ÍNDICE

DEDICATORIA ........................................................ Error! Bookmark not defined.

AGRADECIMIENTOS ............................................ Error! Bookmark not defined.

ÍNDICE ......................................................................................................................... i

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... vii

CAPÍTULO I ............................................................................................................... 9

EL PROBLEMA ......................................................................................................... 9

PLANTEAMIENTO PROBLEMA........................................................................... 9

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... 10

OBJETIVO GENERAL .......................................................................................... 10

OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................. 10

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN .................... 11

CAPÍTULO II ........................................................................................................... 12

MARCO TEÓRICO ................................................................................................. 12

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 12

BASES LEGALES .................................................................................................... 13

BASES TEÓRICAS .................................................................................................. 14

ESTUDIOS DE PREGRADO ................................................................................. 14

TÍTULO UNIVERSITARIO................................................................................... 15

VENTAJAS DE OBTENER UN TÍTULO UNIVERSITARIO ............................. 15

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO ........................................................... 16

Principios Fundamentales .................................................................................... 16

Organización del Sistema Educativo Venezolano ............................................... 17

MODALIDADES DE LA ENSEÑANZA .............................................................. 18

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ............................................................ 20

SISTEMA DE VARIABLES.................................................................................... 21
i
 VARIABLE CONCEPTUAL ................................................................................. 21

Identificación y definición de las variables ......................................................... 21

VARIABLE OPERACIONAL ............................................................................... 23

Operacionalización de las Variables.................................................................... 23

CAPÍTULO III .......................................................................................................... 25

MARCO METODOLÓGICO ................................................................................. 25

TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 25

INVESTIGACIÓN DE CAMPO ............................................................................ 25

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 26

DISEÑO BIBLIOGRÁFICO .................................................................................. 26

POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................... 26

POBLACIÓN .......................................................................................................... 26

MUESTRA .............................................................................................................. 26

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ..................................................... 27

OBSERVACIÓN DIRECTA .................................................................................. 27

ENCUESTA ............................................................................................................ 27

ANÁLISIS DOCUMENTAL.................................................................................. 27

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD............................................................................. 28

VALIDEZ................................................................ Error! Bookmark not defined.

CONFIABILIDAD.................................................................................................. 28

CAPÍTULO IV .......................................................................................................... 29

RESULTADOS ......................................................................................................... 29

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ...................................................................... 29

ANÁLISIS CUALITATIVO DE DATOS .............. Error! Bookmark not defined.

ANÁLISIS DE DATOS .......................................................................................... 29

DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................... 36

ii
 MODALIDADES DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE PREGRADO EXISTENTES EN VENEZUELA
................................................................................................................................. 36

DESARROLLO DEL SISTEMA EDUCATIVO EN VENEZUELA .................... 37

VENTAJAS QUE PROPORCIONA TENER UN TÍTULO UNIVERSITARIO DE PREGRADO EN

VENEZUELA ......................................................................................................... 39

CAPÍTULO V............................................................................................................ 40

CONCLUSIONES..................................................................................................... 40

RECOMENDACIONES .......................................................................................... 41

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................... Error! Bookmark not defined.

ANEXOS .................................................................... Error! Bookmark not defined.

iii
 INTRODUCCIÓN
De acuerdo a los avances y transformaciones sociales de los últimos dos siglos, el estudio, o la
posibilidad de perfeccionarse y recibir conocimientos de manera sistemática, no aparece ya como un privilegio
de unos pocos si no que es hoy en día un elemento común a todas las clases y grupos sociales. Sin embargo, la
complejidad de nuestra sociedad no asegura que todos los miembros que forman parte de ella puedan acceder al
estudio si no que muchos, por razones de necesidad, de posibilidad o de fuerza, no puedan contemplar de
manera inmediata los resultados de perfeccionarse intelectualmente y dediquen su tiempo entonces a cubrir
necesidades más urgentes.
Es sin dudas esencial dejar en claro que el estudio actúa hoy en día como un método de selección social.
Esto es así ya que aquellos que pueden acceder a algún tipo de educación (ya sea esta primaria, secundaria,
terciaria o universitaria, así como también informal) son aquellos que luego pueden encontrar mayores
posibilidades de crecimiento a lo largo de su vida profesional, lo cual permite a su vez llevar adelante un estilo
de vida más estable, seguro y cómodo. Aquellas personas que por razones de fuerza o por tener que cubrir otras
necesidades más urgentes (por ejemplo, trabajar para ganar un sustento) permanecen insertas en una especie de
círculo vicioso que no les permite crecer y que los lleva a quedar marginados de una sociedad en la que el
conocimiento de saberes es importante.
Los estudios universitarios de pregrado se refieren a los estudios superiores hasta el título. Su objetivo es
preparar al estudiante para el desempeño de ocupaciones en áreas específicas, para el ejercicio de una ocupación
o disciplina determinada, de naturaleza técnica, tecnológica o científica o en el área de humanidades, las artes y
la filosofía entre muchas otras disciplinas.
El presente trabajo, es un tipo de investigación de campo, de diseño bibliográfico, en la cual se
encuestaron 40 alumnos de 5to año de bachillerato del Colegio Ítalo Venezolano “Ángelo de Marta”, en la cual
se le realizaron 5 preguntas relacionadas al tema de estudio.
Surgió la presente investigación, la cual tuvo como objetivo: Analizar la importancia de tener un título
universitario de pregrado en la situación económica y social de Venezuela en Puerto La Cruz, Estado
Anzoátegui, año 2016.
La investigación estuvo conformada en cinco (5) capítulos, los cuales se describen a continuación:
Capítulo I; describe el planteamiento del problema, los objetivos general y específicos, y la justificación
e importancia de la investigación.
Capítulo II; desarrolla el marco teórico, compuesto por los antecedentes de la investigación, las bases
teóricas que sustentan el estudio, así, como la definición de términos básicos y el sistema de variables.
Capítulo III; visualiza el marco metodológico, que expone el tipo y diseño de investigación, la
población y muestra, las técnicas de recolección de datos, la validez y confiabilidad del proyecto.

