AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “ALONSO DE MERCADILLO 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente : Lic. Franco León Rodríguez
Grado/curso: NOVENO DE EGB Nivel Educativo: Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal: N°. Semanas de trabajo: Evaluación del aprendizaje e imprevistos: Total de semanas clases: Total de periodos:
6 horas 40 4 36 204
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, O.LL.4.1.Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos y
sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. en diversos contextos de la vida social y cultural para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. interculturalidad del país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
y consolidar una perspectiva personal. estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no O.LL.4.4.Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
según la intencionalidad del discurso. O.LL.4.5.Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el previamente, con el uso de recursos audiovisuales y TIC, para expresar sus opiniones y las de los demás. (O.LL.4.5.)
propósito de lectura. O.LL.4.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. (O.LL.4.6.)
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información
diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. como recurso de estudio e indagación.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
diálogo con la historia y la cultura. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
para construir un sentido de pertenencia. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES: - El respeto

- La Responsabilidad

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
N.º
LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN
Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura escrita ha
aportado en diferentes momentos
históricos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la
concepción personal sobre el
mundo.
Realizar interpretaciones
personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al que
pertenecen para iniciar la
Comprensión critico-valorativa de
la Literatura.
Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos propios del
discurso literario en la escritura
creativa para explorar la función
1 estética del lenguaje.
Leer de manera autónoma textos
no literarios con fines de
recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
DESTREZAS CON CRITERIOD E
DESEMPEÑO
LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada
en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
LL.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde las
características del género al
que pertenece.
LL.4.5.7 Recrear textos
literarios leídos o escuchados
desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones
y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto mediante
CONTENIDOS
LENGUA Y CULTURA
De la Escritura Cuneiforme al
Alfabeto Latino.
LITERATURA:
 Relatos sobre dioses y
héroes
 ¿Qué es un relato
Mitológico?
 Estructura de los mitos
LECTURA 36-43
 Los lectores opinan.
 ¿Qué es una carta de
lector?
- La Puntualidad
- La Solidaridad
- La Justicia
- La Innovación
- La práctica de la interculturalidad
- La Presentación Personal
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Investigar los aportes de las pinturas rupestres
de Sumeria y Egipto mediante el apoyo de las
TIC, libros, entrevistas, periódicos y revistas.
Discutir entre pares y compartir la información
para contrastarla.
Realizar una exposición oral sobre la
investigación realizada entre pares.
Complementar la información con las ideas de
todos los estudiantes.
Elaborar textos explicativos como carteleras,
infografías, reproducciones entre otras para
presentar la información.
Discutir entre pares acerca de la importancia de
la escritura en la historia de la humanidad, con
la información sobre las culturas seleccionadas
y aprovechar el contexto para respetar la
palabra, los puntos de vista ajenos y resolver los
desacuerdos durante el proceso.
Separar entre tema y problema, hechos y
opiniones en sus intervenciones y las de los
demás.
Entender los diversos textos escogidos para la
lectura en relación con las culturas escogidas y
contrastar las fuentes que usaron los
estudiantes.
Duraci
ón en
EVALUACIÓN
seman
as
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
escrita al desarrollo histórico, social y cultural de
la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de
las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
influencia dela escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del mundo, y
valora la diversidad expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus
preferencias personales, los interpreta y sustenta
su interpretación al debatir críticamente sobre
ella basándose en indagaciones sobre el tema, 6
género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios
que adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa Intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
inferencial y critico- valorativo diversos tipos de
textos, al comparar bajo criterios preestablecidos
las relaciones explicitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir

Escribir textos expositivos
adecuados a una situación
comunicativa determinada;
emplear los recursos de las
TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los
procesos de composición y
revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y
cohesión.
la aplicación de estrategias
cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con
el propósito de lectura y las
dificultades identificadas.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explicitas entre los contenidos de
dos o más textos.
LL.4.4.1. Escribir cartas de lector con un
manejo de su estructura básica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
cartas de lector.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de
cartas de lector con la selección y
aplicación de variadas técnicas y
recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de cartas de lector.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión
de las cartas de lector mediante la
escritura de oraciones compuestas
subordinadas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y
los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de adjetivos
connotativos y no connotativos.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras c y s.
ESCRITURA: 44-59
 Escribo para opinar
Oraciones subordinadas
adjetivas.
 Oraciones subordinadas
Adjetivas.
