Título de la investigación.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
LATINOAMERICANA
Autor (es). Ofelia Reveco
Año de edición. 2014
Lugar de edición. Santiago de Chile
Introducción n los últimos años la participación de las
familias, de los padres y madres en la
Educación ha sido
tema de discusión, especialmente por
tres razones: en primer lugar, por la
relación encontrada, en
algunas evaluaciones realizadas en la
Educación Básica, entre la articulación
familia y escuela y mejores
aprendizajes en los niños y niñas; en
segundo lugar, por el reconocimiento
de las madres y padres
como primeros educadores de sus hijos
e hijas, demostrándose el impacto
positivo que puede tener
una educación temprana de calidad en
el desarrollo y aprendizaje de los niños
y niñas, y en tercer lugar,
porque la familia aparece como un
espacio privilegiado para lograr una
ampliación de la cobertura de
la educación de la primera infancia.
Planteamiento del problema de El estudio se concibió como un punto de
investigación partida para comprender la situación
actual en América
 Latina, revisando y analizando la
información existente en la región, tanto
en el ámbito de las políticas
como de las prácticas educativas. Este
documento ofrece una sistematización
de la información recopilada,
a través de un análisis documental y la
aplicación de un cuestionario a
instituciones latinoamericanas
que trabajan en los temas objeto de
este estudio. Se presenta una primera
mirada de ámbito regional
sobre la situación actual de la
participación y educación de los padres.
Material o método Este estudio se elaboró utilizando una
metodología de tipo cualitativo y
entrega una visión general y
sistematizada acerca del tema de
participación y educación de las
familias, especialmente en la etapa
de educación de la primera infancia,
pero considerando también su
continuidad en la educación
primaria. Se consideraron dos etapas
metodológicas: a) análisis documental y
b) sistematización de
los resultados del cuestionario aplicado.
Discusión ¿Es necesaria o no la injerencia de los
padres de familia dentro de los
procesos educativos de los niños?, son
parte importante del proceso los padres
 de familia o debe ser responsabilidad
directa de los niños el proceso de
aprendizaje
Técnicas e instrumentos utilizados para Metodológicamente, este estudio
recopilar datos. corresponde a una sistematización
elaborada a partir de fuentes
documentales, como los informes
nacionales de la Evaluación de
Educación para Todos (EPT) en
el año 2000, acuerdos y convenciones
internacionales, estudios,
investigaciones, resúmenes analíticos y
documentos referidos al tema en la
base de datos de la Red de Educación
e Investigación
para América Latina y el Caribe. Se
complementó este análisis documental
con un cuestionario y
un protocolo de sistematización de
programas educativos. La información
obtenida a través de
este documento se trabajó
cualitativamente, manteniéndose las
gestualidades y organizándose
en categorías comprensivas que
emanaban de la información, con el fin
de dar cuenta no sólo de
los contenidos que allí aparecían sino
también de los énfasis y construcciones
discursivas.
Resultados Los antecedentes consultados de
experimentos de aplicados con la
inclusión de padres de familia muestran
mejoría dentro de los procesos
académicos de los estudiantes y su
actitud frente al aprendizaje, los niños
que no cuentan con acompañamiento
tienen resultados deficientes y se
muestran desinteresados en su propio
aprendizaje
Conclusiones Es necesaria la intervención de padres
de familia en el proceso educativo,
aunque el tiempo sea escaso es
necesaria la organización de espacios
para compartir la experiencia de
estudiar
Como se relaciona con tu investigación. Se ve la pertinencia de la generación de
espacios de padres e hijos y la
importancia de propiciar dichos
espacios desde la institución educativa
Título de la investigación. El involucramiento de las familias en la
educación de los niños. Cuatro
reflexiones para fortalecer la relación
entre familias y escuelas
Autor (es). Alicia Razeto
Año de edición. 2016
Lugar de edición. Uruguay
Introducción Conscientes del valor del cometido
educativo de la familia, es preciso
reconocer que su ejercicio en la vida
cotidiana enfrenta complejidades no
menores. Entre ellas, determinar —con
las nuevas configuraciones familiares—
quién y cómo se hace cargo de dicha
labor, en qué tiempos y con qué
recursos y apoyo lo hace, en un
contexto actual de difícil
compatibilización entre el trabajo y la
familia.
Planteamiento del problema de Si el complemento entre las familias y la
investigación escuela tiene su foco puesto en apoyar
el aprendizaje y el desarrollo de los
estudiantes, entonces el
involucramiento de la familia en la
educación debería desarrollarse tanto
en los tiempos y espacios
institucionales escolares —en las
distintas actividades e iniciativas que la
escuela gesta— como en los
extraescolares o en los distintos
momentos de la vida cotidiana familiar.
 Ambos tipos de involucramiento son
indispensables para fomentar el
aprendizaje integral y sostenible en el
tiempo de los niños y jóvenes.