vii
 Capítulo IV; presenta el análisis de los resultados obtenidos a lo largo de la investigación, en forma
metódica, clara y precisa.
Capítulo V; expone las conclusiones y recomendaciones.
Posteriormente se añaden las referencias bibliográficas y anexos que sirven de soporte al estudio
realizado.

viii
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO PROBLEMA
El título de bachiller te ofrece una formación básica pero no se basa en la preparación específica de una
carrera u oficio.
Una carrera universitaria es fundamental, obtener un título universitario acredita tu formación y te da la
oportunidad de entrar al mercado laboral fácilmente, ya que certifica tus capacidades y tu rendimiento como
profesional.
El no tener un título podría afectar tu vida profesional. En la mayoría de los casos, es más fácil encontrar
trabajo con un titulo de pregrado, que avale tus conocimientos, esto también se aplica para postular a labores
que no están directamente relacionados con la carrera, ya que demuestra que tienes cierto nivel de disciplina,
autocontrol e inteligencia, cosa que muchos empleadores valorizan.
Un título te posiciona en el mercado laboral, incluyendo todo lo necesario para esto, como los
conocimientos adquiridos en los años de estudios, considerando el periodo de práctica profesional. El diploma
es lo que tendrás que presentar en el puesto de trabajo al que postulas y sin él tendrás que esforzarte el doble,
porque posiblemente te costará un poco más.
Desde el 27 de junio de 1870 la educación en Venezuela es gratuita y obligatoria, este decreto fue hecho
por el entonces presidente Antonio Guzmán Blanco. La Constitución del 99 reafirmó que la educación en
Venezuela fuese gratuita y obligatoria. El Estado garantiza la gratuidad de la enseñanza pública secundaria y
universitaria.
Aunque el Sistema Educativo Venezolano es participe y garante de que los bachilleres continúen con sus
estudios universitarios de pregrado, existe mucha desmotivación, la cual, la mayoría de la veces impide lograr la
meta que todo bachiller desea lograr, que es obtener un título universitario.
Actualmente la economía de Venezuela no es la más alentadora y no es garantía, actualmente, que por
tener un título universitario encuentres un trabajo. No todo es negativo, ya que, mientras más preparación se
tenga se podrá acceder a los perfiles que las empresas demandan hoy en día. Por lo tanto es necesario realizar
un análisis de la importancia de tener un título universitario de pregrado en la situación económica y social de
Venezuela en Puerto La Cruz, Estado Anzoátegui.
Ante la situación expuesta, surgen las siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles serán las modalidades de estudios universitarios de pregrado existentes en Venezuela?
 ¿Cómo se desarrolla el Sistema Educativo en Venezuela?
 ¿Cuáles son las ventajas que proporciona tener un título universitario de pregrado en Venezuela?
 10

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL
Analizar la importancia de tener un título universitario de pregrado en la situación económica y social de
Venezuela en Puerto La Cruz, Estado Anzoátegui, año 2016.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar las modalidades de estudios universitarios de pregrado existentes en Venezuela.
 Describir cómo se desarrolla el sistema educativo en Venezuela.
 Explicar las ventajas que proporciona tener un título universitario de pregrado en Venezuela.
 11

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Hoy en día es muy importante tener un título universitario para poder competir en el mercado laboral. En
el pasado bastaba con tener años de experiencia para crecer laboralmente. Hoy en día se requiere como mínimo
de una licenciatura para comenzar con buen pie una trayectoria laboral, construir y desarrollar una carrera, crear
metas, y de esta forma obtener una maestría.

Recibir tu título universitario es cada vez más importante en el mercado de trabajo, en el momento en
que la oferta se ha publicado. Muchos trabajos requieren como mínimo una licenciatura en cualquier campo que
desees trabajar. Un título universitario puede demostrar tu capacidad de aprender y de trabajar. Los graduados
tienen una ventaja competitiva que las personas que no estudiaron carecen.

El título universitario es de suma importancia para una persona que quiera desempeñarse como un
profesional en la vida. Esto es el diploma que una persona recibe al momento de terminar una carrera, lo que
certifica todo lo aprendido en los años de estudios en la enseñanza superior y que tendrá que usar para
desempeñarse en el futuro.
La presente investigación es relevancia para los estudiantes del colegio Ítalo Venezolano “Ángelo De Marta”
encontrado en Puerto La Cruz estado Anzoátegui a los cuales les afecta la situación socio económica del país.
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Esta sección se refiere a los estudios previos y tesis de grado realizados anteriormente que guardan
alguna vinculación con el tema tratado en la investigación.

Giovagnoli, P. (2002), realizó una tesis titulada: “Determinantes de la deserción y graduación

universitaria: una aplicación utilizando modelos de duración”.