 Adjetivos connotativos y no
connotativos.
 Uso de la S en palabras
terminadas en Sivo, Siva.
 Uso de la C en palabras
terminadas en ancia, Ancio,
encio.
 Cohesión textual: situación
pronominal.
 Palabras homófonas: ahí, hay,
ay.
 Uso de la tilde en adverbios
terminados en - mente.
 Uso de los dos puntos (:) en
cartas y documentos.
 La mayúscula diacrítica.
Utilizar organizadores gráficos para sistematizar
la información.
Brindar apoyo con una lista de cotejo, acerca de
los criterios establecidos, para descubrir las
relaciones explícitas entre los textos.
Plantear estrategias de lectura adecuadas al
género del texto y al propósito de lectura:
consultar elementos del paratexto, reconocer la
intencionalidad y relacionar sus conocimientos
con la información.
Identificar el significado de palabras a través de
pistas como: campo semántico, familia de
palabras, etc.
Escribir un ensayo narrativo con los resultados
de la indagación de las culturas seleccionadas
sobre una de ellas. Sustentar las ideas y
organizarlas de forma jerárquica.
Recurrir a diferentes técnicas para generar
ideas como: lluvia de ideas, esquemas previos,
tomar nota después de una, ver vídeos,
escuchar música entre otros recursos para
motivar el desarrollo de ideas.
Apoyar a los estudiantes con el manejo de la
construcción de párrafos de introducción,
desarrollo e conclusión.
Reforzar los pasos para escribir ensayos
narrativos.
Fomentar la producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares antes de la
edición final del texto.
Publicar los textos, compartir con otros grados o
cursos entre otras actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explicitas entre
los contenidos de dos o más textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios critico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y
apoyándose en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluyendo las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.7.1. Estructura cartas de lector, combinando
diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas
indagatorias; y utiliza herramientas de edición de textos

Comunicarse oralmente con
eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la
actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura escrita
ha aportado en diferentes
2 momentos históricos y en
diversos contextos de la vida
social, cultural y académica,
LL.4.4.8.2. Lograr cohesión en la
escritura de cartas de lector mediante la
sustitución pronominal.
LL.4.4.8.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de los dos
puntos.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante
el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y
crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y cultural
de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada en
Integrar los conocimientos gramaticales en la
estructuración de oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el desarrollo
escritural de los estudiantes.
Escoger diversos tipos de textos literarios de los
géneros: épico, narrativo y poético, identificar
las características de los géneros con el apoyo
de la indagación de las culturas estudiadas.
Buscar textos literarios: mitos, poesía,
canciones, etc. sobre las culturas estudiadas,
que se pueden leer, conocer y disfrutar durante
las horas de clases.
COMUNICACIÓN ORAL
60-63
 Conversatorio
 ¿Qué es un conversatorio?/
organizamos un
conversatorio.
 Realizamos un conversatorio.
LENGUA Y CULTURA 68-75
- Favorecer el intercambio de ideas entre
Expansión del Latín en Europa
pares, presentar la producción oral con
apoyo de diversos organizadores gráficos.
en distintos programas informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento en la producción de
textos en la escritura de cartas de lector y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis,
el título que denote el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rubricas, entre otras);
maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas subordinadas; conectores
lógicos; puntuación en oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–; adjetivos
connotativos y no connotativos; uso de s y c; sustitución
pronominal; palabras homófonas; tilde en adverbios
terminados en “-mente”; mayúscula diacrítica), en
función de mejorar la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de
Oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al
contexto e integra una variedad de recursos,
formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los recursos del discurso
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y
critica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
escrita al desarrollo histórico, social y cultural de
la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de
las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
Realizar interpretaciones
personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos propios del
discurso literario en la escritura
creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
• Leer de manera autónoma textos
no literarios, con fines de
recreación, información y argumentos de un texto.
aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
textos escritos representativos de
las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario
desde las características del género al
que pertenece.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión
de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar
información consultada en esquemas de
diverso tipo.
LITERTURA. 76 – 93
 La Poesía: ritmo y sensibilidad.
 El ritmo en el lenguaje poético.
 Variaciones en la métrica.
 Clasificación de los versos por
su longitud.
 La estrofa.
 La rima
 El acento
LECTURA 94 - 101
 La ciencia al alcance de
todos
 ¿Qué es un texto de
divulgación científica?