Material o método Investigación cuantitativa con respecto
a la cantidad de estudiantes que
reciben ayuda de sus padres y tutores
con respecto a sus promedios de
calificaciones
Discusión Si bien la familia es el primer y más
importante lugar educativo, es preciso
aceptar que tendencias y exigencias
propias de la vida moderna —el
individualismo, el trabajo exacerbado y
deshumanizante, el consumo— han
puesto bajo presión y en cuestión la
capacidad de las familias para practicar
su misión educativa. De esta manera,
paulatinamente, la escuela ha tendido a
asumir la responsabilidad de la
educación de los niños y adolescentes,
en razón de la falta de tiempo de los
padres y su desconocimiento de cuán
fundamental es su compromiso con la
educación de sus hijos (Romagnoli y
Gallardo, 2008).
Técnicas e instrumentos utilizados para Un estudio en reconocer los efectos de
recopilar datos. la familia sobre el rendimiento
académico fue realizado por James
Coleman. En esa publicación se
concluye que el factor más relacionado
 con el rendimiento de los estudiantes
era la composición social del alumnado,
vale decir, sus antecedentes y entorno
familiar. Según Coleman, la familia no
solo influye por su estatus económico,
sino también por el apoyo fuerte y
efectivo que puede brindar en la
educación de los estudiantes
(Coleman, 1966).
Resultados Las madres y padres que más nivel
educativo tienen son las que más se
interesan en el proceso de sus hijos y a
su vez estos son los que obtienen
mayores calificaciones
Conclusiones El nivel de participación puede tener
lugar en la escuela o en el hogar y está
caracterizado por un intercambio de
información, entre los padres y el staff
de la escuela, enfocada en el
aprendizaje. La agencia de la relación
de apoyo a los niños está compartida
entre la escuela y los padres. Poco
frecuente es encontrar este tipo de
prácticas en los establecimientos
educativos públicos chilenos, que
suelen manifestar su distancia con las
familias de los estudiantes debido a su
poca presencia y activismo en la
educación de los niños.
Como se relaciona con tu investigación. Ayuda delimitando la población que
debe tenerse como prioridad a la hora
de focalizar las experiencias de
incremento de acompañamiento a
padres de familia enfocado a los que
tienen un nivel académico mas bajo
Título de la investigación. Familia – Escuela – Comunidad: pilares
para la inclusión
Autor (es). Rafael BELL RODRÍGUEZ
Año de edición. 2014
Lugar de edición. España
Introducción En el artículo se aborda, desde la
perspectiva del enfoque histórico-
cultural, la necesidad del
establecimiento de una sólida relación
familia-escuela-comunidad a fin de
asegurar su decisiva contribución para
el logro del real acceso de las personas
con alguna discapacidad a la cultura,
que se reconoce como la más
prometedora vía para su desarrollo
humano.
Planteamiento del problema de La aspiración de construir una sociedad
investigación inclusiva, en la que todos los seres
humanos tengan la posibilidad real de
participar, crear y contribuir a su
desarrollo, adquiere, cada día, una
mayor importancia y establece un
creciente nivel de exigencias para las
diferentes agencias y agentes
socializadores, implicados en la
educación de las nuevas generaciones,
particularmente en la formación y
desarrollo de éstas en verdaderos
valores humanos, comprometidos con
la dignificación plena del hombre y con
 el logro de su felicidad y máxima
realización personal y social.
Material o método Estudio cualitativo en las características
que debe tener una familia que articula
uno de sus miembros a la educación
formal
Discusión Al formar parte de sociedades que
someten a crítica, en ocasiones con
justeza, el quehacer familiar, escolar y
comunitario, conviene alertar que ello,
sin embargo, no impide ratificar el
carácter insustituible de la familia y de
la escuela, en estrecha unidad y de
conjunto con la comunidad, para la
formación y el desarrollo de las nuevas
generaciones. Al respecto una
conclusión de gran valor metodológico
la aportan Arias y colaboradores (2002,
13), quienes han logrado establecer la
importancia de la concepción de
desarrollo que tiene la familia y su
repercusión y reflejo en la manera en
que enfrentan el proceso educativo con
sus hijos.
Técnicas e instrumentos utilizados para Investigación de antecedentes, revisión
recopilar datos. documental
Resultados La cuestión de la cooperación con sus
semejantes, de la convivencia y, en
definitiva, del enraizamiento cultural, no
puede ser entendida al margen de la
comprensión de la mediación del
 desarrollo psíquico, en particular del
papel de los otros en ese desarrollo, lo
que revela de manera muy evidente en
el trabajo con las personas con
discapacidad intelectual su alcance
general y carácter imprescindible,
ratificando así su colocación como una
pieza clave para la configuración y
comprensión de la teoría vygotskiana
Conclusiones La familia como grupo humano más
cercano al niño, en el cual vive e
interactúa con otras personas, está
llamada a jugar una posición de
privilegio en la mediación del desarrollo
psicológico de sus hijos, al tener la
responsabilidad de comenzar su
interacción con el niño antes que
cualquier otro agente educativo y
disponer de la posibilidad de enfrentar
esa interacción sin normativas rígidas y
al amparo del amor y deseo de alcanzar
la mayor felicidad para todos sus
miembros
Como se relaciona con tu investigación. Menciona la importancia de la familia
como parte del agente de cambio al que
hay que interferir para llegar a todas las
dimensiones que afectan a los
estudiantes
Título de la investigación.