Este trabajo investiga el problema de la deserción y graduación de los estudiantes universitarios. Se

utilizan modelos de riesgo proporcional no paramétricos para estimar los efectos cualitativos y cuantitativos de
factores personales y características socioeconómicas de los alumnos sobre las probabilidades condicionales de
deserción y graduación. Se emplean datos de una cohorte de estudiantes de la carrera de Contador Público de la
Universidad Nacional de Rosario.

Jordi, C., Mañe, F., Manjón, M. (2015), efectuaron una investigación denominada: “Graduarse en la
universidad en tiempos de crisis: la importancia de la experiencia y los conocimientos propios de la
universidad”.

Este trabajo trata de demostrar, a través de un análisis descriptivo, la importancia de estudiar en la

universidad en tiempos de crisis. El análisis de variables, como, demográficas básicas, edad, género y nivel de
estudios de los padres, se concluye que la contracción de la demanda de trabajo no se distribuye de manera
lineal entre todos los colectivos de trabajadores. Afecta fundamentalmente a las personas menos formadas y a
aquellas que no disponen de experiencia profesional.
 13

BASES LEGALES

Siendo las bases legales aquellas normas jurídicas de distinta jerarquía leyes, decretos leyes, decretos
legislativos, resoluciones, disposiciones reglamentarias y administrativas, que se relacionan con el objeto de
estudio de una investigación resulta necesario destacar las siguientes.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

(Gaceta Oficial Nº 5.908 del 19 de febrero de 2009).

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,

gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles
y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.

LEY DE UNIVERSIDADES
(Gaceta Oficial Nº 1.429 del 8 de septiembre de 1970)

Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la educación, la cultura y la ciencia.
Para cumplir esta misión, sus actividades se dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la
investigación y la enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y
a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación para su desarrollo y progreso.

Artículo 118. Para seguir los cursos universitarios y obtener los grados, títulos o certificados de
competencia que confiere la Universidad, los alumnos necesitan cumplir los requisitos que, sobre las
condiciones de asistencia, exámenes, trabajos prácticos y demás materias, fijen la presente Ley y los
Reglamentos.
 14

Artículo 119. Para ingresar como alumno en los cursos universitarios regulares y obtener los grados y
títulos que la Universidad confiera se necesita el Título de Bachiller en la especialidad correspondiente.

LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN

(Gaceta Oficial Nº 5.929 del 15 de agosto de 2009)

Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores, derechos,
garantías y deberes en educación, que asume el Estado como función indeclinable y de máximo interés, de
acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores éticos humanistas para la transformación
social, así como las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la República Bolivariana
de Venezuela.

Artículo 4. La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del
potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en
la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. El Estado
asume la educación como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la
venezolanidad.
BASES TEÓRICAS

Las bases teóricas constituyen el corazón de la investigación, pues es sobre éste, que se construye todo el
trabajo, por lo tanto, se pretende dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos que
permitan abordar el problema.

ESTUDIOS DE PREGRADO

Se llaman estudios de pregrado a los estudios superiores hasta el título de grado. Son necesarios, aunque
no siempre suficientes, para poder acceder a los estudios de posgrado. Sirven para preparar al estudiante para el
desempeño de ocupaciones, para el ejercicio de una ocupación o disciplina determinada, de naturaleza
tecnológica o científica o en el área de humanidades, las artes y la filosofía entre muchas otras disciplinas.
 15

También son programas de pregrado los de naturaleza multidisciplinaria, conocidos también como
estudios de artes liberales, que comprenden los estudios generales en ciencias, artes o humanidades, con énfasis
en algunas disciplinas que forman parte de dichos campos.

TÍTULO UNIVERSITARIO

Un título universitario de pregrado se refiere a la última etapa del proceso de aprendizaje académico, es
decir todas las trayectorias formativas post-secundarias que cada país contempla en su sistema. Se imparte en
las universidades, academias superiores ó Instituciones de Formación Profesional entre otros.

Es un paso posterior a la educación secundaria, y es común, aunque no imprescindible, que exista una
selección de acceso a las instituciones de enseñanza superior basada en el rendimiento escolar durante la etapa
secundaria o en un examen de acceso a la universidad. Según el país, este examen puede ser de ámbito estatal,
local o propio de cada universidad.

VENTAJAS DE OBTENER UN TÍTULO UNIVERSITARIO

Contar con una carrera universitaria es una gran ventaja en muchos aspectos, tanto profesionalmente
como de experiencia de vida. El terminar la universidad trae consigo una gran cantidad de beneficios, algunos
son sustanciales como las oportunidades laborales, otros son simples, como el tener contactos laborales, y
conocerse mejor a uno mismo.

Siempre ha sido un tema controversial, el si realmente es necesario tener un título universitario, o nada
mas responde a exigencias legales o sociales al momento de ocupar un lugar de trabajo. O si en verdad es
necesario adquirir las competencias y conocimientos en la academia o ya en la experiencia de trabajo.

Algunas ventajas de tener un título universitario, son las siguientes:

 Serás mejor remunerado en tu trabajo. Es algo notable y bien sabido que quién tiene un título
universitario tiene más posibilidades de ganar un buen sueldo.

 Cada vez más puestos en las empresas requieren de títulos universitarios.

 16

 Se aprenden habilidades interpersonales que ayudarán en experiencias posteriores.

 Se mejoran las habilidades comunicativas y de expresión.

 Quien tenga un título universitario, tiene más posibilidad, capacitación y competencia para ser
productivo en su vida diaria y en su trabajo.
 La universidad es una ventana del mundo que te permitirá conocer muchas tendencias, no solo laborales,
sino artísticas, creativas, científicas y más.

