PLANIFICACIÓN ANUAL COLEGIO MONTEVERDE ANEXO

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA. CURSO: 8° BÁSICOS A Y B.

NOMBRE Y NÚMERO DE UNIDAD: UNIDAD I “Epopeya”.
PROFESOR(A): MARISOL MEDINA FLORES –EVELYN JIMÉNEZ GONZÁLEZ.

Fecha (aprox) Objetivos de Aprendizaje OA______ Indicadores de Aprendizaje Habilidades Actividades Evaluación
Marzo OA_1: Leer habitualmente para aprender y OA_1: OA_1, OA_2, OA_3,
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con  Leen para entretenerse, para OA_6, OA_8, OA_11, 1. La
sus preferencias y propósitos. encontrar información, etc. OA_12, OA_14, violencia en las
 Leen periódicos, revistas y artículos OA_16, OA_22: epopeyas.
OA_2: Reflexionar sobre las diferentes en internet en su tiempo libre. 2. Visión
dimensiones de la experiencia humana, propia y  Comentan los textos que han leído.  Localizar del honor. Diagnóstica
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y  Recomiendan los textos que les han información. 3. La
otros textos que forman parte de nuestras gustado.  Reflexionar epopeya y la
herencias culturales, abordando los temas  Solicitan recomendaciones de libros sobre el texto. literatura y el cine de
estipulados para el curso y las obras sugeridas a sus pares, al docente u otros.  Relacionar e hoy.
para cada uno.  Muestran preferencias por algún interpretar 4. Análisis
género literario, como la ciencia información. de una epopeya.
OA_3: Analizar las narraciones leídas para ficción, misterio, etc. y pueden  Interactuar 5. Análisis Formativa
con otros. de un fragmento de
enriquecer su comprensión, considerando, describir lo que les gusta de ellos.
 Escribir para La canción de
cuando sea pertinente: El o los conflictos de la
expresarse. Roldán.
historia, Los personajes, su evolución en el relato OA_2:
 Comprender 6. Compa
y su relación con otros personajes, La relación de  Leen una variedad de textos
textos. ración entre Mío Cid
un fragmento de la obra con el total, El narrador, relacionados con un tema de
y Aquiles.
distinguiéndolo del autor, Personajes tipo (por estudio.
7. Diferen Sumativa
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la  Comparan personajes de las
cias entre el Cid y
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios narraciones con personas de su
Sigfrido.
presentes en el texto, Los prejuicios, estereotipos propia vida o que están en los
y creencias presentes en el relato y su conexión medios.
con el mundo actual, La disposición temporal de
  Sacan conclusiones de las lecturas 8. El
los hechos, con atención a los recursos léxicos y que son aplicables a sus propias sentido del deber del
gramaticales empleados para expresarla, vidas. Cid.
Elementos en común con otros textos leídos en el  Hacen referencia a las obras leídas 9. Toma
año. con anterioridad. de apuntes de una
exposición.
10. Análisis
OA_6: Leer y comprender fragmentos de  Describen los elementos de una
de una novela.
epopeyas, considerando sus características y el obra que están presentes hoy en
nuestra sociedad. 11. Caract
contexto en el que se enmarcan.
erísticas de las
epopeyas.

OA_8: Formular una interpretación de los textos  Se refieren a las obras leídas en 15. El
literarios leídos o vistos, que sea coherente con situaciones cotidianas, aludiendo a Señor de los
su análisis, considerando: Su experiencia características de ciertos personajes Anillos y la II
personal y sus conocimientos, Un dilema o situaciones que les recuerdan la Guerra Mundial.
presentado en el texto y su postura personal vida cotidiana. 16. Compa
acerca del mismo, La relación de la obra con la  Comentan experiencias de los ración entre
visión de mundo y el contexto histórico en el que personajes que son distintas a las diversas epopeyas
se ambienta y/o en el que fue creada. propias. y sus personajes
 Explican por qué una obra en principales.
OA_11: Leer y comprender textos no literarios particular sigue vigente años o 17. Investig
para contextualizar y complementar las lecturas siglos después de escrita. ación en biblioteca.
literarias realizadas en clases. 18. Investig
OA_3: aciones y datos
sobre la guerra de
OA_12: Aplicar estrategias de comprensión de  Explican el o los conflictos de una
Troya.
acuerdo con sus propósitos de lectura: Resumir, narración.
19. Análisis
Formular preguntas.  Explican las causas del o de los
de un artículo
conflictos presentes en una obra.
informativo.
OA_14: Escribir, con el propósito de explicar un  Explican, oralmente o por escrito,
tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, por qué un personaje tiene mayor o
 menor relevancia en el desenlace 20. Descrip
artículos, informes, reportajes, etc.) de la historia. ción de un buen
caracterizados por: Una presentación clara del  Describen a los personajes a partir lector.
tema en que se esbozan los aspectos que se de lo que dicen, hacen y lo que se 21. Caract
abordarán, La presencia de información de dice de ellos. erísticas de un
distintas fuentes, La inclusión de hechos,  Explican las relaciones que hay resumen bien
descripciones, ejemplos o explicaciones que entre los personajes, en términos de logrado.
desarrollen el tema, Una progresión temática parentesco, amistad, influencias de 22. Jerarqu
clara, con especial atención al empleo de uno sobre otro, etc. izar la información.
recursos anafóricos, El uso de imágenes u otros  Explican cómo cambia un personaje 23. Identific
recursos gráficos pertinentes, Un cierre coherente después de un evento provocado ación de las ideas
con las características del género, El uso de por otro. principales de un
referencias según un formato previamente  Señalan qué información, texto.
acordado. importante para entender la obra, se 24. Pregun
entrega en un fragmento tas durante la
OA_16: Planificar, escribir, revisar, reescribir y

 Explican qué temas de la obra se 28. Redacc

OA_22: Dialogar constructivamente para debatir tocan en un determinado fragmento. ión de reportajes
o explorar ideas: Manteniendo el foco,  Distinguen al narrador del autor. épicos.
Demostrando comprensión de lo dicho por el  Describen al narrador de la obra a 29. Conver
interlocutor, Fundamentando su postura de partir de lo que dice, cuánto sabe de sación con otro
manera pertinente, Formulando preguntas o lo que está narrando, etc. sobre lo que se va
comentarios que estimulen o hagan avanzar la  Identifican en las obras leídas a escribir.
discusión o profundicen un aspecto del tema, personajes tipo que tienen 30. Redacc
Negociando acuerdos con los interlocutores, características constantes en la ión para generar
Reformulando sus comentarios para ideas.
 literatura; por ejemplo: la madrastra 31. Organi
desarrollarlos mejor, Considerando al interlocutor en los cuentos infantiles. zación de las
para la toma de turnos.  Identifican prejuicios, estereotipos y ideas.
creencias en la obra leída y 32. Mejora
comparan lo que ahí sucede con de algunos
sus propias vidas o el mundo que aspectos del
los rodea. diálogo.
 Identifican símbolos en la narración 33. Comen
y ofrecen una interpretación; por tarios en pareja a
ejemplo: entrar en el bosque podría partir de un texto.
ser interpretado como enfrentar los 34. Conver
propios miedos. sación en torno a
 Mencionan algunos tópicos literarios un tema de las
y sus características y son capaces lecturas.
de identificar algunos pasajes de la 35. 15
narración que aluden a ellos, minutos de lectura

OA_6:
 Resumen un fragmento de una
epopeya leída, usando sus propias
palabras.
 Al leer epopeyas, explican por qué
una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del
texto.
 Describen, en términos generales, el
contexto en el cual surgió la
epopeya

OA_8:

 Ofrecen una interpretación del texto

leído que aborda temas que van
más allá de lo literal o de un mero
resumen.
 Explican y ejemplifican por qué el
texto leído se inserta en el tema que
está en estudio; por ejemplo: por
qué el cuento “El contador de
historias” se inserta en el tema del
mundo descabellado o por qué el

OA_11:
 Hacen un resumen de los textos
leídos.
 Registran información de los textos
no literarios leídos.
 Realizan esquemas para conectar la
información de los textos leídos con
la obra estudiada en clases.
 Explican cómo la información
recopilada contribuye a entender
algún aspecto de alguna obra
literaria leída.

OA_12:
 Subrayan las ideas principales de
un texto y las resumen.
 Hacen anotaciones al margen de un
texto, extrayendo las ideas
principales de cada párrafo.
 Anotan preguntas y comentarios
sobre el texto que están leyendo.
 Piden ayuda a otros para
comprender un trozo o profundizar

 Cada párrafo trata un aspecto del

tema abordado.
 Incluyen ejemplos o descripciones
para ilustrar o aclarar una idea.
 Redactan combinando la
información que recopilaron en más
de una fuente.
 La información es presentada desde
una perspectiva propia, sin usar las
 mismas palabras que el texto
investigado.
 Desarrollan las ideas incluidas en
sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere
transmitir.
 Incorporan el uso de anáforas para
dar cohesión al texto.
 El texto sigue un orden coherente.
 Incorporan, cuando es pertinente,
imágenes que aclaran o contribuyen
al tema.
 Cada una de las imágenes o
recursos gráficos utilizados tiene
directa relación con el tema que se
desarrolla.

 Seleccionan la información que se

relaciona directamente con el tema
y descartan la que no es pertinente.
 Comentan con otros los temas que
desarrollarán y qué información
incluirán en sus escritos.
 Organizan sus ideas e información
en torno a diferentes categorías o
 temas, usando organizadores
gráficos o esquemas.
 Modifican sus escritos, ya sea a
medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas
relevantes.
 Reorganizan los párrafos, si es
necesario, para que estos tengan
una progresión temática coherente.
 Eliminan información superflua.

OA_22:
 Mantienen el tema de la
conversación y, aunque hacen
digresiones, vuelven a él.
 Se recuerdan mutuamente, si es

 Llegan a acuerdos con los

compañeros sobre algún aspecto
discutido.
 En actividades grupales, reparten de
manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
 Reformulan lo dicho cuando se dan
cuenta de que el interlocutor no ha
 comprendido o cuando perciben que
se han expresado mal.
 Esperan una pausa para hacer su
intervención.

 Miran al otro antes de interrumpir,