SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…

I.E.N° 23001 Lugar Chincha Alta

Ciclo/grado 4 Grado “ D ” Título Organizamos nuestras preferencias.
AREA MATEMÁTICA FECHA

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

En esta sesión los niños y niñas resolverán situaciones problemáticas, representándolas en tablas o gráficos estadísticos
para contabilizar sus preferencias.

Competencia Capacidad Desempeño Evidencias de aprendizaje

Actúa y piensa - Matematiza Interpreta datos y Representa en tablas o gráficos estadísticos

para contabilizar sus preferencias.
matemáticamente situaciones. relaciones (hasta
en situaciones de dos variables
gestión de datos cualitativas) en
e incertidumbre. diversos problemas
estadísticos y los
expresa en tablas de
doble entrada y
gráficos de barras
dobles
Enfoque transversales de los aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar el planteamiento del problema en un  Papelotes, hojas bond, colores, cinta masking
papelote. tape,plumones
 Prepara copias de la ficha de evaluación

SECUENCIA DIDACTICA

MOMEN ESTRATEGIAS
TOS
MOTIVACIÓN Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto
a lo que traen en sus loncheras o compran diariamente para alimentarse.

Pide que dos voluntarios muestren sus loncheras y comenten si son nutritivas
o no. Pregúntales: ¿las loncheras nutritivas se relacionan con el derecho a la
salud?, ¿por qué?
INICIO

RECUPERACIÓN Recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿ustedes
DE SABERES colaboran en la elaboración de su lonchera?, ¿qué alimentos contiene su
lonchera?
Conversa con los estudiantes respecto a cómo harían un registro y un análisis
sencillo para saber qué alimentos priorizar en su lonchera escolar. Pregunta:
¿cómo podemos registrar el contenido de una lonchera escolar en una
semana?, ¿en un mes?, ¿y en un año?, ¿cómo expresaríamos de forma
entendible la información con los datos obtenidos?; ¿recuerdan cómo
 elaborar gráficos de barras?

PROBLEMATIZA ¿Cómo representarían cuantas veces las personas se enferman al año?

CIÓN
(CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO DE LA Se forman 4 grupos, el docente les proporciona papelografos, para que
INFORMACIÓN resuelva el siguiente problema:
(Construcción
del
conocimiento)
PROCESO

Facilita la comprensión del problema. Lee con los estudiantes el enunciado e

invita a que lo expresen con sus palabras. Pregunta, por ejemplo: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué se pide?, ¿para qué?, ¿qué se conoce?, ¿qué se
necesita?

Promueve la búsqueda de estrategias. Con este fin, plantea algunas

preguntas: ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué materiales elegirán?,
¿para qué utilizarán los materiales?, ¿cómo lo harán?

Los alumnos salen a explicar con sus propias palabras como desarrollaron el
problema (anexo 1).

Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: Solicita que mencionen

cómo elaborar una tabla de doble entrada y cuáles son los pasos para
elaborar un gráfico de barras dobles.(anexo 2)
APLICACIÓN Cuaderno de trabajo matemática pág. 21

REFLEXIÓN ¿fue útil pensar en una estrategia que implique usar tablas y gráficos?; ¿fue
CIERRE

necesario el uso de la tabla de doble entrada y el gráfico de barras dobles?,

¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar
estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?;
¿qué otros gráficos podemos usar para organizar la información?
EVALUACIÓN ficha calificada
 EXTENCIÓN Cuaderno de trabajo matemática pág. 21
MATERIALES Papelógrafo, plumones,
BIBLIOGRAFÍA Libro de MINEDU.
__________________ _________________________

V°B° DIRECTOR(A) PROFESORA DEL AULA

Anexo 1.
Anexo 2.
 FICHA CALIFICADA:
Apellidos y Nombres: ____________________________________________

Los estudiantes del colegio Mario Vargas Llosa del 4.o grado de primaria, de la sección “A”, fueron
consultados para saber el curso de su preferencia. Aquí los resultados:

Matemática Ed. Física CTA Matemática CTA Arte Matemática

Ed. Física CTA Arte Ed. Física Matemática Arte Ed. Física
CTA Ed. Física Matemática Ed. Física CTA Matemática CTA
Arte Matemática Ed. Física CTA Arte Ed. Física Matemática
Arte Ed. Física CTA Ed. Física Arte Ed. Física

Elabora un gráfico de barras:

¿Cuál es el curso de mayor preferencia?