Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Competencias Ciudadanas
curso
Código del curso 50018
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 6
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 1
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 14 de
06 de septiembre del 2018. octubre del 2018.
Competencia a desarrollar:
Esta actividad busca establecer un espacio de reflexión en el cual el estudiante
tenga la oportunidad de proponer soluciones a problemáticas reales tomando
como referente los conceptos estudiados en la Unidad 1

-Reconocer su responsabilidad profesional y personal en la sociedad.

-Identificar los dilemas éticos ante diferentes situaciones y contextos

Temáticas a desarrollar:
La estrategia de aprendizaje propuesta para el curso 50018_ Competencias
ciudadanas es el aprendizaje basado en problemas. De acuerdo con Guerrero
(2013) Se constituye una estrategia didáctica que consiste en presentar a los
estudiantes una situación controvertida con el objeto de que éstos, a través del
trabajo autónomo y en equipo de forma colaborativa, desarrollen y lleven a cabo
los razonamientos críticos necesarios para resolver el problema planteado y se
sustenta sobre el principio de utilizar los problemas como punto de partida para
la adquisición e integración de nuevos conocimientos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
En el Aprendizaje Basado en Problemas ABP el estudiante debe tener en cuenta
los siguientes aspectos:

• Trabajo en grupo.
• Tener iniciativa y desarrollar confianza.
• Compilar todos los recursos requeridos para solucionar el problema.
• Habilidad de aprendiz independiente.
• Verificar su aprendizaje.
Actividades a desarrollar
Individual y colaborativa

-Lectura el artículo:
Organizaciones sociales de Arauca apoyaron reclamo campesino contra la
petrolera OXY.

-Observar los videos de las conferencias del Dr. Antanas Mockus y Adela
Cortina. Revisar los documentos planteados para su lectura, (Ver material
sugerido en el entorno de conocimiento Unidad 1).

- Realizar los juegos didácticos, las actividades didácticas y los test interactivos
que se encuentran en el entorno de aprendizaje práctico.

- Esta guía aborda los elementos generales que sobre el concepto de ciudadanía
y ciudadano se estudiaron en el material ofrecido en la Unidad 1 en el Entorno de
Conocimiento; en este se propone al estudiante plantear soluciones a un problema
real y concreto, haciendo uso de los elementos teóricos estudiados.
Organizaciones sociales de Arauca apoyaron reclamo campesino contra la
petrolera OXY

Medio Ambiente

Publicado el día jueves, 11 septiembre 2014

La Mesa de Organizaciones Cívicas y Populares de Arauca y el Movimiento

Político de Masas Social y Popular del Centro Oriente realizaron un plantón de
solidaridad con los campesinos que luchan por la recuperación de sus tierras
despojadas por la multinacional Occidental Petroleum Corporation -OXY, según
su nomenclatura con la que cotiza en la bolsa de Nueva York y como se la
conoce popularmente-. La actividad tuvo lugar el pasado miércoles 10 de
septiembre en el sector del Troncal de la vía Arauquita – Arauca y en el sector
de Panamá de la vía Tame – Arauca.

El plantón fue protagonizado por dirigentes comunales, de mujeres,

campesinos y jóvenes. Duró 7 horas y buscó llamar la atención de los
ciudadanos, del gobierno y de la transnacional petrolera, reclamando que den
respuesta a la situación de las familias campesinas que fueron despojados de
sus tierras por la OXY.

Las comunidades campesinas exigieron al Gobierno Nacional, a través del

Instituto Colombiano de Desarrollo Rural -Incoder-, y a la Occidental Petroleum
Corporation, dar inmediato cumplimiento a las exigencias de las 151 familias
despojadas. A la vez exigieron a la Fuerza Pública respeto a la integridad y la
libre movilidad de los campesinos a sus parcelas, y la responsabilizaron por la
seguridad de estas familias.
Las organizaciones sociales indicaron que de persistir el incumplimiento por
parte del Incoder y la OXY aumentarán las acciones de solidaridad y respaldo
a los campesinos de La Osa.

Dos décadas de despojo

Hace 19 años, un grupo de 400 campesinos colonos del sector de La Osa fueron
despojados de sus tierras por la petrolera OXY, a fin de constituir en esa zona
lo que hoy es el complejo petrolero Caño Limón. Esto se dio con el beneplácito
del gobierno colombiano, que ya había tomado algunas medidas para grantizar
los intereses económicos de la multinacional, tales como la eliminación de la
zona de reserva forestal o Santuario de Flora y Fauna. En esa época el gobierno
nacional, a través del liquidado Instituto Colombiano de la Reforma Agraria -
Incora-, se comprometió a la reubicación de estas 151 familias, a fin de facilitar
el desalojo.