Autor (es).
Año de edición.
Lugar de edición.
Introducción
INFLUENCIA DE LA FAMILIA
EN EL PROCESO EDUCATIVO DE
LOS
MENORES DEL BARRIO COSTA
AZUL DE
SINCELEJO (COLOMBIA)
Rosa Elena Espitia Carrascal
2017
Colombua
La familia es la primera institución
educativa, su dinámica media
el aprendizaje y desarrollo de sus
miembros. El objetivo de esta
investigación es analizar la influencia
de la familia en la educación
de los menores del barrio Costa Azul de
Sincelejo (Colombia). Se
tuvieron en cuenta las características
socioeconómicas, culturales
y educativas del entorno familiar y la
identificación de prácticas,
visiones, significados y expectativas
con respecto a la educación de
sus hijos. El abordaje fue cualitativo, de
corte etnográfico, e incluyó
técnicas cuantitativas y cualitativas. Los
resultados revelaron que
los padres atribuyen importancia a la
educación desde sus visiones,
expectativas y significados, pero
carecen de condiciones necesarias
 para impulsar el proceso; sus prácticas
educativas, recursos, hábitos,
tiempo, responsabilidades son
limitados, lo cual es un obstáculo para
el éxito en el aprendizaje de los hijos
Planteamiento del problema de En el contexto educativo, el barrio
investigación Costa Azul cuenta con
la escuela El Progreso, adscrita a la
Institución Educativa Simón
Araújo. Los informes académicos
reportan altos índices de deserción,
desmotivación, ausentismo, indisciplina
y bajo rendimiento
de los alumnos, poca responsabilidad
con el cumplimiento de las
tareas y trabajos asignados,
desorganización en el manejo de los
cuadernos e insuficiente colaboración
familiar, lo que genera una
pérdida continua de logros en las
asignaturas.
El objetivo principal de este estudio fue
analizar la influencia
de la familia en relación con la
educación como posibilidad de
formación y desarrollo de los menores
escolarizados del barrio
Costa Azul. De ahí la importancia de
caracterizar la población a
nivel socioeconómico (nivel educativo,
ingresos, estructura, edad,
 sexo, vivienda, etc.); describir
culturalmente las familias respecto
a su organización en la comunidad,
estilos de vida y actividades
recreativas; identificar las principales
prácticas de la familia
relacionadas con el aprendizaje de los
hijos; describir las visiones,
significados y expectativas que tienen
los padres de familia con
respecto a la educación de sus hijos.
Material o método a la metodología cualitativa, de corte
etnográfico, porque pretende describir
las características de variables,
fenómenos y situaciones de una
población específica
Discusión se puede inferir que los padres del
barrio
Costa Azul destinan porcentajes muy
bajos para la educación de
sus hijos, lo cual, según Hernández,
Márquez y Palomar (2006),
resulta relevante para el rendimiento
académico, dado que las
familias que menos gastan en
educación, comúnmente están en una
difícil situación de pobreza, lo que
influye en el menor desempeño
académico de los niños
Técnicas e instrumentos utilizados para se utilizaron técnicas cualitativas y
recopilar datos. cuantitativas, con el fin de lograr una
visión más integral
del fenómeno en estudio. De corte
cuantitativo la encuesta, y de
corte cualitativo, observación directa,
observación de fuentes secundarias,
entrevista semiestructurada y entrevista
grupal (grupos
focales con docentes, padres de familia
y estudiantes).
Resultados Los padres consideran que los estudios
escolares son
importantes para que los hijos puedan
acceder a “buenos trabajos”,
“a un mejor futuro”, “una mejor vida”,
entre otras; y le asignan al
aprendizaje un amplio valor para
obtener beneficios insustituibles
y útiles para su proyecto de vida. Estos
significados que los padres
tienen sobre la educación permiten que
ellos desde el momento
del ingreso de sus hijos al sistema
escolar formulen hipótesis
en cuanto a su futuro educativo. Estas
hipótesis o expectativas
educativas hacen posible que los
padres del barrio Costa Azul
desarrollen aspiraciones hacia sus hijos
relacionadas con sus éxitos
 escolares, elección de una carrera
profesional, reconocimientos
a nivel social, etc. Las expectativas que
los padres tienen de la
educación de sus hijos las relacionan
con algunas profesiones
que tienen amplio reconocimiento
social, tales como medicina,
docencia, ingeniería, entre otras, lo que
representa para ellos la
obtención del status social y económico
que anhelan tener dentro
de su entorno
Conclusiones La escuela considera que los padres de
familia no colaboran
ni aportan su mayor esfuerzo en el
acompañamiento escolar,
siente que la familia le delega toda la
responsabilidad del
proceso, porque los padres no
participan activamente en las
representaciones, ni en las reuniones.
