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Universidad Alberto Hurtado-Facultad de Educación

Carrera Pedagogía en Educación Diferencial Con Mención en Dificultades Del Aprendizaje-


Programación curso: Didáctica del lenguaje y Diversidad II
Semestre 1.Profesor: Cecilia Carnevali

Alumna: Constanza Acevedo

Ficha de Lectura:

A partir de la lectura de Chambers, Aidan (2007).Dime. México: FCE y El rol del mediador, Felipe
Munita y Mireia Manresa en Colomer,T y Fitipaldi,M (2012).La literatura que acoge: Inmigración y
lectura de álbumes. Venezuela: Banco del libro responda las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entiende Chambers por conversación literaria y cómo esta se concreta en su


enfoque Dime?
La conversación literaria según Chambers, entrega la información, la energía, el ímpetu y
la voluntad necesaria para explorar más libros, es decir, entrega el entusiasmo por buscar
otros autores y otros tipos de literatura y comenzar a leer, por gusto propio.

2. Explique las tres “situaciones compartidas” o categorías que el autor establece a partir de
la observación de las conversaciones en torno a un libro.
a. Compartir el entusiasmo: se busca compartir el entusiasmo por un libro en un grupo
de personas, para poder así comenzar una conversación, la cual dependerá de si las
demás personas han leído el libro o no. En el caso de no haber leído el libro, la
persona que inicio la conversación comenzara a contar la historia ara poder
entusiasmar a los demás le leerla, en el caso contrario, se irá directamente a conversar
sobre datos del libro que arecen relevantes.
En esta conversación se dan dos datos importantes, lo que les gusta, consiste en el
entusiasmo por ciertos elementos de la trama, que encantaron, sorprendieron e
hicieron que continuara leyendo; por otro lado esta lo que no les gusto, los elementos
de la trama que disgustan al lector y que hacen que el no siga leyendo.

b. Compartir los desconciertos/dificultades: corresponde a las confusiones que tiene el


lector en la trama, dato que no comprendió o que no descifro de la mejor manera. En
la conversación el grupo literario, buscara la manera de llegar a un acuerdo para poder
explicar esta parte que causo revuelo en el lector, porque cuando se comparten y
resuelven las dificultades sobre los elementos de la trama que son desconcertantes, se
puede descubrir el significado de la obra escrita por cada uno de los participantes de
la conversación.
c. Compartir las conexiones/ descubrir patrones: luego de resolver las dificultades que
presenta la lectura, viene la tarea de crear conexiones o patrones, entre un texto y
otro, es decir, crea conexiones que puedan llevar un elemento de un texto a un
elemento de otro texto. También en algunos casos se lleva elementos de nuestro
mundo al mundo del texto y se comparan, así vamos redescubriendo significados.

3. ¿Qué rol cumple el mediador de Lectura para Chambers y Munita? ¿Existen coincidencias
entre ambos? ¿Cuál es el foco en que cada autor pone el acento?
Para Chambers los moderados, mediador o facilitador es el docente que va guiando la
conversación de su curso, son los maestros, pables, editores, libreros que ayudan los niños
a convertirse en lectores de literatura. Para Munita el mediador es quien acerca al niño a
la lectura y al campo literario, también ayuda a la apropiación de particularidades
discursivas.
Si, existen coincidencias, ya que ambos ponen en el papel principal a los alumnos, que son
quienes conversan y comparten opiniones sobre los temas, el mediador es segundo plano
y solo va guiando la conversación, e intenta que no se escape del tema central.
Chambers tiene el acento puesto en que los alumnos disfruten de la lectura, y que puedan
compartir sus opiniones sobre esta sin temores, a represalias. Por otro lado Munita tiene
el foco puesto en el aprendizaje social y afectivo, que busca acercar al alumno a los textos
literarios de manera más amable.

4. ¿Qué pautas o sugerencias ofrecen ambos al mediador?


Chambers indica que el mediador debe
- Primero escuchar a las opiniones de los demás sobre el texto leído
- Debe crear tipos de preguntas que ayuden a los lectores a compartir y descubrir
extractos de la narración
- debe ir sintetizando lo que el grupo va opinando, para cambiar el foco de la conversación
o mantenerlo
- debe ayudar a que la conversación llegue lejos, y no se quede solo en opiniones
subjetivas.
- Debe ofrecer su lectura del texto hasta el final de la conversación

Munita indica que el mediador debe:


- Ayudar en la búsqueda de indicios textuales significativos, acentuar en la identificación
de pistas relevantes
- Prestar apoyo en la construcción y fundamentación de los argumentos, pidiendo que
justifiquen sus afirmaciones.
- Relacionar la discusión con otros libros y saberes previos, esto ayudara a que los alumnos
tengan una mejor comprensión de la historia y puedan valorizarla en base a referencias
anteriores
- Brindar un metalenguaje para conversar sobre los libros, debe ofrecer de manera
implícita las palabras adecuadas para referirse a la trama del libro.
- reformular, sintetizar y sistematizar lo dicho para hacer progresar la discusión y para fijar
conceptos y contenidos, se necesitan fijar conceptos y contenidos surgidos en la discusión

5. Chambers clasifica sus preguntas guías para la conversación en básicas, generales y


especiales? Elabore un cuadro señalando con qué intención o para qué momentos de la
conversación el autor las presenta y de ejemplos.

Tipo de preguntas Intención Ejemplos


Básicas Son para guiar la . ¿Hubo algo que te gusto de este
conversación, la docente al libro?
realizar estas preguntas, debe . ¿Hubo algo que te desconcertó?
anotar las respuestas y ver . ¿Notaste alguna conexión con
cuál es el tópico con más otro texto?
respuestas, para desde ahí
comenzar la conversación.
Generales Amplían el rango del lenguaje . ¿Has leído otro texto similar a
y referencias, ayudan a la este?
comparación, traen ideas, . ¿Qué les dirías a tus amigos de
información y opiniones que este libro?
enriquecen al comprensión . ¿Cuantas historias diferentes
pudiste notar en el libro?
Especiales Encontrar la particularidad del . ¿De quién es la historia?
libro, lo que lo hace único, . ¿Qué personaje te interesó más?
esto se va dando a través de la . ¿Dónde ocurre la historia?
conversación . ¿Cuanto tiempo creen que duro la
historia? ¿Días, semanas, años?

PAUTA DE EVALUACIÓN

Criterios Niveles de Puntaje


Logro y Obtenido
Puntaje
1. Comprende la concepción del autor sobre el tema L: 6
presentado y cómo lo lleva a la práctica. P/L: 3
N/L: 0
2. Explica en forma precisa las categorías que el autor L: 6
establece en torno a las situaciones compartidas. P/L: 3
N/L: 0
3. Define con claridad el rol del mediador en ambos autores L: 6
distinguiendo sus visiones en común y sus aportes propios. P/L: 3
N/L: 0
4. Sintetiza los aportes de ambos autores en relación a la labor L: 6
del mediador en la conversación literaria P/L:3
N/L: 0
5. Elabora en forma clara y precisa una síntesis de las L:6
preguntas presentadas por el autor destacando en qué P/L:3
momentos de la conversación es pertinente utilizarlas y NL:0
ejemplificando.

TOTAL 30

NOTA

Niveles de Logro:
L: Responde plenamente al criterio;
P/L: Logro suficiente, pero muy básico respecto al criterio.;
N/L: Muy débil o erróneo respecto al criterio.