 En la universidad tendrás la posibilidad de hacer contactos profesionales relacionados con tus intereses.

 En cuanto acabes una carrera tendrás la posibilidad de incrementar aún más tus posibilidades estudiando
un curso o un posgrado.

 En caso de que estudies una carrera en relación con el arte, podrás utilizar el conocimiento adquirido
para realizar tus propios proyectos.

 Hay carreras que te permitirán darte cuenta de lo importante que son ciertos oficios para la humanidad,
tal es el caso de la medicina o la arquitectura. Evidentemente es necesaria una carrera universitaria para
desempeñarse como médico, como arquitecto, ingeniero o contador.

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Principios Fundamentales

Los principios fundamentales del Sistema Educativo Venezolano están contemplados en la Constitución
Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. Estos principios constitucionales se expresan en la Ley Orgánica
de Educación, al fijar como objetivos de la educación, el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de
ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el espíritu de solidaridad
humana. Además, se considera a la educación como un servicio público y como una función primordial e
indeclinable del Estado, así como un derecho permanente e irrenunciable de la persona.
 17

En las Disposiciones Generales de la Ley Orgánica de Educación, Titulo II, Capitulo I, se define al
Sistema Educativo "como un conjunto orgánico, integrador de políticas y servicios que garanticen la unidad del
proceso educativo, tanto escolar como extra-escolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona
mediante un proceso de educación permanente. Asimismo, el sistema educativo se fundamenta en principios de
unidad, coordinación, factibilidad, regionalización, flexibilidad e innovación".

La educación en Venezuela es gratuita y obligatoria entre los 7 y los 14 años de edad; asimismo, el
Estado garantiza la gratuidad de la enseñanza pública secundaria y universitaria. La evolución de la
alfabetización ha sido creciente y especialmente acelerada durante el periodo 1950-1990; la tasa de
alfabetización en los habitantes de más de 10 años pasó del 51,2% en 1950 al 92,7% en 1994.

El Sistema Educativo Venezolano (según el Artículo 16 de la L.O.E.) está comprendido por niveles y
modalidades. Los niveles se refieren a: la Educación Preescolar, la Educación Básica, la Educación Media
Diversificada y Profesional y la Educación Superior. En cuanto a las modalidades del Sistema Educativo se
tiene: la Educación Especial, la Educación para las Artes, la Educación Militar, la Educación para la Formación
de Ministros de Culto, la Educación para Adultos y la Educación Extra-escolar.

Organización del Sistema Educativo Venezolano

En Venezuela, según la Ley Orgánica de Educación, el sistema educativo está organizado en:

 El subsistema de educación básica: el cual está estructurado en los niveles de educación inicial,
educación primaria y educación media.

 El nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación
de niños y niñas con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años.

 El nivel de educación primaria comprende seis (6) años y conduce a la obtención del certificado de
educación primaria.

 El nivel de educación media comprende dos opciones, ambas conducentes de la obtención del título
correspondiente: Educación media general con duración de cinco (5) años, de primero a quinto año, y;
Educación media técnica con duración de seis (6) años, de primero a sexto año.
 18

 El subsistema de educación universitaria: el cual comprende los niveles de pre-grado y posgrado

universitarios.

MODALIDADES DE LA ENSEÑANZA

 Clases Teóricas: Hablar a los estudiantes. Sesiones expositivas, explicativas demostrativas de

contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de estudiantes, etc.).

 Seminarios-Talleres: Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad. Sesiones

monográficas supervisadas con participación compartida (profesores, estudiantes, expertos, etc.).

 Clases Prácticas: Mostrar cómo deben actuar. Cualquier tipo de prácticas de aula (estudio de casos,
análisis diagnósticos, problemas de laboratorio, de campo, aula de informática).

 Prácticas Externas: Poner en práctica lo que han aprendido. Formación realizada en empresas y
entidades externas a la universidad (prácticas asistenciales...).

 Tutorías: Atención personalizada a los estudiantes. Relación personalizada de ayuda en la que un

profesor-tutor atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo.

 Estudio y trabajo en grupo: Hacer que aprendan entre ellos. Preparación de seminarios, lecturas,
investigaciones, trabajos, memorias, obtención y análisis de datos, etc., para exponer o entregar en clase
mediante el trabajo de los alumnos en grupo.

 Estudio y trabajo autónomo, individual: Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje. Las mismas

actividades que en la modalidad anterior, pero realizadas de forma individual, incluye además, el estudio
personal (preparar exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y
ejercicios, etc.), que son fundamental para el aprendizaje autónomo.

 La Educación a distancia: Es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir
físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (textos
escritos, videos, cintas de audio, CD-Roms y el devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en día, se utiliza
 19

también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas
virtuales. Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama e-
learning. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir a algunos despachos en determinadas
ocasiones para recibir tutorías, o bien para realizar exámenes. Existe educación a distancia para
cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.
 20

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Aprender: Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. (Real Academia
Española, 1992).

Alumno: Persona que recibe enseñanza, respecto de un profesor o de la escuela, colegio o universidad donde
estudia. (Real Academia Española, 1992).

Bachiller: Persona que ha cursado o está cursando los estudios de enseñanza secundaria. (Real Academia
Española, 1992).

Colegio: Establecimiento de enseñanza para niños y jóvenes. (Real Academia Española, 1992).

Estudiante: Persona que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza. (Real Academia Española, 1992).

Estudiar: Ejercitar el entendimiento para comprender algo. Recibir enseñanzas en las universidades o en otros
centros docentes. (Real Academia Española, 1992).

