ya que el trabajo no solo se le recargaba a una
sola persona sino que todos los integrantes nos repartíamos el trabajo y juntos avanzamos
compartiendo ideas teóricamente.
Unidad:
Todo el grupo trabajo de manera eficiente mientras reuníamos el marco teórico, al igual que
todos aportamos ideas de lo que iríamos a realizar a la comunidad mientras la analizamos,
juntamente completamos nuestra investigación.
Laboriosidad:
Lo aplicamos en la investigación ya que como grupo trabajamos para obtener un logro

futuro con el ánimo de apoyar.
Dedicación:
Este valor lo aplicamos gustosamente como grupo ya que le dedicamos el debido tiempo y
responsabilidad a lo que fue la investigación.
5.2 Aplicación En La Acción.
Honestidad:
Este valor lo aplicamos durante la elección de la comunidad que iríamos a ayudar, ya que
aportamos información verídica de que la comunidad lo necesitaba, y no la elegimos solo
por conveniencia.
Responsabilidad:
Este valor también lo aplicamos durante la acción ya que en los días determinados nos
teníamos que reunir como grupo e ir a la comunidad a recolectar información y siempre el
grupo respondió de manera responsable con lo que se les encargaba.
Puntualidad:
La aplicamos cuando fuimos a la encuestar a las familias, estudiantes. Pero también lo

aplicamos en todo momento cuando nos teníamos que reunir cada vez que teníamos que
trabajar seminario.
Solidaridad:
En este caso la aplicamos cuando como grupo nos apoyamos, en lo que fueron las charlas
entre otros, pero en donde más lo aplicamos fue durante la ayuda con los niños.
Respeto:
Como grupo aplicamos este valor en lo que fue el campo de la acción ya que tratamos a las
personas de una manera adecuada y amable y también el respeto hacia nosotros.
6 Acción (Proyecto Piloto).
6.1 Descripción De La Acción (Relatoría).
Lo realizamos evidentemente a la necesidad de los niños estudiantes ya que desde que

fuimos a visitarla nos pudimos dar cuenta de lo que hace falta en la comunidad como lo es
la necesidad de una biblioteca, la dificultad que tiene muchos niños que son de bajos
recursos económicos y no tienen para ir a investigar en un centro de internet pero al
momento de crear la biblioteca ellos podrán llegar a la escuela y podrán utilizar los libros
para poder investigar sus tareas ya que no todo la información que uno necesita se
encuentra en internet y este proyecto se llevó a cabo en beneficio a la comunidad.

La comunidad consta de un bajo nivel educativo falta de conocimiento sobre el tema de la

memoria histórica de Guatemala y es muy importante que ellos aprendan mediante libros
ya que es necesario para estos niños y jóvenes.
6.2 Evaluación De La Acción (Pre Y Post).
Pre evaluación:
Como grupo, luego de analizar nuestro marco teórico y darnos una idea más concreta sobre
lo que llegamos a realizar en la comunidad, nos hemos dado cuenta de que debemos
ayudar en la comunidad porque cuando realizamos nuestras encuestas la mayoría de las
personas no tenían conocimiento acerca del tema la reseña historia de Guatemala.
Post Evaluación:
Como grupo de seminario concluimos de manera satisfactoria nuestro trabajo ya que

alcanzamos las metas propuestas.
Después de concluir con la realización de la biblioteca se verá un cambio en la enseñanza

en los alumnos y profesores, como también ver como los estudiantes quedaron agradeció
por el aporte hacia el en beneficio de cada uno de ellos.
6.3 Resultados De La Acción (Descripción).
Durante la realización de nuestro proyecto que se dio a cabo en la aldea de Mayaland. Al

inicio todos nosotros como grupo comenzamos a formar nuestro archivador en donde nos
hacía falta unir las partes al culminar con eso cada uno de los integrantes del grupo entrego
los libros que iban a donar para la utilización de ellos y esto les podía servir de gran ayuda
para su lectura diaria durante clases la entrega de nuestro proyecto fue al grado de sexto
primario en donde nuestro proyecto fue de mucho agrado para ellos.
Y como también les brindamos una charla sobre la reseña histórica de Guatemala dándoles
a conocer cómo fue que se originó en nuestro país la guerra que fue causante de mucha

violencia y el número de personas afectadas en donde muchas de ellas fueron asesinadas