- Organizar mesas de discusión con los
aportes de los estudiantes a propósito de la
escritura griega y su aporte a la escritura
universal.
- Ordenar los procedimientos del discurso
literario y las reglas de los distintos géneros
para ampliar su interpretación, disfrutar,
confrontar con otros su opinión,
recomendar, definir sus preferencias y
utilizar un itinerario personal de lectura.
- Escoger diversos textos que ayuden a
comprender los diversos tipos de géneros y
sus características fundamentales, ya que
la literatura griega suscita mucho interés
entre los estudiantes.
- Organizar talleres de lectura con la
participación de los estudiantes. Formular
preguntas y releer los textos con la
finalidad de aclarar la información y llegar
a la comprensión más profunda. De esta
manera se pueden establecer las
relaciones explícitas entre los textos y
contrastar las fuentes usadas
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
influencia de la escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del mundo, y
valora la diversidad expresada en sus textos 6
representativos. (S.2., I.3.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de
sus preferencias personales, los interpreta y
sustenta su interpretación al debatir críticamente
sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
las características del género al que pertenecen,
y debate críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial
y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de
estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
con el propósito de lectura y a dificultades identificadas;
y valora contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en
la web, comparándolos y valorándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la
calidad de la información, recogiéndola, contrastándola
y organizándola en esquemas de diverso tipo.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a partir del contraste

• Escribir textos expositivos
adecuados a una situación
comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
• Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión
de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
• Utilizar las bibliotecas y las TIC de
forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información
como recurso de estudio e
indagación.
LL.4.4.1. Escribir textos de
divulgación científica con un manejo
de su estructura básica.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión
en la escritura de textos de
divulgación científica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de textos de
divulgación científica.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura
de textos de divulgación científica
con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC
para apoyar el proceso de escritura
colaborativa e individual.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos académicos mediante la
escritura de oraciones compuestas
subordinadas sustantivas,
hipónimos e hiperónimos.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficacia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de la
letra g, las reglas de uso de la coma
y punto y coma en elipsis, las reglas
de uso de las letras, las reglas de
uso de las mayúsculas y cursivas en
nombres científicos, y las reglas de
uso de la tilde en palabras
compuestas.
ESCRITURA 102 - 116
 Escribo sobre ciencia
 Cómo hacer búsquedas
eficientes en Internet
 Oraciones compuestas
subordinadas sustantivas
 Hiperónimos e hipónimos
 Uso de la g en -logía, -lógico
y geo
 Cohesión textual: elipsis
 Palabras homófonas: a ver,
haber
 Uso de mayúsculas y
cursivas en nombres
científicos
 Uso del lenguaje técnico
especializado
 Citar las fuentes
consultadas
 Uso de la tilde en palabras
compuestas
- Aprovechar la indagación de la cultura
griega para realizar un ensayo descriptivo
sobre el aporte de esta cultura en el
desarrollo de la escritura humana con la
finalidad de sustentar las ideas y
organizarlas de forma jerárquica.
- Recurrir a diferentes técnicas para generar
ideas para escribir: lluvia de ideas,
esquemas previos, tomar nota después de
una charla con expertos, ver vídeos,
películas, escuchar música entre otros
recursos para motivar el desarrollo de
ideas.
con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en
la web, con capacidad para comparar y valorar textos
en función del propósito de lectura, la calidad de la
información (claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y organizando la información
consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura
mediante la aplicación del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.7.1. Estructura textos de divulgación científica,
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las normas de citación
e identificación de fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos de divulgación científica
y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis,
el título que denote el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras).(J.2 I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos de divulgación científica
(oraciones compuestas subordinadas sustantivas;
conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión; hipónimos e

• Comunicarse oralmente con
eficiencia en el uso de estructuras
de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver
problemas.
Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura escrita ha
aportado en diferentes momentos
históricos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la
concepción personal sobre el
3
mundo.
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la
escritura de textos de divulgación
científica mediante el uso de la
elipsis.
LL.4.4.10. Manejar las normas de
citación e identificación de fuentes
más utilizadas.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante
el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recursos,
formatos y soportes. Valorar el
contenido explícito de textos orales y
tomar notas sobre su contenido.