Educación: Instrucción por medio de la acción docente. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a
los jóvenes. (Real Academia Española, 1992).

Pregrado: Nivel de estudios posterior a la enseñanza media y anterior a la obtención de un grado académico o
título profesional. (Real Academia Española, 1992).

Profesor: Persona que enseña una ciencia o arte. (Real Academia Española, 1992).

Universidad: Institución de enseñanza superior formada por varias facultades, y que confiere los grados
académicos correspondientes. (Real Academia Española, 1992).
 21

SISTEMA DE VARIABLES

El sistema de variables se utiliza para medir la capacidad de controlar o analizar una variable, viene dado
por el hecho de que ella cambia o se modifica, de allí su condición de variación, esta variación es posible
observar, medir y analizar a través del sistema de variables.

Según, Arias Fidias (2006), “un sistema de variables consiste en una serie de características por
estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o unidades de medida”.

Todo esto se lleva a cabo con la intención de conocer el alcance de cada variable utilizada dentro de la
investigación y el uso que el investigador le dará a la misma para culminar su propósito.

VARIABLE CONCEPTUAL

Una vez identificadas las variables, cada una debe ser definida conceptualmente, la definición
conceptual de la variable es la expresión del significado que el investigador le atribuye y con ese sentido debe
entenderse durante todo el trabajo.

Según, Arias Fidias (2006), la variable conceptual “consiste en establecer el significado de la variable,
con base teórica y mediante el uso de otros términos”.

Identificación y definición de las variables

 22

OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN FUENTE

ESPECÍFICOS

Identificar las modalidades Modalidades de Se reseñan las  De campo

de estudios universitarios de estudios universitarios modalidades de estudios
pregrado existentes en de pregrado existentes universitarios de pregrado  Bibliográfica
Venezuela. en Venezuela. existentes en Venezuela.

Describir la situación socio- Situación socio- Se define la situación  De campo

económica de Venezuela, económica de socio-económica de
año 2016. Venezuela, año 2016. Venezuela, año 2016.  Bibliográfica

Explicar las ventajas que Ventajas que Se describen las ventajas  De campo
proporciona tener un título proporciona tener un que proporciona tener un
universitario de pregrado en título universitario de título universitario de  Bibliográfica
Venezuela. pregrado en Venezuela. pregrado en Venezuela.

Fuente: Autor (2016).

 23

VARIABLE OPERACIONAL

Una vez definida conceptualmente las variables identificadas en el estudio que especifique lo que se
debe observar o medir, es un momento de gran importancia pues tendrá repercusiones en todos los momentos
siguientes, es hacerlas tangibles, operativas, medibles o por lo menos registrables en la realidad porque se
procede a determinar las operaciones a ejecutar que conduzcan a la obtención de la información requerida y que
justifique el proyecto de investigación.

La definición operacional de una variable viene dada por la ejecución del procedimiento por el cual se
pasa de variables generales a indicadores, es el proceso de medición en las ciencias sociales.

Según, Arias Fidias (2006), la variable operacional son “los indicadores para cada dimensión, así como
los instrumentos y procedimientos de medición”.

La operacionalización de variables es un proceso que se inicia con la definición de las variables en

función de factores estrictamente medibles a los que se les llama indicadores.

Según, Hernández Roberto (1998), la operacionalización de variables es “el conjunto de

procedimientos que describen las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones
sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado”.

Operacionalización de las Variables

 24

VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES

Modalidades de estudios universitarios de Educacional  Modalidades de estudios

pregrado existentes en Venezuela. universitarios de pregrado.
Social

Situación socio-económica de Venezuela, año Social  Niveles de inflación en

2016. Venezuela.
Económica

Ventajas que proporciona tener un título Educacional  Porcentaje de graduandos de

universitario de pregrado en Venezuela. estudios universitarios de
Social
pregrado.

Fuente: Autor (2016).

 25

CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según, Santa Palella y Feliberto Martins (2006), el tipo de investigación se refiere a “la clase de
estudio que se va a realizar. Orienta sobre la finalidad del estudio y sobre la manera de recoger las
informaciones o datos necesarios”.

Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento

detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico.

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

Según, Fidias Arias (2006), "la investigación de campo consiste en la recolección de datos primarios, es
decir, directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos”.

El tipo de la investigación planteada es de Campo, puesto que la información fue obtenida directamente
de la realidad, es decir, del aula de los 77 estudiantes de 5to año de bachillerato del Colegio Ítalo Venezolano
“Ángelo de Marta”, de Puerto La Cruz, Estado Anzoátegui, año 2016.
 26

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Según, Fidias Arias (2006), “el diseño de investigación es la estrategia general que adopta el
investigador para responder al problema planteado”.
Resulta necesario que el investigador seleccione un diseño de investigación, con la finalidad de
recolectar la información pertinente para responder a las interrogantes formuladas en el planteamiento del
problema de la presente indagación
DISEÑO BIBLIOGRÁFICO
Según, Santa Palella y Feliberto Martins (2006), “el diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión
sistemática, rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase”.
El diseño de la investigación es bibliográfico, puesto que se consultaron diferentes materiales
bibliográficos con información referente a la importancia de tener un título universitario de pregrado en la
situación económica y social de Venezuela en Puerto La Cruz, Estado Anzoátegui. Este diseño se usó para tener
una mayor comprensión del tema y una base sustentable de la investigación a lo largo de su desarrollo.

POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Según, Arias Fidias (2006), “la población es un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación”
El tipo de población a que hace referencia la presente investigación es finita.
Según, Ramírez Tulio (2007), “se considera que una población es finita cuando está conformada por
menos de cien mil”.
La población objeto de estudio en la presente investigación está constituida por 77 estudiantes de 5to año
de bachillerato del Colegio Ítalo Venezolano “Ángelo de Marta”, de Puerto La Cruz, Estado Anzoátegui, año
2016.
MUESTRA
Según, Arias Fidias (2006), “la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la
población accesible”
En el presente proyecto, la muestra está representada por 25 estudiantes de 5to año de bachillerato del
Colegio Ítalo Venezolano “Ángelo de Marta”, de Puerto La Cruz, Estado Anzoátegui, año 2016.
 27

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

OBSERVACIÓN DIRECTA
Según, Hurtado (2003), “la observación directa constituye un proceso de atención, recopilación,
selección y registro de información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos”.
Para desarrollar la investigación, se empleó la técnica de observación directa, y así conocer a los 77
estudiantes de 5to año de bachillerato del Colegio Ítalo Venezolano “Ángelo de Marta”, de este modo tomar
nota de cualquier hecho que produzca información relacionada con el objeto de estudio.
ENCUESTA

Según, Tamayo y Tamayo (2008), “la encuesta es aquella que permite dar respuestas a problemas en
términos descriptivos como de relación de variables, tras la recogida sistemática de información según un
diseño previamente establecido que asegure el rigor de la información obtenida”.

Esta técnica estuvo dirigida a 40 alumnos de 5to año de bachillerato del Colegio Ítalo Venezolano
“Ángelo de Marta”, en la cual se le realizaron 5 preguntas relacionadas al tema de estudio, y así conocer sus
opiniones.

ANÁLISIS DOCUMENTAL

Según, Arias Fidias (2006), “el análisis documental es el soporte material (papel, madera, tela, cinta
magnética) o formato digital en el que se registra y conserva una información”.
Se alega que la técnica usada en la investigación, es el análisis documental, ya que, por medio de
documentos, trabajos, estudios e investigaciones, encontradas en la institución, así como también en libros,
leyes, tesis, e Internet, se recolectaron diversos datos fundamentales en el presente trabajo, lo cual permitió la
ampliación del marco teórico y el conocimiento amplio del tema actual.
 28

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

CONFIABILIDAD

Según, Hernández, Fernández y Baptista (1991), “la confiabilidad de un instrumento de medición se

refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados”.

La presente investigación es confiable porque se realizó directo en el sitio donde se recolectaron los
datos estudiados, y ocurrió la interacción con la institución, profesores y alumnos, por lo cual, se permite
apreciar de manera concreta la situación actual de los estudiantes de 5to año de bachillerato del Colegio Ítalo
Venezolano “Ángelo de Marta”. Y a su vez, desarrollar un proyecto que se adapte a sus necesidades.
 CAPÍTULO IV
RESULTADOS

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

A continuación se tabulan los datos e información la cual se utiliza para los análisis cualitativos y
cuantitativos.

Los datos corresponden a la etapa de búsqueda sistemática y reflexiva de la información recogida a

través de los instrumentos aplicados. Es uno de los momentos más importantes de la investigación, e implica
trabajar los datos, recopilarlos, organizarlos en unidades manejables, sintetizarlos, buscar regularidades o
modelos entre ellos, descubrir qué es importante y qué van a aportar a la investigación.

Entonces, el sentido del análisis cualitativo de datos consiste en reducir, categorizar, clarificar, sintetizar
y comparar la información con el fin de obtener una visión lo más completa posible de la realidad del objeto de
estudio. Este es un proceso de análisis sistemático y ordenado, según un plan; pero que no por ello es inflexible.
 30

ITEMS N°1

¿Conocen las diferentes modalidades de estudio de pregrado en Venezuela?

Cuadro N°1:

Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)

SI 38 95%
NO 2 5%
Total 40 100%

Gráfico Nº1
5%

SI
NO
95%

Análisis

A través del gráfico, se pueden observar los resultados obtenidos en la primera pregunta realizada 95%
de la muestra de 5to año de bachillerato del Colegio Ítalo Venezolano “Ángelo de Marta”, los cuales afirman
en su mayoría que conocen las diferentes modalidades de estudio de pregrado en Venezuela.
 31

ITEMS N°2

¿Qué tipo de modalidad prefieres para estudiar pregrado, presencial o a distancia?

Cuadro N°2:

Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)

Presencial 40 100%
A distancia 0 0%
Total 40 100%

Gráfico Nº2
0%

Presencial

100% A distancia

Análisis

Esta pregunta, da a conocer que el 100% de los estudiantes encuestados de 5to año de bachillerato del
Colegio Ítalo Venezolano “Ángelo de Marta”, tienen preferencias por la modalidad de estudio presencial.
 32

ITEMS N°3

¿Tienes preferencia por estudiar una carrera universitaria corta o larga, luego de graduarte de bachiller?
Cuadro N°3:

Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)

Corta 10 25%
Larga 30 75%
Total 40 100%

Gráfico Nº3

25% Corta
75% Larga

Análisis

El 75% de la muestra manifiesta que existen numerosas ventajas al obtener un titulo universitario con una
carrera de una duracion larga.
 33

ITEMS N°4

¿Están de acuerdo con el proceso educativo que se desarrolla actualmente en Venezuela?