sin piedad y que al firmar la paz en Guatemala todo eso fue cambiando y la población fue
mejorando y por esa razón que los niños y todas las demás personas tienen más
oportunidades de estudio y economía.
Los niños al informarse de esta y mucha más información que les brindamos ellos nos
lanzaron preguntas del tema que les habíamos impartido sobre la Reseña Histórica de
Guatemala al finalizar con ello les dimos las gracias por su atención que nos brindaron y
como también a los maestros por apoyarnos y darnos la oportunidad de desarrollar nuestro
proyecto en la aldea de Mayaland.
Antes de la Acción
Cuando nos dirijamos a la comunidad por primera vez para evaluar las necesidades.
Antes de empezar el campo de acción nos pusimos de acuerdo sobre qué proyecto
plantearíamos en la comunidad de Mayaland.
Ya estando en la comunidad empezamos con la evaluación de las necesidades de la

comunidad esto lo hicimos por medio de la observación
Durante la Acción:
Unas de las necesidades que observamos en la comunidad es la falta de una biblioteca para
los estudiantes de la primaria.
Luego de haber observado las necesidades empezamos con las entrevistas a las familias y
de la escuela primario y a nivel básico para decidir quiénes necesitaban del apoyo.
Al ya haber observado y entrevistado. Nosotros decidimos realizar el proyecto con los

estudiantes de la primaria y nivel básico para que ellos tengan conocimiento y aprendizaje
sobre la Memoria Histórica de Guatemala.
Después de la acción:
Luego de la observación y el trabajo de investigación dentro de la comunidad nosotros

finalizamos nuestro proyecto con la creación de la biblioteca con una finalidad que es de

gran apoyo hacia los jóvenes de la comunidad de Mayaland ya que es muy importante que
ellos aprendan.
7 Cronogramas.
7.1 De La Investigación.
No. Actividad Responsables Mayo Junio Julio Agosto
1 Elección del Todo el 25/05/2018
tema grupo
2 Investigación Todo el 06/06/2018
del tema grupo
3 Realización de Todo el 12/06/2018
pasos de la grupo
estructura
4 Finalización de Todo el 18/06/2018
la estructura grupo
solicitud de la grupo
aldea
Mayaland.
6 Entrega de Todo el 26/06/2018
aldea de
Mayaland
7 Información de Todo el 29/06/2018
la histórica de grupo
la aldea de
Mayaland
8 Realización Todo el 09/07/2018
de encuestas grupo

9 Revisión de Todo el 10/07/2018

encuestas grupo
10 Firma de Todo el 10/07/2018
encuestas grupo
11 Finalización Todo el
de las grupo 11/07/2018
encuestas a la
aldea de
Mayaland
12 Tabulación de Todo el 14/07/2018
datos grupo
tabulación grupo
14 Construcción Todo el 06/08/2018
de mueble de grupo
proyecto a la
aldea de
Mayaland
15 Entrega del Todo el 06/08/2018
proyecto grupo
16 Obtuvimos la Todo el 06/08/2018
cantidad de grupo
100 libros
De realización de la acción.
No. Actividad Responsables Junio Julio Agosto
1 Elección de la Todo el Grupo 18/06/2018

comunidad
2 Observación de la Todo el Grupo 26/06/2018

comunidad.
3 Selección de las Todo el Grupo 29/06/2018

necesidades
4 Antes de las Todo el grupo

necesidades
11/07/2018
5 Durante la ejecución Todo el Grupo 06/08/2018

del proyecto
6 Finalización del Todo el Grupo 06/08/2018

proyecto

8. Rendición De Cuentas
8.1 Detalles De La Inversión
NO. Articulo Cantidad C/U Total
1 Libros 100 libros Q 800
2 Clavos 1 libra Q 10 Q10.00
3 Maderas Q 200.00
4 Pasajes Q 20 Q 200.00
5 Refracción Q 50.00
TOTAL Q1,260.00
8.2 Forma En La Que Se Financio El Proyecto
Durante la ejecución del proyecto se presentaron muchos contratiempos que vienen como
parte del reto de completar el proyecto pero con esfuerzo por parte de todos los integrantes
del grupo se lograron los resultados esperados.
Desde el inicio de la planeación del proyecto de investigación - acción se esperaban unos

resultados satisfactorios para todo el grupo de seminario, desde el principio se planeó
concluir en el tiempo estipulado y lograr buenos resultados el grupo entero se solidarizó por
la causa de ayudar a la comunidad estudiantil de la escuela En Mayaland con la creación
una biblioteca.
Los resultados fueron sumamente satisfactorios se logró concluir a tiempo el proyecto y

con el presupuesto exacto y con la satisfacción de haber realizado algo útil para las
población de Mayaland pero lo más importante es la oportunidad de poder ayudar a la
comunidad estudiantil de las escuela incluyendo a el personal administrativo de la escuela
esperando que aprovechen al máximo el material.