LL.4.2.6.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes
de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural
del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
COMUNICACIÓN ORAL 118
-121
 Exponemos sobre temas
científicos
 ¿Qué es una exposición
oral? / Preparamos una
exposición oral
 Presentamos la exposición
oral
LENGUA Y CULTURA 126 -133
 De la escritura manual a la
mecánica
- Utilizar recursos para verbales (entonación,
tono de voz, volumen) y no verbales
(gestos, postura corporal) en la exposición
oral.
- Discriminar entre tema y problema, hechos
y opiniones en sus intervenciones y las de
los demás; manifestar una posición y
formular argumentos, para apoyarla o
refutarla.
- Analizar la influencia de las estructura de la
lengua en la forma de pensar, comunicarse
y relacionarse de las personas.
- Explicar la influencia de las variedades
lingüísticas sociales del Ecuador en las
relaciones sociales.
- Identificar el o los sucesos, las personas o
personajes, el tiempo, el espacio, las relaciones
temporales y causales en función de
sistematizar los aportes de la cultura escrita en
el desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad.
- Usar la información sobre las culturas
seleccionadas para discutir entre pares acerca
de la importancia de la escritura en la historia de
la humanidad y aprovechar el contexto para
respetar la palabra, los puntos de vista ajenos y
resolver los desacuerdos durante el proceso.
hiperónimos; uso de la letra g; elipsis; puntuación en
elipsis; palabras homófonas; uso de mayúsculas;
lenguaje técnico; tilde en palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más
textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del discurso oral (entonación,
volumen, gestos, movimientos corporales y postura),
de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir
del uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más
textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y
valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN 7
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia
de la escritura en distintos momentos históricos,
regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos representativos.
(S.2., I.3.)
Realizar interpretaciones
personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos propios del
discurso literario en la escritura
creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
• Leer de manera autónoma textos
no literarios, con fines de
recreación, información y de vista del autor, las motivaciones
aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario
desde las características del género al
que pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que
adapten o combinen diversas
estructuras y recursos literarios.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el punto
y argumentos de un texto.
LITERTURA. 134 - 153
 La poesía: ideas múltiples
y riqueza expresiva.
- El género lírico
- Elementos del género
lírico
- Jugar con las palabras: las
figuras literarias
- Recursos literarios de
nivel semántico
- Recursos literarios de
nivel morfosintáctico
- Recursos literarios de
nivel fonético
LECTURA 154 - 161
 Comentarios sobre obras
artísticas
- ¿Qué es una reseña?
- Formar grupos de trabajo para realizar la
indagación sobre los elementos de que
ofrecen los textos literarios, destacando
las características del género con el
aporte de libros, textos, revistas y las
TIC.
- Socializar la información más importante
referido a los textos literarios en libros,
revistas, periódicos etc.
- Organizar talleres de lectura con la
participación de los estudiantes. Formular
preguntas y releer los textos con la
finalidad de aclarar la información y llegar
a la comprensión más profunda. De esta
manera se pueden establecer las
relaciones explícitas entre los textos y
contrastar las fuentes usadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus
preferencias personales, los interpreta y sustenta su
interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y
contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas estructuras y recursos
literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la utilización colaborativa
de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
características del género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias
personales de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo criterios preestablecidos
las relaciones explícitas entre sus contenidos,
inferir las motivaciones y argumentos de un texto,
autorregular la comprensión mediante la
aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; valorando el contraste con
fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
• Escribir textos expositivos
adecuados a una situación
comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
• Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión
de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
• Utilizar las bibliotecas y las TIC de
forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información
como recurso de estudio e
indagación.
LL.4.4.1. Escribir reseñas con un
manejo de su estructura básica.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de reseñas.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
reseñas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de
reseñas con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión
de diferentes tipos de textos académicos
mediante la escritura de oraciones
compuestas subordinadas adverbiales.
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia
en la escritura de reseñas mediante el
uso de la sustitución léxica o sinonímica.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y
los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de
conjunciones.
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de la coma.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficacia
aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de las mayúsculas.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia
en la escritura de reseñas mediante la
construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo.
ESCRITURA 162 - 175
 Escribo comentarios sobre
obras artísticas
- Estructura de la reseña /
Características textuales
de la reseña
- Oraciones compuestas
subordinadas adverbiales
- Uso de la ‘v’ en andar,
estar y tener
- Cohesión textual:
sustitución léxica o
sinonímica
- Conjunciones propias e
impropias
- Uso de la coma en
complementos que afectan
toda la oración
- Palabras homófonas: a, ah,
ha, as, has, haz
- Uso de mayúsculas en
obras artísticas y
literarias
- La red o telaraña para
analizar un texto narrativo
- Recurrir a diferentes técnicas para generar
ideas para escribir: lluvia de ideas,
esquemas previos, tomar nota después de
una charla con expertos, ver vídeos,
películas, escuchar música entre otros
recursos para motivar el desarrollo de
ideas.
