Consejo Técnico Escolar

2018-2019

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

EJE PARA LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN PRIMERA SESIÓN

SEGUNDA SESIÓN
Consejo Técnico Escolar
TERCERA SESIÓN
PROPUESTA DE DESARROLLO
UNA
PROFESIONAL PARA LA MEJORA DE LAS CUARTA SESIÓN
PRÁCTICAS DOCENTES
EDUCACIÓN BÁSICA

QUINTA SESIÓN

FASE ORDINARIA
SEXTA SESIÓN
CICLO ESCOLAR
2018-2019 SÉPTIMA SESIÓN

FICHAS PARA EL TRABAJO EN EL CTE OCTAVA SESIÓN

 Colaboradores:
Equipo Técnico de Supervisores de
los diversos niveles de
Educación Básica
 CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
. UNA PROPUESTA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Una propuesta de Desarrollo
Profesional
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del
PROPÓSITO:
1.
Que los colectivos docentes:
 Mejoren su práctica docente a
partir de la Observación de Clase
entre Maestros, como una
actividad formativa y en una
relación de igualdad entre
observadores y observados.
 Tomen acuerdos para
institucionalizar en su escuela la
resolución de problemas en la
enseñanza y el aprendizaje, a
través de la Observación de Clase
entre Maestros como una práctica
cotidiana de trabajo
MATERIALES :
 Presentación “Metacognición”
 VÍDEO “Una mirada a la ficha E de
CTE”
 Guion de Observación
 Planeación de la clase por parte del
docente observado
 Videograbación de la clase
observada
 Libro “Aprendizajes Clave” del
grado, asignatura y modalidad
 Planeación de la Ruta de Mejora
 Cuaderno de Bitácora del CTE
PRODUCTOS:
 Cuadro para la sistematización de
la información recabada por cada
observador
 Registro de las acciones iniciales
para institucionalizar en su escuela
la Observación de Clase entre
Maestros
PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES
SEXTA
SESIÓN
propósito de la sesión.
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA LA MEJORA
1. Observen la presentación denominada
 En el pasado encuentro de “Aprendizaje entre
“Metacognición”. Comenten su contenido e
escuelas”, los colectivos participantes
importancia en relación a su propia
presentaron el contenido programático o
Formación Profesional.
habilidad con mayor complejidad en su
enseñanza que, aun habiéndole dado ya un
2. De manera individual analicen la
DE LAS
tratamiento didáctico, no se han obtenido los
experiencia obtenida a partir de las
resultados esperados y del cual solicitaron
estrategias aplicadas en el salón de clases a
apoyo de los otros colectivos docentes para su
partir de los compromisos asumidos en la 3a
abordaje en el salón de clases.
PRÁCTICAS DOCENTE
UNA PROPUESTA
Sesión Ordinaria de CTE y den respuesta a
las siguientes preguntas:
 Así mismo, determinaron cuál o cuáles de las
problemáticas presentadas serían desarrolladas
o ¿Qué logros identifico en los
como una experiencia de clase durante la 6ª
aprendizajes de mis alumnos?
sesión del CTE, para ser observadas y analizadas
por los colectivos participantes, como un medio
o ¿Qué dificultades se presentaron?
de desarrollo profesional y personal.
o ¿Cómo las resolví?
3. Compartan sus experiencias, presenten sus
METACOGNICIÓN resultados y evidencias de las acciones
realizadas.
4. En plenaria, reflexionen:
o ¿Qué aprendizajes obtuve para
mejorar mi práctica docente?
Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Secretaría de
Educación Pública, 2017, P. 395
EDUCACIÓN
BÁSICA
CICLO ESCOLAR
2018-2019
 SEXTA UNA PROPUESTA DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA LA MEJORA DE LAS
SESIÓN PRÁCTICAS DOCENTES
2. PRESENTACIÓN DE LA CLASE DE ACUERDO A LA OPCIÓN
ELEGIDA PREVIAMENTE

Previo al desarrollo de la Observación de Clase

 El coordinador de grupo retoma las pautas a seguir para los
observadores y observados durante y después de la
DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA LA MEJORA

Observación de Clase a través del VÍDEO “Una mirada a la ficha

E de CTE”.