CONCLUSIÓN
 Hemos llegado a la conclusión que uno de los problemas principales que surgen en
la comunidad es la falta de conocimiento sobre la memoria histórica de Guatemala
ya que es uno de los fundamentos muy importantes que deben de conocer.
 Por Lo que vimos en la comunidad llegamos a analizar y a crear una biblioteca ya

que es indispensable para el uso de los niños y jóvenes que habita en la comunidad,
y a través de los libros aprenderán ya que ellos no poseen ninguna biblioteca y esto
es un factor muy importante.
 Desarrollamos una charla a los estudiantes del tema de la memoria histórica de

Guatemala para nosotros fue importante impartir la charla con los jóvenes
estudiantes para que sepan más sobre el tema.
 Se dio a conocer a los jóvenes, niños, maestros una buena comunicación sobre la
historia y cambios que ha generado Guatemala.
 Principalmente una de las grandes conmemoraciones como lo que es la firma de los

Acuerdos de Paz en Guatemala, el 29 de diciembre de 1996, se puso fin al conflicto
armado interno, iniciando a su vez, un proceso de transición a la democracia.
Dentro de este marco, el 23 de junio de 1994 se firmó el Acuerdo.
 Guatemala es una república que ha pasado diferentes períodos históricos. Sus

primeros habitantes crearon la cultura maya. Posteriormente, fue sacudida por la
guerra ocurrida con la conquista española. En el siglo XIX logra su independencia
junto al resto de Centroamérica, la cual fue sucedida por guerras entre
conservadores y liberales, que llevarían a la desintegración.

RECOMENDACIÓN
 Principalmente la juventud debe de tener conocimiento sobre la memoria histórica

de Guatemala mediante sus gobiernos. la planeación y aprendizaje es para
proyectar un solo objetivo.
 Fortalecer los mecanismos de conocimiento para que las personas tengan en sus
conciencias los cambios que genera cada gobernante y la historia que deja en el
periodo de presidencia.
 Solicitar a las familias involucradas encuestadas que lleven ese mensaje a cada uno
de sus familiares que desarrollen más a fondo sobre el tema de la historia y la
importancia que tiene.
 Seguir informando a la sociedad sobre la reseña histórica de Guatemala ya que esto

nos puede brindar más conocimientos.
 Concretamente los alumnos y profesores deben de tener la responsabilidad de cuidar

el proyecto de la biblioteca ya que esto es de beneficio para los demás.

APÉNDICE CON LOS DATOS RECOLECTADOS QUE SEAN RELEVANTES,

GRAFICAS, MAPAS, FOTOS OTROS
Solicitud.

Encuesta:

Tabulación De Datos Sobre Las Encuestas:
1. ¿Tiene conocimiento usted sobre la reseña

histórica de Guatemala?
4%
24%
SI
NO
NULO
72%
Fuente: investigación de campo
Interpretación:
De las personas y estudiantes encuestados el 72% respondió SÍ al interrogante, el 24% dio

una respuesta negativa, y un 4% no respondió al interrogante.
Análisis:
De acuerdo a la investigación realizada en su mayoría de la población si tiene conocimiento

sobre la reseña histórica de Guatemala y una mínima parte de población no ha recibido
charla sobre el tema antes mencionado.

2. ¿Has recibido usted charla sobre temas

que traten sobre la historia de Guatemala?
24%
39% SI
NO
Nulo
37%
Interpretación:
Un total de las personas y estudiantes encuestados el 39% respondieron que si han recibido
charlas sobre el tema tratado, el 37% respondieron que no tienen conocimiento, un 24% no
respondieron a la interrogante.
Análisis:
De acuerdo a la investigación realizada en su mayoría de los pobladores respondieron que

han recibido charlas, el 37% de la población no tenía conocimiento sobre la historia y una
mínima parte lo dejo en nulo las interrogantes.

