DISEÑO DE SESION DE APRENDIZAJE Nº5

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E:
1.2. AREA: Matemática
1.3. Ciclo: VI
1.4. GRADO SECCION:
1.5. FECHA: 25/03 /2019 al 28/03/2019
1.6. TIEMPO: 2h
1.7. DOCENTE:
1.8. AÑO ACADEMICO: 2019
II. TITULO: Determinamos la inversión del gobierno usando fracción para su calculo

EVIDENCIA INSTRUMENT
COMPETENCIA y DESEMPEÑOS
DE OS DE
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS  Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades Realiza la
DE CANTIDAD (unidades de masa, temperatura, monetarias),; a expresiones numéricas que solución de los Practica
-Traduce cantidades a incluyen operaciones con números enteros y racionales; al plantear y resolver problemas
expresiones numéricas problemas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje • Define metas de aprendizaje.
de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Enfoque Orientación al Bien • Emite opiniones y respeta las opiniones de los demás
Común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOME
MATERIALES TIEM
NTOS ACTIVIDADES
/RECURSOS PO

I El docente revisa la actividad anterior, los estudiantes salen a la pizarra. El docente aclara algunas Recurso 25
N verbal
I
dudas presentadas. Luego comenta sobre la importancia del reconocimiento del esfuerzo y del evento min
C que realizo la municipalidad el día sábado: Reconocimiento A nuestros jóvenes Porvenireños y
I AltoTrujillanos por su ingreso a la UNT.
O El docente plantea el siguiente problema “El gobierno nacional ha asignado 30 000 soles a la provincia
de Trujillo para campañas de Practicamos Valores, y de este monto total le darán al Distrito de El
Porvenir las dos terceras partes. ¿Cuánto dinero le corresponde al distrito? ”

40
El docente a través de la lluvia de ideas solicita la participación del tema, e interroga: min
P - ¿Para que será el dinero destinado?
R - ¿Qué parte le corresponde al distrito? Pizarra y
O - ¿Cuál es el monto total asignado? plumones
C - ¿Qué debo calcular?
E - ¿Qué tipo de operación debemos aplicar?
S
O  El docente anota las ideas de los estudiantes y solicita la participación de los estudiantes para su solución,
obteniendo datos y realizando procedimientos adecuados.
 El docente con la participación de sus compañeros verifican la solución del problema, despejando dudas.
 Luego se les presenta una nueva situación: “Por la compra de 2 pollos a la brasa, Luis recibió gratis ½
pollo más. ¿Cuántas porciones de1/4 de polo obtendrá Luis para compartir con su familia?” 10
De esta manera se desarrollan las nociones básicas sobre la multiplicación y división de números
racionales; con la participación de los estudiantes.
Luego el docente plantea algunos problemas sobre la multiplicación y división de números racionales
C
Practica 25
I
E  El docente reparte la hoja de actividades “multiplicación y división de números racionales”; para la min
R Pizarra y
realización en parejas. plumones
R
 Luego participan en la pizarra, con la solución que desarrollaron, para ser verificada por sus
E
compañeros. El docente realiza algunas aclaraciones o inquietud que tengan los estudiantes.

El Porvenir, marzo de 2019

 PRACTICA DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE
NUMEROS RACIONALES
1
5) Para preparar una docena de galletas se necesita 1
4
1) Malena parte la mitad de un terreno en cinco porciones tazas de harina. ¿Cuánta harina se necesita para
y le ofrece dos porciones a Pedro, su hijo, para que 1 1
preparar 2 docenas de galletas? 3
siembre árboles para fomentar el aire puro. 2 8
1
¿Qué fracción del terreno se le ofreció a Pedro? 6) Daniel compro 5 kg de carne y pago S/ 105. ¿Cuánto le
4
a) 1/2 b) 1/4 c) 1/5 d) 1/8 e) 1/10
costó el kilogramo de carne? 20
7) En la Posta del Victor Raul, la enfermera Daniela ha
informado que del total de damnificado por el huayco
del 2017, la tercera parte son mujeres; y que de este
grupo la quinta parte tiene síntomas del dengue ¿Qué
fracción representa las mujeres con posibles casos de
dengue?
2
8) A Florencia le quedan del pastel de choclo que
3
preparo y quiere dividirlo en porciones iguales entre
7
2) Las partes de la superficie de la Tierra están cubiertas sus 4 hijos. ¿Qué fracción del pastel de choclo que
10
por agua; por ello, nuestra planeta se le conoce como el preparo le toca a cada hijo? 1/6
planeta azul. Si la mitad de la superficie cubierta por
agua corresponde al océano Pacifico. ¿Qué fracción de ACTIVIDAD
2
la superficie terrestre está cubierta por el océano 1) Claudia tiene la mitad de los de la tercera parte de S/
3
pacifico? 900. ¿Cuánto dinero tiene Claudia?
a) 7/20 b) 10/7 c) 14/5 d) 7/5 e) 5/14
3
2) De un caño salen 1 litros de agua por minuto. ¿Cuántos
4
litros de agua saldrán en una hora?
1 3
3) Un deposito con capacidad para 5 tiene agua hasta sus
3 4
partes. ¿Cuántos litros de agua contiene el depósito?

