Escuela Básica

“Oscar Araya Molina PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: Patricia Fajardo Villalobos CURSO: 1° Básico ASIGNATURA: Ciencias Naturales
NOMBRE DOCENTE P.I.E.: Victoria Rojas Rodríguez TIEMPO ESTIMADO DE LA UNIDAD: 30 horas
FECHA DE INICIO: 04 mayo FECHA DE TÉRMINO: 29 Junio
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
El fin de la unidad es que los estudiantes desarrollen interés por comprender el mundo que los rodea. A través de experiencias
concretas con animales y plantas, los alumnos serán invitados a una aventura, que consiste en conocer las características de algunos
seres vivos. Los estudiantes deberán observar y clasificar animales y plantas acorde a varios criterios. Así, se pretende que descubran
diferencias y semejanzas con respecto a forma, tamaño y color, y que identifiquen a aquellos propios de nuestro país. Para lograr
estos propósitos, se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar, de participar en investigaciones guiadas y de
comunicar sus ideas, las que se complementan con la habilidad de seguir instrucciones y utilizar materiales de forma segura.
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“Oscar Araya Molina PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018
UNIDAD MES OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS INSTRUMENTOS DE RECURSOS
EVALUACIÓN
OA: OA2: OA2:  Formativa de  Computador
 2  Formulan preguntas sobre las  Hacen un modelo de acuario para ser proceso  Proyector
 3 características de animales. exhibido en la clase.  Texto
Mayo  Observan e ilustran (a través de dibujos)  Recolectan plumas del suelo de diversos  Prueba escrita digitalizado
2 las características de animales de su
entorno local.
lugares, como el patio de la escuela, la casa, el
jardín o la plaza.
 Texto del
estudiante
 Identifican características comunes de  Seleccionan y observan una pluma con la
 Pluma
distintos grupos de animales. ayuda de una lupa.
 Pegan y dibujan la pluma en su cuaderno.  Lupa
 Agrupan animales según criterios dados  Vaso con agua
Luego predicen lo que va a ocurrir al echar
(tamaño, cubierta corporal, estructuras
una o dos gotas de agua a la pluma.
de desplazamiento, entre otros).
Comentan sus predicciones con los demás
 Comparan las características del hábitat
compañeros y realizan la experiencia.
de distintos animales. Observan lo que ocurre y comparan lo
 Comunican los resultados de sus observado con sus predicciones.
observaciones sobre animales, utilizando  Responden a las preguntas ¿en qué se
vocabulario adecuado. diferencia tu predicción con lo que
observaste?, ¿para qué les sirven las plumas a
las aves?
 Observan láminas de animales reales o
peluches. Comentan sobre sus distintas
características, respondiendo:
› ¿cómo se desplazan?
› ¿cuántas patas tienen?
› ¿cómo es su cubierta corporal?
› ¿cómo es el lugar donde viven?
 Agrupan los animales según estas
características.

OA3:  Computador
 Responden preguntas sobre semejanzas y  Prueba escrita
OA3:  Proyector
diferencias entre animales y plantas. Luego
 Formulan preguntas sobre las
completan una hoja de trabajo, (dividida en  Texto de
características de plantas de su entorno. estudio
dos partes tituladas: "plantas" y "animales").
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 Observan e ilustran (a través de dibujos)  Observan una planta en una maceta. digitalizado
distintos tipos de plantas de su entorno.  Nombran las partes conocidas de la planta.  Texto del
 Comunican resultados de observaciones Responde a preguntas como ¿qué partes viste estudiante
que realizan sobre plantas de su entorno. cuando la planta estaba en la maceta?, ¿qué  Fotocopias
 Identifican en un esquema las partes de parte de la planta estaba en la maceta?
 Cuadernos
una planta: hojas, flores, tallos, raíces.  Dibujan la planta observada, rotulado sus
 Comparan estructuras (hojas, flores,  Lápices
partes con papeles de colores. Completan la
tallos, raíces) de diversas plantas pregunta, ¿qué le pasaría a la planta si le  Goma
faltara su? Planifican la forma de responder la  Pegamento
pregunta. Para cerrar la actividad, los  Planta en
estudiantes preparan una exposición con sus maceta
trabajos.  Tijera

OA4:
2 Junio OA:
OA4:
 Recolectan diversas flores, las observan y
agrupan de acuerdo a color, tamaño, forma y  Formativa de
 Cuaderno
 4 olor, utilizando todos los sentidos.  Pegamento
 Registran información que obtienen en la proceso
 5 Seleccionan la que más les gustó.  Flores
recolección de semillas, frutos, flores y
tallos en el entorno.  Observan tallos de diversas plantas. Los  Tallos
agrupan de acuerdo a color (verde, café u  Prueba escrita  Lápiz
 Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a
partir de criterios propios. otro), presencia o ausencia de espinas,  Goma
 Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a textura (lisa o rugosa).  Computador
partir de criterios como tamaño, forma,  Dibujan sus observaciones en su cuaderno de  Proyector
textura y color, entre otros. Ciencias y las comparten con sus compañeros  Lápices de
 Comunican información mediante colores
dibujos o esquemas sobre semillas,
frutos flores y tallos que recolectan.

OA5:  Computador
OA5:  Observan un documental sobre la flora y la  Disertación  Proyector
 Ilustran (a través de dibujos) plantas y fauna chilena, y los estudiantes, guiados por  Parlantes
animales del entorno. el profesor, responden preguntas sobre  Internet:
 ›Dan ejemplos de animales y plantas animales y plantas como ¿qué características
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típicas chilenas.
 Construyen modelos que representan
plantas y animales chilenos.
 Comparan plantas y animales de distintas
regiones de Chile.
 Ilustran, por medio de dibujos,
situaciones que representen o se
relacionen con la protección de plantas y
animales.
 Se muestran imágenes de paisajes de nuestro
tienen?, ¿en qué se parecen y en qué se documental
diferencian?, ¿en qué zonas del país habitan?,  Imágenes con
entre otras, y registran las respuestas en el paisajes de
pizarrón. El docente agrega otras flora y fauna
características relevantes que eventualmente
chilena
no se hayan mencionado. Luego, cada
estudiante escoge un animal o planta,
(marcado en la lista, para evitar la repetición).
Escribe en una hoja de block el nombre
acompañado con un dibujo, el que integrará
posteriormente a un libro del curso llamado
"Mi flora y fauna
país, tanto terrestres como marítimas. Se
inicia la actividad observando y registrando en
el pizarrón un listado de la flora y fauna de
Chile, como cóndor, huemul, zorro culpeo,
zorro de Darwin, pingüino, lobo marino,
gaviota, jaiba, ballena, canelo, palma chilena,
espino, cactus candelabro, copihue, araucaria,
etc. Luego muestra una variedad de láminas
invitando a los estudiantes a identificarlos