Para el desarrollo de la clase

El docente OBSERVADO
DE LAS PRÁCTICAS DOCENTE

 Presenta un encuadre de la sesión a desarrollar o desarrollada

previamente con los alumnos, sobre la problemática
seleccionada.
PROPUESTA

 Desarrolla ante el grupo de alumnos la estrategia didáctica

planeada, o bien, se presenta el vídeo de la clase grabada.

 Concluye la clase conforme lo planeado. Agradece y despide a

sus alumnos conforme lo realiza de manera cotidiana.

El docente OBSERVADOR
UNA

 Registra sus observaciones y comentarios tomando como

referencia los aspectos del guion correspondiente.
 Al término de la observación, organiza y sistematiza la
información recabada, destacando Fortalezas y Áreas de
Oportunidad.

3. COMPARTAMOS LO QUE APRENDIMOS DURANTE LA

OBSERVACIÓN DE CLASE ENTRE MAESTROS
Inicien este momento con la lectura individual de los
siguientes párrafos; luego, compartan en plenaria el aprendizaje que
les brinda. Destaquen aquello que habrá de ser considerado durante
el intercambio entre maestro observado y maestros observadores, y
EDUCACIÓN regístrenlo en tiras de papel para colocarlas alrededor del salón en
que están trabajando.
BÁSICA
CICLO ESCOLAR
2018-2019
 UNA PROPUESTA DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA LA
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES
 Lean la siguiente información y destaquen las ideas
principales.
Retroalimentación descriptiva: Construyendo el aprendizaje
Este tipo de retroalimentación apunta hacia la metacognición de
los procesos que condujeron al aprendizaje y reconocimiento de
una buena práctica pedagógica a través de la reflexión que lleva a
cabo el profesor, tras someterse a [la valoración] de quien lo
[observa y retroalimenta].
Puede referirse a la construcción de aprendizajes, en la que [tanto
el observado como los observadores] aprenden juntos lo que
implica la conversación y diálogo para reflexionar en torno al
trabajo que se está realizando, reconociendo la importancia del
trabajo del profesor, ponderando además el autoaprendizaje
reflexivo, permitiéndole al profesor [observado] hacer
comparaciones entre logros presentes y pasados. Por otra parte, se
encuentra la ruta asociada al diseño de caminos para aprender,
que se focaliza en la discusión conjunta acerca del trabajo,
haciendo partícipes a ambas partes; o bien, en la posibilidad
efectiva de que [el colectivo] plantee preguntas reflexivas al
profesor que retroalimenta, para que lo conduzcan a [reconocer]
su propio desempeño.
J. Ulloa y J. Gajardo, Observación y Retroalimentación Docente como
Estrategias de Desarrollo Profesional Docente, Nota Técnica No. 7, Lideres
Educativos, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar, Universidad de
Concepción, Chile, 2016.
 Inicien en plenaria la retroalimentación de lo observado con base
en la información sistematizada a partir del guion. Tomen en
cuenta las siguientes pautas para orientar el análisis y la
reflexión:
a. Describir el aspecto por analizar, teniendo presente que
no es el punto de vista personal o compartido con el
observado.
SEXTA
SESIÓN
b. Apoyar su descripción del aspecto con evidencias,
ejemplos o argumentos registrados en su guion.
c. Agrupar puntos de vista en común que contribuyan a
orientar al establecimiento de acuerdos de grupo.
 Con las aportaciones y reflexiones generadas, definan como
DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA LA MEJORA
colectivo los acuerdos y compromisos que, para la
transformación y mejora de la enseñanza y aprendizaje,
derivan de la observación de clase realizada.
 Registren lo que individualmente obtuvieron durante esta
actividad, como un aprendizaje que se ha de poner en práctica
DE LAS
en cada uno de los salones de clase.
 Para finalizar la sesión reflexionen en torno a esta actividad
académica entre maestros, con base en las siguientes
PRÁCTICAS DOCENTE
UNA PROPUESTA
preguntas:
• ¿Qué aprendimos durante esta sesión?
• ¿Cuáles serán las primeras acciones para lograr que la
experiencia vivida se convierta en una herramienta
institucional que favorece la solución de
problemáticas educativas en nuestras aulas y en
nuestra escuela?
 A partir de las respuestas establezcan conclusiones, acuerdos
y compromisos que el responsable habrá de registrar en el
Cuaderno de Bitácora del CTE.
EDUCACIÓN
BÁSICA
CICLO ESCOLAR
2018-2019
 Dirección de Servicios Educativos
Subdirección de Asistencia Técnica a la Escuela
Coordinación Estatal de Consejos Técnicos