3. ¿Le Gustaría a usted participar en una

capacitacion sobre el tema de la reseña historia de
guatemala?
2%5%
Si
No
Nulo
93%
Interpretación:
De acuerdo con los datos reunidos de las personas encuestadas el 93% dijo que si a la
interrogante, mientras que el 29% dijo que no tenían conocimientos y el 5% no
respondieron al interrogante.
Análisis:
De acuerdo a la investigación realizada se determina que la mayoría si les gustaría recibir

una capacitación sobre el tema de la Reseña Histórica de Guatemala

4. ¿Usted considera que la reseña historia de

Guatemala es importante para la sociedad?
5%
39%
si
no
Nulo
56%
Interpretación:
De un total de 39% personas encuestadas el 56% respondio que si a la interrogante,el 5%

respondio que NO a la pregunta y el 9% lo dejo en NULO.
Análisis:
De acuerdo a la investigacion realizada de la encuesta se determino que, la mayor parte de

las personas han escuchado hablar sobre el tema, sin embargo una minima parte de las
personas no han escuchado hablar sobre el tema y un minimo porcentaje no se intereso en
el tema.

5. ¿Para usted es importante que se siga

practicando los idiomas mayas?
24%
si
no
nulo
15% 61%
Interpretación:
De un total de personas y estudiantes encuestadas el 61% respondio que si a la

interrogante, el 15% respondio que NO a la pregunta y el 24% lo dejo en NULO.
Análisis:
De acuerdo a la encuesta realizada se determina que, la mayor parte de las personas creen
que es importante seguir practicando el idioma maya ya que podrian ayudar a los jovenes
para no perder su cultura , sin embargo una minima parte dicen que no y un minimo
porcentaje no analizaron bien el tema.

6. ¿Como cree usted que han sido los gobernantes

de Guatemala?
7%
14%
regular
buenos
malos
57% Nulo
22%
Interpretación:
De un total de personas y estudiantes encuestados el 57% respondio que si tenian

conocimientos a la interrogante, el 22% respondio que no a la pregunta , el 14% opinaron
que gobernado mal y 7% lo dejo en nulo.
Análisis:
De acuerdo a la encuesta realizada se determinó que las personas de la aldea opinaron que
los gobernantes de Guatemala no dan la ayuda necesaria para las personas necesitadas.

7. ¿Cómo estuviera nuestra Guatemala sin

violencia ?
29%
tendrimos nuestra riqueza

fueramos mas unidos
56% vivir en paz
15%
Interpretación:
De acuerdo con los datos reunidos de la encueta realizada de las personas y estudiantes el
56% dijo que tendríamos nuestras riquezas, el 7% dijo que fuéramos mas unidos y un 29%
viviríamos en paz.
Análisis:
A la encuesta realizada se determinó que la mayor parte de las personas de la comunidad

dieron su opinión que todos tendríamos más riquezas para nuestro país de Guatemala.

8. ¿Sabes usted por qué se originan los conflictos?
14%
si
no
53%
nulo
33%
Interpretación:
De acuerdo con la encuesta realizada en las personas y estudiantes de la comunidad que el

53% si sabían sobre cómo se originó el conflicto el 33% no estaban enterados sobre ese
tema y el 14% no respondieron al interrogante.
Análisis:
La mayor parte de las personas dieron ideas y mucha información de cómo fue que se
originó el conflicto y como también desacuerdos que llevaron a la violencia de muchas
personas.

9. ¿Si no se hubiera firmado los acuerdos de paz

como cree que estuviera nuestro país?
16%
38%
violencia
matanzas
discriminacion
46%
Interpretación:
De acuerdo con la encuesta realizada en las personas y estudiantes que el 16% fue que
dieron su opinión que viviéramos en más violencia el 46% que en la población se dieran
más las matanzas y el 38% no fueron respondidas al interrogante.
Análisis:
Cada persona dio su punto de vista diferente en donde la mayoría estaba de acuerdo en que
la población vivía más en muertes que se daban a cabo muy continuamente.

