Desarrollo Humano.

El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los seres

humanos desde el momento de la concepción y hasta su muerte y se le denomina

«desarrollo del ciclo vital». Este proceso afecta todos los ámbitos de la vida pero los tres

principales son el físico, el cognoscitivo y el psicosocial. El aspecto físico incluye el

crecimiento del cuerpo y del cerebro, el desarrollo de las capacidades sensoriales y de las

habilidades motrices y en general la salud del cuerpo. El aspecto cognoscitivo incluye la

mayoría de los procesos psicológicos básicos y superiores (aprendizaje, memoria,

atención, lenguaje, razonamiento, pensamiento y creatividad). El ámbito psicosocial por

su parte agrupa las emociones, la personalidad y las relaciones sociales.

El estudio del desarrollo del ciclo vital se basa en siete principios fundamentales que le

sirven de marco teórico. Estos principios son:[1]

1. El desarrollo es perpetuo. Es un cambio que ocurre a lo largo de la vida de una

persona.

2. El desarrollo es multidimensional. Múltiples aspectos biológicos, psicológicos y

sociales interactúan en formas y ritmos distintos.

3. El desarrollo es multidireccional. Mientras algunas capacidades o características

se incrementan, otras se reducen.

4. El desarrollo es plástico. El ser humano puede cambiar sus capacidades y

conductas en cualquier momento de su desarrollo.

5. El desarrollo es contextual. Los aspectos ambientales y biológicos influyen en el

individuo.

6. La influencia relativa de la biología y la cultura son variables. Ambas son factores

importantes pero su influencia es variable en las distintas etapas de la vida.

 7. El desarrollo implica cambios en la distribución de recursos. Cada etapa del

desarrollo requiere una asignación diferente de recursos para adquirir, desarrollar

y conservar capacidades.

La investigación del desarrollo humano busca describir y comparar el efecto del cambio

en los individuos, explicarlo, realizar predicciones y relacionar los hallazgos con los

trabajos en otras disciplinas. Sin embargo, es un proceso complejo y requiere combinar

información y conocimientos de múltiples disciplinas como la biología y la sociología.

Objeto de estudio del Desarrollo Humano.

La Psicología del Desarrollo Humano tiene como objeto de estudio los cambios en el

comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de todo el ciclo vital.

La edad es una variable clave, puesto que siempre compararemos lo que el individuo hace

o deja de hacer a determinada edad.

Cambios/Desarrollo.

Los cambios que estudia el Desarrollo Humano son:

 Organizados.
 Sistemáticos.
 Permanentes.

Los cambios pueden ser:

 Cualitativos: por transformación de estructuras y funciones.

 Cuantitativos: por adición gradual de determinadas características o elementos

La variable edad:
 No tiene carácter explicativo.
 Ciertos cambios acontecen normalmente en ciertas edades.
 Cuando se habla de edad, refiere a periodos más que a una edad concreta.

Los periodos de desarrollo.

 Factores normativos (homogeneizadores)

  Biológicos (plan madurativo)
 Culturales, históricos y sociales.

 Factores no normativos (diferenciadores)

 Características personales (caracteres genéricos y experiencias vividas)
 Etapas del desarrollo
El desarrollo es un proceso continuo a lo largo de toda la vida, pero es posible dividirlo

en etapas a partir de los principales cambios que se producen en el individuo. Las etapas

más comunes en las que se divide son:

 Periodo prenatal: Comprende desde la concepción hasta el nacimiento. La

influencia de los factores genéticos y ambientales durante este periodo pueden ser

determinantes para el posterior desarrollo psicológico.

 Primera infancia: Comprende los primeros 18 a 24 meses de edad. El niño

adquiere destrezas motoras y sensoriales e inicia la adquisición de capacidades

psicológicas como el lenguaje. Se corresponde con la etapa sensorio-motora de la

teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.

 Niñez temprana: Comprende desde el final de la primera infancia hasta los 6 o 7

años. El niño aprende a ser más autosuficiente, a cuidar de sí mismo y a utilizar

representaciones mentales, pero con cierta incapacidad para utilizar la lógica. Se

corresponde con la etapa preoperacional de Piaget.

 Niñez intermedia y tardía: Comprende de los 7 a los 12 años y se corresponde

con la etapa de operaciones concretas de Piaget y aproximadamente con la escuela

primaria. El niño desarrolla un pensamiento más flexible, lógico y organizado y

aprende destrezas básicas de su entorno cultural.

 Adolescencia: Comprende de los 12 a los 18 años. Marca el inicio de la etapa de

operaciones formales de Piaget y coincide con el proceso de maduración sexual

 del individuo. El pensamiento es más lógico, abstracto e idealista y la búsqueda

de independencia e identidad son fundamentales.

 Juventud: Corresponde a la edad adulta y su inicio se define usando criterios

psicosociales (la mayoría de edad) en vez de biológicos. Llega hasta

aproximadamente los 30 años y es un periodo donde se establece la independencia

económica, se logra el desarrollo profesional y se elige pareja.