Después de años de lucha e incumplimientos por parte del gobierno, en el año

2011 el Tribunal Superior de Cundinamarca falló una tutela a favor de los
campesinos despojados y desplazados, ordenando al Incoder restablecer sus
derechos y cumplir con la reubicación de las familias.

El retorno a sus tierras

En octubre de 2013, 40 familias decidieron retornar a sus tierras ubicadas

dentro del complejo petrolero, por lo que han tenido que enfrentar toda clase
de amenazas, insultos, vejámenes, atropellos y más de 6 intentos de desalojo
por la fuerza por parte del Escuadrón Móvil Anditisturbios -Esmad- y otros
efectivos de la Policía Nacional.
La Occidental Petroleum Corporation les cerró las vías de acceso, los
incomunicó e intentó dividir la lucha campesina. Después de 3 años del fallo,
el Incoder no ha reubicado una sola familia.

Con base en la conferencia del Dr. Antanas Mockus, Adela Cortina y los
documentos planteados para su lectura, (Ver material sugerido para Unidad 1)
analice el caso anterior siguiendo la estructura que se plantea a continuación:

II. Estructura

El caso debe ser analizado de conformidad con los criterios de análisis:

1. Determinar factores de contexto: Se trata de delimitar todos los aspectos

que propician o afectan el desarrollo de la situación en estudio (aspectos
geográficos, demográficos, tecnológicos, económicos, históricos, económico-
políticos, culturales y psicosociales, etc.)

2. Actores: Directos e indirectos que se encuentran vinculados en la situación

3. Descripción del caso: Argumentar cuál es la situación problema

4. Soluciones hipotéticas: Plantear una posible solución desde cada perspectiva

de estudio (una, soportados en la línea argumentativa del Dr. Antanas Mockus y
otra desde Adela Cortina).

5. Consecuencias de la aplicación de las soluciones hipotéticas:

Argumentar para cada una de las alternativas planteadas (una, soportados en la
línea argumentativa del Dr. Antanas Mockus y otra desde Adela Cortina), cuál(es)
sería(n) la(s) consecuencia(s) que se podrían derivar de su ejecución.

6. Evaluación ética de cada alternativa:

- ¿Se ajusta a la verdad? ¿Por qué?

- ¿Es proporcional y equitativa para todos los involucrados? ¿Por qué?

- ¿Genera confianza? ¿Por qué?

- ¿Genera corresponsabilidad? ¿Por qué?

- ¿Promueve la tolerancia? ¿Por qué?

- ¿Es sostenible? ¿Por qué?

7. Una vez evaluada cada alternativa, debe escogerse aquella que se

considere más conveniente a la situación explicando:

- ¿Por qué la acción correcta promueve el valor y dignidad de la persona?

- ¿Por qué las hipótesis incorrectas enseñan muy poco sobre el compromiso de
contribuir directamente con el desarrollo, el bienestar social y el mejoramiento de
la calidad de moral de la comunidad?

8. ¿Qué he aprendido en el desarrollo de este ejercicio?

Consolidar las respuestas individuales a modo de conclusiones.

Entorno de aprendizaje colaborativo asumir rol individual,

socialización de taller de forma individual y construir el trabajo
Entornos
final. en formato Word.
para su
desarrollo
Entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje, subir el
trabajo grupal final construido en el foro. (Formato Word)
Individuales:
Productos
a entregar Realizar y socializar en el foro la totalidad de los puntos de la
por el estructura del taller.
estudiante
Colaborativos:
 Retomar los aportes que se hicieron individualmente encontrar
relaciones de argumentación entre los compañeros y construir un
documento con todos los puntos de la estructura de forma grupal
puedes tomar apartes de trabajos individuales y organizarlos en un
solo trabajo o construir todo el trabajo con opiniones de todos los
integrantes.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación La solución del componente practico de forma