La escuela se percibe
como divorciada de la comunidad a la
que pertenece.
Como se relaciona con tu investigación. Evidencia de la familia como agente
fundamental dentro del proceso
académico de los estudiantes.
Título de la investigación. El PAPEL DE LOS PADRES Y SU
PARTICIPACIÓN
Y COLABORACIÓN EN EL PROCESO
FORMATIVO DE SUS HIJOS. FAMILIA
Y
ESCUELA: UNA TAREA COMÚN
PARA UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD
Autor (es). Carlota Abad Miguel
Año de edición. 2014
Lugar de edición. España
Introducción Se lleva a cabo una investigación
acerca de la importancia que posee la
familia en el proceso formativo de sus
hijos en la etapa de Educación Infantil,
a través de las
diversas formas de participación e
implicación en el centro escolar donde
se encuentran
escolarizados, con el fin de influir en la
educación y desarrollo cognitivo,
afectivo y social del
niño.
Planteamiento del problema de La presencia de los familiares y a su
investigación implicación en el Centro, más
concretamente en Educación
Infantil, va a contribuir de forma positiva
a la integración social de los más
pequeños, además
de favorecer, con todo esto, a la mejora
escolar y familiar.
Material o método Recopilación y la obtención de los
conocimientos teóricos
necesarios a través de diversos libros,
artículos y páginas web de Internet.
Discusión los docentes deben de tener en cuenta
que ante esa falta de tiempo que
muchas
veces dificulta esos encuentros, se
considera recomendable que al menos,
una vez por trimestre,
se lleve a cabo una reunión individual
con cada familia.
Técnicas e instrumentos utilizados para Revisión documental
recopilar datos.
Resultados En el momento en el alumnado es
consciente de que los criterios de la
familia y de los docentes
son compartidos, que los mensajes que
adopta de ambos contextos no son
contradictorios e
incoherentes, y que además, la
exigencia de ambos en más o menos
equilibrada, entonces el
niño se sentirán en un ambiente de
confianza y seguridad y se estará
contribuyendo a su
desarrollo, crecimiento y equilibrio
emocional
Conclusiones Los docentes, en las reuniones
colectivas que realizan a principio de
curso,
informan que la web del colegio va a
estar disponible y activa todos los días,
en la cual
se les informará de todos los
acontecimientos, actividades y demás
eventos. Uno de los
familiares ha añadido en el cuestionario
que es un mecanismo “excelente” para
comunicarse con los padres y para
informarles de manera directa de
cualquier actividad.
Por lo tanto, la utilización de las nuevas
tecnologías, en concreto la página web
del
Centro, es una buena estrategia para
captar la atención de las familias y así
incitarlas a
la participación (ver Anexo V).
Asimismo, otra de las preguntas se
refería a sí el colegio
utilizaba pancartas, posters o murales
para informar a las familias sobre
alguna
actividad. En dicha pregunta, todas las
familiares marcaron la respuesta
“siempre”. Por
lo tanto, también resulta conveniente
colgar o pegar carteles (ver Anexo VI)
en centro
 escolar, tanto en el interior como en el
exterior, y subirlos a la página web, los
cuales
transmiten información a las familias
sobre alguna actividad en partículas:
fiestas del
colegio, marchas misionaras, entre
otras.
Como se relaciona con tu investigación. Se habla de la necesidad de la
periodicidad de reunir a los padres de
familia y la importancia de mantenerlos
informados del proceso de sus hijos
Título de la investigación. EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Autor (es). Leonor Picones Guzmán
Año de edición. 2015
Lugar de edición. México
Introducción la familia es considerada la primera y
más importante institución
socializadora; se trata del primer
contacto del niño con el entorno social
y cultural
que servirá de referencia para su vida.
Además, la familia da gran parte de
continuidad al proceso socializador del
infante (Quintero, 2006). La familia, por
tanto, es una pequeña cultura donde,
derivado de sus creencias, mitos,
tradiciones,
reglas y valores, se incorpora el
qué(contenidos culturales) y el cómo
(modos de hacer,
proceder y aprender) (Baeza, 2000)
Planteamiento del problema de analizar el nivel de participación de los
investigación padres de familia en la educación
preescolar de sus hijos, pues en un
estudio de 2004
realizado por la UNESCO (2001) para
los países de Latinoamérica y el Caribe,
se ha
documentado que cuando los padres
de familia se involucran de manera
efectiva en
 la educación de sus hijos, se logra: un
desarrollo normal durante la primera
infancia
en lo referido a la coordinación, leguaje
e integración social; promover
motivaciones y fortalecer la integración
social; mejorar el rendimiento escolar; y
facilitar su
inclusión en el campo laboral.
