UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE Psicología:

Carrera de:

Psicología educativa

ASIGNATURA:

Terapia de Juego

Tema:

CONCEPTOS GENERALES DE JUEGO Y TERAPIA DE JUEGO.

Participante:

LUMIRDA LESPIN

Matricula:

15-8738

Facilitadora:

LIC DSYSI RODRIGUEZ M.A

Modalidad:

Semi presencial

Santiago de los Caballeros,

14 de marzo del 2019.

INTRODUCCION

El juego se define como la actividad que realiza uno o más jugadores, empleando su imaginación o
herramientas para crear una situación con un número determinado de reglas, con el fin de
proporcionar entretenimiento o diversión.
La terapia de juego es un modelo terapéutico establecido, reconocido y muy efectivo para el niño que
ha experimentado situaciones de estrés emocional y que han tenido un efecto observable en las
pautas de su desarrollo normal.
El juego es una actividad, además de placentera, necesaria para el desarrollo cognitivo (intelectual) y
afectivo (emocional) del niño. ya que favorece la creatividad del niño y fomenta su maduración.
 CONCEPTO PROPIO DE JUEGO

El juego es una actividad física y mental que tiene como objetivo la recreación y la diversión. No
obstante en terapia, el juego es considerado como una actividad a través de la cual el niño
comunica información emocional y comportamental que puede ser usada por un terapeuta para
modificar su conducta.

ETAPAS DEL JUEGO SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO

EDAD ACTIVIDADES CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

Descubre la posibilidad Mueve las manos, patalea y observa sus
DE 0 A 3 MESES de su cuerpo. manos.
Puede sujetar objetos Coge objetos y los examina y hace sonar
DE 0 A 12 MESES cosas.
Gatea o Anda Explora, muerde, chupa y manipula
1 AÑO juegos libres.
Emite sonidos y palabras Juegos manipulativos y de
2 AÑOS espontáneas, comienza a desplazamiento. Juegos de construcción
socializarse y admite y juegos de carreras.
jugar con otros niños.
Acepta actividades que Juegos de dramatización, al principio en
proponen los adultos, compañía, y juegos dirigidos.
De 2 A 3 AÑOS
empieza a conocer y
aceptar las reglas del
juego.
Comienza a distinguir Juegos simbólico, todo tipo de juegos
DE 3 A 4 AÑOS entre realidad y ficción y motores, construcciones, cuentos y
amplía su vocabulario. juegos dramático favorito.
Juegos en grupo, relación Juegos de asignación de roles. Juego
con iguales cada vez más reglado, juego libre, juegos gestuales,
DE 4 A 6 AÑOS
independiente de los juegos musicales, juegos realistas y
adultos. materiales de construcción más
 elaborados.
CONCEPTO DE TERAPIA DE JUEGO Desde el principio, se reconoció que el juego es
La terapia de juego es un modelo de una manera natural en que el niño establece
aproximación psicoterapéutica que usa el juego relaciones, se comunica y resuelve problemas.
como modo de comunicación con el sujeto, Sigmund Freud vio en el juego la forma infantil
especialmente con los niños, que permite de la libre asociación y, por ello, pensó que
acercarse a él y asistirlo. podría ofrecer una ventana al funcionamiento
interno de la mente infantil.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA Al igual que casi todos los métodos terapéutico
TERAPIA DE JUEGO la terapia de juego aunque no de manera directa
En la tradición occidental, el campo de la terapia
surge del psicoanálisis, no obstante.
de juego se inauguró cuando los pioneros de la
El primer precedente que encontramos viene del
psicoterapia empezaron a aplicar y adaptar los
método psicoanalítico. Freud creo una vasta
nuevos métodos psicoterapéuticos para adultos a
literatura sobre el desarrollo infantil, haciendo
las necesidades de la salud mental infantil. El
énfasis en el desarrollo psicosexual y sus
juego en la terapia era considerado, en términos
consecuencias en la vida adulta. Freud, aunque
de desarrollo, apropiado para interactuar con
en lo común no trataba niños, tuvo por paciente
niños y esencial como parte del proceso
a un infante; Juanito a quien no trató
psicoterapéutico (Carmichael, 2006; O’Connor,
directamente si no que guardó una frecuente
2000). Sin embargo, al principio el juego no se
correspondencia con sus padres a quienes les
consideraba una modalidad separada del
compartía sus consejos terapéuticos. En la
análisis, sino una extensión del proceso
actualidad ese caso guarda algunas semejanzas
terapéutico. De aquellos desafíos vino la
con la técnica de la terapia filial, esta última se
propuesta de Charles Schaefer de formar una
basa en el trabajo de Axline y la terapia centrada
organización para revitalizar el campo de la
en el niño y en la terapia de reforzamiento de la
terapia de juego. En 1982, reclutó a Kevin
conducta de Skinner, los padres son quienes
O’Connor, con quien fundó y creó la Association
aplican la terapia de juago supervisados por un
for Play Therapy (Asociación pro Terapia de
profesional.
Juego), que en sus inicios reunió un grupo de
profesionales de la terapia de juego para
intercambiar información, establecer un plan de
formación de terapeutas y crear redes de
colaboración de investigadores, educadores y
clínicos
 MÁXIMOS REPRESENTANTES Y
PRINCIPALES APORTES.
Los primeros indicios de Terapia de Juego
surgen con el padre del psicoanálisis.
SIGMUND FREUD, quien en el transcurso de
la elaboración de su teoría, toma el caso de Hans
que presentaba fobia a los caballos. En el intento
de aplicar sus conceptos teóricos a la práctica, se
da cuenta de que los niños operan de un modo
diferente.
HERMINE VON HUG-HELLMUTH, fue la
primera en tratar a los niños a través del juego.
ANNA FREUD Y MELANIE KLEIN, quienes
aportan concepciones radicalmente diferentes
del modelo psicoanalítico. La primera intentaba
ayudar al niño a comprender qué pensaban,
sentían y por qué se comportaban como lo
hacían y usaba el juego como el preámbulo para
establecer una relación empática con el niño. En
cambio la segunda, se abocó a trabajar con los
niños como si el juego fuera el equivalente a la
asociación libre en los adultos, es decir
interpretaba las actitudes directamente del niño
en el juego. KLEIN, Continuó con la idea de
usar el juego para la terapia infantil en un marco
psicoanalítico. Klein (1955) fue pionera en el
uso de una técnica en la que se utilizan
miniaturas.
En seguida, surgen distintos teóricos que
distaban del psicoanálisis como JUNG, ADLER
Y PERLS, que crean sus propios modelos, a los
cuales se ha adaptado la Terapia de Juego. Sin
embargo, de acuerdo a SCHAEFER, autor
americano, los avances más reconocidos en
terapia de juego son los de VIRGINIA
AXLINE, quien se inspiró en la terapia centrada
en el cliente de Carl Rogers, la cual es la más
usual en Estados Unidos.