- Apoyar a los estudiantes con el manejo de
la construcción de párrafos de introducción,
desarrollo y conclusión.
- Reforzar los pasos para escribir un ensayo
descriptivo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, mediante la aplicación del
proceso de producción, uso de estrategias y procesos
de pensamiento, en diferentes formatos, recursos y
materiales, aplicando las TIC
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos combinando
diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción
de textos en la escritura de reseñas y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas, selección de
la tesis, el título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de reseñas (oraciones compuestas
subordinadas adverbiales; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; uso de la v; sustitución
léxica; conjunciones propias e impropias;
puntuación en oraciones compuestas; palabras
homófonas; uso de mayúsculas; locuciones
adverbiales y preposicionales), en función de

• Comunicarse oralmente con
eficiencia en el uso de estructuras
de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver
problemas.
• Valorar la diversidad
lingüística del Ecuador en
sus diferentes formas de
expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
4 explicaciones, parafrasear lo dicho, aportar
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recursos,
formatos y soportes.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante
el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito
de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y desviaciones en
el discurso.
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador
y explicar su influencia en las relaciones
sociales.
COMUNICACIÓN ORAL 176
- 179
 Exponemos sobre temas
científicos
- ¿Qué es un debate? /
Organizamos un debate
- Cómo desarrollar buenos
argumentos
- Ejecutamos un debate
LENGUA Y CULTURA 184 - 191
Un mismo idioma, distintas
formas de hablar
- Discriminar entre tema y problema, hechos
y opiniones en sus intervenciones y las de
los demás; manifestar una posición y
formular argumentos, para apoyarla o
refutarla.
- Utilizar recursos para verbales (entonación,
tono de voz, volumen) y no verbales
(gestos, postura corporal) en la exposición
oral.
- Utilizar estrategias como Debate
moderado por el docente, que guíen a los
estudiantes a sostener el tema de
discusión, realizar aportes como
(ejemplificar, formular preguntas y dar
respuestas pertinentes, solicitar
aclaraciones, dar y pedir opiniones y
información remitiéndose a fuentes
consultadas, etc.) que se ajusten al tema y
al propósito comunicativo.
- Utilizar recursos para verbales (entonación,
tono de voz, volumen) y no verbales
(gestos, postura corporal) en la exposición
oral.
mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas
y los significados de oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más
textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del discurso oral (entonación,
volumen, gestos, movimientos corporales y postura),
de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir
del uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más
textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3 I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador
en las relaciones sociales, así como la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las formas de pensar
y actuar de las personas.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la correspondencia entre la 6
estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar
de las personas. (I.3., S.3.)
• Realizar interpretaciones LL.4.5.1. Interpretar un texto
personales, en función de
los elementos que ofrecen
los textos literarios, y
destacar las características
del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos
propios del discurso literario
en la escritura creativa para
explorar la función estética
del lenguaje.
• Leer de manera autónoma
textos no literarios, con fines
de recreación, información y
aprendizaje, con capacidad
para seleccionar textos y
aplicar estrategias
cognitivas de comprensión,
según el propósito de
lectura.
literario desde las características
del género al que pertenece.
LL.4.5.4. Componer textos
creativos que adapten o combinen
diversas estructuras y recursos
literarios.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión
de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar
información consultada en esquemas de
diverso tipo.
LITERTURA. 192 - 213
 Un mundo lleno de poesía
- La poesía a lo largo del
tiempo y de las culturas.
- La poesía épica
- Poesía épica y poesía
mundana, mester de
clerecía y mester de
juglaría.
- La poesía indígena y
popular en la actualidad.
- Poemas hechos canción.
- Poesía oriental: el haiku
japonés
LECTURA 214 - 221
 Opiniones sobre sucesos
de interés público
¿Qué es un editorial?
- Discriminar entre tema y problema, hechos
y opiniones en sus intervenciones y las de
los demás; manifestar una posición y
formular argumentos, para apoyarla o
refutarla.