Material o método El método que se utiliza en el presente
trabajo de investigación es el de
Muestra
Cualitativa, ya que se analizará a un
grupo de personas, eventos, sucesos y
fuentes
documentales (como diferentes
informes de organismos
internacionales, estudios e
investigaciones), sobre el cual se
habrán de recolectar los datos,
Discusión En la actualidad se puede observar que
los tipos de familia
prevalecen en América Latina son las
parejas sin hijos, con jefaturas
femeninas y
reconstituidas, sin dejar de lado el
predominio del tipo de familia por
predilección:
la familia nuclear. Pero otro factor que
ha sido estudiado, analizado y que está
 relacionado con el tipo de familia y su
tamaño es el nivel socioeconómico
Técnicas e instrumentos utilizados para Se realizaron entrevistas a expertos,
recopilar datos. directivos, maestros y padres de
familia, para
documentar cómo conciben el nivel de
participación que los padres deben
tener y la
forma en que creen que se está
cumpliendo o no con esa expectativa.
Resultados La educación ha adquirido cada vez
mayor relevancia dentro de la sociedad,
pues
se ha priorizado la tarea de mejorar la
calidad de la educación y hacerla más
accesible a toda la población. Esto
ocurre especialmente en los niveles de
la
primera infancia o preescolar.
Conclusiones La relación de las familias con el centro
educativo ha estado vigente desde el
origen
de la educación de la primera infancia,
por lo que existe un trabajo entre ambas
partes. Diversos estudiosos han
demostrado la importancia del trabajo
de la familia
con la educación del niño, por ejemplo,
Pestalozzi (1746) en Cómo Gestrudis
educa a
 sus Hijos, así como Piaget (1958) y
Ausubel (1976) en sus obras, entre
otros, hablan
sobre la importancia de la educación de
los niños y del papel de los padres.
Como se relaciona con tu investigación. En donde más debe reforzarse el
acompañamiento de los padres de
familia es en la educación preescolar
para diseñar una estrategia de
acompañamiento
Título de la investigación. La Participación Familiar es un
Requisito
Imprescindible para una Escuela
Inclusiva
Autor (es). Maria Isabel Calvo
Año de edición. 2016
Lugar de edición. España
Introducción Las familias han estado habitualmente
postergadas de un rol activo en la
dinámica
educativa. Hoy día, esta situación
todavía es una realidad en el momento
actual.
Para incrementar la participación
familiar se han de planificar
explícitamente
actividades con esa finalidad,
especificando con claridad los tipos
posibles de
participación y definiendo
rotundamente el rol que corresponde
desempeñar a las
familias. Este artículo propone algunas
directrices a tener en cuenta para
mejorar la
participación familiar, la cual se
considera un requisito imprescindible
para una
escuela eficaz
Planteamiento del problema de La escuela no es el único contexto
investigación educativo, sino que la familia, los
medios de
comunicación y la sociedad en general
desempeñan un importante papel en el
proceso
educativo (Bolívar, 2006). La familia
como cualquier otro agente tiene un
papel clave en
el desarrollo de los niños y jóvenes;
nadie puede ni debe encargarse de su
educación en
exclusiva ni en solitario, todos deben
analizar y determinar cuál es su función
en el
proceso educativo, con el fin de
contribuir al desarrollo integral del
alumnado dando una
respuesta educativa de calidad. La
sociedad y la escuela han
evolucionado, pero no sólo
ellas, sino que la familia también ha
sufrido cambios sustanciales: desde
una
configuración patriarcal o matriarcal a
una familia nuclear; de una escasa
participación
hasta su papel activo y protagonista en
la escuela y en las dinámicas internas y
educativas relacionadas con sus hijos.
Material o método Revisión documental, investigación
cualitativa
Discusión Una escuela abierta a la comunidad
conlleva no ceder sólo sus
instalaciones al barrio,
sino que supone implicar a todas las
instituciones, organizaciones y grupos
de la
comunidad en el diseño de proyectos
educativos que se pueden generar en el
centro y
fuera del centro, donde todos participen
y se favorezca el desarrollo en los
distintos
contextos. Caminamos hacia una
educación inclusiva donde la acción
educativa debe ser
tarea compartida por familias, escuela y
otras instituciones sociales
comprometidas con
la educación. ¿Qué papel desempeña
la comunidad en este proceso?
Resumimos en la
tabla 2 los diferentes tipos de
participación de la comunidad y su
influencia en el
aprendizaje y el rendimiento escolar. Se
ha subrayado en gris los dos tipos de
participación que no desarrollan la
inclusión, ni aumentan el rendimiento
de los
 estudiantes (Flecha, García, Gómez y
Latorre, 2009).
Técnicas e instrumentos utilizados para Revisión documental
recopilar datos.
Resultados Una forma de entender la participación
de la familia, es como un recurso para
la mejora
de los procesos y resultados
educativos. Otra, es a través del diseño
de programas que
implican a la familia y disminuyen las
dificultades que pueden darse en esa
relación;
dificultades derivadas de la cultura, las
creencias, la falta de confianza en los
profesores,
la rivalidad, la diversidad y singularidad
de las familias, la diversidad de
propuestas y
actividades o el tipo de escuela.
Conclusiones En las Comunidades de Aprendizaje
todos participan para que se cumpla el
sueño, lo que
hace que cada vez más las familias y la
comunidad dialoguen más y mejor con
la escuela.
