EI CEIP EP

ETAPAS 1º ciclo 2º ciclo 1º 2º 3º 4º 5º 6º

EDADES 1,2,3 4,5,6 6/7 7/8 8/9 9/10 10/11 11/12
APRENDIZAJES DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL, LA LECTURA, LA ESCRITURA, EL
FINALIDAD CÁLCULO, LA ADQUISICIÓN DE NOCIONES BÁSICAS DE LA CULTURA, Y EL HÁBITO DE
PREVENCIÓN DE DIFICULTADES y COMPENSACIÓN DE DESIGUALDADES CONVIVENCIA ASÍ COMO LOS DE ESTUDIO Y TRABAJO, EL SENTIDO ARTÍSTICO, LA
CREATIVIDAD Y LA AFECTIVIDAD, CON EL FIN DE GARANTIZAR UNA FORMACIÓN INTEGRAL LOE/LOMCE
QUE CONTRIBUYA AL PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS Y DE PREPARARLOS PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO LA ESO

OBJETIVO BASE DLLO FÍSICO, AFECTIVO, SOCIAL E INTELECTUAL
- Etapa con identidad propia, Carácter globalizador
- Desarrollo integral y armónico→ Ámbitos de experiencia
- Estrecha colaboración con las familias
- Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las
actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza,
CARACTERÍSTICAS
para potenciar su autoestima e integración social.
- Contribuir al desarrollo de las capacidades afectivas del niño, de su
progresiva AUTONOMÍA en actividades habituales, a la construcción de una
IMAGEN AJUSTADA DE SÍ MISMO y a que establezca RELACIONES
POSITIVAS CON LOS DEMÁS, pautas elementales de CONVIVENCIA Y
RELACIÓN SOCIAL, así como herramientas que le ayuden en la RESOLUCIÓN
ATDIV, AT. INDIVID, PREVENCIÓN DE LAS DIFIC DE AP Y MEC. DE REFUERZO RD 1630/2006
D 17/2008
- Carácter obligatorio; trabajo transversal O 680/2009
- Metodología carácter personal y adaptación a ≠ ritmos de aprendizaje.
- Evaluación continua y global, y se tiene en cuenta su progreso en el conjunto de
áreas: criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables →
AP COMPETENCIAL. RD 12/2014
D 89/2014
- Al finalizar 3º y 6º curso se realiza una evaluación individualizada: O 3622/2014
 Prueba de 3º: Competencia en comunicación lingüística y competencia
matemática.
 Prueba de 6º: Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Promoción de A: adquisición de los objetivos y competencias definidos para ROC 82/1996

PACÍFICA DE CONFLICTOS. cada uno de los cursos.

 Educación Física O 1493/2015
 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal  Ciencias de la Naturaleza.  Religión, o Valores Sociales y Cívicos,
ÁMBITOS/  Conocimiento del entorno  Ciencias Sociales.  Educación Artística.
ÁREAS  Lenguajes: Comunicación y Representación  Lengua Castellana y Literatura  Segunda Lengua Extranjera.
 Matemáticas  Religión
 Primera Lengua Extranjera.  Valores Sociales y Cívicos,
- Global, continua y formativa. - Evaluación Inicial: comienzo curso prueba para cada curso (al – instrumentl)
- Observación directa y sistemática - Continua y global
- Se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las - Criterios de EV y estándares de aprendizaje
EVALUACIÓN áreas. - Medidas de refuerzo educativo en cualquier momento
- Responsabilidad maestro T - EV individ. al final de 3º y 6ºl; Informe informativo y orientador al final de 6º
- Comunicación fluida con la F + información por escrito después de cada - EV- P su propia práctica educativa
trimestre y al finalizar - Docs. Oficiales: expte académico: medidas, AC, informes, actas, traslados, etc.
- EV- M su propia práctica educativa
CARÁCTER EXPCEPCIONAL: tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo → Un año más en cualquier curso de la etapa con un plan específico de
REPETICIÓN apoyo y refuerzo. Entre el equipo deciden si pasan a pesar de las asignaturas suspensas
*ACNEE´s un año más en 6º (permanencia)
Deberán participar y colaborar en la E de sus hijos, así como conocer las decisiones relativas a la EV y promoción. Tendrán acceso a los exámenes y docs de ev. El
FAMILIAS maestro tutor informará a las F de los A periódicamente a lo largo del curso, cuando la situación lo aconseje o las F lo demanden. El centro informará por escrito a la
F del A, tras la EV final.

PROFESORADO Maestros
Maestros especialistas en Ed. Física, Música y Lengua Extranjera
Maestros especialistas de apoyo: PT, AL, TSIS, ATE III, DUE, FISIO, intérp. Sig
 SIE
EOEP NORMATIVA
MEMORIA
D.A.T
CONTEXTO/NECESIDADES

ESTRUCTURAS SECTOR CENTRO PREFERENTES (PÚBLICOS) INTERNO

NO PREFERENTES (CONCERTADOS)
DE
OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS
COORDINACIÓN
EN SECTOR
COORDINACIONES COORDINACIONES COORDINACIONES
RESOLUCIÓN 28
JULIO 2005 PAD, PAT, PLAN DE CONVIENCIA
SANITARIO REUNIONES DE EQUIPO
PLANES P. ANUAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
SOCIAL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL
CONCRECIONES CURRICULARES: COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE AP
EDUCATIVO
 NEE: TEA, TEL, AUDITIVOS, D.I
 ACAI
AT.DIV PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
 DEA/TDAH
 COMPE