de individual de acuerdo a los puntos requeridos por la
actividades estructura, se complementa con la construcción del
para el trabajo grupal en el cual ya cada estúdiate tendrá
desarrollo conocimiento de los puntos desarrollados y se podrá
del trabajo confrontar opiniones argumentativas con puntos de
colaborativo vista para la entrega del trabajo final.
Presidente:
Se asegura que el trabajo grupal cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por la
guía (hoja de presentación, introducción, desarrollo
del trabajo, conclusiones, etc.)
Vicepresidente:
Asegurar que el documento contenga los criterios
Roles a presentes en la rúbrica, realizando correcciones si es
desarrollar necesario, corroborando que los integrantes estén de
por el acuerdo con el trabajo. Para el mismo hacer la
estudiante entrega enviado la evidencia.
dentro del Ministro:
grupo Socializa una propuesta de cronograma para la
colaborativo construcción del trabajo grupal asegurándose que los
compañeros tengan presentes las fechas de entrega y
de cierre de la actividad.
Concejal:
Facilita las herramientas para la construcción de los
trabajos individuales y grupal (guía, taller, lecturas,
links relacionados, syllabus.)
Alcalde:
 Se asegura de socializar en el foro del grupo de las
novedades en el trabajo e informa que estudiantes no
han contribuido a la construcción del trabajo grupal.
Roles y
responsabili
dades para
Debe apoyarse en el documento “Lineamientos
la
Generales del Currículo en la UNAD- Aspectos del
producción
Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente”
de
publicado por la VIACI dispuestos en la Tabla 2.
entregables
por los
estudiantes
Coherencia:
Según Sánchez (2011), es la conexión lógica que se
produce entre el texto el contexto, el género al cual
pertenece el texto y el propósito del autor y la define
como la correlación entre el propósito del autor del
texto, su contenido (estructura y progresión de la
información), el sentido y la situación comunicativa.
Cohesión:
Según Cassany (1999), se define como el conjunto de
relaciones o vínculos significativos que se establecen
entre diferentes elementos o parte del texto (palabras,
oraciones y apartados) que le permiten al lector
interpretarlo con eficacia.
Uso de Redacción:
referencias Característica del texto que se traduce en un adecuado
manejo del código lingüístico de conformidad con el
tipo de texto y su género.
Ortografía: Está dada por el conocimiento y aplicación
de las reglas tanto de ortografía como de puntuación.
Originalidad:
Se presentan algunas definiciones de originalidad
recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por
Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad
importante de nueva información por primera vez. 2)
Llevar a cabo un trabajo empírico que no se ha hecho
antes. 3) Hacer una síntesis que no se ha hecho antes.
4) Usar material ya conocido, pero con una nueva
interpretación. 5) Adoptar una técnica particular y
 aplicarla a una nueva área. 6) Obtener nuevos
resultados sobre un tema viejo. 7).
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
Políticas de
trabajo intelectual ajeno.
plagio
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio, y su calificación será de 1 punto para trabajo
individual y grupal de acuerdo en el que sea
identificado el plagio.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Asume en parte las No asume
Asume directrices y
directrices y el rol directrices ni rol
Roles del trabajo rol en la
en la organización de trabajo
colaborativo organización del 10
del foro colaborativo en
foro colaborativo
colaborativo. foro.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Desarrolla y Desarrolla y No desarrolla ni
socializa en Foro la socializa en Foro en socializa en Foro
totalidad de los parte los criterios los criterios de
Criterios de
criterios de análisis de análisis análisis planteados 20
análisis.
planteados en la planteados en la en la Guía de
Guía de actividades Guía de actividades actividades
respecto a la respecto a la respecto a la
 problemática problemática problemática
planteada. planteada. planteada.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Realiza pocos No realiza aportes
Realiza aportes y
aportes y y correcciones
Aportes a la correcciones para la
correcciones para la para la
construcción del construcción del 20
construcción del construcción del
trabajo. trabajo final.
trabajo final. trabajo final.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El documento
El documento El documento
escrito reúne en
escrito reúne las escrito no reúne
parte las
características de las características
características de
Documento escrito. contenido de contenido 50
contenido
planteadas para planteadas para
planteadas para
esta actividad. esta actividad.
esta actividad.
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento El documento El documento
entregado se ajusta entregado se ajusta entregado se
a la estructura a la estructura ajusta a la
estipulada, no estipulada, no estructura
contiene errores de contiene errores de estipulada, pero
Estructura del redacción ni redacción ni contiene errores
50
informe ortografía y ortografía, pero no de redacción y
presenta con presenta con ortografía y no
normas APA las normas APA las presenta citas ni
citas y referencias citas y referencias referencias
bibliográficas. bibliográficas. bibliográficas.
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 150