La comunicación escuela-familia se ha
basado en actos comunicativos de
poder (e.g., el
 proyecto de centro estaba ya elaborado
cuando se presentaba a las familias).
Sin
embargo, ahora, todos participan en la
elaboración e implementación del
proyecto. Las
familias y miembros de la comunidad
participan en grupos interactivos,
comisiones
mixtas y tertulias dialógicas. En el
proceso se ha observado que es
necesaria y muy
importante la formación en las
Comunidades de Aprendizaje, pues
surge de las
necesidades de las familias y miembros
de la comunidad que participan en el
proyecto,
dando como resultado mayor
implicación y compromiso de todos en
los centros.
Como se relaciona con tu investigación. La inclusión escolar desde la
interacción directa con las familias es
una forma de avanzar en las diferencias
Título de la investigación.
Autor (es).
Año de edición.
Lugar de edición.
Introducción
Involvement of Parents in Their
Children’s Academic Activities at
Elementary Schools
Ángel Alberto Valdés Cuervo
2015
Baja california Estados Unidos
el grado de participación de padres y
madres de niños de
primaria del estado de Yucatán, en
México, en las actividades educativas
de sus hijos.
Con base en juicio de expertos y en
referentes de la literatura, se diseñó una
escala tipo
Lickert con 36 ítems para evaluar la
participación, que fue administrada a
106 padres de
familia de alumnos de una escuela
primaria pública de la ciudad de Mérida,
capital de
Yucatán. Los resultados muestran que
la escala tiene un coeficiente de
confiabilidad
aceptable (alfa de Crombach = 0.92) y
que su estructura subyacente, después
de un
análisis factorial con rotación varimax,
consiste en tres factores principales: 1)
Comunicación con la escuela; 2)
Comunicación con el hijo, y 3)
Conocimiento de la
 escuela. En general, la participación de
los padres en las actividades
educativas de los
hijos se clasificó como baja o precaria,
especialmente en lo referido a los
factores de
Comunicación y Conocimiento de la
escuela, mientras las madres
presentaron un nivel de
participación significativamente mayor
en ambos factores. Las implicaciones
de los
resultados para la escuela y la
investigación sobre participación
paterna en el proceso
educativo, se discuten a la luz de los
resultados.
Planteamiento del problema de En el aspecto participación en las
investigación actividades de la escuela, Avanzini
(1969)
señaló que la formación intelectual de
los padres se refleja en sus actividades
educativas como leer, asistir a
actividades culturales y la manera como
organizan
el tiempo libre. Esto significa que el
rendimiento escolar depende de varios
factores: del trabajo que el niño realiza,
de su buena voluntad y de su atención,
y
 además, de un condicionamiento
cultural que lo prepara o dispone para
el tipo de
actividad intelectual que la clase solicita
de él.
Material o método Para llevar a cabo esta investigación, se
realizó un estudio de campo de corte
cuantitativo y descriptivo.
Discusión En general, pocos padres describen su
participación en las actividades
escolares
de los hijos como buena, y resulta
especialmente notable en los aspectos
relativos
al Conocimiento y Comunicación con la
escuela, lo cual evidencia la existencia
de
un problema importante dentro de la
educación mexicana: la escasa
participación
de los padres en las actividades
escolares. Muchos estudios hacen
notar que el
nivel de participación de los padres es
un importante indicador del desempeño
académico de los hijos (Navarro,
Vaccari y Canales, 2001; Guevara,
1996).
Técnicas e instrumentos utilizados para un censo donde participaron
recopilar datos.
Resultados Aunque de manera general no existen
diferencias significativas entre los
niveles
de participación de madres y padres, es
justo señalar que en todos los factores
evaluados existe una tendencia a ser
mejores los puntajes de las madres.
Incluso
en los factores Conocimiento y
Comunicación con la escuela existen
diferencias
significativas entre la participación de
madres y padres a favor de las
primeras.
Conclusiones En general, pocos padres describen su
participación en las actividades
escolares
de los hijos como buena, y resulta
especialmente notable en los aspectos
relativos
al Conocimiento y Comunicación con la
escuela, lo cual evidencia la existencia
de
un problema importante dentro de la
educación mexicana: la escasa
participación
de los padres en las actividades
escolares. Muchos estudios hacen
notar que el
nivel de participación de los padres es
un importante indicador del desempeño
 académico de los hijos (Navarro,
Vaccari y Canales, 2001; Guevara,
1996)
Como se relaciona con tu La vinculación de los padres de familia
investigación. determina procesos exitosos sin miedo
al deceso escolar, la creación de
espacios donde ellos se vinculen es de
vital importancia
Título de la investigación.
Autor (es).
Año de edición.
Lugar de edición.