DOCENTES DLLO. PROFESIONALES

FAMILIA

1 MES
CCP
EI Director Coord. 2º EI EP
JE Coord`s EP
Orientador Coord TECN ESTRUCTURAS
RESPONSABLES
15 DÍAS
DOUMENTOS
PE/PGA/MEMRIA
b) Fomentar la participación del centro en proyectos educativos. DECISIONES
ESTRUCTURAS PROGRAMACIÓN
c) Impulsar planes para la mejora del rendimiento académico.
PROGRAMACIÓN
DE d) Elaborar el procedimiento a seguir en la detección y atención a los Acneae.
COORDINACIÓN COORDINADOR COORDINADOR COORDINADOR
EN CENTRO
 Establecer criterios comunes respecto a contenidos y competencias.
EQUIPO DOCENTE  Desarrollar y evaluar medidas organizativas y académicas para AT. DIVERS EQUIPO DOCENTE EQUIPO DOCENTE
 Colaborar en la elaboración normas de convivencia y conducta PLAN CONVI
 Establecer planes de mejora a partir de las evaluaciones internas
5º 1º 2º 3º 4º 5º 6º
3º 4º
º º º º º º º º
º
U.D U.D U.D U.D U.D
 Coordina la acción educativa de todos los maestros que intervienen en la
U.D U.D U.D
U.D U.D U.D U.D U.D U.D
enseñanza de un grupo, U.D U.D

T T T T T T  Presidirá las sesiones de evaluación,

T T T T T T T T T T T T
 Propiciará la cooperación con los padres y les informará, orientará y verlará
por el cumplimiento del plan de convivencia.
 ESCALA DE SIGNIFICATIVIDAD
MEDIDAS ORDINARIAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS REPETICIÓN/PERMANENCIA

Metodologías – Agrupamientos - Programa Refuerza EVPS

MEDIDAS DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD La decisión sobre la aplicación de estas medidas a un A se tomará conjuntamente entre el maestro T y el JE. Se tiene que informar a los padres.
M. DE
APOYO - CARÁCTER ORGANIZATIVO Y METODOLÓGICO
ORDINARIO - REFUERZO INDIVIDUAL EN EL GRUPO ORDINARIO Y LOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos. El grupo de
refuerzo tendrá quince alumnos como máximo. Aquellos A integrado en un grupo de refuerzo, una vez superados los problemas de AP, se reincorporarán al grupo
ordinario correspondiente (en Lengua o Mates, a veces en inglés). Lo hace el maestro.
- Dirigidas a los A que presentan DA en los aspectos básicos e instrumentales del currículo:
 Promociona con evaluación negativa
 Haberse incorporado tardíamente español con carencias de conocimientos instrumentales
 Tener DA, en particular si presentan trastorno del AP de la lectoescritura (dislexia) y si deben permanecer un curso más en la etapa.

NEE
- AC SIGNIFICATIVAS previa EVPS 1493/15. La EV y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de EV fijados en dichas adaptaciones, con indicación del
M. DE curso al que correspondería dicha adaptación. La responsabilidad de la realización y puesta en marcha de esta AC corresponderá conjuntamente al maestro T del grupo,
APOYO al maestro de apoyo y al EOEP. Cada maestro elaborará y desarrollará la ACIS correspondiente al área que imparta con el apoyo del resto de profesionales que prestan
ESPECÍFICO atención al A.
- Permanencia un año más en EI (2º ciclo), siempre que no hayan agotado esta vía en el primer ciclo. Solicita el Director a la DAT en el último trimestre.
- Permanencia un año más en 6º EP. Sin perjuicio de la permanencia de un curso más en la etapa, siempre que ello favorezca su AP y su integración socioeducativa.
- Apoyos de PT y AL 696, Circular 27/07/ 2012
ACAI (Altas Capacidades)
- ACIS ampliación y enriquecimiento (T.64)
- Flexibilización
ITA (Incorporación tardía)
Quienes presenten un desfase en su nivel de ctos. De más de dos cursos, podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para estos A se
adoptarán las medidas de refuerzo. Lo A realizarán prueba inicial en el momento de su incorporación al centro.
DEA
Adaptaciones en la EV y metodología

 Desde los EOEP Gnrales (también Temprana en EI de concertados)

 Se asiste uno o varios días por semana
 Puede ir acompañado del PTSC
 Se hace un plan de trabajo para cada centro que se incorpora a la PGA (todos los planes forman a pasar parte del EOEP).
 El 90% de lo que se hace son EVPS
o Equipo directivo: JE  en el día
TRABAJO DEL
o Equipo de apoyo (PT, AL…)  seguimiento de ACNEES Y ATDIV
ORIENTADOR  Nos coordinamos con: o Equipos docentes  cosas concretas, sobre AP
o CCP  mensual

 Funciones de apoyo especializado a los centros: Planes, ATDIV, Desarrollo profesional docente, Familias
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EQUIPO ATENCIÓN TEMPRANA

EOEP GENERALES en CEIP
en SECTOR
EOEP ESPECÍFICOS