Observación de Clase entre Maestros

La presente guía de observación permitirá al maestro observador organizar y sistematizar la información de la
“Observación de Clase entre Maestros”, con el fin de establecer un diálogo con el docente observado a partir de
intercambiar un conjunto de reflexiones, ideas y experiencias que contribuyan a la solución del problema de enseñanza
y aprendizaje. Recordemos que:
1. La observación de clase entre maestros es un proceso que se establece con el fin de resolver problemáticas de enseñanza
y aprendizaje que han sido difíciles de solucionar en el aula, lo que ha obstaculizado el aprendizaje esperado en los alumnos.
2. El proceso parte de la obtención de información en contexto y tiempo real, producto de analizar:
Cómo interactúan y crean con los alumnos ambientes Cómo desarrollan, organizan y plantean el contenido
propicios para el aprendizaje de una asignatura.
Cómo aprovechan los recursos didácticos Cómo abordan un tema complejo los maestros a observar.
3. Observar una clase como proceso tiene una intención y el compromiso de mirar sin prejuicio una realidad, no para juzgarla,
sino para comprenderla y establecer opciones de solución a partir del intercambio, del modelaje, de la experiencia y del análisis
acompañado del contenido motivo de la observación.
4. Esta estrategia estimula la reflexión del docente sobre su trabajo, para su trabajo y en su trabajo.
5. Se busca contribuir a la construcción de una cultura de cooperación profesional.
“El desarrollo de la habilidad de observación tiene un doble propósito: que ayuda a los maestros a obtener una mejor
comprensión de su propia enseñanza, mientras que al mismo tiempo refina su capacidad para observar, analizar e
interpretar una capacidad que también se puede utilizar para mejorar su propia enseñanza”.
❖ Guía de observación
❖ Escuela: ______________________________ C.C.T.____________ Z.E. URSE:
❖ Nombre del maestro(a) observado(a): _________________________________ Grado/grupo: _________ N° de
alumnos: ____ Horario de observación: ________ Contenido a desarrollar: ____________________

Median
Indicadores Sí No amente Observaciones

Estrategias o secuencias de aprendizaje

1. La secuencia didáctica desarrollada posee una intención clara (define un

propósito/aprendizaje esperado)
2. La secuencia didáctica desarrollada está acorde con el enfoque de la
asignatura.
3. Las actividades se realizan de acuerdo con los momentos de la secuencia
didáctica.
4. Las acciones pedagógicas están orientadas a las características de los
alumnos.

5. Se recuperan los conocimientos previos de los alumnos.

6. El docente proporciona indicaciones claras para la realización de la tarea.

 7. El docente propicia una participación activa de todos los alumnos.

8. Se aclaran o resuelven dudas que plantean los alumnos, propiciando la

reflexión.
9. El docente se cerciora de que los alumnos comprendan y desarrollen las
actividades propuestas.
10. Se realizan actividades donde los alumnos comparten y socializan sus
aprendizajes.

11. El docente muestra dominio del contenido desarrollado.

12. Las actividades desarrolladas contribuyen al logro del Aprendizaje

Esperado.

Recursos didácticos utilizados

1. Tienen relación con el contenido programático o habilidad a desarrollar.

2. Enriquecen las actividades de Enseñanza y Aprendizaje.

3. Son diversos y resultan atractivos para los alumnos.

El ambiente generado

1. El ambiente que se genera permite la participación y la convivencia

pacífica.
2. El aula es un espacio agradable y cuenta con elementos visuales que
favorecen el aprendizaje.

3. Se aprovecha al máximo el uso del tiempo

◆ Notas para la retroalimentación y el intercambio de puntos de vista.

FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

_____________________________________
Docente observador