Cuadro N°4:

Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)

SI 35 87%
NO 5 13%
Total 40 100%

Gráfico Nº4
13%

SI
87% NO

Análisis

Las respuestas suministradas por los estudiantes encuestados, demuestra que el 87% de los alumnos,
están de acuerdo con el proceso educativo que se desarrolla actualmente en Venezuela, sin embargo el 13% de
la muestra no están de acuerdo como se desarrolla el proceso educativo venezolano.
 34

ITEMS N°5

¿Cree usted que existan ventajas al obtener un título universitario en Venezuela para incorporarse al
mercado laboral?
Cuadro N°5:

Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)

SI 40 100%
NO 0 0%
Total 40 100%

Gráfico Nº5
0%

SI

100% NO

Análisis

Un factor importante fue determinado con esta pregunta, ya que, se dio a conocer que para los 40
estudiantes encuestados de 5to año de bachillerato del Colegio Ítalo Venezolano “Ángelo de Marta”, existen
ventajas al obtener un título universitario en Venezuela para incorporarse al mercado laboral.
 35

ITEMS N°6

¿Usted está de acuerdo que una de las ventajas que presenta tener un título de pregrado en Venezuela es
que abre muchas oportunidades de crecimiento y aprendizaje?
Cuadro N°6:

Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)

SI 40 100%
NO 0 0%
Total 40 100%

Gráfico Nº6
0%

SI

100% NO

Análisis

Con esta pregunta se puede percibir que los estudiantes encuestados de 5to año de bachillerato del
Colegio Ítalo Venezolano “Ángelo de Marta”, están de acuerdo en su totalidad que una de las ventajas que
presenta tener un título de pregrado en Venezuela es que abre muchas oportunidades de crecimiento y
aprendizaje.
 DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MODALIDADES DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE PREGRADO EXISTENTES EN

VENEZUELA

Los llamados estudios "de pregrado" o profesionales ("profesionales" porque en Venezuela, a diferencia
de otros países como los anglosajones, las universidades están autorizadas para otorgar títulos profesionales) se
refieren a los estudios que proporcionan una formación laboral básica a nivel universitario, los cuales pueden
ser de dos categorías:

 Carreras cortas, conducentes a títulos de Técnico Superior Universitario (TSU), con estudios de dos a
tres años de duración.

 Carreras largas, conducentes a títulos profesionales (Abogado, Economista, Médico, Ingeniero, etc.) o
de Licenciado (en Historia, Biología, Educación, etc.), los cuales exigen estudios de 5 o 6 años de
estudio, o su equivalente en semestres, esto es, diez o doce períodos respectivamente.

Los estudios de pregrado en Venezuela se adscriben en su mayoría a la modalidad presencial. Sin

embargo, hay instituciones de educación superior cuyos cursos de formación son totalmente a distancia
(ejemplo: Universidad Nacional Abierta). Igualmente, algunas administran programas que utilizan como
plataforma el internet (por ejemplo: Universidad Virtual Domingo Felipe Maza Zavala).

 La Educación a Distancia es una modalidad académica que ha incorporado nuevas metodologías de

estudio y aprendizaje a través del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. Muchas
universidades venezolanas se apoyan en éstas para ofertar mejores programas a nivel de pregrado.

 La Educación Presencial o Convencional, es aquélla que como su nombre lo dice se exige y requiere
de una presencialidad obligatoria en el aula para poder dirigir el aprendizaje por medio del profesor,
quien en su función más tradicional explica, aclara, comunica ideas y experiencias: el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje y docente-educativo, el educando y el profesor se encuentran en la
misma dimensión espacio-temporal.
 37

DESARROLLO DEL SISTEMA EDUCATIVO EN VENEZUELA

La Estructura del Sistema Educativo Venezolano estaba regida bajo la Ley de Educación aprobada en el
año 1.980, aprobada bajo el mandado del expresidente Luis Herrera Campins.

Posterior a ello entre los años 2000 y 2002, se realizaron unos esfuerzos para la discusión de una nueva
Ley de Educación y la Asamblea Nacional Constituyente había aprobado en Primera Discusión la Nueva Ley de
Educación, apoyada y consultada por todos los sectores de la sociedad civil y educativos del país, cuya
comisión fue presidida por el exparlamentario José Luis Farías, pero lamentablemente esta propuesta no fue
apoyada por los sectores del gobierno nacional y por ende no fue discutida durante los 8 años posteriores.

De manera imprevista y en la que no se discutió con los sectores que tenían que ver con la nueva Ley de
Educación, se aprobó la nueva Ley de Educación que rige la nueva Estructura del Sistema Educativo
Venezolano el día 15 de Agosto de 2.009, bajo la Gaceta Oficial Nº 5.929, bajo la presidencia de la Diputada
Iris Valera y la presidencia nacional de Hugo Chávez Frías.

Así tenemos que este nuevo instrumento legal es el que rige el Sistema Educativo Venezolano,
acompañado de la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela y las demás leyes y
reglamentos que rigen la materia educativa en el país.

Los fines, estructura y funcionamiento de la educación superior en Venezuela están definidos en la

Constitución Nacional (1999) en un conjunto variado de leyes y reglamentos, entre los cuales destacan la Ley
Orgánica de Educación, la Ley Orgánica de la Administración Central y la Ley de Universidades, todas las
cuales requieren de reformas para adecuarlas plenamente a los principios y al espíritu de la nueva Constitución.