Introducción
LA PARTICIPACIÓN DE MADRES Y
PADRES DE FAMILIA EN LA
ESCUELA: UN DIVORCIO DE MUTUO
CONSENTIMIENTO
Elsa Guzmán Flores
2016
Holanda
Los dictados oficiales sobre la
participación social en la educación han
existidos desde el Acta de Educación
de 1993. Desde entonces, los altos
funcionarios de la educación pública en
México han resaltado que la escuela y
su comunidad son el corazón del
sistema educativo. Sin embargo, la
investigación de la participación social
en las escuelas nos muestra que, igual
que otros programas, sólo es una
simulación para cumplir con los
requisitos de los dictados oficiales. Es
muy común atribuir esta falta de
participación a que las madres y padres
no tienen interés en participar ni
tradición de hacerlo en ésta y otras
esferas de la vida pública en México, o
que simplemente son flojos. Nuestra
investigación en el sur de Jalisco nos ha
revelado que los maestros no están
interesados en una participación de los
padres, la cual ven como una
intromisión “externa” a su quehacer en
 el aula, y que esta crucial frontera entre
la sociedad civil y el Estado es un
campo minado de motivaciones
encontradas que terminan en un
divorcio de conveniencia en el que cada
parte acuerda dejar en paz a la otra;
esto nulifica el potencial para mejorar la
enseñanza-aprendizaje de los alumnos,
que son los que pagan los platos rotos.
En nuestro artículo las dos partes a que
aludimos son los padres y maestros,
por ser éstos quienes interactúan en
forma personal con las madres y los
padres en la escuela.
Planteamiento del problema de La opinión prevalente lo atribuye a la
investigación pasividad de los ciudadanos que no
están acostumbrados a la relativamente
nueva cultura de la corresponsabilidad
después de muchos años de que su
participación se limitaba a pagar cuotas
y recoger calificaciones. No nos
convence del todo esta explicación,
porque no incluye la razón de esa
pasividad, en especial respecto a algo
que atañe el bienestar de sus hijos.
Pasividad es una mera descripción sin
explicación. En palabras de Thomas
Moore, dirigidas al rey Enrique VIII en
ocasión de su controvertido segundo
matrimonio: “Silencio [la pasividad en el
caso de las madres] significa muchas
 cosas” (Robert Bolt, “Un hombre para
todas las estaciones”). Pasividad puede
significar consentimiento, pero también
desacuerdo. En este trabajo argüimos
que la aparente pasividad sobre la
participación social en las escuelas es
un mensaje equivocado que reporta
una serie de fracasos en cuanto a
involucrar a todos los interesados en el
sistema educativo. Este mensaje
equivocado nos lleva al meollo de la
disfuncionalidad del sistema educativo
Material o método Observación, revisión documental y
variables cualitativas
Discusión Cuando preguntamos a las madres y a
los padres, en las reuniones e
individualmente, por qué no
participaban de manera más activa en
la vida de la escuela, nos respondían de
inmediato que no tenían tiempo con sus
diversas ocupaciones en casa y en el
trabajo. Si nos hubiéramos conformado
con esta respuesta, éste sería el fin de
la historia, porque ellas y ellos no están
interesados en participar, pero, como
intentaremos mostrarlo, detrás de esta
escueta respuesta se esconden
significados que les parecen obvios a
los entrevistados, pero que pasan
inadvertidos al entrevistador. Como los
antropólogos sabemos bien, la
 respuesta más obvia, algunas veces, es
la menos explícita, porque el
entrevistado lo ve como algo simple que
da por sentado. Encontramos que éste
es el caso de la reticencia a participar
en los procesos de educación de los
niños
Técnicas e instrumentos utilizados para Observación, revisión documental y
recopilar datos. variables cualitativas
Resultados Las familias que no reciben remesas
enfrentan otras demandas en cuanto a
tiempo y esfuerzo: la búsqueda de un
trabajo local que es, en general, mal
pagado (lo que en parte explica la alta
migración laboral). Es común
encontrarse mujeres trabajando largas
jornadas en el campo, en casas o en
pequeños negocios, mientras que sus
hijos van a la escuela; después los
atiende algún familiar. Los niños más
grandes tienen sus tareas escolares y,
en esos casos, los abuelos se quedan a
cargo de los más pequeños, lo cual no
siempre es lo mejor, porque, por su
edad, no pueden cuidarlos
adecuadamente. Además, los abuelos
tienen otras responsabilidades, que
incluyen su compromiso religioso. Las
obligaciones religiosas pueden
ocuparlos más de cinco horas
semanales en catecismo y festividades.
 Más de mil quinientas familias en
Buenavista son beneficiarias del
programa Prospera y su burocrática
administración también demanda
largas horas de actividad a las madres
beneficiadas.