EXPLICA QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL El juego espontáneo está lleno de significado

JUEGO EN LA MADURACIÓN DE LA porque surge con motivo de procesos internos
PERSONALIDAD INFANTIL.
que aunque nosotros no entendamos debemos
El juego es una actividad, además de placentera,
respetar. Si se desea conocer a los niños -su
necesaria para el desarrollo cognitivo
mundo consciente e inconsciente- es necesario
(intelectual) y afectivo (emocional) del niño. El
comprender sus juegos; observando éstos
juego espontáneo y libre favorece la creatividad
descubrimos sus adquisiciones evolutivas, sus
del niño y fomenta su maduración. Por medio
inquietudes, sus miedos, aquellas necesidades y
del juego, los niños empiezan a comprender
deseos que no pueden expresar con palabras y
cómo funcionan las cosas, lo que puede o no
que encuentran salida a través del juego.
hacerse con ellas, descubren que existen reglas
Los tipos de juegos de los niños muestran su
de causalidad, de probabilidad y de conducta
evolución: En la etapa de adquisición de las
que deben aceptarse si quieren que los demás
capacidades sensorio-motrices, se recomiendan
jueguen con ellos. El juego es necesario para el
juegos funcionales, juegos de acción, de
desarrollo intelectual, emocional y social.
sensaciones y movimientos. En las primeras
Permite tres funciones básicas de la maduración
etapas del pensamiento del niño, en el que
psíquica: la asimilación, comprensión y
empieza a pensar en realizar operaciones
adaptación de la realidad externa. Exige ofrecer
concretas, son recomendables los juegos de
al niño el tiempo y los medios favorables para
ficción, simbólicos o de representación.
que lo pueda realizar a su modo. Favorece las
En la etapa del pensamiento formal y la
adquisiciones sociales tempranas, las habilidades
concentración, los mejores son juegos reglados y
de comunicación social. Es una preparación para
estructurados, de deporte, competición. Además,
la vida adulta. Como conducta exploratoria,
el juego simbólico o de ficciones el más
impulsa la creación de campos de acción y la
apreciado; obligado a adaptarse a un mundo
creatividad.
social adulto y a una realidad física que aún no
comprende, el niño necesita inventarse su propio
mundo a partir de aquello que vive, pero
traduciéndolo a un lenguaje simbólico, personal,
con el que adaptar ese mundo externo a sus
necesidades.
El juego es por excelencia el acto por el que el niño se comunica hacia el mundo externo, de manera que el
juego sirve como

UNIDAD II
Elabora un esquema sobre las técnicas fundamentales de la terapia psicoanalítica
aplicadas a la terapia de juego.

Técnica de la terapia Psicoanalítica

Asociación libre

Conclusión
Para Winnicott (1971) el juego es terapéutico por si solo, porque jugando el niño
está construyendo su propio aparato psíquico y la relación con el mundo exterior.
Según vamos entendiendo la afirmación de Winnicott el juego es terapéutico por
si solo, será verificado en la clínica sólo cuando estamos ante un desarrollo edípico y
fantasmático que no lo atrape y lo someta a patologías, será terapéutico por permitir el
desarrollo sano del niño en las diferentes etapas del desarrollo psicosexual.
Es decir, es fundamental que los niños jueguen, aprendan a jugar solos,
acompañados, utilizando su imaginación. Juegos de luchas, competencia, amistad, de
amor, etc.
 Pero si el niño se queda atrapado en las diferentes etapas psicosexuales, el juego
por si solo no lo puede ayudar, necesita una ayuda profesional que pueda tener una
doble escucha, que permita no solo trabajar con el niño sino a su vez con los padres
permitiendo tener una vision de la estructura familiar donde está inmerso.

Es posible encontrarse con verdaderas detenciones y/o atrapamientos en el

proceso de subjetivización de un sujeto, esto lo podemos observar porque algo de las
posibilidades del jugar, de las capacidades de crear de un niño o de aprender, se ve
detenido o alterado, algunos casos son detectados por las maestras en las escuelas y lo
reflejan como la incapacidad del niño de retener, o asimilar conocimiento, nos suelen
decir: “este niño esta como en las nubes” “no se entera” esto nos habla de las
dificultad que ha tenido el niño para hacer el recorrido de su mundo interior con el
exterior, del juego a las experiencias culturales, aprendizaje, etc.

El juego