 Madurez: La madurez va aproximadamente de los 30 o 40 años hasta los 60. Es

un periodo de expansión personal, participación y responsabilidad social. Los

individuos buscan ayudar en la formación de las siguientes generaciones y

alcanzar y mantener el éxito profesional.

 Vejez: Comienza a los 60 o 70 años y dura hasta la muerte. Durante este periodo

la persona reflexiona sobre la vida, se adapta a la reducción de las capacidades

físicas, a los nuevos roles sociales y a la jubilación.

Importancia del estudio del Desarrollo Humano.

El desarrollo de los humanos es importante porque tienen una infancia larga. Nacen

inmaduros y con menos capacidades de sobrevivir por sí mismos que otros animales. Esa

inmadurez les hace disponer de una mente más flexible que le permite una mejor

adaptación al ambiente.

Al igual que otros animales, los humanos tienen que satisfacer sus necesidades.

Dos características explican muchas de las peculiaridades de los humanos: vivir en

grandes grupos con reconocimiento individualizado de los congéneres y disponer de

representaciones muy precisas del medio, que les permiten explicar lo que sucede y actuar

dentro de él. Gracias a estas representaciones, que son compartidas, es posible la

cooperación y competición que caracteriza a las sociedades humanas.

Los humanos viven en un medio social sin el cual no podrían sobrevivir. Ese mundo social

está constituido por instituciones en las que los individuos desempeñan papeles, y gracias

a ellas se satisfacen las necesidades básicas de los individuos, que consisten además de

mantener la vida, en establecer relaciones sociales y formar un conocimiento del entorno.

La adquisición de nuevos conocimientos constituye un proceso de construcción a partir

de las disposiciones con las que nacemos y la interacción con el entorno, los objetos y las

personas.

La cultura constituye la acumulación de conocimientos, prácticas sociales y formas de

vida que han ido acumulando las sociedades a lo largo de la historia y cada individuo

recibe parte de esa herencia cultural a través des sus interacciones con otros miembros

del grupo, mediante su propia actividad y también a través de los procesos de enseñanza.
El estudio del desarrollo humano nos permite entender no solo las conductas de los otros

en desarrollo, sino también la constitución de la mente adulta. Diversas teorías tratan de

dar cuenta de diferentes aspectos del desarrollo, y generalmente se centran sobre partes

de éste.

Para el estudio del desarrollo se suele dividir en etapas las cuales constituyen formas

distintas de enfrentarse con la realidad. Cada estadio tiene unas características distintas y

un modo de concebir la realidad.

 Teorías del Desarrollo Humano. Autor. Resumen de cada una de ellas y

aplicaciones de las mismas.

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría exhaustiva sobre la naturaleza

y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue creado por primera vez por el psicólogo

suizo del desarrollo Jean Piaget (1896–1980). La teoría se ocupa de la naturaleza del

conocimiento en sí y de cómo los humanos gradualmente lo adquieren, lo construyen y

lo utilizan. La teoría de Piaget se conoce principalmente como una teoría de la etapa de

desarrollo. Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los rodea,

experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en su entorno, y luego

ajustan sus ideas en consecuencia. Además, Piaget afirmó que el desarrollo cognitivo está

en el centro del organismo humano y que el lenguaje depende del conocimiento y la

comprensión adquiridos a través del desarrollo cognitivo. El trabajo de Piaget,

mencionado anteriormente, recibió la mayor atención.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos

mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

Aplicación de esta teoría.

Las aulas centradas en el niño y la "educación abierta" son aplicaciones directas de los

puntos de vista de Piaget.4 A pesar de su gran éxito, la teoría de Piaget tiene algunas

limitaciones que Piaget se reconoció a sí mismo: por ejemplo, la teoría respalda las etapas

agudas en lugar del desarrollo continuo (decorado horizontal y vertical).

 La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson

La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de

la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en

las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:

1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad

organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y diatónicas, así

como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada

persona.

2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión

social y el desarrollo psicosocial.

3. Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.

4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el

desarrollo de la personalidad.

Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

Freud es considerado el padre del Psicoanálisis. La teoría psicoanalítica del

desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las

pulsiones y la formación del ego. Pese a que sus propuestas no gozan de gran

popularidad en la actualidad, pocos dudan de la importancia que los acontecimientos

y experiencias de la infancia tienen en el futuro desarrollo del niño.

Según Freud, el desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas

psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. Ahora bien, esta

 concepción del desarrollo de la mente y la personalidad es hija de su tiempo, y

actualmente está desfasada.

Para saber más sobre esta teoría, en este artículo te lo explicamos detalladamente

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

Otro psicólogo llamado Lev Vygotsky propuso una teoría del desarrollo cognitivo de los

niños que ha pasado a ser una de las teorías más influyentes e importantes,

especialmente en el campo de la educación y el aprendizaje.

Del mismo modo que Piaget, Vygotsky es un psicólogo constructivista, y pensaba que los

niños aprenden de forma activa y a través de experiencias prácticas. Ahora bien, a

diferencia de Piaget que explica que el conocimiento se construye de manera individual,

Vygotsky concluye que el aprendizaje se construye mediante las interacciones

sociales, con el apoyo de alguien más experto.

Así pues, según esta teoría del desarrollo psicológico, el contexto social forma parte del

proceso de desarrollo cognitivo, y no se lo puede considerar algo externo que tan solo

"influye". El propio uso del lenguaje, por ejemplo, es a la vez algo colectivo e individual,

y permite que aparezcan las grandes habilidades cognitivas superiores, basada en el

desarrollo de conceptos muy abstractos.

Vygotsky fue importante para poder entender el aprendizaje colaborativo y para saber

más sobre la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo cognoscitivo de los

niños.
Aplicaciones en el aula de estas teorías.

Piaget su aplicación en el aula

Karina Zarate García Aula: 11Su visión de cómo las mentes de los niños trabajan y se

desarrollan ha sido enormemente influyentes, especialmente en la teoría educativa. Su

visión particular era el papel de la maduración (simplemente creciendo) en el aumento

de la capacidad de los niños a entender su mundo: no pueden emprender ciertas tareas

hasta que estén lo suficientemente maduros psicológicamente para hacerlo. Su

investigación ha dado lugar a mucho más, mucha de la cual ha socavado el detalle de su

cuenta, pero al igual que muchos otros investigadores originales, su importancia

proviene de su visión global .Propuso que el pensamiento de los niños no se desarrolla

por completo sin problemas: en su lugar, hay ciertos puntos en los que se "despega" y se

mueve en áreas completamente nuevas y capacidades. Vio estas transiciones como

teniendo lugar en unos 18 meses, 7 años y 11 o 12 años. Este ha sido tomado en el

sentido de que antes de estas edades los niños no son capaces (no importa cuán

brillante) de entender las cosas de cierta manera, y se ha utilizado como base para la

programación de los programas escolares. Sea o no

debería

ser el caso es un asunto diferente. De Piaget Ideas clave Adaptación

Lo que dice: adaptarse al mundo a través de la asimilación y a acomodación

Asimilación El proceso por el cual una persona toma el material en su mente desde el

entorno, lo que puede significar el cambio de la evidencia de sus sentidos para que se

ajuste. Alojamiento . La diferencia hecha a la mente de uno o conceptos por el proceso

de asimilación Tenga en cuenta que la asimilación y acomodación van de la mano: no

se puede tener uno sin el otro.

Clasificación La capacidad de agrupar objetos sobre la base de características comunes.

Inclusión de Clase. La comprensión, más avanzada que la simple clasificación, que

algunas clases o conjuntos de objetos también son subconjuntos de una clase más gran

de. (Por ejemplo, hay una clase de objetos llamados perros. También hay una clase

llamada animales. Pero todos los perros son también animales, por lo que la clase de

animales incluye el de los perros)

Conservación La comprensión de que los objetos o grupos de objetos permaneceniguale

s incluso cuando se cambian sobre o hacen para parecer diferente. Descentración

La capacidad de moverse lejos de un sistema de clasificación a otros según sea

apropiada. Egocentrismo La creencia de que usted es el centro del universo

y todo gira a su alrededor: la incapacidad correspondiente para ver el mundo como

alguien más lo hace y adaptarse a él. "Egoísmo" no moral, sólo una etapa temprana del

desarrollo psicológico.

Operación El proceso de trabajar algo en la cabeza. Los niños pequeños (en el

Sensoria motora y las etapas pre-operativas) tienen que actuar, y probarlas cosas en el

mundo real, de arreglar las cosas (como contar con los dedos): los niños mayores y los

adultos pueden hacer más en sus cabezas. Esquema (o esquema) La representación en la

mente de un conjunto de percepciones, ideas y / o acciones, que van de la mano.

Etapa Un periodo en el desarrollo del niño en la que él o ella es capaz deentender

algunas cosas y no otras

Etapas del desarrollo cognitivo

Etapa Caracterizado por Sensorio-motor

(Nacimiento-2 años)

Diferencia auto de objetos Reconoce yo como agente de la acción y comienza a actuar

intencionalmente: por ejemplo, tira de una cuerda para fijar móvil en movimiento o

sacude un sonajero para hacer un ruido. Logra la permanencia del objeto: se da cuenta

de que las cosas continúan existiendo incluso cuando ya no está presente en el sentido

(ritmo obispo Berkeley) Pre operacional

(2-7 años)

Aprende a usar el lenguaje y para representar los objetos mediante imágenes y palabras

Pensar es todavía egocéntrico: tiene dificultades para tomar el punto de vista de los

demás Clasifica objetos por una sola característica: por ejemplo, agrupa todos los

bloques rojos, independientemente de la forma o de todos los bloques cuadrados,

independientemente del color Concreto operacionales

(7-11 años)

Se puede pensar con lógica acerca de los objetos y eventos. Logra la conservación de

número (6 años), la masa (7 años), y el peso (9 años) Clasifica objetos de acuerdo a

varias características y puede pedirlos en serie a lo largo de una sola dimensión, como el

tamaño. Formales operacionales

(11 años en adelante)

Se puede pensar con lógica acerca de proposiciones abstractas y probar hipótesis

sistemáticamente, Se preocupa con lo hipotético, el futuro, y los problemas ideo

Vygotsky su aplicación en el aula .