1
4) Para 3 tortas se necesitan 7 kg de harina. ¿Cuánta harina
2
se necesita para 12 tortas?

5) Para preparar un enrolladlo de carne para una docena de

1
personas necesito 1 de carne molida. ¿Cuántos
2
1
3) Luego de la fiesta de bienvenida de la profesora kilogramos necesitaré si quiero preparar enrollado para 3
1 2
Carolina, quedo de la torta y su ella decidió repartirla docenas de personas?
5
en partes iguales entre la directora y sus dos colegas.
¿Qué fracción de la torta le toco a cada una? 6) Un alumno tiene un cuaderno de Matemática de 100
1
a) 1/15 b) 3/15 c) 2/5 d) 2/15 e) 5/2 páginas totalmente lleno y observa que ha ocupado en
2
1
temas de aritmética, en algebra y el resto en geometría.
5
¿Cuántas páginas tiene de temas de geometría?

3
7) Por de kilogramos de queso se pagó S/ 12. ¿Cuánto
4
cuesta el kilogramo de queso?

1
8) Si 3 metros de tela cuestan S/ 35. ¿Cuánto cuesta el
2
metro de tela?

9) En un taller de corte y confección se dividió una tela de

7 48 metros entre todas las alumnas. Si a cada una le toco
4) Aproximadamente, del cuerpo humano está 1
10 una pieza de 3 metros. ¿Cuántas alumnas hay en el
5
compuesto por agua. ¿Cuántos kilogramos de agua tiene
taller?
una persona que pesa 60kg? 1
a) 10/7 b) 1/42 c) 42 d) 10/3 e) 60 10) Un terreno de 350 𝑚2 se en partes iguales entre tres
3
personas. ¿Qué superficie le corresponde a cada una?
 DISEÑO DE SESION DE APRENDIZAJE Nº6
IV. DATOS INFORMATIVOS
4.1. I.E: N
4.2. AREA: Matemática
4.3. Ciclo: VI
4.4. GRADO SECCION: 2dO “A, B, C, D”
4.5. FECHA: 27/03 /2019 al 29/03/2019
4.6. TIEMPO: 2h
4.7. DOCENTE:
4.8. AÑO ACADEMICO: 2019
V. TITULO: La potenciación en el Deporte

EVIDENCIA INSTRUMENT
COMPETENCIA y DESEMPEÑOS
DE OS DE
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS  Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades Realiza la Libro
DE CANTIDAD (unidades de masa, temperatura, monetarias),; a expresiones numéricas que solución de los
-Traduce cantidades a incluyen operaciones con números enteros y racionales; al plantear y resolver problemas
expresiones numéricas problemas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje • Define metas de aprendizaje.
de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Enfoque Orientación al Bien • Emite opiniones y respeta las opiniones de los demás
Común

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOME
NTOS MATERIALES TIEM
ACTIVIDADES
/RECURSOS PO

I Recurso 25
N verbal
 El docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida después de las vacaciones de medio min
I
C año, les informa sobre el propósito de la unidad. Luego les pregunta si han practicado algún
I deporte durante las vacaciones como: vóley, futbol, balonmano, baloncesto, etc.
O
Luego les presenta una lectura en su libro Matemática 2, del Minedu, les indica que lean la pagina 48.
Planteándole luego su participación de forma ordenada.
Los estudiantes luego leen la pagina 49 de su libro Matemática 2, del Minedu y a través de la lectura 40
empiezan a intuir el tema de hoy día. El docente de esta manera induce el propósito de la sesión: min
P Relaciona las propiedades de la potenciación con el ajedrez para valorizar la práctica de este deporte Regla
R
O El docente interroga: ¿Cuántos granos deben ir en la primera casilla? ¿Cuántos habrá en la casilla numero
C 6? ¿y en la siguiente? ¿existe alguna relación entre las casillas ?Los estudiantes justifican sus respuestas, y
Pizarra y
E se verifican sus resultados
plumones
S Siguiendo el trabajo en el libro y los aportes de los alumnos, de esta forma refuerzan sus ideas sobre dichos
O conceptos básicos como los elementos de la potenciación, algunas propiedades en los números racionales.

Luego se conforman pares para terminar desarrollar las páginas 50 y 51 de su libro Matemática 2, del
Minedu , de manera ordenada. Libro

Libro 25
 Los estudiantes después de desarrollar en pares sus situaciones salen a la pizarra a justificar sus min
respuestas, indicando las características de la potenciación de números racionales Pizarra y
 A continuación realizaran en pares el desarrollo de las páginas 56 y 57 de su libro Cuaderno de Trabajo plumones
C
I
de Matemática 2, del Minedu.
E  El docente interroga: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Dónde tuviste problemas?
R
R
E El Porvenir, marzo de 2019

7
Respuestas: 116 16 100 10
9

30 4 30 15
1 1
105 5
4 105