10. ¿Sabes usted en que año se firmaron los

acuerdos de paz?
10%
11%
Si
No
Nulo
79%
Interpretación:
De acuerdo con la encuesta con las personas y estudiantes el 79% respondieron la

respuesta correcta y sabían en que año se firmaron los acuerdos de paz y el 11% dijo que
no el 10% no al interrogante.
Análisis:
La mayor parte de las personas sabían de la investigación y dieron sus ideas y una mínima
parte dijo que no, un mínimo porcentaje no dieron su conocimiento sobre el tema.

TODAS LAS ACTAS:




















PLAN DE ACCION
Nombre del proyecto:
Biblioteca
INTRODUCCIÓN:
Las bibliotecas escolares deben servir como centro de recursos de lectura, información y
aprendizaje, facilitando la adquisición de contenidos de mucha importancia, de
conocimiento para los jóvenes y favoreciendo hábitos de lectura, y conocer más acerca de
la memoria histórica que ha tenido Guatemala Para desarrollar un buen planteamiento El
presente proyecto hemos tenido en cuenta la fomentación de aprendizaje en el centro
educativo de la aldea Mayaland organización y funcionamiento de la Bibliotecas Escolar a
nivel primaria y básico. Nos centraremos en crear un buen proyecto que sean de interés y
así fomentar la lectura.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el centro educativo se ve la falta de recursos de un buen aprendizaje para los alumnos

de diferentes grados tanto como primaria, y básico por lo tanto nuestro proyecto tenía que ir
a generar un cambio en la educación y aprendizaje para los alumnos de parte de nosotros
verificamos la necesidad y buscamos una solución ante este problema que tiene la
comunidad.
OBJETIVOS
General
El objetivo primordial es fomentar la lectura y que el alumno acceda a la información y

otros recursos para su aprendizaje.
Específicos
 Facilitar el aprendizaje de la juventud y crear un buen planteamiento para una buena

educación.

 Brindar una buena lectura y promover a la juventud a que den un buen uso a la
biblioteca escolar dentro de la comunidad.
 Crear una buena comunicación y conocimiento mediante los libros, conocer más
acerca de la historia de Guatemala que existan en la comunidad.
Estrategia
 La Verificación de enseñanza.
 Observación dentro del área del aprendizaje
 Observación en la creación del planteamiento
 Observación en el aprendizaje del alumno
Justificación
Para la realización de la biblioteca con todos los compañeros se logró recaudar materiales
para la utilización, como por ejemplo: tablas, clavos, pintura, cierra, martillo, metro, entre
todos los compañeros del grupo logramos construir el mueble. Y todos aportamos una
cierta cantidad de dinero para lograr la realización de la biblioteca. Decidimos crear este
proyecto ya que vimos que en la comunidad carece de un aprendizaje adecuado que los
ayude a saber más sobre el la memoria histórica de Guatemala.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No. Actividad Responsables Mayo Junio Julio Agosto
1 Elección del Todo el 25/05/2018
tema grupo
2 Investigación Todo el 06/06/2018
del tema grupo
pasos de la grupo
estructura
4 Finalización de Todo el 18/06/2018
la estructura grupo

aldea
Mayaland.
aldea de
Mayaland
7 Información de Todo el 29/06/2018
la histórica de grupo
la aldea de
Mayaland
8 Realización Todo el 09/07/2018
de encuestas grupo
9 Revisión de Todo el 10/07/2018
encuestas grupo
10 Firma de Todo el 10/07/2018
encuestas grupo
11 Finalización Todo el
de las grupo 11/07/2018
encuestas a la
aldea de
Mayaland
12 Tabulación de Todo el 14/07/2018
datos grupo
tabulación grupo
14 Construcción Todo el 06/08/2018
de mueble de grupo
proyecto a la
aldea de
Mayaland

15 Entrega del Todo el 06/08/2018

proyecto grupo
16 Obtuvimos la Todo el 06/08/2018
cantidad de grupo
100 libros
METODOLOGÍA
Análisis: concretar bien todo lo referente al tema para poder realizar un buen
planteamiento.
Investigación: buscamos informaciones importantes para poder definir bien la

investigación del tema.
Recolección: cada integrante del grupo recolecto información importante y que nos ayudó
en la realización de nuestro proyecto.
Solución: búsqueda de un mejoramiento a la problemática mediante la ayuda de

investigación para concretar nuestro planteamiento en la comunidad.
Implementación y sostenibilidad del proyecto

Como grupo nosotros implementamos la construcción de una biblioteca. Para poder darle
una buena sostenibilidad. Para así los estudiantes de la aldea Mayaland puedan tener más
conocimiento sobre la historia de Guatemala.
Tanto como maestros y alumnos deben de tener la responsabilidad de darle un buen

cuidado a la biblioteca ya que esto no solo depende de ellos sino que también a la sociedad
y a los niños que también necesitan aprender.