Conclusiones Un viejo adagio inglés aquí recordado
señala que “el silencio dice mil
palabras”. El adagio hace eco de la
defensa de Thomas Moore que
mencionábamos antes acerca de los
silencios que hablan mucho más que
las palabras. En este artículo hemos
examinado el silencio de los padres
respecto a las escuelas de sus hijos,
algo que se ha interpretado como
apatía o desinterés. Otra cita del poeta
Longfellow expresa “¿qué debo yo
decirte? ¿Qué puedo decir yo mejor que
los silencios?” (1825). Algunas veces,
el silencio es una manera de decir algo
más elocuentemente que las palabras y
también ocurre que las palabras sean
ignoradas por las personas a quienes
se las dirigimos. Un padre o una madre
se enfrentan al monolito de las
autoridades educativas y de los
maestros, cuyo sindicato es el más
grande de Amé- rica; un Goliat que
incluso David dudaría enfrentar. El
monolito de la educación pública no
 tiene canales independientes para que
un padre exprese y resuelva sus quejas
de manera satisfactoria
Como se relaciona con tu La no participación de los padres de
investigación. familia en la educación lesiona las
relaciones familiares y puede
acabarlas, la pertinencia de los
espacios comunes apoca la posibilidad
de inestabilidad familiar
Título de la investigación. Impact of family involvement on
academic performance in secondary
school
Autor (es). Fernando Solís Castillo
Año de edición. 2017
Lugar de edición. Baja California Estados Unidos
Introducción Esta investigación analiza los tipos de
involucramiento que tienen los padres y
las madres de familia en la escuela de
sus hijos en el nivel de secundaria, así
como la relación entre el tipo de
involucramiento y el rendimiento
académico de los alumnos. Es un
estudio cuantitativo, transversal y
descriptivo que empleó el instrumento
School and Family Partnerships:
Questionnaires for Parents in
Elementary and Middle Grades, de
Epstein y Clark. La muestra estuvo
formada por 707 padres y madres de
familia de 18 escuelas secundarias
públicas y privadas de Mérida, Yucatán.
Los resultados señalan que la actividad
de involucramiento que más realizan
los padres y las madres de familia es
hacer que el entorno familiar sea
positivo y fomente el éxito escolar. Los
alumnos cuyos padres y madres
participan como voluntarios en la
escuela en las actividades a las que se
 les invita son los que reportan mejor
rendimiento académico.
Planteamiento del problema de Actualmente, impera una realidad
investigación familiar cambiante. Situaciones como la
reducción del número de hijos, la
incorporación cada vez mayor de la
mujer al mundo laboral, el incremento
de las rupturas en las relaciones de
pareja, el descenso en los hogares
multigeneracionales, el aumento en los
hogares monoparentales con jefatura
femenina y de familias complejas
(personas que construyen nuevas
familias tras la disolución de relaciones
anteriores con hijos), la influencia de los
medios de comunicación masiva, una
mayor visibilidad de la violencia
intrafamiliar, la escasez de tiempo para
convivir entre padres e hijos en algunas
familias dada la necesidad de cumplir
horarios de trabajo y de desplazamiento
a ellos muy prolongados, y la pérdida de
referentes morales claros dentro de la
familia llevan a cuestionarse sobre el
modelo educativo que predomina en las
familias
Material o método Cualitativa, con una muestra de 381
padres de familia
Discusión
Técnicas e instrumentos utilizados para La muestra fue de 381 padres y madres
recopilar datos. de familia y se distribuyó de acuerdo
 con el grado y tipo de escuela en que
estudian sus hijos; en cada caso se
asignaron los porcentajes
correspondientes de la población total.
Los alumnos provinieron de grupos
completos de escuelas elegidas y
empleamos una tabla de números al
azar. En total fueron 12 escuelas
públicas (cuatro por cada grado) y seis
privadas (dos por cada grado).
Resultados Es notorio que las mujeres, en
comparación con los hombres, siguen
teniendo el rol tradicional de cuidar,
educar y estar pendientes de lo que
hacen los hijos; las actividades
escolares no son la excepción. El mayor
involucramiento de las familias mientras
menor es el grado académico se
pudiera explicar por la necesidad de
proteger a los hijos ante un nivel
académico nuevo, situación que
cambia con el paso del tiempo: cuando
los alumnos se sienten más seguros en
el entorno, las familias se involucran
con menor frecuencia, pues los
perciben más seguros y con mayor
confianza en su ámbito. Aunque
también podría argumentarse que son
los mismos alumnos quienes van
ofreciendo resistencia a la intervención
 de sus padres en su vida académica a
medida que avanzan en la secundaria.
Conclusiones as actividades de involucramiento que
demandan establecer formas de
comunicación entre la escuela y la
familia son usadas más frecuentemente
como una intervención remedial, es
decir, se establecen cuando los
alumnos tienen problemas académicos
o conductuales. El motivo por el cual
este tipo de actividades de
involucramiento es más bajo en
alumnos de primero que en los de
segundo y tercero pudiera ser porque
en primero los alumnos, al ser más
jóvenes y nuevos en la secundaria,
tienden a mantener conductas más
apegadas a las normas de la escuela
que los de grados más altos; los
problemas que ellos presentan en la
escuela son menos graves y, por eso,
parece haber una menor necesidad de
entablar comunicación escuela-familia.
Como se relaciona con tu Es necesario vincular también a los
investigación. estudiantes de secundaria en el
acompañamiento de padres, porque
pese a que son “grandes” aun
necesitan guía y orientación y es lo
que pretendo en los espacios de
padres e hijos que se conformaría en
mi institución
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