La Constitución Nacional vigente, en efecto, establece en su Artículo 2 que: "la educación y el trabajo
son los procesos fundamentales" para alcanzar los fines de la sociedad y del Estado. Y los Artículos 102 y 103
declaran la educación como un "derecho humano y un deber social" al cual todos los ciudadanos pueden tener
acceso en igualdad de condiciones de calidad, oportunidad y gratuidad (hasta el pregrado universitario), sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. Establece así mismo que el Estado
asumirá la educación como función indeclinable en todos sus niveles y modalidades, para lo cual realizará una
inversión prioritaria, por cuanto ella es instrumento para la formación de la personalidad y el aprovechamiento
del conocimiento científico, humanístico y tecnológico.
 38

El Artículo 109, por su parte, declara, con relación a las universidades, que el Estado "reconoce la
autonomía universitaria como principio y jerarquía que permite a la comunidad académica dedicarse a la
búsqueda del conocimiento a través de la investigación para beneficio de la Nación". En este sentido, las
universidades tienen autonomía para darse sus normas de gobierno, planificar, organizar, elaborar y actualizar
los programas de investigación, docencia y extensión y para la administración eficiente de su patrimonio, bajo
el control que, a tales efectos, establezca la ley. De esta manera se establece por una parte, la autonomía
universitaria y por la otra el control y vigilancia que el Estado debe ejercer para garantizar la calidad y
pertinencia social de las actividades docentes, de investigación y extensión y la eficiencia en la gestión de los
recursos humanos, materiales y financieros que el Estado otorga a las instituciones de educación superior.

La Constitución también define los principios que rigen la carrera académica al establecer que la
educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica, a quienes
se les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente en un régimen de trabajo y de vida acorde
con su elevada misión. Para ello establece el estímulo a la actualización permanente y un sistema de ingreso,
promoción y permanencia basado en criterios de evaluación de méritos (Art. 104). Igualmente reconoce la
existencia de la educación privada, la cual debe cumplir con los requisitos éticos, académicos, científicos,
económicos y de infraestructura que establezca la ley, reservándose el Estado la vigilancia y control de sus
actividades.
 39

VENTAJAS QUE PROPORCIONA TENER UN TÍTULO UNIVERSITARIO DE PREGRADO

EN VENEZUELA
Obtener un título universitario de pregrado en Venezuela, trae consigo ciertas ventajas, como las que se
mencionan a continuación:
 Un título de pregrado marcará la diferencia en tu vida personal y profesional, puesto que se abren
muchas oportunidades de crecimiento y aprendizaje.
 Obtener un título universitario acredita tu formación y te da la oportunidad de entrar al mercado laboral
fácilmente, ya que certifica tus capacidades y tu rendimiento como profesional.
 Los jóvenes aprenden valiosas habilidades interpersonales en la universidad. En el entorno universitario
los alumnos tienen la oportunidad de interactuar con compañeros y docentes, integrar organizaciones
estudiantiles y clubes y tomar parte en debates y discusiones de toda índole.
 La universidad te permite explorar posibles rumbos profesionales. Los servicios vocacionales y de
orientación, las ferias de empleo, prácticas profesionales y voluntariado, además de la variedad de
cursos brindan al estudiante la posibilidad de conocer distintos rumbos profesionales y localizar el más
adecuado.
 Un título universitario demuestra a los posibles empleadores varias cualidades. Demuestra tu habilidad
para trabajar duro y seguir adelante con los proyectos. Esto demuestra que puedes aprender y adaptarte a
las situaciones que te rodean y que puedes seguir cualquier entrenamiento necesario que te exija algún
trabajo específico.
 40

CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

Una vez que se obtienen los resultados, se establecen las siguientes conclusiones:
 Recibir tu título universitario es cada vez más importante en el mercado de trabajo, en el momento en
que la oferta se ha publicado.

 Muchos trabajos requieren como mínimo haber culminado una carrera universitaria, en cualquier campo
que desees trabajar.

 Un título universitario puede demostrar tu capacidad de aprender y de trabajar.

 Los graduados tienen una ventaja competitiva que las personas que no estudiaron carecen.

 Un título universitario demuestra a los posibles empleadores varias cualidades. Demuestra habilidades
para trabajar duro y seguir adelante con los proyectos.

 Culminar una carrera de pregrado manifiesta que se puede aprender y adaptar a las situaciones que nos
rodean y que se puede seguir cualquier entrenamiento necesario que exija algún trabajo específico.
 41

RECOMENDACIONES

Finalizada la investigación se realizan las siguientes recomendaciones:

 Estudiando adquirimos conocimientos, aprendemos nuevos temas, nos formamos para un trabajo,
mejoramos nuestras posibilidades de promoción laboral.

 Es fundamental para el crecimiento profesional, tener un título universitario, de esta forma competir en
el mercado laboral.

 Es aconsejable que los estudiantes se establezcan metas, tales como, cuántas secciones o capítulos
estudiar en un plazo de tiempo.

 Ser ordenado y disciplinado en el estudio, dará la satisfacción de que mañana se pueda conseguir el
título profesional.

 No dejemos de continuar con estudios superiores, ya que, ese será el respaldo y carta de presentación en
la vida.

 Aprovecha bien el tiempo y deja que te sobre para otras cosas. Cuando haces las cosas bien no tendrás
que hacerlas dos veces. Trata de organizar tu tiempo de estudio.

 Con el hábito de leer se aumentará la capacidad de entender las ideas, se estimulará la imaginación y eso
acelerará la capacidad de comprender conceptos y las ganas de seguir aprendiendo cada día más.