RECURSOS
Recursos Económicos: Esto fue uno de los recursos más importantes ya que para llevar a
cabo nuestra encuesta como también para poder movilizarnos de un lugar a otro, nosotros
realizamos gastos individuales y también gastos en grupo como lo que fue la creación del
proyecto.
Recursos humanos: Para poder obtener la información que necesitamos, realizamos una
encuesta con Los estudiantes del establecimiento y a las familias que viven en la
comunidad de Mayaland y para llevar acabo tuvimos que dar una charla relacionado a
nuestro tema y atreves de esto brindarles conocimientos acerca de la memoria histórica de
Guatemala para que ellos estén informados.
PRESUPUESTO:
Resultados esperados
 Brindarles informar en beneficio a ellos a través de los libros.
 Hacerles conciencia a los alumnos para que estén informados sobre la memoria
histórica de Guatemala.
 Durante el proceso fuimos atendidos amablemente, respondió cada una de las series
del tema.
 Brindarles conocimientos sobre los cambios generado Guatemala.

MAPA
ANEXOS
Integrantes del grupo seminario 2018 Solicitando permiso para realizar las
.1 .2 Encuestas en la escuela primaria
Realizando la encuesta a los alumnos Explicación a los alumnos de que consiste
De quinto primaria cada pregunta de la encuesta

.3 .4
.5 Alumnos respondiendo a la encuesta
.6 Encuestando a personas de la comunidad mayaland. .7
.8 .9

Entrega de proyecto en la comunidad de mayaland.
.10 .11
Entrega de proyecto en la escuela primaria
.12

BIBLIOGRAFIA
Referencias
[1] Guatemala heads for run-off vote

(http://news.bbc.co.uk/1/hi/world/americas/6986834.stm), BBC News
Enlaces externos
• Detallada historia de Guatemala (http://tierra.free-people.net/paises/pais-
historia-de-guatemala.php)
Fuentes y contribuyentes del artículo

Historia de Guatemala Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=61141676
Contribuyentes: -dam-, AVM, Andreasmperu, AndreesLeal, Arjuno3, Ascánder,
AstroNomo, Banfield, BatteryIncluded, Biba, BigFranz, Bigmfranz, Carlos.r.a.c,
Carlosforonda, Cesarth15, Chavi, Damifb, Dangelin5, Deleatur, Diegusjaimes,
Echani, Edmenb, Edub, Efegé, Elizondo de Guatemala, Espilas, Ezarate, Ferminera,
FrancoGG, Frutoseco, Gaijin, Gonn, HUB, Handradec, Helmy oved, Huhsunqu,
Humberto, Interscope, Invadinado, Jdiazch, Jmabel (US), Jmvkrecords, Jorge 2701,
Jorge ubico, JorgeGG, Joselarrucea, Josue El Salvador, JuanOrtz, Juandix, Laura
Fiorucci, Lew XXI, Lizzettdeduque, Mangandini, Manuel González Olaechea y
Franco, Manwë, Marco Regueira, Matdrodes, Nerêo, Nicop, OASO, Pedro
Nonualco, Pólux, Queninosta, Randyc, Roberto Fiadone, Rsg, Sageo, Savh, Serg!o,
SuperBraulio13, Taragui, Tirithel, Tlaoakaiser, Wikiyashir, Xsm34, Yusukenosf,
208 ediciones anónimas
Fuentes de imagen, Licencias y contribuyentes

Archivo:Tikal.jpg Fuente:
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:Tikal.jpg Licencia: GNU Free
Documentation License Contribuyentes: Glenn, Haylli, Infrogmation, Jacobolus,
Mschlindwein, Simon Burchell, Suhadi Sadono, Yakam, 2 ediciones anónimas.

PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION
Grupo Seminaristas “Jóvenes En Busca Del Éxito”
Seminario 2018
Amelia Noemi Ramirez Iguardia

Asesora de Seminario
Ixcán, El Quiché, Agosto de 2018

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INSTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA

Proyecto De Investigación Acción Seminario 2018

Memoria Histórica de Guatemala, aldea Mayaland, Ixcán

Jóvenes en Busca del Éxito

Amelia Noemí Ramírez Iguardia (Asesora)

Playa Grande, Ixcán, Quiché, agosto de 2018

Percy Aníbal de Jesús Xitimul Volvito

MEMORIA HISTÓRICA DE GUATEMALA

Amelia Noemí Ramírez Iguardia (asesora)

Playa Grande Ixcán, El Quiché, agosto de 2018

Instituto Mixto Diversificado Por Cooperativa De Enseñanza. Agradecemos al instituto

Aldea Mayaland. Principalmente agradecemos a la aldea por recibirnos y darnos la

1.1 MARCO CONTEXTUAL (contexto)................................................................... 2

1.1.1 Aldea Investigación. ............................................................................................. 12

Historia de la comunidad mayaland. ............................................................................ 12

2.1. Localización .............................................................................................................. 13

2.1 Proyecto De Investigación. ....................................................................................... 14

Época prehispánica ......................................................................................................... 15

Época colonial ................................................................................................................. 16

Modernización, dictadura e imperialismo .................................................................... 18

La dictadura de Jorge Ubico Castañeda ....................................................................... 20

La Revolución de Octubre ............................................................................................. 22

La caída de Jorge Ubico Castañeda .............................................................................. 22

El gobierno de Juan José Arévalo Bermejo .................................................................. 23

El gobierno de Jacobo Arbenz Guzmán ....................................................................... 23

El gobierno de Carlos Castillo Armas........................................................................... 24

El gobierno de Miguel Idígoras Fuentes y el Golpe de Estado de 1963 ..................... 24

2.2 Objetivos. ....................................................................................................................... 26

2.2.1 General. ................................................................................................................... 26

2.3 Hipótesis. .................................................................................................................... 27

2.4 Razón o Justificación. ............................................................................................... 28

3.1 Marco Teórico ........................................................................................................... 29

3.2 Técnicas Utilizadas Para La Recolección De Datos. .............................................. 30

4.1 Marco Metodológico. ................................................................................................ 31

4.1.1 Hallazgos. ............................................................................................................ 31

4.1.2 Métodos Utilizados. ................................................................................................ 32

4.1.3 Enfoque Metodológico. .......................................................................................... 33

6 Acción (Proyecto Piloto). ................................................................................................. 35

6.1 Descripción De La Acción (Relatoría). ................................................................... 35

6.2 Evaluación De La Acción (Pre Y Post). .................................................................. 36

6.3 Resultados De La Acción (Descripción)...................................................................... 36

7.1 De La Investigación. ................................................................................................. 38

De realización de la acción. ............................................................................................ 39

8. Rendición De Cuentas ................................................................................................ 41

8.1 Detalles De La Inversión .......................................................................................... 41

8.2 Forma En La Que Se Financio El Proyecto ........................................................... 41

Tabulación De Datos Sobre Las Encuestas: ..................................................................... 46

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................ 77

Implementación y sostenibilidad del proyecto ................................................................. 79

Alcanzar objetividad en la narración histórica. La aspiración de los historiadores es la

Grupo Seminaristas ―Jóvenes En Busca Del Éxito‖ Página 1

Reseña Histórica Del Instituto Mixto de Educación Diversificado por Cooperativa de

El Municipio de Ixcán, está ubicado en el Departamento de El Quiché, se encuentra al Nor-

Grupo Seminaristas ―Jóvenes En Busca Del Éxito‖ Página 2

concibiéndose en un lugar Multilingüe, multiétnico y pluricultural, con un número de

I.II Datos Generales del Centro

Grupo Seminaristas ―Jóvenes En Busca Del Éxito‖ Página 3

RESOLUCIÓN No. CA-0107-2008 de fecha tres de junio de dos mil ocho.

I.II.VII. Datos de la o el Director Técnico y de Administrativo.

Lic. Hugo Adalberto Fernández Delgado, Director, de 38 años de edad con

Grupo Seminaristas ―Jóvenes En Busca Del Éxito‖ Página 4

Su elaboración, ejecución, evaluación y seguimiento permite optimizar acciones y el uso de

Aspectos Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas