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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

“Año de la profundización de la fe en CIRCA”

I.E. JUAN XXIII - CIRCA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

“PARA SABER MAS”


I. DATOS GENERALES:

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN Arequipa ÁREA Comunicación


UGEL Arequipa Sur NIVEL / CICLO Secundaria – VII
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII – CIRCA GRADO Y SECCIÓN 4° A – B
TURNO Mañana DURACIÓN / SEMANAS Del 4 de marzo al 5 de abril / 5 semanas
DIRECTORA Catherine Paredes Avalos PROFESOR Percy P. Quispe Medina

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EV.


Se comunica 1. Obtiene información del  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente  Exponen diferentes Rúbricas
oralmente en su texto oral. y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un situaciones de técnicas de
lengua materna 2. Infiere e interpreta tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la exposición, ordenando y
información del texto información. Establece diversas relaciones lógicas entre las jerarquizando ideas
oral. ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, concretas.
3. Adecua, organiza y conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un
desarrolla las ideas de vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
forma coherente y algunos términos especializados.
cohesionada.  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto  Planifica ejercicios a realizar Lista de cotejo
4. Utiliza recursos no oral, las representaciones sociales que este plantea, las en el aula de clase,
verbales y paraverbales intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en respetando las opiniones de
de forma estratégica. el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las los interlocutores,
5. Interactúa relaciones de poder e ideologías presentes en los textos manteniendo de manera
estratégicamente con considerando su experiencia y los contextos justificada sus opiniones
distintos interlocutores. socioculturales en que se desenvuelve. personales.
6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contexto y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos 1. Obtiene información del  Identifica información explicita, relevante y  Anota puntos importantes Lista de cotejo
de textos escritos texto escrito. complementaria seleccionando datos específicos y detalles relacionados con el tema,
en lengua 2. Infiere e interpreta en diversos tipos de texto de estructura compleja y con identificando información
materna información del texto. información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
3. Reflexiona y evalúa la especializado. Integra información explicita cuando se relevante en los textos que
forma, el contenido y encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos lee.
contexto del texto. al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto  Identifica las principales Rúbrica
escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) obras de este periodo
a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua literario, descubriendo las
del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las ideas del texto, señalando las
características implícitas de seres, objetos, hechos y características de seres,
lugares, y determina el significado de palabras en contexto hechos, objetos y lugares.
y de expresiones con sentido figurado.
Escribe diversos 1. Adecua el texto a la  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el  Escribe sobre sus Lista de cotejo
tipos de textos en situación comunicativa. propósito comunicativo, el tipo textual y las características experiencias cotidianas
lengua materna 2. Organiza y desarrolla las del género discursivo, así como el formato y el soporte. considerando el propósito
ideas de forma coherente Elige estratégicamente el registro formal o informal comunicativo de su texto.
y cohesionada. adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
3. Utiliza convenciones del información complementaria y divergente.
lenguaje escrito de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,  Practica técnicas de lectura y Rúbrica
pertinente. tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. escritura en forma grupal e
4. Reflexiona y evalúa la Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar individual, empleando
forma, el contenido y personas, personajes, escenarios y mundos representados, recursos gramaticales y
contexto del texto así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. ortográficos.
escrito. Emplea diversas estrategias discursivas (retóricas,
paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se  Ejecuta trabajos en forma Rúbrica
ajusta a la situación comunicativa; si existen correcta y pertinente
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la apoyándose en redes
coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos semánticas.
de conectores, referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados para mejorar
el texto y garantizar su sentido.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES


Enfoque de derechos Respeto  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y Respeta las opiniones de sus compañeros.
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Enfoque ambiental Responsabilidad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que Mantiene limpio su salón de clases.
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Adecua el texto a la situación comunicativa considerando
TIC´s. pertinente. el propósito comunicativo, el tipo textual y las
Genera su aprendizaje de manera autónoma. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. características del género discursivo, así como el formato
y el soporte.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Hasta hace algún tiempo era frecuente consultar una enciclopedia, es decir, un tipo especial de publicación donde se exponen y explican ampliamente temas de distintas disciplinas.
En la actualidad se realizan más consultas por internet, sin embargo los textos que se necesitan para hacer una investigación son los mismos: aquellos que desarrollan temas de
nuestro interés. Surgen las siguientes interrogantes: ¿Por qué la lectura es considerada como fuente de disfrute y aprendizaje permanente? ¿Cómo podemos interesarnos por el uso
creativo del lenguaje y otros códigos de comunicación? ¿Por qué es importante leer y escribir textos expositivos?

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1/13 SESIÓN 2/13


TÍTULO: El texto expositivo TÍTULO: Características de la exposición argumentativa
Visualización de una conferencia. La exposición y sus clases. Organizador visual proyectado.
Análisis de lo observado. La exposición argumentativa (visualizamos un video)
Qué tipo de texto se presentó (dialogamos) En diapositivas reconocemos las partes de la exposición argumentativa.
Proyección de esquema del texto expositivo Identificamos usos y funciones.
Visualización y síntesis del mismo. Elaboramos un plan de redacción.
Elaboración de un texto expositivo. Redactamos una exposición argumentativa sobre un tema determinado.
Presentación del mismo. Sustentamos nuestro trabajo (aleatoriamente)
SESIÓN 3/13 SESIÓN 4/13
TÍTULO: La perífrasis verbal TÍTULO: El guión
Tipos de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios) Los signos de puntuación.
El verbo, clases y formas Mencionamos los diferentes signos de puntuación de la gramática española.
Las perífrasis verbales. Nos centramos en el guión.
Observamos el esquema de las perífrasis y su uso. Identificamos sus tipos y usos.
Leemos un texto proyectado e identificamos las perífrasis que se encuentran en él. Ubicamos el guión en algunos fragmentos de textos presentados.
Elaboramos un texto narrativo corto empleando las perífrasis verbales necesarias y Elaboramos textos cortos empleando el guión.
convenientes.
SESIÓN 5/13 SESIÓN 6/13
TÍTULO: Imagen y efectos sonoros TÍTULO: Función comunicativa del lenguaje
Visualizamos algunos anuncios publicitarios de corta duración. El lenguaje.
Visualizamos fragmentos de algunas películas conocidas. Funciones del lenguaje.
Identificamos la relación entre la imagen y los efectos de sonido empleados. Cuándo empleamos las diferentes funciones del lenguaje.
Reconocen la importancia de los efectos de sonido para darle vida a las imágenes. Desarrollamos la función comunicativa del lenguaje.
Elaboramos efectos de sonidos sencillos que puedan ser usadas con algunas imágenes. Identificamos su importancia.
Presentamos nuestro trabajo en la siguiente sesión. Empleamos la función comunicativa del lenguaje en la elaboración de textos cortos
(cuentos)
SESIÓN 7/13 SESIÓN 8/13
TÍTULO: Técnicas narrativas TÍTULO: Técnicas de versificación
La narración. La versificación.
Tipos de narración. Tipos de versos.
Técnicas narrativas empleadas comúnmente. Técnicas de versificación más comunes.
Ejemplos de técnicas narrativas identificadas en textos presentados. Ejemplos de técnicas de versificación identificadas en poemas presentados.
Empleamos técnicas narrativas para mejorar nuestro cuento elaborado anteriormente. Empleamos técnicas de versificación para elaborar nuestros poemas personales.
SESIÓN 9/13 SESIÓN 10/13
TÍTULO: Literatura prehispánica TÍTULO: Literatura de la Conquista: Garcilaso de la Vega
Literatura peruana. Literatura de la conquiste.
Historia de la literatura peruana. Características de la literatura de la conquista.
Literatura prehispánica Principales representantes.
Características de la literatura prehispánica. Garcilaso de la Vega Chimpu Ocllo.
Representantes de la literatura prehispánica. Principales obras.
Análisis de fragmentos representativos de la literatura prehispánica. Lectura y análisis de sus obras (seleccionadas aleatoriamente)
Representación de algún fragmento de su obra.
SESIÓN 11/13 SESIÓN 12/13
TÍTULO: Esquemas y redes semánticas TÍTULO: Técnica de lectura.
Los organizadores visuales. Lectura sugerida: Dormir sin saber por qué.
Usos: ventajas y desventajas. Técnicas de lectura.
Esquemas: elaboración y uso. Tipos y usos.
Redes semánticas: elaboración y uso. Taller de técnicas de lectura.
Elaboración de esquemas y redes semánticas con información proporcionada.
SESIÓN 13/13
TÍTULO: La exposición académica
La exposición académica.
Partes
Pasos para su elaboración.
Elaboramos una exposición académica sobre un tema determinado.
Exposición aleatoria de algunos estudiantes.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Proyector multimedia.
Laptop
Textos y obras literarias
Separatas

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE


Texto de Comunicación 4° - Manual del docente Texto de Comunicación 4°
Antología literaria Cuaderno de trabajo 4°
Obras literarias Separatas
Separatas Diccionario
Diccionarios

IX. OBSERVACIONES:

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Arequipa, marzo del 2019

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Lic. Percy p. Quispe Medina Prof. Eduardo Choque Coaquira Prof. Catherine Paredes Avalos
Prof. Comunicación Coordinador de Letras Directora