- Comprender los diversos textos escogidos
para la lectura en relación con las culturas
escogidas y contrastar las fuentes que
usaron los estudiantes acompañados por
los maestros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus
preferencias personales, los interpreta y sustenta su
interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y
contexto.
CE.LL.4.9. Compone textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado
de las palabras, la utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
características del género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
S.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.5. Comprende los niveles literal, inferencial y
crítico- valorativo, diversos tipos de texto, compara y
los relaciona entre sus contenidos distingue las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo
tema, autorregula la comprensión mediante la
aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a partir del contraste
con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
• Escribir textos
argumentativos adecuados
a una situación
comunicativa determinada;
emplear los recursos de las
TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
• Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos
en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y vaya, valla
cohesión.
• Analizar, con sentido
crítico, discursos orales
relacionados con la
actualidad social y cultural
Escribir editoriales con un manejo de su
estructura básica.
LL.4.4.1.
Usar el procedimiento de planificación,
redacción y revisión en la escritura de
reseñas. LL.4.4.5.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
reseñas. LL.4.4.3.
Lograr cohesión y coherencia en la
escritura de reseñas mediante la
construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo. LL.4.4.2.
Mejorar la claridad y precisión de
diferentes tipos de textos académicos
mediante la escritura de oraciones
compuestas yuxtapuestas. LL.4.4.6.
Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de verbos
defectivos e impersonales. LL.4.4.7.
Comunicar ideas con eficacia aplicando,
de manera autónoma, las reglas de uso
de la tilde en aún. LL.4.4.8.
Usar el procedimiento de planificación,
redacción y revisión en la escritura de
reseñas. LL.4.4.5.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos
del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito
de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades,
ESCRITURA 222 - 231
 Expreso mi opinión sobre
temas de la realidad
- Estructura del texto
argumentativo.
- El párrafo argumentativo.
- Oraciones compuestas
yuxtapuestas.
- Verbos defectivos e
impersonales.
- ¿Aún o aun?
- Palabras homófonas: baya,
- Argumentos y falacias
COMUNICACIÓN ORAL 232
- Favorecer el intercambio de ideas entre
- 237
- Utilizar estrategias como Debate moderado
por el docente, que guíen a los estudiantes
a sostener el tema de discusión, realizar
aportes como (ejemplificar, formular
preguntas y dar respuestas pertinentes,
solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones
y explicaciones, parafrasear lo dicho,
aportar información remitiéndose a fuentes
consultadas, etc.) que se ajusten al tema y
al propósito comunicativo.
- Utilizar recursos para verbales (entonación,
tono de voz, volumen) y no verbales
(gestos, postura corporal) en la exposición
oral.
pares, presentar la producción oral con
apoyo de diversos ordenadores gráficos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura
mediante la aplicación del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.7.1. Estructura editoriales combinando diferentes
tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de editoriales y aplica estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el
tema, lluvia de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de editoriales (oraciones yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y
coma–; verbos defectivos e impersonales; tilde en aún;
palabras homófonas), en función de mejorar la claridad
y precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más
textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
 para evitar estereotipos y
prejuicios.
• Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral
en diversos contextos de la
actividad social y cultural
para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
falacias, distorsiones y desviaciones en
el discurso.
 - Organizar mesas de discusión con los
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recursos,
formatos y soportes.
Los programas de
entretenimiento, ¿solo
entretienen? Científicos
- Preparamos un video-foro
o un radio-foro
- Ejecutamos un video-foro
o un radio-foro
aportes de los estudiantes a propósito de la
escritura griega y su aporte a la escritura
universal.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más
textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir
del uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Lomas, Carlos, Enseñar lengua para aprender a comunicarse, Educación lingüística en Secundaria, págs. 21-33. PDF. Recuperado 02 de junio, 2016.
 Estupiñán, M, Olave,G., Rojas, LL., La inferencia en la comprensión lectora, Universidad Tecnológica de Pereira, Risaralda, Colombia, 2010.
 Asociación Ecuatoriana de Editores de Libros de texto, La Evaluación, Revista Trimestral, Págs. 20-24. Edición No. 16 Ecuador, 2015.
 Guía del docente de lengua y literatura. 2016
ELABORADO REVISADO APROBADO VICERRECTOR
DOCENTE: Lic. León Rodríguez Elvio Franco NOMBRE: Lic. María Calva NOMBRE: Emiliano Gaona.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20 de agosto del 2018 Fecha: Fecha: