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UNIVERSIDAD LE CORDON BLEU
REFORZAMIENTO EDUCATIVO
CURSO
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Docentes: Nanette Feraldo

Roberto Pastor
2019
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
(sesión uno)
Ing. Roberto Pastor A.
roberto.pastor@ulcb.edu.pe
Lic. Nanette Feraldo D.
nanette.feraldo@ulcb.edu.pe
ACTIVANDO NUESTRO CEREBRO

• Menciona la mayor cantidad de palabras posibles
empleando solamente estas cuatro letras:
i a l s
• Ahora con las siguientes cuatro letras:
b s a e
3
• Ahora con las siguientes cuatro letras:
a o p t

• Menciona las palabras que faltan para completar la oración.
Selecciona las palabras de la lista que aparece abajo:
Los _______ de mi aula son todos ______ muy destacados.

Ellos cuidan los ________ y escriben en sus ________ las clases,
con _________ y buena ______,
Letra, libros, árbol, limpieza, chicos, flor,

libretas, alumnos
LOGRO DE LA ASIGNATURA
• Al finalizar la asignatura el estudiante desarrolla la

capacidad de administrar el proceso de aprendizaje
como un dinamizador del desarrollo del talento
humano, con disposición para el pensamiento
crítico.
6
SILABO
• ¿Cómo aprendemos?: Teorías del

Aprendizaje: Constructivismo y Conectivismo.
• Gestión del conocimiento en la sociedad del
conocimiento.
• La investigación: El método científico.
• Utilización de Bases de Datos y estilo APA
APRENDIZAJE
• (…) un proceso de cambio relativamente permanente en el

comportamiento de una persona generado por la experiencia
(Feldman, 2005).
• El aprendizaje implica adquisición y modificación de
conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes
(Schunk, 1991).
• “El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o
capacidad humana, con carácter de relativa permanencia y
que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo”.
(Gagné, 1985).
En resumen: aprendizaje
• Es “un cambio o un incremento en las ideas (o
material cognitivo, en los conocimientos y
representaciones mentales) duradero y con
repercusión en la práctica (operativa o potencial), y
eventualmente en la conducta, que se produce
como consecuencia de la experiencia del aprendiz,
de su madurez o de la interacción con el entorno.
9
TEORÍA APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISMO
• Un estudiante que busca construir significado de
los contenidos que le llegan.
• Su papel le corresponde más al de un individuo
autónomo y autorregulado, que tiende a conocer
sus propios procesos cognitivos, o al menos con
voluntad de ello, y de tener el control del
aprendizaje.
10
TEORÍA APRENDIZAJE
CONECTIVISMO
• Teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de
explicar el aprendizaje en un mundo social digital
en rápida evolución. El aprendizaje se produce a
través de las conexiones y las conectividades
dentro de las redes.
11
TEORÍA APRENDIZAJE
CONECTIVISMO
• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para
facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una
habilidad clave.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto
de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe,
es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión
correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el
entorno.
12
Qué es un PLE?
• Conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que
cada persona utiliza de forma asidua para
aprender.
• Dónde acceder a la información
• Dónde modificar la información
• Dónde relacionarme con otros
ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE
13
Qué es un PLE?
• Es decir, que el entorno personal de
aprendizaje incluye tanto aquello que una
persona consulta para informarse, las
relaciones que establece con dicha
información y entre esa información y otras
que consulta. Los mecanismos que sirven para
reelaborar la información y reconstruirla como
conocimiento.
14
Fuentes
• De acceso a la información: sitios de publicación (blogs, wikis),
repositorios y bases de datos de audio (iTunes U, podcasts),
vídeo (YouTube, Vimeo, Blip, etc.), multimedia (Slideshare,
repositorios digitales como el de National Geographic, u otras
empresas de divulgación), objetos de aprendizaje
estandarizados (repositorios de diferentes instituciones
formales), lectores de RSS (Google Reader, RSSowl, etc.), sitios
de noticias, portales de información específica, etc.
• De creación y edición de información: Wikis, suites ofimáticas
de escritorio (OpenOffice.org) y en red (GDocs, Zoho),
herramientas de mapas mentales (CMapTools, Creatively,
Collaborilla), herramientas de edición de audio, de vídeo,
creación de presentaciones, mapas conceptuales, cronogramas
y en general cualquier tipo de artefacto informacional.
• De relación con otros: herramientas de red social o de las que
emerge una red social.
15
En conclusión:
• Los PLEs son “personales” –valga la redundancia–, no
hay un modelo de PLE que sirva a todo el mundo: ni
un conjunto definido de herramientas, ni un único
servicio o aplicación web, ni una selección de fuentes
de contenidos.
• El PLE es fruto de la actividad del individuo y de sus
elecciones, gustos y circunstancias. No hay dos PLEs
iguales. Deberían ser las necesidades de las personas
y no la tecnología quien definiese el PLE.
16
Ejemplo de PLE
17
TRABAJO GRUPAL:
AHORA LES TOCA ELABORAR SU PLE
GRUPAL
En la sesión del viernes 08 de feebreo se presenta.
18
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
(sesión dos)
19
ANTECEDENTES
• Hace unos años el crecimiento económico se
basaba en la capacidad de producir bienes en
las fábricas.
• Actualmente se basa en la capacidad de generar
conocimiento e innovación tecnológica.
VS
20
Un minuto en internet 2017
21
Un minuto en internet 2018
22
Conocimiento
23
Diferencia
• Dato: es el elemento básico del
conocimiento.
• Información: son los datos en un

contexto determinado.
• Conocimiento: valor agregado que se le

da a la información.
24
CONOCIMIENTO
• Implica análisis, razonamiento,
inteligencia, identificar, estructurar,
vincular, relacionar y comparar para
crear resultados, de ahí que el
conocimiento es más que recopilar
datos e información.
25

(importancia)
• Toffler: “el conocimiento es la fuente de poder de más
alta calidad y la clave para el cambio que se dará en el
poder. El conocimiento es el nuevo sustituto de otros
recursos”.
• Peter Drucker: “en la nueva economía, el conocimiento, no
sólo es otro recurso además de los tradicionales factores de
producción (tierra, trabajo y capital), sino el único recurso
válido. En una sociedad basada en el conocimiento, “el
trabajador con conocimiento” es el activo más
importante”.
• Peter Senge: “La capacidad de aprender con mayor
rapidez que nuestros competidores quizá sea la única
ventaja competitiva sostenible”.
26

(tipos)
• Conocimiento tácito: este tipo de

conocimiento es el que no está registrado
por ningún medio, es producto de la
experiencia, sabiduría, la creatividad. Está
ligado a la experiencia individual.
27
(tipos)
• Conocimiento explícito: conocimiento
basado en datos concretos. En términos
simples es “la teoría”. Se puede expresar
mediante palabras y números y es fácil de
transmitir. Es un conocimiento formal que
puede plasmarse en los documentos de
una organización, tales como informes,
patentes, manuales, imágenes, esquemas,
software, productos, diagramas.
28
La investigación
29
Qué es la investigación???
• Es un proceso reflexivo, sistemático,
controlado y crítico que se orienta a obtener
nuevos conocimientos para dar solución a
determinados problemas.
Latín: IN (en) VESTIGARE (Hallar, indagar, etc.)
30
Investigación Científica
• Investigación basada en el método científico,

que se usa principalmente para obtener
conocimiento en las ciencias.
• Sus pasos son:
• Formular una pregunta
• Recopilar información
• Probar la hipótesis
• Conclusión
31
Objetivos de la investigación
(Observar y describir)
32
(Predecir)
33
(Determinar causas)
34
(Explicar causas)
35
Pasos básicos del

método científico
36
Plantear un
problema
Concluir y Formular una

recomendar hipótesis
Obtener y Proponer un
discutir los diseño
resultados metodológico
37
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
(sesión tres)
38
DINÁMICA: FORMAR GRUPOS DE

5 PARTICIPANTES
39
Problema de investigación:
¿Cómo motivarías la investigación

en los estudiantes?
40
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
(sesión cuatro)
41
Utilización de base de
datos y otros medios
para investigar
42
Dónde encontrar información?
• Los antecedentes de investigación se
encuentran en las investigaciones de
postgrado, en revistas científicas nacionales
como extranjeras y en las bases de datos de
tesis y documentos. En las bibliotecas, bases
de datos científicas, internet, bibliotecas
privadas, entre otros.
43
Google?
• Académico.
• Usa palabras claves, o artículos o conectores
(ejemplo: y, o, de, el, la, en).
• Por ejemplo: si buscas información sobre la
evolución del turismo sostenible, lo peor es
escribir “la evolución del turismo sostenible”,
lo que se de escribir es simplemente:
“evolución turismo sostenible”.
• Usa solo las variables o palabras claves.
44
Google Books?
• Buscador especializado
(http://books.google.es).
• Contiene libros escaneados.
• Se puede restringir la búsqueda por autores,
años de publicación y el idioma de origen.
• Navegador interno que permite explorar
secciones del libro según su índice.
45
Base de datos de acceso libre…
• La Red de Revistas Científicas de América Latina y El
Caribe: base de datos de más de 758 revistas científicas
sólo en idioma español.
• El Banco Mundial: tiene una base de datos sobre
información económica y desarrollo mundial.
• La Universidad de Harvard: publica artículos de
investigación e información de primer nivel en su
Working Knowledge for Business Leaders.
• La Organización Mundial de Turismo: proporciona base
de datos de más de 900 libros especializados en
gestión y desarrollo turístico a nivel internacional.
46
Tesis de acceso completo…

• Banco de tesis doctorales españolas
(www.tdx.cat).
• Universidad Complutenses de Madrid
(www.ucm.es/eprints)
• La Universidad de Puebla: tesis sobre
administración, logística mercadotecnia y
negocios turísticos.
• El MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts),
pone a disposición 15 mil tesis e investigaciones.
47
Base de datos de acceso libre…

• La Universidad de Málaga: tiene una base de
datos (EumedNET) que contiene libros sobre
administración, economía, finanzas e
inversiones, turismo, tesis doctorales, revistas
y materiales adicionales.
• El Instituto Peruano de Economía (IPE),
informes y libros sobre estudios sociales y
económicos.
48
Estilo APA
(6ta. Versión)
49
Cómo citar las fuentes de

información?
• La investigación científica es rigurosa y
siempre exige garantías para confiar en ella.
• Una de estas garantías es la publicidad de las
fuentes; es decir, que la información que ha
servido de base para su desarrollo, sea
accesible para cualquier interesado.
• Para presentar las citas y las referencias
usaremos estilo APA.
50
Formato general
• Papel A4 80 gramos.
• 2.5 cm. de márgenes.
• Letra Times New Roman, 12pt.
• Texto a doble espacio y justificado
• Dos espacios después del punto final de una
oración.
• Sangría a 5 espacios en todos los párrafos
51
Libro con un autor…
• Autor: apellido e inicial del nombre
• Año de publicación entre paréntesis
• Título del libro en letra cursiva
• Número de edición entre paréntesis (la
primera edición no se menciona)
• Lugar de edición seguido de dos puntos
• Editorial. Si no tiene editorial se escribe (s.n)
del latin sine nomine.
52
Ejemplo: Libro con un autor…

• Flores de Fernández, R. (1965). Historia de la
enfermería en Chile: síntesis de su revolución
educacional. Santiago, Chile: (s.n).
53
Citas textuales
• El material que es citado directamente
(palabra por palabra) de otro autor requiere
un trato diferente para incluirse en el texto. Al
citar textualmente, se representa la cita
palabra por palabra y se incluye el apellido del
autor, año de publicación y la página en donde
aparece la cita.
54
Citas textuales
(menos de 40 palabras)
• Éstas se incorporan en la narrativa del texto
entre comillas.
"En estudios psicométricos realizados por la

Universidad de Connecticut, se ha encontrado
que los niños tienen menos habilidades que las
niñas" (Ferrer, 1986, p. 454).
55
Citas textuales
(más de 40 palabras)
• Éstas se destacan en el texto en forma de
bloque sin el uso de comillas. Comienza este
bloque en una línea nueva, desplazando con el
tabulador, la misma y subsiguientes líneas,
cinco espacios a la derecha. El bloque citado
se escribe a doble espacio.
56
Ejemplo: Citas textuales

(más de 40 palabras)
Miele (1993) encontró lo siguiente:
El "efecto placebo" que había sido verificado en estudio previo,
desapareció cuando las nuevas conductas fueron estudiadas de
esta forma. Las conductas nunca fueron exhibidas de nuevo aún
cuando se administran drogas verdaderas. Estudios anteriores
fueron claramente prematuros en atribuir los resultados al
efecto placebo. (p.276)
57
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
(sesión cinco)
58
ULCB GRAMA
• De acuerdo al material entregado, cada grupo,

deberá realizar la presentación de la palabra o
palabras asignadas:
59
Lecturas complementarias:
Lectura No. 1: Leer para investigar.
Lectura No. 2: La Cocina Molecular
60
61
Hilda Ángela Fernández Rojas y Rogerio Ramírez Gil
Leer para investigar
L a lectura es esencial para realizar una investigación, sin

menoscabo de tipo alguno de soporte, ya sea textual, gráfico, electró-
nico o sonoro, pues todas las informaciones conviven y se enriquecen
mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio. El reto está en
el lector, quien depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre
el uso de la información, desde la identificación de los materiales hasta
la aplicación de los datos recabados.
En tal sentido, en este trabajo se describe la importancia de la com-
petencia lectora en el proceso de investigación, los conocimientos, las
habilidades y las actitudes de un lector competente, los tipos de lectura
en la actividad investigadora y los componentes de la lectura.
Generalmente, la lectura y la escritura van de la mano; ambas
constituyen la clave principal para adquirir y asimilar conocimientos.
Practicarlas como parte del proceso de investigación da la preparación
inmediata, mediata o a largo plazo para producir escritos, puesto que
“el intelectual es sencillamente un ser humano que cuando lee un libro
La Colmena 72, octubre-diciembre 2011
tiene un lápiz en la mano” (Steiner, 1998: 27).

Lectura, en sentido amplio, es decodificar signos de diversa índole,
desde sonoros hasta gráficos, lo que nos lleva a deducir que todo aque-
llo que reconocemos y le damos un sentido pasa por un lente lector. No
obstante, la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propósito y un interés. Aquí es donde entra el
concepto de competencia lectora, entendida como la “idea que incluye
Leer para investigar Hilda Ángela Fernández R. y Rogerio Ramírez Gil 23

la capacidad de reflexionar sobre lo •Reconocer la lógica estructural y de contenido de un
que se lee y de usar lo escrito como texto.
herramienta para alcanzar metas in- •Fundamentar o cuestionar afirmaciones, interrogantes o
dividuales y sociales” (icfes, 2011). negaciones.
Un lector competente selecciona, •Identificar la información incluida en fórmulas, gráficas,
adquiere y utiliza la información para diagramas, cuadros sinópticos, etcétera.
producir escritos, y la competencia •Reconocer malos entendidos en los campos científico,
lectora en el ámbito de la investiga- técnico y humanístico, y evitar efectos adversos en la ejecu-
ción no sólo “implica la capacidad de ción de innovaciones (Arrieta, 2008, 43).
construir significado a partir de una •Identificar y separar las ideas principales de las secunda-
diversidad de textos, sino también rias, de acuerdo con distintos principios científicos, técnicos
comportamientos y actitudes que fa- o humanísticos.
vorezcan la lectura a lo largo de la •Reconocer la información relevante y adecuada que apo-
vida” (icfes, 2011). ye la investigación.
Por ello, la lectura es la clave para •Identificar la información de acuerdo con épocas, co-
formar investigadores y el lector que rrientes o enfoques, entre otros aspectos.
se desarrolla en este ámbito requie- •Distinguir las posturas teórico-metodológicas ajenas de
re cierta competencia que le permita la propia.
realizar un trabajo respetable, ya que •Captar la intención del autor o los autores.
la investigación demanda lectores •Distinguir opinión, análisis, crítica e interpretación, en-
eficientes, que formulen hipótesis, tre otras formas del razonamiento.
generen soluciones, comparen, ana- Con esto se espera que el lector-investigador
licen y describan hechos y procesos, lea e interprete la dimensión polémica de los discursos, es-
clasifiquen, narren, categoricen y re- tablezca relaciones entre el texto y el autor, entre el texto
flexionen en los conocimientos adqui- y otros textos y entre el texto y sus conocimientos previos.
ridos y los nuevos. Todas éstas son Todo lo anterior requiere que no complemente información
operaciones que se realizan desde la entre fuentes cuando ésta debería ser confrontada y que
observación y la experiencia, pero en no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema,
mayor medida desde la información sino que justamente tome ese dato como eje organizador
que se lee (Ugarriza, 2006: 32). de su lectura (Velásquez, 2008: 127).
¿Por qué es importante tener La lectura es una acción individual. El texto es reconocido,
competencia lectora para realizar un valorado y utilizado dependiendo de la competencia del lec-
trabajo de investigación? Porque una tor en cuanto a sus niveles perceptivo, biológico, cognitivo y
lectura eficiente permite: lingüístico, así como a sus principios éticos, sociales y cultu-
•Localizar y conocer nuevos rales. “Un mayor conocimiento permite a un lector ver más en
aportes sobre un tema determinado. un texto que un novato, si bien al mismo tiempo permite al
•Comparar y discernir los discur- lector excluir significados no justificados por el texto” (Olson,
sos de intelectuales respecto del tema 1997: 301). Incluso factores externos, como las nuevas tecno-
relacionado con el objeto de estudio. logías, no impiden que la lectura siga siendo la puerta prin-
•Distinguir diferentes tipos de cipal para adquirir conocimientos. Lo que sí es importante
textos (teóricos, históricos, filosófi- es tener cuidado de la elección de los materiales de lectura,
cos) y diferentes formas del discurso ya que existe gran cantidad de información no confiable que
(expositivas y no expositivas). debe evitarse como referencia.
24 Hilda Ángela Fernández R. y Rogerio Ramírez Gil Leer para investigar

•Estar muy atento a los neolo-
gismos y tecnicismos del área de
estudio, de ahí que en una mesa de
trabajo no deben faltar diccionarios
de la lengua y los especializados del
campo de estudio.
•Manejar estrategias sobre la lec-
tura de textos expositivos y no ex-
positivos, considerando que hay tres
categorías de estrategias lectoras:
globales, de resolución de problemas
y de apoyo:
Las estrategias globales tienen
carácter intencional, puesto
que son planificadas por el lec-
Entre los conocimientos, las habilidades y las actitudes de tor para conducir el proceso de
un lector competente para realizar investigación, están: lectura con un propósito previs-
•Ser un lector asiduo. to; las de resolución de proble-
•Tener como objetivo e interés realizar una investigación. mas incluyen los procedimien-
•Apoyarse en un proyecto de investigación, una guía de tos aplicados por el lector para
trabajo o un cuestionario. llegar a la comprensión del tex-
•Saber recuperar la información mediante los diferentes to; mientras que las estrategias
tipos de notas, ya que de apoyo son los mecanismos
es indudable que cualquier trabajo académico requiere de utilizados para facilitar, de al-
la integración y producción personales, a través de síntesis, gún modo, la competencia lec-
comentarios y resúmenes de los textos que nos proporcio- tora (Arrieta, 2008:42).
nan las fuentes de información, para que nuestro documento •Actuar con honestidad y lealtad
contenga alguna porción de originalidad (López, 1998: 27). al utilizar la información que apoya
•Identificar el discurso ajeno del propio, distinguiendo la investigación, aplicando ética y
llamadas, notas, referencias abreviadas y bibliografía, es de- adecuadamente el aparato crítico, lo
cir, todo lo concerniente a las partes integrantes del aparato cual previene el plagio.
crítico. •Conocer la naturaleza y el senti-
•Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no do del texto leído, para no desvirtuar
todos se leen igual ni se utilizan de la misma manera. su contenido.
•Identificar ambientes, posturas, problemas biológicos, •Obtener registros apropiados se-
entre otros aspectos que impiden realizar lecturas de calidad. gún la finalidad de la lectura: saber,
•Conocer que el manejo de la información también depen- comprender, consolidar, analizar,

de de los tipos de texto y de discurso. Por ejemplo, se reco- sintetizar, aplicar, criticar, construir,
mienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad reconstruir.
intelectual: podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con •Tener recursos para identificar o
ellas y eso se fundamentará en el estudio, pero no se puede señalar lo importante en el texto: su-
cambiar el sentido. En este caso, es preferible mantener los brayado, marcaje, escritura de palabras
datos textualmente. clave en los márgenes, entre otros.

•Responder a los interrogantes por qué o para qué quiere leer un texto en específico, así defi-
básicos: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ne lo que debe leer y puede buscar lo que necesita” (Argudín
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y y Luna, 2010: 19).
¿para qué? Desde el inicio, el lector debe seleccionar textos confiables
•Conocer y aplicar los elementos como referencia para evitar errores graves. Por ejemplo, el
de la lectura (decodificar, compren- soporte electrónico, constituido tanto por el libro electrónico
der, evaluar y aplicar). como por las redes de información, entre ellas internet, con-
Cada lectura es diferente, pues de- tiene inmensa cantidad de información accesible sólo para
pende mucho de sus objetivos; in- diez por ciento de los seres humanos, la que además debe ser
cluso, el mismo texto se lee distinto procesada. ¿Cómo seleccionar textos que sean fuentes con-
en la segunda, tercera o cuarta vez. fiables? Entre otros requisitos, deben tener un autor o una
“Para el investigador experimenta- institución responsable, no contener errores ortográficos, las
do la lectura hecha meramente por fechas o conceptos deben responder a los textos de autoridad,
el placer de leer es el primer paso poseer un aparato crítico bien elaborado (notas, llamadas, re-
de una investigación” (Kreimerman, ferencias y bibliografía), su discurso tiene que ser uniforme,
1984: 33), y ese placer siempre debe- y sus materiales, arbitrados; además, debe aparecer su res-
rá estar presente. pectivo número de protección isbn o issn, según se trate de un
El investigador se encuentra, libro o de una revista. Sólo un lector escrupuloso e informado
entonces, ante dos tipos de lectura puede detectar todos estos datos.
para realizar su actividad: la explo- Después de la lectura exploratoria, sigue la lectura minu-
ratoria (o prelectura) y la minucio- ciosa de cada escrito seleccionado. Es un proceso interactivo
sa. La primera se llama exploratoria de adquisición de conocimientos que va transformando a cual-
porque es general y rápida (aunque quier lector en experto del tema estudiado (Arrieta, 2008: 36).
no exime la calidad y la atención), y Un lector competente precisa recorrer entonces el siguiente
está dirigida a índices, introduccio- trayecto: decodificar, comprender, evaluar y aplicar; esto no
nes, prólogos, prefacios, inicios de significa que el lector-investigador se percate claramente de
capítulos y conclusiones; secciones cada una de ellas, aunque sí es importante que tome concien-
que permiten reconocer el texto y su cia del camino implícito de una lectura de calidad, lo cual
contenido para seleccionar adecua- seguramente le ofrecerá mejores resultados.
damente las partes que necesitamos La ‘decodificación’ consiste en dar valor o sentido a las
leer o decidir entre leer todo el libro palabras de acuerdo con la participación que tengan en el
o desecharlo. discurso de una comunidad textual (Olson, 1997: 301). Es
Por tanto, “la lectura de recono- una tarea a la que se debe imponer cierto rigor, porque apli-
cimiento nos permite vislumbrar car un sentido equivocado a una palabra ocasionará errores
las dificultades, calcular nuestras graves en la comprensión, la evaluación y la aplicación. Por
posibilidades e introducirnos en el eso reiteramos la importancia de tener a la mano diccionarios
ambiente de nuestra investigación” o libros de apoyo para realizar lecturas adecuadas.

(Bosque, 1999: 53), así como orde- Las ‘inferencias’ y las ‘predicciones’ son recursos lingüís-
nar los escritos, clasificarlos por gé- ticos para determinar el significado de las nuevas unidades
neros y determinar su importancia. léxicas. Las primeras
“Un buen lector no empieza a leer un permiten deducir el significado de una palabra nueva o
libro desde la primera página: prime- desconocida de un texto tomando como base el significa-
ro establece sus objetivos, es decir, do del resto de la oración o del párrafo. Los lectores más

aventajados utilizan pistas contextuales y los conocimien-
tos previos para dar significado a un término nuevo, que
tenga coherencia con el contenido del texto leído (Arrieta
de Meza, 2008: 41).
Respecto a las predicciones, el lector toma en cuenta su expe-
riencia propia y conocimientos previos (bagaje lingüístico, so-
ciocultural y profesional). Y así “las predicciones se realizan
sobre la base de la asociación de los conocimientos propios
con lo que los índices textuales permiten vislumbrar acerca
del significado de las nuevas unidades léxicas utilizadas en el
texto” (Arrieta de Meza, 2008: 42).
La ‘comprensión’ es un componente de lectura sustancial
para el enriquecimiento cognitivo y cultural, porque permite
apreciar lo que otros estudiosos dicen sobre el tema de inte-
rés; se clasifica en ‘literal’ e ‘inferencial’. La primera establece
que “el significado está en el texto” (Olson, 1997: 296). Es la
recuperación o el manejo de la intencionalidad por lo que dice
el texto mismo:
se accede estrictamente a la información contenida explí-
citamente en el texto: no se desbordan los contenidos pro-
posicionales enunciados. Es decir, entender lo que el texto
dice, en otras palabras, captar la información que presenta
explícitamente (…) Dicha comprensión es necesaria cuan-
do se leen textos narrativos y poéticos, como cuando se
leen textos informativos y expositivos. Cuando se examina
este tipo de comprensión las preguntas se dirigen a refor-
zar si el lector comprendió: qué, quién, dónde, cuándo, con
quién, cómo, para qué, etcétera, según lo que diga el texto
(Ugarriza, 2006: 35).
Entendido lo que dice el texto por el texto mismo, se pasa a
la comprensión inferencial, también denominada interpreta-
ción, toda vez que se refiere a la elaboración de ideas o ele-
mentos explícitos en el texto:
El lector-investigador relaciona lo leído con sus propias
experiencias y conocimientos. La información, implícita en la
comprensión inferencial, se refiere a causas y consecuencias,
semejanzas y diferencias, opiniones, hechos, conclusiones,

mensajes inferidos sobre los personajes, el ambiente, y dife-
rencias entre fantasías y realidad. Además, son importantes
las preguntas inferenciales, que pueden estar basadas en el
texto o en el lector: ¿qué piensan de…? ¿Cómo creen que…?
¿Por qué…? ¿Qué hubieran dicho o hecho ustedes?, etcétera
(Ugarriza, 2006: 35).

La comprensión, literal o inferen-
cial, es un proceso activo y construc-
tivo, porque el lector no sólo identifi-
ca la intención del autor, sino que la
procesa y la hace suya en la medida
en que la acepta y la trabaja.
En la ‘evaluación’ o lectura crítica,
el lector hace una valoración, un jui-
cio estético, un punto de vista sobre
el texto leído. Al respecto, Steiner dice
que tanto la interpretación (compren- este paso, el lector ya buscó, encontró, decodificó, compren-
sión inferencial) como la valoración dió y valoró la lectura. En la aplicación, el lector-investigador
son estrictamente inseparables, pues- competente va más allá de la mera repetición o transcripción
to que interpretar implica juzgar: de datos, ya que es capaz de ser creativo, construir y atribuir
una lectura en la que no se pro- valores propios. “Un acto creativo va a producir nuevas res-
duzca un desciframiento, por puestas, nuevos signos a lo manifestado en un texto. Estas
filológica o textual que pueda respuestas pueden ser escritas, pero también ser dramáticas,
ser, en el sentido más técnico de etc.” (Núñez, 2002: 199-200).
estos términos, carece de valor. La aplicación es la parte testimonial de la comprensión
Del mismo modo, la falta de un lectora; en ella, además del resumen escrito, los sujetos pue-
juicio crítico o de un comenta- den hacer mapas mentales o conceptuales, cuadros sinópti-
rio estético no es interpretativa cos, reseñas; en fin, elabora otros materiales que dan cuenta
(Steiner, 1998: 29). del nivel creativo.
Este elemento de lectura es decisivo, Aquí es donde investigación, lectura y escritura se convier-
porque el lector-investigador se pone ten en un trinomio indisoluble. Se inicia con el registro de la
frente a frente con el texto leído, no ficha bibliográfica o su equivalente; se continúa con la trans-
sólo para decodificar y comprender la cripción de los trozos seleccionados de escritura o con el re-
información, sino para valorarla, po- gistro de notas resultantes de la lectura (paráfrasis, resumen,
niendo en juego todos sus intereses, comentario personal, entre otras), las que se recomienda que
actitudes, habilidades, conocimien- sean registradas en fichas de trabajo, archivos electrónicos,
tos previos, capacidad de decisión recortes o libretas; en fin, el investigador tiene la libertad de
y discriminación, entre otros aspec- guardar la información como se le facilite mejor, lo importan-
tos, con el único fin de “determinar te es registrarla, pues esta captura de datos se convierte en
hasta qué punto esa información es la mente del estudioso. Finalmente, la información acumu-
útil, veraz, cierta, buena, interesan- lada vuelve a someterse al proceso de lectura y escritura, y
te, actual, importante, apegada a la así sucesivamente, hasta concluir con la redacción final del
realidad, novedosa, original, está documento.

bien escrita, etc.” (Núñez, 2002: 87), Al realizar lecturas de calidad, no sólo se obtienen apren-
a fin de que pueda ser utilizada en dizajes significativos para elaborar un trabajo de investi-
el escrito que será el resultado de la gación, sino para alcanzar metas individuales y sociales de
investigación. índole diversa; a mayor competencia lectora, mayores posibi-
El último componente de la lec- lidades de desarrollo humano y social en todos los momentos
tura es la ‘aplicación’. Para llegar a y aspectos de la vida.

año de carreras del área humanista y ca-
Entonces, en el proceso de lectura se conjugan aspectos rreras del área de la salud en tres univer-
tanto personales como ambientales (habilidad, conocimiento, sidades del Consejo de Rectores”, Estu-
dios Pedagógicos, Universidad Austral de
actitud, interés, ética, cultura, salud visual; lugares adecua-
Chile, Vol. 34, Núm. 1, en línea: http://
dos, ruido o silencio), así como el tipo y la función de los redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.
escritos. jsp/?¡Cve=173514135007.ISSN0716-050X
[consultado el 15/03/2011].
La lectura en el proceso de investigación precisa esfuerzo,
atención, constancia, placer y disciplina, y la relación estable-
cida entre el texto y el lector es un proceso interactivo, cons-
tructivo y creativo en que la lectura es el eje para confrontar,
Bibliografía general
ratificar, modificar o crear nuevos conocimientos. Por eso,
Birkerts, Sven (1998), Elegía de Gutenberg. El
estamos de acuerdo con Jitrik (1990: 18) cuando dice que no futuro de la lectura en la era electrónica,
entiende que exista gente que prescinda del placer que ofrece Madrid, Alianza.
la lectura. Bloom, Harold (1996), Cómo leer y por qué,

Barcelona, Anagrama [trad. Marcelo Co-
hen].
Calderón-Ibáñez, Arlenys y Jorge Quijano-
Bibliografía Peñuela (2010), “Características de
comprensión lectora en estudiantes uni-
versitarios”, Estudios Socio-Jurídicos,
Argudín, Yolanda y María Luna (2010), Aprender a pensar leyendo bien,
Universidad del Rosario, vol. 12, núm. 1,
México, Paidós.
enero-junio, pp. 337-364, en línea: http://
Arrieta de Meza, Beatriz, Rafael D. Meza Cepeda y Judith Batista Ojeda redaliyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.
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textos académicos”, Laurus, vol. 14, núm. 28, en línea: http://redalyc. 17/03/2011].
uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp/?¡Cve=76111716003.ISSN1325-
Cuevas Cerveró, Aurora y Miguel Ángel Marzal
883X [consultado el 17/04/2011].
García Quismondo (2007), “La competen-
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cia lectora, en línea: http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_ analesdoc/article/view/1082 [consultado
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rrez y Encarna Castejón].
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textos especializados y el rendimiento académico de los estudian-
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Velásquez Rivera, Marisol, Carolina Cornejo Valderrama y Ángel Roco Videla
(2008), “Evaluación de la competencia lectora en estudiantes de primer

CURSO
APTITUD VERBAL
Docente: Dennis Lazo
2019
LA APTITUD VERBAL
Es una palabra que usamos muy a menudo en expresiones cotidianas, sin

embargo no somos capaces de definirla.
Según el diccionario de la Academia de la Lengua Española (2001):
Aptitud. (Del lat. aptitüdo).f. Capacidad para operar competentemente en
una determinada actividad. 2. Capacidad que hace que un objeto sea apto,
adecuado o acomodado para cierto fin.3. Capacidad y disposición para el
buen desempeño ejercicio de un negocio, de una industria, de un arte, etc.
4.Suficiencia o idoneidad para obtener y ejercer un empleo o cargo.
Entonces se puede afirmar que la aptitud verbal es la capacidad o
potencialidad que tiene una persona para expresarse mediante el lenguaje
oral o escrito.
El desarrollo y demostración de las aptitudes, en general, implican que la
persona cumpla los siguientes pasos:
. Observar y captar las características y cualidades del objeto de
conocimiento. Todo esto se realiza gracias a la capacidad de abstraer.
. Comparar todos los elementos captados, tanto entre ellos, como con otros
captados previamente; así como los siga captando. Se compara las
cantidades y cualidades gracias a la capacidad de relacionar.
. Ordenar, clasificar, seleccionar y archivar todo el conjunto de
abstracciones y relaciones previas, gracias a que crean criterios de orden,
funciones, interrelaciones y objetivos, o sea, sistemas. Todo se realiza
debido a la capacidad de sistematizar.
. Cuando encuentra un sistema creado por otro, realiza los tres pasos
anteriores en forma inversa hasta captar la idea o principio de donde partió
el otro. Esto se realiza gracias a la capacidad de reconstruir.
EL ESTUDIANTE QUE PRETENDE SER PROFESIONAL DEBE MANEJAR LOS
CONCEPTOS CORRESPONDIENTES A LAS SIGUIENTES PALABRAS CLAVE
CON RELACIÓN A LA APTITUD ACADÉMICA, EN GENERAL, Y LA APTITUD
VERBAL, PARTICULARMENTE:
Observar, captar, abstraer, comparar, relacionar, ordenar, clasificar,
seleccionar, archivar, sistematizar, reconstruir.
Y NO SOLO SE DEBE CONCEPTUALIZARLAS, SINÓ, SOBRE TODO,
DESARROLLARLAS COMO CAPACIDADES BÁSICAS PARA UN DESEMPEÑO
ACADÉMICO EFICIENTE.
1. ABSTRAER :
Es la capacidad de CONCEPTUALIZAR un todo, simplemente
observando PARTES.
2. RELACIONAR:
Es la capacidad que consiste en COMPARAR dos o más abstracciones
previamente establecidas.
3. SISTEMATIZAR:
Es la capacidad de ORDENAR, CLASIFICAR Y SELECCIONAR todo el
conjunto de abstracciones y relaciones previamente establecidas.
4. RECONSTRUIR:
Es la capacidad que consiste en COMUNICAR TODO EL PROCESO
ANTERIOR DE ABSTRACCIONES Y SISTEMATIZACIONES.
EL LENGUAJE
El lenguaje verbal es la facultad exclusivamente humana de expresar

significados, asumiendo un sistema particular de signos y reglas
como forma particular adoptada por una colectividad para
comunicarse, llamada lengua. La lengua es el sistema más completo
que todos los seres humanos manejamos para organizar los mensajes
y comunicarnos.
Son sus elementos:
Las palabras
Las reglas
El objetivo
Las palabras se organizan en frases y oraciones, estas en párrafos que

conforman texto.
EL TEXTO ES EL SITEMA TOTAL COMUNICATIVO, AL CUAL TAMBIÉN
DISCURSO.
LAS PERSONAS, AL ORGANIZAR Y COMUNICAR UN TEXTO O

DISCURSO USAMOS LOS SIGNOS VERBALES AJUSTADOS A UNAS
REGLAS DE COMBINACIÓN PROPIAS DE LA LENGUA ADOPTADA.
Las palabras forman redes significativas. Estas redes implican
relaciones paradigmáticas y sintagmáticas. Es decir forman
asociaciones de significado y de expresión cuando queremos
comunicar ideas pensamientos, voluntad, estados de ánimo, etc.
LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN SON:

1. Relaciones de similitud de significados: SINONIMIA
2. Relaciones de oposición de significados: ANTONIMIA
3. Relaciones de inclusión y exclusión: TÉRMINO INCLUIDO,
TÉRMINO EXCLUÍDO, CAMPO SEMÁNTICO.
4. Relaciones de complementación, integración: FRASES
INCMPLETAS, ANALOGÍA.
5. Reconstrucción: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL,
EL ANÁLISIS Y LA SINTESIS TEXTUAL. HIPOTETIZACIÓN, LA
CRÍTICA.
PRÁCTICA Nº 01
SINÓNIMOS
Encuentra y marca el significado semejante o parecido de las
siguientes palabras:
NÍTIDO ÁGAPE ABSTRUSO

a. Crítico a. Fiesta a. Obtuso
b. Confuso b. Banquete b. Ambiguo
c. Inseguro c. Comilona c. Confuso
d. Claro d. Recepción d. Difícil
e. Diáfano e. Baile e. Incomprensible
ABREVIAR AFRONTAR ILUSO
a. Acortar a. Encarar a. Iluso

b. Reducir b. Afrentar b. Engañado
c. Achicar c. Desafiar c. Visionario
d. Disminuir d. Carear d. Cándido
e. Aminorar e. Enfrentar e. Idealista
CONTORSIÓN CONVALECENCIA ANUENCIA
a. Carrera a. Lesión a. Asistencia

b. Similitud b. Injuria b. Influencia
c. Mueca c. Respiración c. Superficialidad
d. Estrategia d. Desahucio d. Consentimiento
e. Baile e. Recuperación e. Desmedido
PANEGÍRICO DELACIÓN BALUARTE

a. Vituperio a. Retardo a. Biombo
b. Etílico b. Tardío b. Bastión
c. Alabanza c. Prohibición c. Tapiz
d. Poema d. Acusación d. Escritorio
e. Elegía e. Traición e. Contienda
EXECRABLE VATICINIO IMPELER

a. Apestoso a. Veto a. Injuriar
b. Aberrante b. Futuro b. Estimular
c. Tugurizado c. Oráculo c. Apelar
d. Eximido d. Iglesia d. Calumniar
e. Abominable e. Bautizo e. Detener
TRETA ESTIGMA CLOACA
a. Engaño a. Marca a. Sótano
b. Artificio b. Señal b. Gallina
c. Cuádruple c. Huella c. Alcantarilla
d. Ardid d. Vestigio d. Cueva
e. Maña e. Deshonra e. Desagüe
ACALLADO PROEMIO
a. Valeroso a. Conclusión
b. Furioso b. Prólogo
c. Rabioso c. Premisa
d. Herido d. Exordio
e. Herida e. Margen
PRÁCTICA Nº 02
ANTÓNIMOS
Encuentra y marca el significado opuesto en las siguientes
palabras
DISMINUIR INERME ROMO

a. Apaciguar a. Armado a. Obtuso
b. Desaprobar b. Fuerte b. Afilado
c. Estimular c. Hábil c. Puntiagudo
d. Incrementar d. Agresivo d. Chato
e. Conocer e. Supremo e. Rebajado
CAOS TEDIO FERAZ
a. Organización a. Libertad a. Pasivo
b. Precisión b. Alegría b. Baldío
c. Previsión c. Pesar c. Estéril
d. Ordenación d. Sinsabor d. Robusto
e. Universo e. Diversión e. Inocente
DENIGRAR CONDENSACIÓN ANVERSO

a. Alabar a. Licuado a. Perverso
b. Ascender b. Gasificación b. Reverso
c. Despreciar c. Precipitación c. Lateral
d. Obedecer d. Expansión d. Frontal
e. Amar e. Asociación e. Poético
FILÁNTROPO APÓCRIFO INSÓLITO
a. Envidioso a. Conocido a. Típico

b. Modesto b. Anónimo b. Habitual
c. Tacaño c. Auténtico c. Conocido
d. Misántropo d. Seudónimo d. Repetido
e. Mezquino e. Original e. Continuo
LEGÍTIMO IMPORTANCIA MENOSPRECIAR

a. Engañoso a. Puerilidad a. Amar
b. Alógico b. Tontería b. Sobrestimar
c. Erróneo c. Irrelevancia c. Alabar
d. Falsificado d. Pequeñez d. Elevar
e. Viciado e. Superficialidad e. Loar
.
MISÁNTROPO CONTINENCIA DEFERENTE
a. Filántropo a. Sobriedad a. Distinto
b. Misógino b. Equilibrio b. Defectuoso
c. Egoísta c. Desenfreno c. Desatento
d. Manipulado d. Aprehensión d. Inseguro
e. Huraño e. Prodigio e. Honesto
MUSTIO DEGRADAR
a. Dinámico a. Exaltar
b. Vivaz b. Elevar
c. Colorido c. Agradar
d. Alegre d. Idealizar
e. Lozano e. Imprudente
PRÁCTICA Nº 03
ANALOGÍAS
Analiza y marca lo que corresponde en las siguientes parejas
de palabras:
POLICÍA: DELINCUENCIA :: BESO: AMOR:: ALFOMBRA: PISO::

a. Fuego: bombero a. Amigo: desamor a. Tapete: florero
b. Medicina: salud b. Cariño: felicidad b. Flor: jardín
c. Profesor: ignorancia c. Tortura: suplicio c. Ventana: puerta
d. Papa: ateo d. Mano: labios d. Cuadro: pared
e. Militar: terrorismo e. Golpe: odio e. Pizarra: tiza
ANGLICISMO: INGLES:: OBOE: VIENTO:: ZAFIRO: AZUL::

a. Rumano: Rumanía a. Violín: viola a. Amarillo: oro
b. Peruviano: peruano b. Batería: tocar b. Rojo: rubí
c. Chipriota: Chipre c. Piano: cuerda c. Brillante: brillante
d. Inca: incaico d. Dedos: boca d. Esmeralda: verde
e. Galicism0: francés e. Percusión: timbal e. Piedra: carbón
APTITUD: CONOCIMIENTO:: IGNOMINIA: AFRENTA::

a. Matemática: Historia a. Ignorancia: sabiduría
b. Innato: adquirido b. Incendio: bombero
c. Dolor: calmante c. Encomio: alabanza
d. Dueño: vigilancia d. Muerte: renacimiento
e. Saber: enseñar e. Error: equívoco
IGNOTO: DESCONOCIDO:: COMPENDIAR: SINTETIZAR::
a. Famoso: reconocido a. Comprender: sintonizar
b. Astuto: trivial b. Resumir: condensar
c. Falso: verdad c. Comprensión: síntesis
d. mentado: conocido d. Recoger: analizar
e. Desconocido: conocido e. Enciclopedia: diccionario
PRÁCTICA N° 04
FRASES Y ORACIONES INCOMPLETAS

Encuentre el sentido y coherencia
1. El docente ingresó al aula, mostrándose …….. y departió amigablemente

con sus alumnos
a. Airado
b. Amigable
c. Son válidas b y c
d. Jovialmente
e. Apático
2. ……….. nos libra de tres males: el vicio, la penuria y el …..
a. Un policía – malestar
b. El maestro – estudiar
c. El placer – placer
d. El cura – matrimonio
e. El trabajo – aburrimiento
3. En cuanto alguien se hace………., no faltará alguien quien diga fue
mi…….
a. Sacerdote –hermoso
b. Famoso- amigo
c. Ninguna opción es válida
d. Celebridad - alguien
e. Millonario - marido
4. ……. daña a quien más ama.
a. Un marido celoso
b. Un canalla
c. Todas las opciones son válidas
d. La incomprensión
e. El ególatra
5. La adversidad hace a algunos hombres seres ……….; por el contrario, a
otros, pacientes.
a. Sacrificados
b. Nerviosos
c. Impacientes
d. Virtuosos
e. Intranquilos
6. La Literatura se ocupa de un suceder …… aunque integrado –claro está-

por los elementos de la ……..
a. Fantástico – vida
b. Imaginario – realidad
c. Poético – palabra
d. Histórico- ficción
e. Amoroso – pasión
7. El primer deber del hombre es vencer ….. Sin haberse librado de él, no es
posible ser valeroso.
a. Los obstáculos
b. El enemigo
c. El miedo
d. Primero
e. Educarse
8. El absolutismo representa la ….. de los ……

a. Voluntad – favoritos
b. Conquista – plebeyos
c. Omnipotencia – dioses
d. Tiranía – reyes
e. Piedad – gobernantes
9. Entre los débiles, el más …….es el que reconozca su debilidad.
a. Fuerte b. Necio c. Incoherente d. Débil e. Cobarde sus mentiras.
10.Los hombres que ….. mucho terminan creyendo en la ……… de sus
mentiras.
a. Discuten – variedad e. Arguyen - falsedad
b. Mienten – verdad
c. Razonan – lógica
d. Atienden – creencia
PRÁCTICA N° 05
COMPRENSIÓN LECTORA
LEA ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA:
TEXTO I
Como era de esperar, el mito divino es el modelo ejemplar de la unión humana.
Pero hay otro aspecto que importa subrayar, el de la estructura cósmica del ritual
conyugal y del comportamiento sexual de los humanos. Para el hombre no
religioso de las sociedades modernas, esta dimensión cósmica y a la vez
sagrada de la unión conyugal le resulta difícil de captar. Pero no hay que olvidar
que para el hombre religioso de las sociedades arcaicas, el mundo se presenta
cargado de mensajes.
A veces esos mensajes están cifrados, pero ahí están los mitos para ayudar al
hombre a descifrarlos. Como tendremos ocasión de ver, la experiencia humana,
en su totalidad, es susceptible de ser equiparada a la visión cósmica y, por
consiguiente, de ser santificada, pues el cosmos es la creación suprema de los
dioses.
De acuerdo al texto: (marque la alternativa correcta)
a. Los mitos ayudan al hombre arcaico a resolver los problemas conyugales.
b. El hombre debería tomar la vivencia cósmica del hombre arcaico
c. El mito se presenta en las sociedades arcaicas como una puerta de
escape a determinado problema
d. El hombre arcaico recurre al mito para entender aquello del mundo que
no está totalmente explicado.
e. El hombre no religioso solamente ha conservado la dimensión sagrada y
a la vez cósmica de la unión conyugal.
TEXTO II
Los quipus significaban diversas cosas y cuanto los libros pueden decir de
historias, leyes, ceremonias y cuentas de negocios, todo eso suplen los
quipus, tan puntualmente que admira. Para diversos géneros de guerra, de
gobierno, tributos, ceremonias, tierras, había diversos quipus o ramales, y en
cada uno de estos, tantos nuditos o hilillos atados, unos colorados, otros
verdes, otros azules, otros blancos y, finalmente, tantas diferencias.
a. Los quipus servían solamente para llevar la contabilidad.

b. Se ignora para que sirvieron los quipus.
c. Los quipus serían un sistema de registro.
d. En los quipus cada color significaba una palabra distinta.
e. En el incanato cualquier persona podía leer un quipu.
L. García V. Docente de ULCB

L.15.01.2018.
¿QUÉ DETALLES OBSERVAS
EN LAS SIGUIENTES
IMÁGENES?
Ahora leamos
 Lo que publico en Facebook como “publico”

puede ser visto por cualquier persona. Mi
hermana, por ejemplo, publico ayer una foto
suya en ese modo, me etiquetó y todos mis
amigos la pudieron ver.
1
Leamos de nuevo
Lo que publico en Facebook como “público” puede

ser visto por cualquier persona. Mi hermana, por
ejemplo, publicó ayer una foto suya en ese modo,
me etiqueto y todos mis amigos la pudieron ver.
¿Notaron la
diferencia?
QUÉ ES LA ACENTUACIÓN
 Es la mayor intensidad con que se pronuncia

una determinada sílaba en una palabra.
Ejemplos:
 piedad
 costumbre
 alumno
QUÉ ES LA TILDACIÓN
Consiste en tildar las palabras de acuerdo a donde

se ubica la mayor fuerza de voz. Se representa
mediante una rayita oblicua (´) llamada tilde.
Ejemplos:
 matemática
 corazón
 país
2
REGLAS
DE TILDACIÓN
GENERAL
PALABRAS AGUDAS
Llevan la mayor fuerza de voz en la última

sílaba. Solo se tildan si terminan en n, s o
vocal.
¿Cuáles llevan tilde?
reloj camión
camion cafe
café
anis
anís feliz asi
así
PALABRAS GRAVES
Llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima

sílaba. Solo se tildan si terminan en cualquier
consonante que no sea n, s o vocal.
mármol
marmol germen lapiz
lápiz
margen util
útil biceps
bíceps
3
PALABRAS ESDRÚJULAS
Llevan la mayor fuerza de voz en la

antepenúltima sílaba. Todas llevan tilde.
esdrujula
esdrújula cavernicola
cavernícola
anonimo
anónimo magnifico
magnífico
EL CASO DE LAS SOBRESDRÚJULAS
Esto solo ocurre en formas verbales de los pronombres

enclíticos.
•Quítamelo
•Dígaselo
•Estúdiatelo
Sobresdrújulas Esdrújulas Graves Agudas
Acento
tónico Penúltima Última
Antes de la Antepenúltima
en… antepenúltima
Terminan Vocales
No vocales
en Verbos
Siempre No
Consonante
consonante
Enclíticos nys
nys
En resumen…
4
TILDACIÓN
DIACRÍTICA
La tilde diacrítica se emplea para diferenciar la

escritura en ciertas palabras monosílabas de
igual forma pero distinto significado. Se
produce en los siguientes casos:
M TILDE DIACRÍTICA
O
té sustantivo te pronombre
N
O mí pronombre mi posesivo
S
I tú pronombre tu posesivo
L él pronombre el artículo
A
sé verbos : ser, saber se pronombre
B
O má adverbio cantidad ma conjunción adversativa
S s s
dé verbo dar de preposición
sí adverbio de afirmación si conjunción condicional
pronombre nota musical
5
TILDACIÓN
ESPECIAL
Tipos de vocales
Abiertas VA/ Cerradas VC/

Fuertes Débiles
a i
e u
o
TILDACIÓN DE LAS PALABRAS CON

DIPTONGO
Diptongo=
a. VA VC / VC VA (VA es tónica)
diario, viento, pie, riesgo, diabetes, causa, función
b. VC VC (Diferentes)
ciudad, disminuir, influir, ruido
6
Los diptongos se tildan según
las reglas generales de
tildación
ATILDAMIENTO DE LAS PALABRAS CON

TRIPTONGO
Triptongo=
a. VC VA VC (VA es tónica)
buey, aliáis, Uruguay
ATILDAMIENTO DE LAS PALABRAS

CON HIATO
Hiato=
No seVA
a. VC ajustan
/ VA VCa(VClas reglas
es tónica de
y tildada)
tildación
energía, transeúnte, general
debería, proteína.
b. VA VA
acaecen, poeta, loado, aorta, alcohol
c. VC VC (iguales)
chiita
7
PARA TENER EN
CUENTA
PALABRAS CON VALOR EXCLAMATIVO

E INTERROGATIVO
qué ¡Qué calor hacer! Valor exclamativo
¿Qué llevas ahí? Valor interrogativo
Relativo o
que Elige el que más te guste. subordinante
Que, cual, quien(es), Se escriben con tilde

en su valor
como, cuan, cuanto, exclamativo o
cuando, donde y interrogativo.
adonde
LA TILDE EN ADVERBIOS
TERMINADOS EN -MENTE
En la unión de un adjetivo más el elemento compositivo -mente,
siempre se conserva la tilde del adjetivo base:
clínica + mente clínicamente

drástica + mente drásticamente
rápida + mente rápidamente
8
LA TILDE EN PRONOMBRES
DEMOSTRATIVOS ESTE, ESE, AQUEL
•Este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales
NO DEBEN LLEVAR TILDE

NUNCA
EL CASO DE SOLO
•Solo, ya sea como adjetivo o como adverbio
NUNCA
DEBE LLEVAR TILDE
EL CASO DE AUN
•Aún~todavía (adverbio de tiempo)

A pesar de que nunca lo quiso, aún [~ todavía] llora por su
muerte.
•Aun~incluso
Aprobaron todos, aun [~ incluso] los que no estudian nunca.
9
LA TILDE EN PALABRAS COMPUESTAS
POR GUIÓN
Todas las palabras que integran expresiones complejas,
unidas por guion, mantienen la tilde:
teórico-práctico
físico-químico
energético-calórico
¡ATENCIÓN!
LA CONJUNCIÓN O YA NO SE
TILDA
Si bien antes se colocaba tilde en la conjunción o
(ó) para evitar confusión con el 0 (cero) entre
números, en la actualidad, el uso de
computadoras hace imposible confundir el cero
0 con la o. Por lo tanto, ya no se coloca tilde en
la o cuando se ubica entre números.
10
Acentuación: general, especial y diacrítica
Logro de la sesión:
Al finalizar el taller, el alumno acentúa correctamente las palabras en oraciones y párrafos.
Tildación general
Palabras Sílaba tónica Llevan tilde Ejemplos
Cuando terminan en
Agudas Última sílaba Comité, corazón, además
vocal, en “n” o en “s”
Cuando no terminan en
Graves o llanas Penúltima sílaba Ágil, álbum,
vocal, en “n” ni en “s”
Esdrújulas Antepenúltima Siempre Súbito, indígena, sílaba
Actividad 1
En el siguiente cuadro, silabea las siguientes palabras y subraya la sílaba tónica. Luego,
clasifícalas en agudas, graves y esdrújulas.
PALABRA SILABEO TIPO DE PALABRA

1. Planificaron
2. Negociantes
3. Alcohol
4. Revés
5. Aéreo
6. Esdrújula
7. Lápices
8. Referéndum
9. Tóner
10.Réptil
Actividad 2
A continuación, se presenta un conjunto de palabras. Algunas de ellas cumplen con las reglas
de tildación; otras, no. Marca cuáles están bien tildadas; aquellas que no identifícalas y
corrígelas.
Bien Mal
tildadas tildadas
Corrección
(✓) (X)
1. Resúmen
2. Cantaron
3. Felíz
4. Frágil
5. Lapices
6. Descortes
7. Espécimen
8. Humedo
9. Microbus
10.Microbuses
Actividad 3
Lee atentamente cada párrafo y coloca la tilde a las palabras que correspondan.
1. Cualquier area contribuye a la diversidad mundial, tanto por el numero de especies presentes
en ella como por la proporcion de especies unicas de esa zona. De esta manera, las islas
suelen tener menos especies que las zonas continentales de superficie equivalente, pero
tambien suelen albergar más especies que no se encuentran en ningun otro lugar.
2. Las primeras manifestaciones de la literatura latina proceden del siglo III a.C. Despues fue
evolucionando y transformandose, a traves de distintos generos y formas. La desintegracion
del Imperio romano y el desarrollo gradual de las lenguas romanicas a partir del latin vulgar
(la lengua no literaria del pueblo llano) no afecto durante siglos la posicion del latin como
lengua literaria predominante en Europa occidental.
Tilde diacrítica
La tilde diacrítica es aquella que permite diferenciar significados entre palabras con la misma
escritura, pero con diferentes categorías gramaticales.
Monosílabos Categoría gramatical Ejemplos

El Artículo masculino El conductor paró de un frenazo el autobús.
a.
Él Pronombre personal Me lo dijo él.
Tu Determinante posesivo ¿Dónde has puesto tu abrigo?

b.
Tú Pronombre personal Tú siempre dices la verdad.
Mi Determinante posesivo Te invito a cenar en mi casa
Mi Sustantivo (nota El mi ha sonado desafinado.

c.
musical)
Mí Pronombre personal ¿Tienes algo para mí?
Te Pronombre personal Te he comprado un par de zapatos.

d.
Té Sustantivo Tomé una taza de té.
Mas Conjunción adversativa Quiso convencerlo, mas no fue posible.

“pero”
e.
Más Adverbio de cantidad Habla más alto.
Si Conjunción condicional Si llueve, no saldremos.
Si Sustantivo (nota Una composición en si bemol

musical)
f.
Sí Adverbio de afirmación Esta vez sí la habían invitado.
Sí Pronombre personal Solo habla de sí mismo
Se Pronombre personal Se comió todo el pastel
g. Sé Yo no sé nada.
Del verbo ser o saber
Sé benevolente con ellos, por favor.
De Preposición Un vestido de seda.

h.
Dé Forma del verbo dar Dé usted las gracias a su hermana.
Otros casos
Aun Reemplaza (incluso) Perdió todo, incluso la dignidad.
g.
Aún Reemplaza (todavía) Aún no sé si iré a la fiesta.
Que Nexo subordinante Te llamo porque te quiero.

h.
Qué Pregunta / Exclamación ¿Por qué viajas a Piura?
Actividad 1
Escoge la alternativa correcta que complete el sentido de las siguientes oraciones. Aplica las
reglas de tildación diacrítica.
1. El camión de la mudanza (aún / aun) no ha descargado todas las cajas.

2. Llegó tarde, (mas / más) cumplió su promesa de venir.
3. (Tu / Tú) recibirás tu parte como los demás.
4. Nadie sabe (quien / quién) robó el auto de (mi / mí) hermano.
5. Todos los vecinos conocen (el / él) paradero de este delincuente.
6. Espero que su jefe le (dé / de) otras oportunidades para ascender.
7. Esther le dijo que (si / sí) ante el asombro de los comensales.
8. A (mí / mi) me gustó mucho (tu / tú) iniciativa en las ventas.
9. Dime (cómo / como) te fue en tu primera cita.
10. (Te / Té) invite a tomar (te / té).
11. (Si / Sí), (él / el) juez me ordenó (qué / que) no pueda salir fuera del país.
12. (Sé / Se) fue a la guerra, no (se / sé) cuándo vendrá.
13. Mi hermana quiere que le (dé / de) parte de mi sueldo.
14. Es cierto, tengo la culpa, (mas / más) ¿(que / qué) quiere (que / qué) haga?
15. Si no llegas a la nota (mí / mi), no digas mas, porque la clase habrá terminado.
16. Es lo mismo que te (de / dé) una taza de (té / te) o que te trate de (tu / tú).
17. El cocinero volvió en (si /sí) un poco tarde, como (si / sí) el fuera el único importante.
18. (El / Él) historial de Ernesto era impresionante.
19. Me gusta mucho (mas / más) visitar la Feria de Lima en el mes de julio.
20. La novia dio en (si / sí).
Actividad 3
Lee atentamente y coloca la tilde a las palabras que corresponda.
El café en polvo
Despues de la Gran Depresión de 1929, la economia brasileña se vino a pique, sobre todo por la
superproduccion de cafe (en aquel entonces, Brasil dependia de ese grano aromatico, y la gente
dejo de consumirlo). Enteradas de que el consorcio suizo Nestle habia lanzado al mercado la leche
en polvo, la autoridades de ese pais lo invitaron a fabricar el cafe soluble. Hans Mongenthaler
realizo las investigaciones pertinentes y descubrio que para estabilizar el aroma del cafw, era
necesario añadirle hidratos de carbono.
Tilde especial
La tilde de hiato acentual es un tipo de tilde que se coloca en la vocal cerrada cuando existen
varias vocales en una sola sílaba y aquella lleva la mayor fuerza de voz.
RECUERDA:
Separación de dos VA - VA Hé – ro – e Vocales

Hiato vocales contiguas en VC´- VA Bú - ho abiertas (VA):
sílabas diferentes VA –VC´ Ra – íz
a, e, o
Actividad 1
Coloca las tildes de hiato que faltan en las siguientes oraciones.
1. La obesidad, según algunos especialistas, se relaciona con la inadecuada persistencia, en

varios paises, de la desinformación y del predominio de las multinacionales como
primordiales educadoras en cuanto a la alimentación.
2. La media de la población desvirtua el concepto de vida sana cuando la vincula a un estilo
conductual plagado de aburrimiento.
3. Seria más conveniente pensar, por ejemplo, que la ciencia invierte estas definiciones no
por capricho o fantasia o deseos subalternos, sino a través de pruebas que continuan
validándose con el tiempo.
4. Evaluar el modo en que se desenvuelve un menor de edad en cuanto a su alimentación es
responsabilidad de sus padres: defender que solo se debe efectuar por parte del Estado no
es más que un arcaismo paternalista.
5. Quien diga que esto está perdido no tiene por que regresar.
6. En el caserio de Huánuco, vive una pareja de campesinos junto con sus tres hijos.
7. El tio Pedro viajó a Chincha en busca de trabajo y diversión.
8. El hermoso buho del Parque de las leyendas fue visitado por muchos niños el fin de
semana.
9. En la carpintería de Manuel, el tio Carlos construyó un sillón para regalárselo a su
hermano.
10. El baul del chavo era muy antigua.
11. Mi hermano es muy sordo porque le duele los oídos.
12. Yo dormia con mi peluche.
13. La poesia es un arte de sensaciones.
14. Yo te prohibo que vayas al concierto de rock.
15. El guiso de maiz es sumamente rico y muy nutritivo.
Actividad 2
Lee con atención el siguiente texto e identifica las palabras que deben ser tildadas.
Consecuencias del alcoholismo para la salud
El consumo de alcohol es una de las causas mas importantes en lo que respecta a enfermedad
y muerte prematura en toda Latinoamerica. Es aun mas significativo que el tabaquismo (a
excepcion de Estados Unidos y Canada) y la hipertension arterial, la hipercolesterolemia y la
obesidad.
Causa diversos tipos de lesiones, trastornos mentales y de la conducta, problemas

gastrointestinales, cancer, enfermedades cardiovasculares, trastornos inmunologicos,
enfermedades oseas, trastornos reproductivos y daños congenitos. El alcohol incrementa el
riesgo de estas enfermedades y lesiones de forma dependiente, sin que existan evidencias que
sugieran un efecto umbral. Cuanto mayor es el consumo, mayores son los riesgos. Ingerir
grandes cantidades de alcohol en una sola ocasion aumenta el riesgo de arritmias cardiacas y
de muerte subita de origen coronario. Por tanto, este elemento potencialmente adictivo en si
deberia ser controlado con restricciones mas fuertes, tal como ocurre con el tabaco.
Ademas, el consumo de alcohol incrementa el riesgo de provocar una amplia variedad de

problemas sociales de una manera dosis dependiente. Para el bebedor, cuanto mayor sea la
cantidad de alcohol consumido, mayor es el riesgo. Los daños causados por el consumo de
alcohol a terceras personas abarcan desde molestias sociales menores, como permanecer
despierto durante la noche, hasta consecuencias mas severas como, deterioro de las relaciones
matrimoniales, abuso de menores, violencia, delitos e incluso homicidios. En general, cuanto
mas grave resulte el delito o la lesion, tanto mas probable que el consumo de alcohol haya
sido el causante. La probabilidad de ocasionar daño a terceros es una razon poderosa para
intervenir en los casos en que se advierta consumo de alcohol tanto perjudicial como de
riesgo.
Tomado de: Universidad Rafael Landívar (2013) Adicciones. Consulta: 11 de abril de 2015.
http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/99/Archivos/adicciones_completo.pdf
Observemos estás dos fotografías
¿Están bien redactados ambos textos?

¿Qué es lo que está fallando en la redacción?
La referencia
Expresa la relación entre un elemento del texto con otros que están
presentes en el mismo.
Podemos utilizar las siguientes palabras como referentes:
Pronombres Pronombres Indefinidos Demostrativos Adverbios

personales relativos
La Que Alguno Este Aquí

Lo Quien Ninguno Ese Allá
Tú Cuyo Otro Aquel Ahora
Él Cual Varios Donde
Sinónimos Elipsis
1
Recordemos:
Se debe tener cuidado de que el

antecedente no esté demasiado lejos
del referente, porque sería difícil
establecer la relación entre ambos y
podríamos generar ambigüedad.
¿Qué son los conectores

lógicos?
Son palabras o expresiones

que enlazan u organizan
oraciones.
¿Por qué se caracterizan?
Relacionan dos o más oraciones.
Producen cohesión en un texto.
Producen sentido global en el texto

más allá de las oraciones en
particular.
2
Puntuación de conectores lógicos
1. Cuando el conector no subordina al
verbo, se coloca punto antes del
conector y coma después del mismo.
(CONECTOR), + ORACIÓN
Siempre quiso comprarse un auto. Sin embargo, nunca tuvo
el dinero suficiente.
2. Cuando el conector es un elemento

subordinante, se coloca una coma antes.
ORACIÓN + , (CONECTOR) + FRASE
Se molestó mucho, porque no le avisaron de la

partida de su amigo.
3
Logro de la sesión:
 Al finalizar el taller, el estudiante emplea, correctamente, los referentes y conectores en el texto.
La referencia
La referencia se entiende como la relación entre un elemento (el referente) que alude a otro
elemento anteriormente mencionado, el antecedente. Este recurso nos ayuda a evitar las
redundancias, es decir, la repetición de palabras o frases.
Pronombres Pronombres Indefinidos Demostrativos Adverbios Elipsis
personales relativos
La Que Alguno Este Aquí
Lo Quien Ninguno Ese Allá Sinónimos
Tú Cuyo Otro Aquel Ahora
Él Cual Varios Donde
Los conectores
Los conectores lógicos son palabras o grupos de ellas que expresan una relación lógica entre
oraciones, o entre oraciones y frases. Estos funcionan como nexos, tanto en el interior de los párrafos
como entre los distintos párrafos que conforman un texto.
(CONECTOR), + ORACIÓN
Siempre quiso comprarse un auto. Sin embargo, nunca tuvo el dinero suficiente.
ORACIÓN + , (CONECTOR SUBORDINANTE) + FRASE
Mi madre estuvo lavando hasta muy tarde, por lo que no fue a trabajar hoy.
ACTIVIDAD 1
Emplee el referente adecuado para evitar la redundancia en las siguientes oraciones.
1. Ulises era famoso por su habilidad para el engaño, Ulises ha pasado a la historia de la mejor
manera.
______________________________________________________________________
2. Me perdí en esa casa. Ciertamente, en esa casa las habitaciones son muy grandes.
______________________________________________________________________
3. Sobre esta piedra, edifiqué una casa. En verdad, sobre esta piedra, construí una familia.
______________________________________________________________________
4. El auto rojo estacionado en la avenida es mío, tu auto está en la otra esquina.
______________________________________________________________________
5. Miguel Grau es un héroe peruano. Miguel Grau es respetado, incluso, en Chile.
______________________________________________________________________
6. Me iré de esta casa para nunca más volver. Aunque en esta casa haya vivido lo mejor, ya no
quiero quedarme más.
______________________________________________________________________
7. Tengo un curso bastante complicado. Es un curso que debo llevar obligatoriamente.
______________________________________________________________________
8. La vida que llevas no es buena. La vida que llevas arruina también a tu familia.
______________________________________________________________________
9. Sus ambiciones miraban a Estados Unidos. Pienso que en Estados Unidos estaba fijada su
obsesión.
______________________________________________________________________
10. Su negocio ofrecía ganancias. Ahora que lo pienso, su negocio hubiera sido la solución a mis
problemas.
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2
En los siguientes enunciados, subraye los conectores lógicos y coloque los signos de puntuación
donde hagan falta.
1. La mayoría de hombres maltratadores ejercen su violencia de forma selectiva, solo con su

mujer por lo tanto es muy difícil reconocerlos.
2. Lo usual es que un turista americano o europeo no venga más de una vez al Perú. El arte, por
ello, está en poder incluir en sus visitas una experiencia gastronómica.
3. Las mujeres víctimas de violencia doméstica neesitan el cariño y el apoyo de trceras personas
porque les cuesta tolerar la soledad.
4. Aunque lo había intentado en repetidas ocasiones Pedro Góngora no logró vencer las
inclemencias del clima tropical.
5. Muchos murciélagos del norte se desplazan a zonas invernales más cálidas sin embargo el
desplazamiento de estos anumales no siempre se produce para alejarse de las temperaturas
frías.
6. Técnicamente, es posible censurar internet pero hay que preguntarse si vale la pena hacerlo.
7. La orientación en el sol y las estrellas parece estar implicada en la migración de las aves
mientras que los peces parecen guiarse en los mares gracias a pequeños rastros de olores
químicos de los ríos de los que provienen.
8. Si bien las migraciones son más comunes en las aves se producen también en algunos
mamíferos.
9. La población tiene derecho a conocer qués es lo que realmente está consumiendo de modo
que es muy importante el etiquetado de los productos transgénicos.
10. En la actualidad, la tasa de crecimiento anual de la población es de 1,2% aunque se observan
grandes disparidades a nivel mundial. El mayor crecimiento de la población se produce
prinmcipalmente en los países en desarrollo por ejemplo África es el continente que regristra
mayor crecimiento.
11. Los conejos paren crías que nacen desnudas, sin pelo, con los ojos cerrados e incapaces de
caminar además son animales gregarios que viven en madrigueras formando colonias (las
excepciones son el conejo de cola de algodón y el tapetí, que no excaban madrigueras ni
tienen hábitos sociales).
12. Cada vez más, vemos deambular por las calles de Lima a perros y a gatos abandonados por
eso la asociación Veterianarios Salvando Vidas está llevando a cabo un proceso de
esterilización gratuito de estos animales.
13. Los grifos clandestinos venden gasolina adulterada e incumplen las medidas de seguridad
requeridas para este tipo de negocios no obstante los municipios, pese a ser conscientes de
este grave problema, realizan muy poca labor de fiscalización.
14. Un preocupante informe televisivo mostró que muchas parejas adineradas del Perú viajan a
Ucrania para adoptar niños ya que el proceso de adopción en nuestro país no les permite
escoger al niño con los rasgos físicos que desean.
15. Tomar indiscriminadamente hierbas mediniales puede ocasionar severos daños a la salud
puesto que estas plantas, como todos los vegetales, poseen antinutrientes naturales.
16. Cabe destacar la creciente importancia empresarial que ha impreso nuestra comida con la
generación de franquicias, oportunidades de negocio y trabajo para peruanos en el exterior
además esta aceptación abre las puertas para la exportación de nuestro productos en el
extranjero.
17. Los científico piden que se supere el miedo por parte de la población en general a los
alimentos transgénicos puesto que se podría mejorar, gracias a ellos, el abastecimiento de
alimentos a la población.
18. El agua que sale de los embalses no solo tiene menor cantidad de partículas en suspensión
sino que contiene menos nutrientes y sueles ser más salina, lo que tiene efectos perjudiciales
para la agricultura y la pesca río abajo.
ACTIVIDAD 3
Escriba el conector más adecuado. Recuerde emplear el punto y la coma, además de las
mayúsculas correspondientes.
1. Varios adolescentes usan sustancias tóxicas ____________________ buscan pertenecer a

un grupo o sienten el rechazo de sus padres.
2. Para escribir, es necesario precisar un tema ____________________ exige proponerse un

orden de ideas, que se seguirán en el desarrollo.
3. Los documentos administrativos permiten establecer lazos interinstitucionales

____________________ deben estar redactados adecuadamente para su rápida
comprensión.
4. Ella tiene serios problemas de autoestima ____________________ no se valora a sí misma.
5. El actual burgomaestre debe crear programas para combatir la inseguridad ciudadana

____________________es su función velar por la salud pública del distrito.
6. Esas mujeres no dejan de conversar en el baño ____________________ estas de aquí se

muestran más parcas en la reunión.
7. Muchos adolescentes tienen graves dificultades en casa ____________________ su familia

no se encuentra bien estructurada.
8. El abogado es un profesional del derecho que defiende a otro o le aconseja en un problema

legal ____________________ es una persona que ha estudiado leyes y está capacitado para
intervenir a favor de alguien.
9. Le he dicho a Julio que no copie en los exámenes ____________________ continúa siendo

deshonesto consigo mismo, conmigo y con sus padres.
10. Ella solía trabajar en las mañanas; su madre, ____________________ solo dormía.
ACTIVIDAD 4
Une las oraciones utilizando los conectores lógicos, los signos de puntuación y los referentes
necesarios.
a) El koala está muy bien adaptado a su vida diaria.

b) Es común observar un koala en los bosques de eucaliptos del este de Australia.
c) Los bosques de eucaliptos del este de Australia constituyen el único hábitat del koala.
d) Los bosques de eucaliptos del este de Australia constituyen la única fuente de alimento del
koala.
e) El koala únicamente come las hojas y las yemas de los eucaliptos.
LA ORACIÓN
¿QUÉ ES EL VERBO? ¿QUÉ ES UN VERBOIDE?
¿VERBO SUBORDINADO?
Observa los siguientes titulares:
Responde la siguiente pregunta:
¿Cuál de estos avisos

conforma una oración?
El titular «Sólidas bases económicas

atraen a inversionistas», que se encuentra
en el diario El Peruano, es una oración, ya
que tiene verbo principal conjugado.
1
¿Cuál de los cuatro
enunciados es una oración?
Tomar los La pelota

sábados por que te
la noche presté
Cantando y Pensaron que

andando nunca lo
alrededor haría
del mundo
¿Cuáles son las características

de una oración ?
3. Posee
punto
al
final
¿Qué es la oración?
• Unidad mínima de comunicación que tiene una función
predicativa, ya que siempre dice algo del sujeto.
• Tiene sentido completo.
• Posee un significado que puede interpretarse cabalmente.
• Posee un verbo principal conjugado
Ejemplo:
Los jóvenes de la Facultad de Medicina obtuvieron buenas

calificaciones.
2
¿Por qué no son oraciones los siguientes
enunciados?
En la vida diaria, tomar con calma
(verboide)
No es una  No posee verbo

oración
Teniendo la razón de la discusión
(verboide)
No es una  No posee verbo
oración
¿Por qué no son oraciones los siguientes

enunciados?
Lo cual hace a la maca una planta muy fuerte
(verbo subordinado)
No es una  No posee verbo principal

oración
Porción de la planta en la que la raíz se une al tallo

(verbo subordinado)
No es una
oración  No posee verbo principal
Diferencia entre frase y oración:

ORACIÓN FRASE
La oración es un enunciado que La oración es un enunciado que

posee unidad de sentido. carece unidad de sentido.
Ejemplo: Ejemplo:
 Pedro viajó a Piura  La niña inteligente
La oración está organizada La frase no tiene un núcleo

alrededor de un verbo conjugado verbal.
(cuenta con los accidentes Ejemplo:
gramaticales de tiempo, persona  Un perro bravo
y número).
Ejemplo:
 Pedro viajó a Piura
• Número: singular
• Persona: tercera
• Tiempo: pasado
3
Partes de la oración
En castellano, el orden natural de los elementos de la oración
es el siguiente:
S (sujeto) V (verbo) O (objeto) C (circunstancial)
El jefe resolvió la situación con gran serenidad.
Cuando se tiene este orden, no existe

puntuación entre estos elementos.
Buscando primero la palabra que indica la

acción:
Mi sobrino come su porción de torta
con muchas ganas.
La acción mencionada es comer
Ahora, ¿quién la realiza?
Mi sobrino
Mi sobrino es el sujeto, y con esta frase debemos empezar la oración
come es el verbo, clase de palabra que indica acciones
su porción de torta es el objeto sobre el cual recae la oración
con muchas ganas es la circunstancia con la que se realiza
¿QUÉ ES EL VERBO?
Ellos trabajan en su proyecto.
• Elverbo es el elemento central de la oración.

• Se caracteriza por los accidentes gramaticales de
número, persona (1ra, 2da o 3ra) y tiempo.
La oración debe tener un verbo conjugado.
4
¿Cómo reconocer el verbo?
Santiago asiste a todas las clases de Nivelación de Lenguaje.

Persona: tercera
Número: singular
Tiempo: presente
Aprobamos la DD1 y la PC1 de Nivelación de Lenguaje.

Persona: primera
Número: plural
Tiempo: pasado
¿Cuáles son las características de un

verbo?
¿En qué número
(singular o
plural) se
encuentra la
¿Qué persona palabra?
(yo, tú, él) ¿Qué tiempo
es o realiza (pasado,
la acción presente,
según la futuro) indica
palabra? la palabra?
Si cumple
todo lo
anterior,
se trata
de un
verbo
¿Qué es un verboide?
Contemplando el atardecer Antorcha encendida Respetar el semáforo
No presentan tiempo
accidentes número
gramaticales: persona
5
Clasificación de los verboides:
• Infinitivos: -ar, -er, -ir

(cantar, beber, dormir)
• Participios: -ado, -ido, -to, -so, -cho (cantado,

(dormido, regaladas, frito, impreso, dicho)
• Gerundios: -ando, -iendo, -

yendo (cantando,
comiendo, destruyendo)
Señale cuáles de las siguientes

palabras son verbos:
1. inquieto No es un verbo (¿tiempo?

¿número? ¿persona?). Es un
adjetivo.
2. tutoría No es un verbo (¿tiempo?

sustantivo.
3. redactaba Sí es un verbo (tiempo:

pasado; persona: tercera; y
número: singular).
4. desmotivado No es un verbo (¿tiempo?
verboide.
En resumen, ¿cuál es la diferencia

entre verbo y verboide?
VERBO VERBOIDE
Palabra que indica Palabra que indica

acción o existencia y acción o existencia,
SÍ está conjugada pero NO está conjugada
Existenci Participi Infinitiv Gerundio

Acción a o o
-Viví -Estás -Vivido -Estar -Siendo

-Comerás -Seré -Comido -Ser -Estando
-Juega -Estuvo -Jugado -Jugar -Cayendo
6
¿Por qué no son oraciones?
La maca, raíz de origen andino. NO POSEE VERBO.
Así, protegiendo el organismo contra NO POSEE VERBO.

virus y bacterias.
verboide
Lo cual hace a la maca una planta NO POSEE VERBO PRINCIPAL.

muy fuerte.
verbo subordinado
Tubérculo: porción de la planta en NO POSEE VERBO PRINCIPAL.
la que la raíz se une al tallo.

verbo subordinado
Por tanto, ninguno de los cuatro enunciados debe llevar punto.
El joven que estudia
ORACIÓN
El joven que estudia aprobará el examen.
nexo verbo verbo

subordinant subordinant principal
e e
Verbo principal v.s.

verbo subordinado
Verbo • No le antecede partícula

principal
subordinante
• Las combis molestan a la población.
• Sí le antecede partícula subordinante

Verbo
(que, quien, cual, donde, cuyo,
como, cuanto, si)
subordinado
• Las combis que molestan a la
población serán retiradas.
7
¿Cuáles son los nexos
subordinantes?
•Las principales partículas

subordinantes son las
siguientes: que, quien, cual,
cuyo, cuando, como, donde,
cuanto, mientras, si,
apenas, aunque, porque, etc.
Verbo •Las personas están cansadas del

principal: transporte público.
NO le •La Municipalidad de Lima contrató
antecede una inspectores de tránsito.
partícula
subordinante
• Las combis que molestan a la

Verbo población serán sacadas de
subordinado: circulación.
SÍ le
antecede una • A quien tiempo atrás señaló como
partícula desordenado, ahora es un alumno
subordinante sobresaliente.
que Los conductores que protestaron volverán.
quien Quien mañana llegue temprano podrá salir.
cual El libro sobre el cual hablarán es

interesante.
cuyo Juan, cuyo cargo es importante, lideró la

marcha.
donde En donde hubo manifestaciones, todo fue un caos.
como Los efectos fueron varios, como bien sabes.
Cuando terminó el paro de transportistas, pudimos ir al

Tipos de cuando trabajo.
subordinantes
cuanto En cuanto sepamos novedades, te avisaremos.
mientras Mientras el tráfico aumenta, las personas se estresan

más.
si Si evacúan a tiempo, no habrá problemas.
apenas Apenas firmó la ordenanza, la alcaldesa salió de su

oficina.
aunque Aunque se resistieron, los invasores fueron

desalojados
porque Serán sancionados, porque incumplieron las reglas de

tránsito.
8
Actividad:
• Resalte los verbos principales, los verbos subordinados y los elementos
subordinantes de las siguientes oraciones.
1. La Policía Nacional no está bien remunerada por el Estado, el cual se excusa argumentando
que el presupuesto nacional tiene otras prioridades. Estas, según ellos, están enfocadas a los
sectores de salud y educación.
2. Los pobladores de los distritos difieren en la aceptación de la eficacia de los serenazgos. Causa
de ello es la cantidad de efectivos destinados, en promedio, a cada ciudadano. En ese sentido,
los vecinos de los distritos con una efectiva recaudación de impuestos suelen ser los que
expresan mayor aprobación hacia dicha institución.
3. Usualmente se piensa que la violencia corresponde, en mayor medida, a las calles que a las
casas. Sin embargo, se sabe por estudios que la violencia familiar e interpersonal es un flagelo
más recurrente que la violencia delincuencial.
4. El serenazgo actúa patrullando las calles de la ciudad. Sin embargo, su desempeño no siempre
es totalmente efectivo contra la inseguridad. El resguardar a la ciudadanía se debe
complementar con la labor policial, porque son ellos quienes tienen mayores facultades para
esta labor.
9
Construcción de oraciones y uso del punto seguido
Logro de la sesión El alumno redacta oraciones que presentan sentido completo, pues
reconoce de la categoría léxica de verbo como el elemento base para la
formación de oraciones y los criterios sintácticos, aquellos verbos que son
principales y subordinados.
Verbo. Características y conjugación
¿Qué es un verbo?
El verbo puede ser definido como el elemento central de la oración.

Esta clase de palabra, además, tiene algunas características que nos
permiten reconocerlo cuando está dentro de una oración.
Entonces, ¿cómo reconozco al verbo dentro de una oración?
Todo verbo, dentro de la oración, puede ser reconocido por las

siguientes características:
Tiempo
Pasado Emma trasladó su vitrina.
Presente Miguel llora por Esther.
Futuro Armando comprará los libros esta noche.
Número
Singular Roberto persiste en su sueño.
Plural Los postulantes discuten por ganar la contienda.
Persona
Primera Yo asisto a clases.
Nosotros aprobamos los exámenes.
Segunda Tú llamas al restaurante para la reserva.

Ustedes buscan las ollas.
Tercera Él viste ropa anticuada.

Ellos perdieron los papales.
Actividad 1
Complete el siguiente cuadro con la información correspondiente para cada verbo
conjugado.
Verbo Número Tiempo Persona

Jugó
Corrieron
Señalaron
Busca
Escribes
Imprimo
Observarás
Compraron
Aprobamos
Suspendieron
Ahora, elabore oraciones con cada uno de los verbos mencionados en el cuadro anterior en
la conjugación indicada.
1. (PL/F/1°)
________________________________________________________________
2. (S/PS/2°)
________________________________________________________________
3. (S/PR/3°)
________________________________________________________________
4. (PL/F/2°)
________________________________________________________________
5. (PL/PS/1°)
________________________________________________________________
6. (PL/F/3°)
________________________________________________________________
7. (S/PS/1°)
________________________________________________________________
8. (PL/F/1°)
________________________________________________________________
9. (S/PS/2°)
________________________________________________________________
10. (S/PL/2°)
________________________________________________________________
ATENCIÓN
Además de las formas conjugadas, existen algunas formas no conjugadas llamadas verboides.
Estas formas, al no presentar los rasgos de número, persona y tiempo, no pueden formar una
oración.
Infinitivo. Terminan en –r.
comprar crecer dividir
Participio. Terminan en –do.
cantado bebido partido
Algunos verbos considerados irregulares forman el participio con –to, -choy –so.
escrito dicho impreso
Gerundio.Terminan en –ndo-
cantando creciendo partiendo
Actividad 2
En el siguiente cuadro, convierta los verbos en su infinitivo, participio y gerundio
correspondientes.
Verbo Infinitivo Participio Gerundio

Caminó
Tosía
Bebemos
Amaba
Concertaron
Hiciste
Viajarán
Escalaremos
Freirás
Imprimías
Verbo principal y verbo conjugado.
Hasta el momento hemos visto oraciones con un verbo; sin embargo, ¿hay oraciones que
contengan más de un verbo?
Efectivamente, existen oraciones que contienen más de un verbo, aunque, como veremos más
adelante, no todos son considerados principales dentro de la oración.
Recordemos que para construir una oración es necesario que tengamos un verbo
principal.
Existen oraciones que contienen más de un verbo. ¿Cómo determino cuál de ellos es el
verbo principal?
Para identificar el verbo principal en una oración que contiene más de un verbo, necesitamos
introducir el concepto de verbo subordinado. Este tipo de verbo (conjugado), a diferencia del
verbo principal, es introducido mediante un nexo o enlace subordinado.
Nexos subordinantes
que, quien (es), cual (es), cuyo, cuanto, como, cuando, porque, pues, aunque, mientras, si
Veamos un ejemplo de verbo subordinado.
(1) Virginia llegó temprano, porque evitó el tráfico.
En (1), el verbo subordinado es evitó, ya que es introducido por el nexo subordinante porque.
Por oposición, el verbo principal de una oración será aquel que no se introduce mediante un
nexo o enlace subordinado. Si regresamos al ejemplo de (1), el verbo principal será llegó.
ATENCIÓN
En algunas oraciones, entre el nexo subordinante y el verbo subordinado, pueden mediar
algunos elementos; sin embargo, esto no significa que deban perder su naturaleza de verbos
subordinados. Veamos un ejemplo:
(2) Mientras no se sepa la verdad de los hechos, no podemos juzgarlo.
En (2), entre el nexo subordinante y el verbo subordinado (en negritas) se encuentran

dos palabras (en cursivas) que no influyen en la determinación de sepa como verbo
subordinado.
Actividad 3
En el siguiente texto, identifique los verbos principales, verbos subordinados y los nexos
subordinantes, y colóquelos en el cuadro.
Texto 1
Sector Salud advierte incremento de casos de cáncer de piel
La región Junín registra en los últimos días picos de más de 17 de índice de radiación
ultravioleta a causa del intenso brillo solar. Ante esta alarmante cifra, el sector salud lanzó una
alerta sobre el incremento de casos de cáncer de piel, ligados a los rayos UV.
La coordinadora de la estrategia y prevención del cáncer de la Diresa Junín, Jaqueline Bazán,

alertó a la población sobre el incremento de personas fallecidas a causa del cáncer de piel, que
en el último año se incrementó a 83 de los 933 decesos por cáncer en la región.
La especialista indicó que las personas de piel clara son más propensas a contraer dicha
enfermedad; sin embargo, indicó que el cuidado debe ser general en toda la población,
especialmente a las personas que realizan labores a cielo descubierto.
Finalmente, manifestó que las personas que contraen dicha enfermedad tienen un tiempo de
enfermedad relativamente corto y que el cáncer de piel sí produce el deceso del portador.
Verbos principales Verbos subordinados Nexos subordinantes
Extraído de http://rpp.pe/peru/junin/sector-salud-advierte-incremento-de-casos-de-cancer-de-
piel-noticia-928883
Texto 2
El rastro de tu sangre en la nieve (fragmneto)
Aquella tarde, dolorido por el escarmiento, Billy Sánchez empezó a ser adulto. Decidió, como lo
hubiera hecho Nena Daconte, acudir a su embajador. El portero del hotel, que a pesar de su
catadura huraña era muy servicial, y además muy paciente con los idiomas, encontró el número
y la dirección de la embajada en el directorio telefónico, y se los anotó en una tarjeta. Contestó
una mujer muy amable, en cuya voz pausada y sin brillo reconoció Billy Sánchez de inmediato
la dicción de los Andes. Empezó por anunciarse con su nombre completo, seguro de
impresionar a la mujer con sus dos apellidos, pero la voz no se alteró en el teléfono. La oyó
explicar la lección de memoria de que el señor embajador no estaba por el momento en su
oficina, que no lo esperaban hasta el día siguiente, pero que de todos modos no podía recibirlo
sino con cita previa y sólo para un caso especial. Billy Sánchez comprendió entonces que por
ese camino tampoco llegaría hasta Nena Daconte, y agradeció la información con la misma
amabilidad con que se la habían dado. Luego tomó un taxi y se fue a la embajada.
Estaba en el número 22 de la calle Elíseo, dentro de uno de los sectores más apacibles de París,
pero lo único que le impresionó a Billy Sánchez, según él mismo me contó en Cartagena de
Indias muchos años después, fue que el sol estaba tan claro como en el Caribe por la primera
vez desde su llegada, y que la Torre Eiffel sobresalía por encima de la ciudad en un cielo
radiante. El funcionario que lo recibió en lugar del embajador parecía apenas restablecido de
una enfermedad mortal, no sólo por el vestido de paño negro, el cuello opresivo y la corbata de
luto, sino también por el sigilo de sus ademanes y la mansedumbre de la voz. Entendió la
ansiedad de Billy Sánchez, pero le recordó, sin perder la dulzura, que estaban en un país
civilizado cuyas normas estrictas se fundamentaban en criterios muy antiguos y sabios, al
contrario de las Américas bárbaras, donde bastaba con sobornar al portero para entrar en los
hospitales. "No, mi querido joven," le dijo. No había más remedio que someterse al imperio de
la razón, y esperar hasta el martes. (Gabriel García Márquez)
Verbos principales Verbos subordinados Nexos subordinantes
Fuente extraída de
www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/el_rastro_de_tu_sangre_en_la_nieve.htm
Leamos las siguientes oraciones:
 La obesidad , enfermedad caracterizada por un
exceso de peso o una acumulación excesiva de grasa
en el cuerpo, presenta diversas características.
 Una persona que padece de obesidad no podrá

mantener una vida normal, en la primera infancia, en
la etapa escolar ni en la vida adulta.
 En los últimos años, la obesidad se ha

incrementado en la población infantil.
¿Se usan las comas necesarias? ¿Encontramos

algún error u omisión?
USOS DE LA COMA
• COMA ENUMERATIVA
La coma se emplea para separar elementos
gramaticalmente equivalentes.
 Los elementos para medir la inseguridad
ciudadana son la percepción de inseguridad la
segurabilidad y la victimización.
 Los policías deben monitorear la zona
proteger a los civiles y atrapar a los
delincuentes.
Los elementos para medir la inseguridad

ciudadana son la percepción de inseguridad, la
segurabilidad y la victimización.
Los policías deben monitorear la zona, proteger

a los civiles y atrapar a los delincuentes.
Recuerda:
No se debe colocar una coma antes de la conjunción «y»,
salvo cuando se indica una jerarquía.
 Se encargó de la selección y adquisición del equipamiento, y
ordenó la organización de los operadores.
1
• COMA EXPLICATIVA
La coma se emplea para introducir un elemento
explicativo o inciso
 El Presidente de la República , Ollanta Humala ,
reconoció que el problema de la inseguridad
ciudadana se ha incrementado.
 Todos los congresistas ,incluida la bancada de
oposición, aprobaron las reformas propuestas.
RECUERDA:
LA INFORMACIÓN QUE VA ENTRE COMAS PUEDE
SUPRIMIRSE SIN QUE SE PIERDA EL SENTIDO BÁSICO
DE LA ORACIÓN
 La situación actual, de acuerdo con el Ministro

del Interior, debe solucionarse a la brevedad.
 La inseguridad ciudadana, que es una de las

mayores preocupaciones de los ciudadanos,
se ha incrementado por una falta de
coordinación entre los encargados de brindar
seguridad.
Diferenciemos el elemento explicativo y el

especificativo
• Todos los alumnos hicieron la tarea.
• Todos los alumnos recibieron un premio.
Unamos ambas informaciones
A. Los alumnos, que hicieron la tarea, recibieron un premio.
ELEMENTO EXPLICATIVO
¿Podemos escribir la misma oración sin comas?
2
Diferenciemos el elemento explicativo y el
especificativo
B. Los alumnos que hicieron la tarea recibieron un

premio.
ELEMENTO ESPECIFICATIVO
Parece la misma oración anterior, pero no es la

misma. Esta se escribe sin comas, ya que guarda
otro significado, es decir, se brinda información
distinta.
• Algunos alumnos hicieron la tarea.
• Algunos alumnos recibieron un
premio.
• COMA DE MOVIMIENTO DE CIRCUNSTANCIAL

Se emplea la coma cuando el complemento
circunstancial (CC) se desplaza de su posición
habitual para ubicarse al principio o al medio
de la oración.
Juan va al parque en las mañanas.
COMPLEMENTO
CIRCUNSTANCIAL
En las mañanas, Juan va al parque.

COMPLEMENTO
CIRCUNSTANCIAL
Juan va al parque en las mañanas.

COMPLEMENTO
CIRCUNSTANCIAL
Juan, en las mañanas, va al parque.

COMPLEMENTO
CIRCUNSTANCIAL
3
PARA IDENTIFICAR AL CC, SE DEBE PREGUNTAR
RESPECTO DEL VERBO:
• ¿DÓNDE? -> CC. DE LUGAR
• ¿CUÁNDO? -> CC. DE TIEMPO
• ¿CÓMO? -> CC. DE MODO
• ¿CUÁNTO? -> CC. DE CANTIDAD
• ¿PARA QUÉ? -> CC. DE FINALIDAD
• ¿CON QUIÉN? -> CC. DE COMPAÑÍA
• ¿CON QUÉ? -> CC. DE INSTRUMENTO
• ¿POR QUÉ? -> CC. DE CAUSA
Circunstancial de lugar (¿Dónde?)

En la casa de Pedro, ocurrió el accidente.
Circunstancial de tiempo (¿Cuándo?)

Carlos, todos los martes, va a visitar a su madre.
Circunstancial de modo (¿Cómo?)

Sin ningún contratiempo, los policías
solucionaron el problema.
 Circunstancial de causa (¿Por qué?)

Por falta de equipamiento, no atraparon a los ladrones.
 Circunstancial de finalidad (¿Para qué?)
Para solucionar esta problemática, se tomaron medidas
de urgencia.
 Circunstancial de compañía (¿Con quién?)
Con sus compañeros del colegio, fue al estreno de la
película.
 Circunstancial de instrumento, material (¿Con qué?)
La policía, con la ayuda del serenazgo, consiguió
arrestar al delincuente.
4
• ¿En qué casos se debe emplear una coma?
 Mi amigo , que gusta de los paseos en bicicleta ,
recorrió la ciudad por la noche.
 En el período de elecciones, los ataques entre los

candidatos son muy frecuentes.
 Los limeños que están a favor de la unión civil

protestaron por el reconocimiento de los mismos
derechos para todos.
 Actualmente, en la ciudad de Lima , se ha elevado el

nivel de inseguridad.
5
PUNTUACIÓN: USOS DE LA COMA
Logro de la sesión Al finalizar el seminario, el alumno reconoce y aplica las reglas del uso de la coma
Coma explicativa
Se emplea la coma para diferenciar un elemento explicativo del resto de la oración. Un elemento
explicativo o inciso es aquel que amplía o precisa información sobre uno de los elementos que
conforma la oración (puede ser el sujeto, el objeto directo, el objeto indirecto o el complemento
circunstancial). Si el inciso se ubica al interior de la oración, va entre comas; si se encuentra al final,
solo se le coloca una coma delante.
Ej.
El escritor, que nació en Buenos Aires, recibió grandes elogios.
Lucía llamó a su padre, quien la extrañaba mucho.
Ejercicio 1
Introduzca los elementos explicativos contenidos en el cuadro en las oraciones que se presentan
a continuación. Coloca las comas correspondientes.
 cuyo poder económico es inmenso

 como la violencia familiar, la deserción escolar o los facilitadores del delito
 devastador para el individuo
 quien es fácil de detener
 como las prácticas violentas y criminales
 región vulnerable por las continuas guerras internas
 quien solía caminar hacia las oficinas de redacción
1. Se estima que el mercado de armas ilegal ha crecido significativamente en América Latina.

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. El abuso en el consumo de alcohol está asociado con conductas de alto riesgo.
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. El periodista responsable de informar acerca de los múltiples crímenes fue asesinado.
1
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Los gobiernos deberían utilizar programas específicos dirigidos hacia los factores de riesgo que se
acumulan en algunas localidades.
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ejercicio 2
Coma de movimiento circunstancial

La ubicación natural del complemento circunstancial es al final de la oración; sin embargo, cuando
este es desplazado al inicio o al interior, este movimiento debe ser marcado por comas. Si se
desplaza al inicio de la oración, irá seguido de coma; si se ubica al centro, irá entre comas.
Ej.
En la playa, pasamos nuestras vacaciones de verano.
Los trabajadores, el pasado viernes, manifestaron sus reclamos.
Ejercicio 3
Coloque las comas de movimiento de circunstancial donde correspondan y señale de qué tipo de
CC se trata.
a) Durante los últimos años se ha incrementado la mortalidad causada por la diabetes

(CIRCUNSTANCIAL DE_________).
b) Para comprender las consecuencias físicas de las adicciones es necesario estudiar
diversos factores (CIRCUNSTANCIAL DE_________).
c) Actualmente en América Latina la desigualdad se presenta de manera acentuada
(CIRCUNSTANCIAL DE___________).
d) Muchos niños y jóvenes por no haber recibido una alimentación balanceada padecen de
obesidad mórbida (CIRCUNSTANCIAL DE_________).
e)La familia, la escuela y la ciudad permiten el control social, pues las personas se deben adecuar a
las normas establecidas. En estos espacios se construye la imagen de la
comunidad(CIRCUNSTANCIAL DE_________).
f)Cuando se debilitan los espacios claves de socialización se crea el entorno propicio para el
surgimiento de conductas adictivas (CIRCUNSTANCIAL DE_________).
g) Los estudiantes de Psicología tranquilamente salieron de clase para volver a sus casas
2
h)Existe en la ciudad de Lima un grave problema de transporte público (CIRCUNSTANCIAL
DE_________).
i) Con el objetivo de restringir el porte de armas en espacios públicos se han presentado
una serie de iniciativas interesantes. (CIRCUNSTANCIAL DE_________).
j)Con arma de fuego se cometen el 83% de los homicidios en Sudamérica (CIRCUNSTANCIAL
DE_________).
k) Mientras los responsables de regular el ordenamiento del transporte público no realizan
el trabajo que les corresponde las líneas informales siguen circulando por la ciudad
l) Por la manera de proceder de los funcionarios públicos las personas muestran una falta
de confianza hacia las instituciones (CIRCUNSTANCIAL DE_________).
Ejercicio 4
Coloque las comas que resulten necesarias en los siguientes párrafos
En Lima en la actualidad la percepción de inseguridad progresivamente ha ido en aumento. Esto se
debe entre muchas razones a que los estamentos encargados de la seguridad ciudadana desarrollan
un trabajo ineficiente. La Policía es responsable de brindar seguridad y el Ministerio Público debe
realizar investigaciones que permitan ejecutar penas severas a los delincuentes; sin embargo, esto
no se produce debido a los altos índices de corrupción, la falta de incentivos y la ausencia de
infraestructura de calidad. El mayor problema según la opinión de renombrados especialistas radica
en la inexistencia de un plan integrado de seguridad ciudadana. En este es necesaria la participación
de los ciudadanos de las municipalidades del Poder Judicial y del Poder Ejecutivo. Por medio de
dicho programa se lograría desarrollar una visión integral del problema de inseguridad ciudadana y
ejecutar posibles soluciones caracterizadas por responder a problemáticas específicas.
En relación a los trastornos hormonales asociados a la obesidad se pueden mencionar

principalmente a dos. Por un lado, el hipertiroidismo enfermedad que se produce por el mal
funcionamiento de la glándula tiroidea provoca que el organismo tenga un proceso lento y
desarrolle problemas que afecten a un individuo. Por ejemplo, el excesivo incremento de peso en
una persona la cual puede pasar de mantener una figura delgada a un desequilibrio. Por otro lado,
se presenta el síndrome de ovario poliquístico problema que se manifiesta mayormente en
adolescentes y adultos jóvenes. Esto se debe a que los óvulos de una mujer no maduran y
permanezcan en el ovario por tiempo prolongado. El desarrollo de este trastorno trae consigo
problemas en el desarrollo de la vida diaria de una mujer lo cual se evidencia en irregularidades
dentro del período menstrual mayor crecimiento de vellos corporales y aumento de peso. En este
último caso el problema se debe a que el metabolismo asimila las comidas de forma diferente
3
motivo por el cual el cuerpo incrementa su volumen con facilidad y puede llevar a la obesidad si no
se lleva una vida saludable y activa.
4
Uso apropiado del léxico: precisión y
propiedad léxica
Lee las siguiente oraciones: Ahora, responde las

• Al Ministerio de Salud le dan siguiente preguntas:
muchas responsabilidades, lo cual
afecta en su rendimiento.
• Se dio una conferencia, cuyo tema
*¿Observan algún error
fue el uso inadecuado de las redes
sociales. en estas oraciones?
Cuál?
• Los programas de intervención *¿Qué correcciones

tienen diferentes sugieren?
características.
• La semana pasada, tuvo que *Por lo tanto, ¿qué
cercar su casa. errores comunes
• Cogió la linterna rápidamente. presentan estos
• Ayer por la madrugada, ejemplos?
cogieron al ladrón.
Propiedad léxica
•Es el uso de las palabras de forma precisa y completa.
•Implica el uso de términos en su sentido particular.
3
Recomendaciones
a. Se debe evitar el uso de palabras
o expresiones con amplia
referencia.
Es el caso de tener, coger, cosa, dar, hay.
Se debe evitar su uso y reemplazarlas por

términos más específicos.
Los términos deben usarse según el

contexto de la oración.
Términos que
deben
evitarse Uso incorrecto
Hacer La obesidad hace que una persona tenga problemas cardiacos.

Tiene La obesidad tiene diferentes tipos.
Decir Los especialistas dicen que es un grave problema.
Dar Van a dar a conocer las consecuencias de la anorexia.
Haber Hay dos tipos de obesidad
Dejar Es necesario dejar las rutinas alimenticias inadecuadas.
Cosa La obesidad es una cosa que afecta la salud.

Tomaron las medidas necesarias para solucionar el problema de
Tomar salud pública.
En el presente texto, se hablará de las consecuencias de la
Hablar obesidad.
Encontrar En primer lugar, se encuentran las causas externas.
• Los programas de intervención tienen

diferentes características.
• En materia de prevención del delito, hay

muchas cosas que la policía y el serenazgo
tienen que hacer.
• La semana pasada, tuvo que cercar su casa. ¿Cómo

variarían
• Al Ministerio de Salud le dan/otorgan muchas estas
responsabilidades, lo cual afecta su oraciones?
rendimiento.
• Cogió la linterna rápidamente.
• Ayer por la madrugada, cogieron al ladrón.
6
•Los programas de intervención poseen diversas
características.
•En materia de prevención del delito, existen muchas

responsabilidades, tanto para el serenazgo como para
la policía.
•En los último años, el Ministerio de Salud adquirió

cierta notoriedad. Por ello, se han incrementado sus
responsabilidades. Esto, lógicamente, afecta en su
rendimiento.
•Agarró la linterna rápidamente.
•Ayer por la madrugada, atraparon al ladrón.
b. Se debe evitar el uso de expresiones cotidianas

(frases populares) o literarias (uso de comparaciones).
Ejemplos:
“pan de cada día”

“pasada la luna de miel”
“dan en el blanco”
“inventar la pólvora”
c. Es importante considerar la voz gramatical al

escribir un texto.
*Se recomienda el uso de la tercera persona gramatical o el

impersonal.
Ejemplos:
A continuación, explicaremos
las consecuencias del incremento
de la percepción de inseguridad.
A continuación, se explicará
consecuencias del incremento
la percepción de inseguridad.
9
Revisemos el siguiente texto
Cuando hay problemas de hipotiroidismo, el mecanismo que

tiene que convertir en energía los alimentos que comemos no
funciona adecuadamente y brinda un aumento de peso.
La principal hormona que fabrica la glándula tiroides es la
tiroxina que lleva a cabo un control del metabolismo celular, es
decir, de cómo aprovechamos la comida que comemos para
producir energía y hacer el resto de actividades y de
la termogénesis. Este proceso consiste en la producción de calor
que nos permite conservar una temperatura constante de unos
36ºC.
Adaptado de Mentiras científicas del azúcar. El negocio millonario de ocultar sus efectos a
la población (2015)
http://midietacojea.com/2015/03/20/mentiras-cientificas-del-azucar-el-negocio-millonario-
de-ocultar-sus-efectos-a-la-poblacion/
10
¿Qué errores presenta?
Cuando hay problemas de hipotiroidismo, el

mecanismo que tiene que convertir en energía los
alimentos que comemos no funciona
adecuadamente y brinda un aumento de peso.
La principal hormona que fabrica la glándula tiroides
es la tiroxina que mira el metabolismo celular, es
decir, lleva a cabo cómo aprovechamos la comida
que comemos para producir energía y hacer el resto
de actividades. Además, manda la termogénesis.
Este proceso es la producción de calor que nos da
una temperatura constante de unos 36ºC.
11
Corrección
Cuando se presentan problemas de hipotiroidismo, el

mecanismo que debe convertir en energía los alimentos que
comemos no funciona adecuadamente y genera un aumento
de peso.
La principal hormona que fabrica la glándula tiroides es la

tiroxina, la cual es responsable del metabolismo celular, es decir,
vigila cómo utilizamos la comida que ingerimos para producir
energía, que nos permite realizar el resto de actividades.
Además, controla la termogénesis de nuestro cuerpo. Este
proceso consiste en la producción de calor que nos permite
conservar una temperatura constante de unos 36ºC.
12
Esquema de redacción
¿Cuál es el eje que organiza todas las

partes del cuerpo humano?
La columna vertebral
Sobre ella se asienta la
cabeza. Es el canal fundamental
De ella salen las
de distribución de
extremidades superiores e
inferiores. orden.
Cada movimiento anima
Por su disposición erecta,
tenemos movilidad. nuestro cuerpo..
Función
análoga
Tema central o eje
¿Cuáles son las partes que unen el tema

central de un texto?
Texto Cuerpo humano
Introducción Cabeza
Desarrollo Cuerpo
Cierre Pies
3
Recordemos la estructura de un texto
Párrafo de
introducción
Párrafo de
Texto desarrollo 1
Académico
Párrafo de
desarrollo 2 Esta estructura funciona por
igual tanto en un texto de
Párrafo de
intención comunicativa
cierre o
conclusión expositiva como en uno de
naturaleza argumentativa.
DESARROLLO Ideas
principales
¿Cuál es su
Para cumplir con esta
función? función, los párrafos Ideas
contemplados secundarias
 Expone el asunto contemplado incluirán tres tipos de
en el tema central o avala la ideas:
posición que se defienda.
Ideas terciarias
EJEMPLO DE PÁRRAFO DE DESARRROLLO
1. Causas del bullying vinculadas al entorno familiar
1.1. La violencia familiar como causa del bullying
1.1.1. Adquisición de comportamientos negativos en la familia
1.1.2. Roles de agresor y de agredido en la familia
1.2. Falta de afecto en la familia
1.2.1. Desarrollo inadecuado de la asertividad y empatía
1.2.2. Desarrollo de una baja autoestima o autoestima negativa
6
La familia es uno de los principales factores del bullying en el mundo,
porque influye de manera significativa en el comportamiento del
adolescente. En primer lugar, la causa primordial de los casos de
maltrato escolar es la violencia familiar. A partir de ella, los niños
perciben la violencia como única forma de expresión. De esta manera,
al estar expuestos constantemente a actos violentos por parte de los
padres, los infantes copiarán los modelos de comportamiento
negativo, los cuales serán reproducidos en el colegio. Así, dentro del
entorno familiar, se desarrollarán dos roles: el del agresor (victimario)
y el del agredido (víctima), los cuales forman parte del hostigamiento
escolar. En segundo lugar, el bullying puede ocasionarse por falta de
afecto en la familia. Esta carencia de afecto generará que el niño
desarrolle inadecuadamente la asertividad y la empatía hacia sus
semejantes, de forma que no se sensibilizará ante el sufrimiento de la
víctima. Asimismo, crecer en un ambiente en el que el afecto de lo
padres no se brinde adecuadamente ocasionará el desarrollo de una
baja autoestima, de manera que el infante adquirirá una débil
estructura emocional, lo que podría convertirlo en víctima o
victimario de bullying.
7
ESQUEMA DE REDACCIÓN
Logro
Actividad1
El alumno redacta párrafos de desarrollo a partir de un esquema de redacción.
Actividad 1
Lea las siguientes ideas y determine la jerarquía de las ideas principal (IP), secundarias
(IS) y terciarias (IT). Finalmente, plantee el esquema de redacción respectivo.
( ) Falta de compromiso con los ciudadanos

( ) Distribución imparcial patrulleros en los distritos de la capital
( ) Deficiencia de la labor de las autoridades policiales
( ) Carencia de tecnología necesaria
( ) Inadecuados equipos y herramientas de trabajo para combatir la delincuencia
( ) Aspectos negativos de la Policía Nacional del Perú
( ) Remuneración salarial mínima
ESQUEMA DE REDACCIÓN
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
Actividad 2
A partir de la siguiente fuente, elabore un esquema de redacción y redacte un párrafo que

explique cuáles son los efectos positivos y negativos del sol para el ser humano.
Tal y como veíamos en el número 24 de Opcions en el estudio sobre la luz y las bombillas, estar
al sol es beneficioso por distintos motivos; no podía ser de otra manera, siendo como es un
elemento omnipresente en nuestro planeta. Los rayos solares provocan unos procesos biológicos
en la piel, que hacen que generemos vitamina D, imprescindible para absorber calcio y mantener
los huesos sanos. En nuestra latitud es suficiente con el sol que nos toca mientras caminamos
por la calle para que la piel sintetice suficiente vitamina D (cinco o diez minutos de sol en los
brazos y las piernas dos o tres veces por semana)1. El sol también ayuda a curar algunas
1
Estimación de especialistas en fotodermatología del Hospital Clínic de Barcelona.
1
enfermedades de la piel, como la psoriasis, y actúa sobre los neurotransmisores que regulan el
estado de ánimo, hasta el punto de que la falta de sol puede favorecer las depresiones.
También está el placer que sentimos al recibir el calorcito del sol en las temporadas de frío o
fresco, y claro, el hecho de que el sol nos pone morenos, una cosa tan apreciada estéticamente
en nuestro mundo. Todo esto hace que tendamos a buscar el sol mientras no tengamos
demasiado calor. Ahora bien, también sabemos que un exceso de sol nos perjudica. Los
efectos dañinos los causan concretamente los rayos ultravioletas (UV), que llegan del sol junto
con la luz visible y los rayos infrarrojos (que son los que calientan). Los hay de dos tipos:2 Los
rayos UVA penetran en las capas más internas de la piel. Son alergénicos y hacen envejecer la
piel. Los rayos UVB llegan solo hasta la epidermis, la capa más externa de la piel. Son los que
causan quemaduras y ampollas. Grandes dosis de rayos UV pueden originar que al cabo de
unos cuantos años (entre 10 y 50) aparezca cáncer de piel, de párpados o de labios. Los rayos
UV también debilitan el sistema inmunitario y causan cataratas y otras enfermedades en los
ojos. Parte de los daños causados por los rayos UV derivan de la generación de radicales
libres en la piel, unas moléculas nocivas que son desactivadas por las vitaminas A, C y E que
tenemos en la piel, pero puede llegar un momento en el que estas vitaminas no den abasto. Las
radiaciones UV son más intensas en las horas y lugares en los que el sol toca más de lleno, y la
intensidad también depende de las nubes y la contaminación (lo veremos con más detalle en el
siguiente punto).
Extraído de http://www.cprac.org/consumpediamed/sites/all/documents/26protectores.pdf
(consulta: 11 de enero de 2016)
5
5
Redacción del párrafo de desarrollo
2
Hay un tercer tipo de rayos UV, los UVC, que son altamente perjudiciales para la vida pero
prácticamente no llegan a la Tierra porque son filtrados por la atmósfera. Sólo llegan a las cumbres de
las montañas más altas y a las regiones más cercanas al agujero de la capa de ozono.
Actividad 3
A partir de la siguiente fuente, elabore un esquema de redacción y redacte un párrafo

que explique cuáles son los beneficios y riesgos en el uso las redes sociales.
En el contexto de un cambio paradigmático respecto al concepto de comunicación, en el cual

el uso y abuso de las redes sociales generan impactos positivos y/o negativos en el desarrollo
cognitivo, afectivo, social y de identidad en adolescentes y jóvenes, es necesaria la supervisión
constante y sistemática de un adulto que guíe, eduque, module y controle el acceso a todas las
herramientas tecnológicas que están ocupando gran parte del tiempo y del espacio
“intrapsíquico” y “real” de personas en formación y desarrollo. Es indispensable que los
adultos se autoeduquen y que estén constantemente adquiriendo conocimientos para poder
supervisar a sus hijos en estas áreas, junto con ser un ejemplo del buen uso. La guía y la
educación que puedan realizar los adultos, tanto en la generación de filtros informáticos como
en el desarrollo de la capacidad de autocontrol y autodirección en la web, son aspectos
indispensables que pueden llegar a determinar el cómo se utilicen estas nuevas tecnologías y
con ello, el impacto positivo o negativo que tengan. El conocimiento de los rasgos de
personalidad de jóvenes y adolescentes aporta una gran cantidad de información sobre la
probabilidad de que usen en exceso las redes sociales e internet. Ello puede ser un elemento
importantísimo en la planificación de una intervención a nivel escolar y familiar. El abuso de
redes sociales ha mostrado una asociación con depresión, síndrome de déficit atencional con
hiperactividad, insomnio, disminución de horas totales de sueño, disminución del rendimiento
académico, repitencia y abandono escolar. También ha sido asociado a un amplio rango de
5
5
problemas psicosociales, entre otros. En relación al desarrollo de personalidad se ha visto que,
a mayor gravedad de la personalidad, aumenta el riesgo de adicción. El uso controlado y
supervisado de redes sociales ha mostrado beneficios importantes en pacientes con trauma
cerebral que reciben rehabilitación. También aparece asociado al desarrollo de sentimientos de
competencia, a la generación de elementos educativos, al reforzamiento de relaciones creadas
offline, a la educación sexual, a la promoción y prevención en salud (tabaco, alcohol, drogas,
hábitos alimentarios, conductas sexuales) y al apoyo en áreas académicas, entre otras. Son
visibles entonces, los beneficios y riesgos que implica el uso de las nuevas tecnologías como
mediatizadores de la comunicación y la importancia que tiene el manejo multidisciplinario
(familia, colegio, profesionales de la salud) en la guía y supervisión de los adolescentes y
jóvenes en esta área.
Extraído de http://www.codajic.org/node/1534 (consulta: 12 de enero de 2016)
Redacción del párrafo de desarrollo
5
5
JERARQUIZACIÓN DE IDEAS
Logro
El estudiante reconoce los errores cometidos en relación con la solidez de su información, la
Actividad1
jerarquía de sus ideas, el uso de conectores y manejo de técnicas de explicación y ejemplificación.
Actividad 1
En pareja, revisen los siguientes párrafos de desarrollo que se presentan. Analice la

propuesta y determine los cambios o correcciones necesarias al mismo. Luego vuelva a
redactar los párrafos. párrafos que su profesor les asignó. Marquen aquellos aspectos en
los que han identificado errores.
- Pertinencia de las ideas ( )

- Organización de las ideas ( )
- Uso de aclaraciones ( )
- Uso de ejemplificaciones ( )
- Estructura oracional ( )
- Uso incorrecto del gerundio ( )
- Concordancia gramatical ( )
- Léxico ( )
- Uso de referentes y conectores ( )
- Uso de punto y seguido, y punto y aparte ( )
- Atildamiento y grafías ( )
El factor familiar es muy importante porque es el lugar que va a influir sobre el individuo. Es
decir, desde el nacimiento la persona está obligada a socializar en el hogar, esto afectará
significativamente en el desarrollo de la personalidad del individuo. A su vez, el factor familiar
se divide en varios aspectos importantes que determinan las causas más importantes de un adicto.
En primer lugar, se encuentra el tipo de crianza que influye en la personalidad y la conducta que
presenta el niño en el transcurso de su vida. A su vez, el tipo de crianza se divide en cuatro
aspectos. Por ejemplo las familias autoritarias y las familias permisivas. Estos dos no son muy
recomendables porque generan niños agresivos, rebeldes y timidos. También tenemos a la
familia democrática que se preocupa por el bienestar de sus hijos. En segundo lugar, está la
estructura familiar que desempeña un valor importante en el desarrollo de un adicto. También,
se encuentra la ausencia familiar, esto puede generar muchos transtornos en el niño por la
ausencia de alguno de los padres o familiares.
Por otro lado, tenemos el factor individual que se clasifica en diferentes aspectos. Estos aspectos
son muy importantes por que define al individuo principalmente con tres. Por ejemplo, tenemos
al factor biológico que determina los transtornos físicos que se pasan la niño. Es decir la herencia
cuando uno delos padres es adicto esto afecta rotundamente al desarrollo de un adicto. También
tenemos el aspecto psicológico que genera diferentes tipos de alteraciones mentales en el niño,
produciendo, estrés, depresión, insomio, cambios de estado de ánimo. Sin embargo, estos
producen un malestar mental al niño llevándolo a consumir sustancias, drogas.
Tomado literalmente del texto seleccionado
5
5
Realice las marcas de corrección necesarias y vuelva a reescribir la versión corregida del texto
propuesto
9
6
PRECISIÓN LÉXICA
Logro
Al finalizar el seminario, el alumno reconoce y evita el empleo de las palabras “cajones de

sastre” y las perífrasis.
Palabras “cajones de sastre”

En la comunicación diaria es usual emplear palabras que pueden tener un significado
determinado cuando hablamos con amigos o personas con las quienes desarrollamos actividades
compartidas. Sin embargo, muchas veces, estas expresiones no corresponden al registro formal.
Por ejemplo, escribimos “dar un consejo”, “dar una lección” o “dar permiso”, cuando lo más
preciso sería decir “aconsejar”, “enseñar” o “permitir”. Se puede observar que el verbo “dar”
forma parte de estas expresiones que se conocen como “cajones de sastre” y deben ser evitadas
en la redacción formal. De esta manera, la situación comunicativa permite elegir entre usar
palabras “cajones de sastre” o evitarlas, como en el caso del lenguaje académico.
Ejercicio 1
Corrija los errores de impertinencia léxica que se presentan en los siguientes enunciados.
a) En la actualidad, la ciudadanía ha descartado la opción de trabajar de la mano con la

policía, gracias a su ineficiente labor.
b) Las calles de Lima son, muchas veces, tierra de nadie, ya que no hay un debido
patrullaje policial ni un sistema que proporcione seguridad a la gente.
c) La labor del Ministerio de Interior ocasionó controversia y polémica gracias a la corta
preparación de sus elementos policiales.
d) Los enemigos del proyecto de ley que quiere darle poder a los mismos ciudadanos son
los mismos congresistas.
e) Las cifras nos hablan de un disminuyendo de la violencia familiar.
Ejercicio 2
Analice los siguientes párrafos. Luego, complete los espacios en blanco con la palabra
precisa. Para ello, tenga en cuenta los términos que se registran en las tablas.
Como una muestra de al debate, el Ministerio del Interior

con organizaciones de la sociedad civil para recibir sus comentarios acerca
del proyecto de ley que el uso de la fuerza por parte del personal de la
Policía Nacional del Perú. Ante ese pedido IDL, la Coordinadora Nacional de Derechos
Humanos, Aprodeh y Fedepaz, con el apoyo del Comité Internacional de la Cruz Roja,
profundamente la propuesta y redactaron un informe, cuyos resultados
ante altos funcionarios del Ministerio del Interior, el viernes 27 de marzo.
9
6
Como es evidente, el ejercicio de la función policial al menos una
triple relación con los derechos humanos. Por un lado, la policía, al actuar, lo hace para proteger
derechos fundamentales o bienes constitucionalmente protegidos. Por otro lado, tal como reza el
artículo 45 de la Constitución, aquellas autoridades que el poder del Estado,
en este caso el policía, lo con las limitaciones y responsabilidades que la
Constitución y las leyes . Léase, la policía debe respetar los derechos
humanos, más aún cuando ejerce el uso legítimo de la fuerza. Finalmente, los efectivos
policiales de derechos humanos y por lo tanto deben los
mayores esfuerzos para que ellos mismos no sean víctimas de vulneraciones.
gozan – ejercen – realiza – tiene – realizarse – establecen
Adaptado de http://www.justiciaviva.org.pe/notihome/notihome01.php?noti=1592 (consulta: 16

de setiembre de 2015)
Ejercicio 3
En este ejercicio emplearemos opciones más precisas para evitar la perífrasis. Esta se consiste
en describir el significado de una palabra en lugar de usarla directamente. Por ejemplo, el
enunciado “una explicación que genera confusión” podría frasearse mejor y con menos palabras
si simplemente escribimos “una explicación confusa”.
A partir de esta explicación, sustituya por un adjetivo los siguientes

sintagmas encabezados por el pronombre que.
1. un trabajo que produce resultados ( ....................................... )

2. una compra que tiene ventajas (....................................... )
3. un curso que se puede elegir ( ....................................... )
4. una organización que se orienta a la educación ( ..................................... )
5. un empleado que toma la iniciativa ( ................... )
6. una sanción que es tomada como ejemplo ( ....................................... )
7. un problema que se relaciona con el sistema de salud ( ....................................... )
8. un vehículo que funciona con propulsión alternativa ( ....................................... )
9. una enfermedad que afecta a los pulmones ( ....................................... )
10. un idioma en la que se emplean tonos ( ....................................... )
11. una religión que profesa la creencia en un solo dios ( ....................................... )
12. un texto que describe una situación a partir de fuentes (....................................... )
13. una tecnología que no afecta el medio ambiente ( ....................................... )
9
6
14. un ensayo en el que se emplean argumentos para sustentar una postura
( ....................................... )
15. una conducta que no se puede tolerar ( ....................................... )
16. un gobierno que afecta el orden democrático ( ....................................... )
17. una medida que evitará sucesos imprevistos ( ..................................... )
18. un discurso que enfatiza las características físicas y étnicas para discriminar
( ..................................... )
19. una organización que emplea el terror para sojuzgar a sociedades y buscar el poder
( ................................... )
9
6
CURSO
FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS
Docente: Fredy Onofre F.
2019
ULCB REFORZAMIENTO ACADÉMICO - 2019
Docente: Fredy Oscar Onofre Fuster
PRACTICA N°1
TEMA: LOGICA PROPOSICIONAL
1.Determina mediante la tabla si las fórmulas son consistentes, tautológicas o

contradictorias.
a. (p ˄ ~q) v ~p b. p→ (~q ˄ p) c. (p ν q) ↔ ~q
d.[ p ˄ ( p ν q)] ↔ p e. (q → r) v (~p ↔ r) f. (r ˄ ~p) ↔ (p → ~q)
2. Si la proposición (p ˄ q) ˄ ~r es verdadera, halla el valor de verdad de:
a. (p → ~q) v r b. (r ˄ p) ↔ (~p→~q) c. [p ˄ (p ν q)] ↔ [(q→r) v (p↔r)]
3. Si la fórmula (p ˄ q) → (s v r) es falsa, encuentra el valor de verdad de las siguientes
fórmulas lógicas:
a. p→ (q v ~ r) b. (~p ˄ r) ↔ ~r c. [ ( p ˄ q) v ~r] →~p
4. Si la proposición (p → q) v (r → s) es falsa, encuentra el valor de verdad de las siguientes
fórmulas lógicas:
a. (q→~r) v (p↔s) b. [ p ˄ ( p ν r)] ↔ ~s c. ~(r ˄ ~s) ↔ ~(p→~q)
5. Si la proposición (~p ˄ q) ˄ ~ (r → s) es verdadera, encuentra el valor de verdad de las
fórmulas lógicas:
a. [(q → r) v (~s ↔ r)] → (~q ^ p) b. [ p → (~q ^ r)] v [(p ν s) ↔ ~q]
6. Determina para cada caso, si las fórmulas son tautológicas, contradictorias o
consistentes:
a. (p^ q) ↔ (q ^ p) b. (~p → ~q) ^ ( p ν q) c. ~ [ p ^ ( p ν q)] ↔ ~ p
7. Hallar el valor de verdad de: (355:353 =70)
8. Dadas las proposiciones: p: 13 no es primo q: 24 es múltiplo de 36 y

r: 7 es divisor de 91. Hallar el valor de verdad del siguiente esquema molecular:
~ [ (p ↔ ~q) v ~ r ]
9.Si la siguiente proposición [(r q) (r p)] es verdadera.

Calcular el valor de verdad de: p (q r)( p r ) q

10.Determinar si la proposición:
A = [(~p ↔ q) v ~ q] implica a la proposición B = ~p ^ q
11.Teniendo en cuenta que: p: (-2)3 > 0, q: - 6 + 2 < 0 y r : 24 es múltiplo de 8
Hallar el valor de verdad de: [ p ^ ( ~ q → r) ] ^ [ ( p ↔ q ) → ( ~r v ~ p)]
12.Averiguar si son equivalentes las proposiciones:
A= (p ^ q) → r y B= [(p → r) ^ (q → r)]
PRACTICA N°2
TEMA: TEORIA CONJUNTISTA
1. Indique el valor de verdad de las siguientes afirmaciones:

( ) Si I = { x ϵ R / X ˃ X }, es un conjunto vacío.
( ) Si A = { x / x son los meses del año de 31 días }, el conjunto está determinado
por extensión.
( ) Si B= { x ϵ N / 𝒙𝟐 - 16 = 0 }, se concluye que n(B) = 2 elementos.
( ) Si P= { 3; 3; 3 }, es un conjunto unitario.
A) VFVV B) VVVV C) VFVF D) VVFF E) VFFV
2. Sea el conjunto A = { 1; {2} ; 3 ; 5 }.
Determine el valor de verdad de las siguientes afirmaciones.
( ){2} A ( ) n(A)  { -1; 2; 4; 5 } ( ) { 1;2 }  A
A) VVV B) VFF C) VFV D) FVF E) VVF

3. Sean los conjuntos:
A= { x ϵ Z / x = (−𝟏)𝒏 ; 𝒏 ϵ Z }
B= { y ϵ Z / 𝒚𝟐 = ( 𝒚 − 𝟑)𝟐 – 3 }
𝟑𝒂 𝟕
C= { a ϵ z / + 3 = 2a + }
𝟐 𝟐
Entonces es cierto que
A) B = C B) A = B U C C) A= B  C D) A = C E) B - A = A - C
4. En los conjuntos numéricos, ¿cuál de las siguientes expresiones es falsa?
A) Z  Q B) Q U I = R C) Q  I = ᴓ D) N U Z U Q = R E) Z  Z
5. Si A = { a + b; a +2b – 3; 12 } es unitaria, calcule 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐
A) 80 B) 74 C) 104 D) 90 E) 39
6. Si A y B dos conjuntos finitos contenidos en el conjunto universal U tales que
n( A U B) = 30 ; n( A – B ) = 12 y n( B – A ) = 8, calcule 5n(A) – 4n(B)
A) 70 B) 38 C)28 D) 48 E) 58
7. Sean A y B dos conjuntos finitos contenidos en el conjunto universal U tales que n(
A U B) = 13 ; N( A  B) = 8 ; n(A) = n(B) + 1 ; n( A – B) = n [(A U B) ’ ]. Calcule el
número de subconjuntos del conjunto A’.
A) 40 B) 50 C) 30 D) 32 E) 64
8. Sean los conjuntos A, B y C tales que n (A U B U C) = 36; N(A) = 19; N (B) = 25;
n(C) = 22. Además, n[ ( A  B) – C ] = 7 ; n[ ( B  C) – A ] = 8 ; n [( A  C) – B ] = 3.
Calcule n[( A B  C ].
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
9. De un grupo de 40 personas, se sabe que 15 de ellas no estudian ni trabajan; 10
personas estudian y 3 personas estudian y trabajan. ¿Cuántos de ellos realizan solo
una de las dos actividades?
A) 20 B) 21 C) 22 D) 24 E) 24
10. De 70 alumnos encuestados en idioma inglés y francés, se observó que estudian solo
ingles el triple de los que estudian ambos cursos; estudian solo francés la mitad de
los que estudian solo inglés; 4 no estudian idioma alguno, ¿cuantos estudian solo
inglés?
A) 30 B) 32 C) 18 D) 36 E) 12
11. Sabiendo que:
𝒀 𝟑𝒁
A= { 3 ; x } B= { − 𝟏; 𝟏 } C= { ;9}
𝟐 𝟐
Son conjuntos unitarios. Calcule x + y + z
A) 6 B) 9 C) 2 D) 13 E) 17
𝒙 𝟏 𝒙 𝟏
12. Si: A = { 𝟑
ϵN/1≤x≤8 } B= { x / 𝟑
ϵN}
Calcule A – B
A) {1,2,3} B) ᴓ C) {1;3} D) {5; 8} E) {3 ; 5; 7}
13. Si: A = { -2; -1; 0; 1;2} B = { ( 2x + 3) ϵ N / x ϵ A } C = { x ϵ A / ( 2x + 3) ϵ N }
Halle B – C
A) ᴓ B) { 0; 1; 2 } C) { 1; 2; 3 } D) { 5; 7; 9 } E) { 3; 5; 7 }
14. Cierto número de medallas de oro, plata y bronce es distribuido entre 100 atletas en
un festival deportivo. 45 atletas reciben medallas de oro, 45 reciben medallas de
plata y 60 reciben medallas de plata y bronce; 15 reciben medallas de oro y plata, 25
reciben medallas de plata y bronce, 20 reciben medallas de oro y bronce, 5 reciben
de oro, plata y bronce. ¿Cuántos atletas no recibieron medallas?
A) 5 B) 20 C)10 D) 25 E)15
PRACTICA N°3
REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA
1. Un reloj da 4 campanadas en 4 segundos. En cuantos segundos dará 13

campanadas.
A) 13 B) 14 C) 15 D) 16 E) 18
2. Un jardinero siembra un terreno de 7 metros de lado en 8 días. ¿Cuantos días le tomara

sembrar otro terreno cuadrado de 14 metros de lado?
A) 16 B) 24 C) 3 D) 64 E) 12
3. Ocho hombres pueden hacer una obra en 3 días. ¿Cuantos hombres más harían falta
para hacer la obra en 2 días?
A) 4 B) 3 C) 6 D) 8 E) 2
4. A es el doble de rápido que B, pero la cuarta parte de C. Si A y B hacen una obra en

33 días, ¿en cuántos días harán la obra los tres juntos?
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 12
5. Para pintar un cubo de 20m de lado, me pagan 480u.m ¿Cuánto me pagaran para pintar
un cubo de 25m de lado?
A) 650 u.m B) 750 u.m C) 600 u.m D) 800 u.m E) 850 u.m
6. Un albañil pensó hacer un muro en 15 días, pero tardo 6 días más por trabajar dos
horas menos cada día. ¿cuántas horas trabaja diariamente?
A) 5 B) 6 C) 4 D) 7 E) 9
7. Un caballo atado a una cuerda puede comer todo el pasto que está a su alcance en 8
días ¿qué tiempo se demoraría si la longitud de la cuerda es el triple de la longitud
inicial?
A) 16 días B) 24 días C) 32 días D) 36 días E) 72 días
8. ‘’X’’ pintores pueden pintar un circulo de 16cm de diámetro. Si (x+40) pintores pintan
un circulo de 12cm de radio calcule x.
A) 28 B) 29 C) 30 D) 31 E) 32
9. Se ha disuelto 480 gramos de azúcar en 10 litros de agua. ¿cuantos litros de agua hay
que agregar para que por cada litro de mezcla contenga 20 gramos de azúcar?
A) 12 litros B) 13 litros C) 14 litros D) 15 litros E) 18 litros

10. Una guarnición de 1500 hombres tiene víveres para 125 días. Si se desea que los
víveres duren 25 días más, ¿cuantos hombres se tiene que retirar de la guarnición?
A) 100 B) 150 C) 200 D) 250 E) 350
11. 14 obreros trabajando 7 horas diarias se demoran 15 días para hacer 150𝒎𝟐 de una
obra. ¿Cuántos días de 8 horas diarias de trabajo se demoran 21 obreros para hacer
240𝒎𝟐 de dicha obra?
A) 10 B) 14 C) 18 D) 21 E) 25
12. Con 12 trabajadores, se puede hacer una obra en 40 días. ¿cuántos días, 15
trabajadores cuya rapidez es 5 veces la de los anteriores, harán una obra 9 veces más
difícil que la primera?
A) 40 B) 68 C) 62 D) 64 E) 48
13. 25 obreros pueden terminar una obra en 18 días. Al cabo de 6 días de trabajo, se le
juntan cierto número de obreros de igual rendimiento de modo que en 11 días
terminan la obra. ¿cuantos obreros se juntaron?
A) 15 B) 25 C) 35 D) 40 E) 50
14. Se contratan 12 obreros para terminar una obra en 20 días trabajando 8h/d, pero al
termino de 5 días se retiran 2 obreros y los restantes continúan trabajando 6 días a
razón de 7h/d ¿Qué fracción de la obra harán?
𝟓 𝟕 𝟗 𝟕𝟏 𝟏𝟑
A) 𝟑𝟐
B)
𝟑𝟐
C)
𝟑𝟐
D)
𝟔𝟒
E)
𝟔𝟒
15. Trabajando 10 horas diarias durante 15 días; 5 hornos consumen 50 toneladas de

carbón. ¿cuántas toneladas serían necesarias para mantener trabajando 9 horas
diarias durante 85 días, 3 hornos más?
A) 255 B) 458 C) 515 D) 408 E) 404
16. Juan es el doble de rápido que Pedro, pero la tercera parte que Luis. Si Luis y Pedro
hacen una obra en 27 días; ¿En cuánto tiempo harán la misma obra los 3 juntos?
A) 18 días B) 24 días C)20 días D) 27 días E)21 días
17. Si 16 obreros trabajando 9 horas diarias en 12 días hacen 60 sillas. ¿Cuánto tiempo
necesitaran días 40 obreros trabajando 1 hora diaria menos para hacer un ciento de
las mismas sillas?
A) 6 días B) 12 días C)9 días D) 16 días E) 8 días

PRACTICA N°4
TANTO POR CIENTO
1. El 40% del 50% de x es el 30% de y. ¿Qué porcentaje de ( 2x+7y) es ( x+y)?
A) 25% B) 12,5% C) 20% D) 10% E) 22,5%
2. El 40% de los % de 6% de 48 es 0,012 de los 2/3 de una cantidad, calcule el 25%

de esa cantidad.
A) 9 B) 27 C) 36 D) 108 E) 144
3. ¿Qué porcentaje del 20% del 10% de 400 es el 8% de 0,2% de 1000?
A) 20% B) 30% C) 2% D) 3% E) 6%
4. Dos descuentos sucesivos del 20% y 40% ¿A qué único descuento equivales?
A) 48% B) 52% C) 44% D) 58% E) 54%
5. Tres descuentos sucesivos del 10%, 30% y 50% equivalen a un único descuento
de:
A) 31,5% B) 52% C) 68,5% D) 47,5 E) 56%
6. Dos descuentos sucesivos del 20% y 30% ¿A qué aumento único equivale?
A) 44% B) 50% C) 60% D) 55% E) 56%
7. Tres aumentos sucesivos del 10%, 60% y 80% equivalen a un único incremento
de:
A) 200% B) 116% C) 216,8% D) 126,8 E) 178,2%
8. Si la base de un triángulo se incrementa en 30% y la de la altura disminuye en un

20% ¿Como varia el área?
A) Disminuye en 10% B) Aumenta en 4% C) Disminuye en 4%
D) Disminuye en 2% E) Aumenta en 2%
9. Si la longitud de una circunferencia aumenta en 40%. ¿Qué ocurre con el área del
circulo?
A) Aumenta 96% B) Aumenta 120% C) Aumenta 12%
D) Aumenta 144% E) Aumenta en 30%
10. Si el todo de un cuadrado se triplica, ¿En qué porcentaje aumenta el área?
A) 800% B) 900% C) 300% D) 50% E) 600%
11. Si el radio de un circulo se duplica. ¿En qué porcentaje aumenta el área?
A) 200% B) 400% C) 300% D) 240% E) 320%

12. En una compañía trabajan 250 personas donde el 80% son hombres. ¿Cuántas
mujeres deben contratarse para que el 60% del personal sean mujeres?
A) 200 B) 250 C) 120 D) 240 E) 350

13. En un colegio, el 40% de los alumnos son varones y el resto son mujeres. A una
excursión han sido el 20% de los varones y el 30% de las mujeres ¿Qué porcentaje
del total de alumnos salió de excursión?
A) 30% B) 26% C) 38% D) 45% E) 36%
14. Un boxeador debe retirarse cuando tenga un 90% de triunfos. Si hasta el
momento ha peleado 100 veces, y ha obtenido 85 victorias. ¿Cuántas peleas como
mínimo debe realizar para poder retirarse?
A) 50 B) 35 C) 48 D) 52 E) 30
15. Se vende un artículo en 80 soles ganando el 25%. ¿Cuál fue el precio de costo? (en
soles)
A) 100 B) 80 C) 64 D) 60 E) 50
16. ¿Cuál fue el precio fijado en soles de un artículo que se vendió en 180 soles
habiéndose hecho un descuento del 20%?
A) 200 B) 225 C) 250 D) 300 E) 400

17. Un vendedor vende 2 autos a S/. 6000 soles cada uno. Ganando el primer el 20% y
en el segundo pierde el 20% del precio de compra. ¿ gana o pierde y cuánto?
A) Gana S/. 1000 B) Pierde S/. 1000 C) Gana S/. 5000

D) Pierde S/. 500 E) No ganan ni pierden
18. Se vende un televisor por 6000 soles ganando el 20% del precio de venta mas el
20% del precio de costo.
Calcule el precio de costo del televisor.
A) S/.1500 B) S/.2000 C) S/.3000 D) S/.4000 E) S/.4500
19. Se vende un artículo en 150 soles con una ganancia del 25% sobre el precio de
costo. Si se gana tanto como se descontó. ¿cuál fue el precio fijado para a venta
al público?
A) S/.130 B) S/. 238 C) S/. 150 D) S/.180 E) S/.243

20. En una reunión habían 25 parejas bailando, además 30 hombres y 20 mujeres
sentadas. Indica el valor de verdad en las siguientes afirmaciones
( ) El 45% de los reunidos son mujeres.

( ) El 50% de los que no bailan son los hombres que bailan.
( ) Los que bailan son el 100% de los que no bailan.
A) VFV B) VVF C) VVV D) FVF E) FFF

PRACTICA N° 5
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
𝒙 𝟏 𝒙 𝟑 𝟐
1. Resolver: − =
𝒙 𝟐 𝒙 𝟒 𝟑
De la diferencia entre el producto y la suma de las soluciones.
A) 5 B) 15 C) 9 D) 6 E) 17
2. Resuelva en R √𝟐𝒙𝟐 − 𝟗 = 2x+3
A) 3 B) -2 C) -4 D) -5 E) ᴓ
3. Determine el valor de ‘’K’’ si una de las raíces de la ecuación es igual a 3
𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝒌 = 𝟎
A) 9 B) 12 C) 11 D) 12 E) 13
4. Si a y b son las raíces de la ecuación:
𝟏 𝟏
𝒙𝟐 − 𝟔𝒙 + 𝟓 = 𝟎, 𝒄𝒂𝒍𝒄𝒖𝒍𝒆 𝑬 = +
𝒂 𝒃
A) 1 B) 2 C) 3 D) 6/5 E) 5/2
5. Halle ‘’m’’ si sus raíces en la ecuación son simétricas (opuestas) (m-2) 𝒙𝟐 – (3m-9)
x+m=9
A) 2 B) -2 C) -4 D) 4 E) 3
6. La diferencia de las raíces de la ecuación es
𝒙𝟐 − 𝒎𝒙 + 𝟐 = 𝟎 𝒆𝒔 𝟏. 𝑪𝒂𝒍𝒄𝒖𝒍𝒆 𝒎𝟐 – 5
A) 3 B) -2 C) -4 D) 11 E) 4
7. Halle el valor de ‘’k’’ para que las raíces de la ecuación
𝒙𝟐 + 𝑲𝒙 + 𝟖 = 𝒌 𝒔𝒆𝒂𝒏 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔 ( 𝒌 > 𝟎)
A) -8 B) 4 C) -6 D) 10 E) 13
8. Para que valor de ‘’a’’ la ecuación
𝒙𝟐 − (3a – 1) x+5a + 1= 0 admite raíces iguales.
A) -1 B) -3 C) 9 D) 3 E) 0
9. Halle ‘’n’’ para que las raíces de la ecuación
( n+1) 𝒙𝟐 − (𝟐𝒏 − 𝟖)𝒙 + 𝟐 = 𝟐𝒏 𝒔𝒆𝒂𝒏 𝒔𝒊𝒎𝒆𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂𝒔 ( 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒂𝒔)
A) 4 B) 9 C) 5 D) -7 E) 8
10. Calcule el valor de ‘’n’’ si las raíces de la ecuación
(n+1) 𝒙𝟐 - 5x+3n=7, son reciprocas
A) 2 B) -2 C) -4 D) 4 E) 3
11. Calcule ‘’n’’ en la ecuación 9𝒙𝟐 - 18 (n-1)x -8n + 24 =0, si una raíz es el doble de la otra.
A) 2 B) -2 C) 0 D) 1 E) 3
12. Construya una ecuación cuadrática sabiendo que sus raíces son:
𝒙𝟏 = 𝟒 ; 𝒙𝟐 = 2
A) 𝑿𝟐 – 6x + 8 = 0 B) 𝑿𝟐 – 6x - 1 = 0 C) 𝑿𝟐 + 6x + 8 = 0
D) 𝑿𝟐 – 6x + 12 = 0 E) 𝑿𝟐 – 6x + 7 = 0
13. Forme una ecuación de segundo grado sabiendo que una de las raíces es: 𝒙𝟏 = 𝟕 +
√𝟐
A) 𝑿𝟐 – 14x + 47 = 0 B) 𝑿𝟐 – 14x - 47 = 0 C) 𝑿𝟐 +14x + 47 = 0
D) 𝑿𝟐 – 14x + 4 = 0 E) 𝑿𝟐 – 14x + 51 = 0
14. Siendo 𝒙𝟏 y 𝒙𝟐 las raíces de la ecuación:
𝑿𝟏 𝑿𝟐
𝒙𝟐 − 𝒙 = 𝟎, 𝒄𝒂𝒍𝒄𝒖𝒍𝒆 𝒆𝒍 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒅𝒆 ∶ 𝑴 = +
𝑿𝟐 𝑿𝟏
A) 3 B) 9 C) -3/2 D) 5 E) 3
15. Siendo 𝑿𝟏 𝒚 𝑿𝟐 las raíces de la ecuación 𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝟏 = 𝟎, halle el valor de (M ˃ 0).
M = √𝒙𝟏 + √𝒙𝟐
A) √𝟓 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
16. Calcule el valor de ‘’m’’ en la ecuación
(m-1) 𝒙𝟐 + (3m+12) x – (3m + 6 ) = 0, si sus raíces son opuestas
A) 2 B) -2 C) 4 D) - 4 E) 3
𝒙𝟐 ( 𝟐𝒙 𝟑) 𝟒( 𝟐𝒙 𝟑)
17. Resuelva: =
𝟐 𝒙 𝟐 𝒙
A) 7 B) 8 C) 1/7 D) -3/2 E) -2
18. Dada la ecuación en x: 𝒙𝟐 - 2mx – 3x = 5m-1

¿Para qué valor de ‘’m’’ la suma de sus raíces sea igual al producto de las mismas?
A) 11 B) -2/7 C) 2/7 D) 0 E) 2
19. Calcule un valor de ‘’m’’ en la ecuación
𝒙𝟐 - 2mx + 2m + 3 = 0 si admite una raíz doble.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
𝟏 𝟐
20. Dada la ecuación cuadrática 𝒙𝟐 + 𝒙 − 𝟑 = 𝟎, determine el valor de verdad de las
𝟐 𝟑
siguientes proposiciones:
I. La suma de sus raíces es -6

𝟒
II. El producto de sus raíces es 𝟑
III. No tiene raíces reales.
A) FFV B) FFF C) FVF D) VVF E) VVV
21. Si Siendo 𝒙𝟏 y 𝒙𝟐 son las raíces de la ecuación x(x-3) – x(2-x) + 2= 0, calcule K=

𝑿𝟏 ( 𝑿𝟏 + 𝟐 ) + 𝑿𝟐 (𝑿𝟐 + 𝟐 ).
𝟒 𝟐𝟓 𝟑𝟕 𝟑𝟕
A) B) C) D) E) 37
𝟒 𝟒 𝟐 𝟒
𝟐 𝟖 𝟑
22. Resuelva - = y dé como respuesta la menor raíz.
𝒙 𝟐 𝒙 𝟒 𝒙 𝟑
A) 0 B) 1 C) 2 D) -3 E) 4
PRACTICA N° 6
TEORIA DE EXPONENTES
Resuelve y marca la respuesta correcta:
10 x  2 .4 x
1. Resolver: M  x 1 x a. 10 b. 20 c. 40 d. 30 e. 25
5 .8
1
 4 2 4 1 2 1
2. Halla el valor de: R= 64 9 + 8116 - 125 9
a. 32 b. 45 c. 9 d. 8 e. -1
9
37
 7 
2
2 1 2 1 4 1
3. Calcular el valor de: E=  4 3 
 - 243 4 .27 4 + 81 16
 
a.8 b.-9 c. -8 d.9 e.2

1 1
32 5  27 3
4. Calcular el valor de: Q   0 , 25
81  16  0,5
a. -12 b.-2 c. -4 d. -8 e. -1/2

3 3 3
2 1
2x  2x  2x x3
5. Simplificar: T  x3 2 x 3 1 x3
a. 4 b.9 c. 27 d. 81 e. 2
2 2 2
  .2  n  n 2
n
n1  n nn
6. Al reducir la expresión: E 2
se obtiene: a.1 b. 2 c. 81 d. 18 e.72
n 1
 6.4  n
7. Reducir: Q   2n1 4 n 1  a. 4n b. 2n c. ¼ d. 4 e. 16
4 2 
3 1
 
1
81  4
  108 
1
8. Halla el valor de “x”: X    5   36 2




   
 
a. 5.2 b. 25 c. 5-3 d. 125 e. 20

5 x  2  7 y 1
9. Si 5x = 7y, calcular el valor de:
7 y 1  5 x 1
a. 3 b. 6 c. 9 d. 18 e. 12
x2 3x2
 4  2
 0 , 40 
2 x  11
10. Resolver:   .  a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
 25  5
21 3 x  2
11. Hallar el valor de “x” en: x6
 3 x6 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. -2
7
n
4 4 4 .12 3
12. Hallar el valor de “n”:    a. 1 b. 3 c.2 d. -2 e. -3
3 16 .(108 ) 2
x  5  
4
a 2 x ( ab ) 3 a a b
13. Si 9 7
   ; hallar el valor de:
a .b b
a.4 b. 50 c. 0 d. 2-2 e. 9
14. Efectuar: (x2-2x+1)(x2+x+1)2 + (x3+1)2 - 2x6

a.0 b.1 c.3 d.4 e.5
15. Reducir: E=(a+b+4)3- (a+b+3)(a+b+4)(a+b+5) – 4
a. b b.a-b c.b-a d.a+b e.0
16. Reducir: 3
( x  1)( x  1)( x 2  x  1)( x 2  x  1)  1
a.x2 b.x c.x3 d.1 e-0
ULCB ECUACIONES ENTERAS Y FRACCIONARIAS
Prof. Fredy Oscar Onofre Fuster
PRACTICA N° 01 TEMA: LOGICA PROPOSICIONAL
1.Determina mediante la tabla si las fórmulas son consistentes, tautológicas o

contradictorias.
a. (p ˄ ~q) v ~p b. p→ (~q ˄ p) c. (p ν q) ↔ ~q
d.[ p ˄ ( p ν q)] ↔ p e. (q → r) v (~p ↔ r) f. (r ˄ ~p) ↔ (p → ~q)
2. Si la proposición (p ˄ q) ˄ ~r es verdadera, halla el valor de verdad de:
a. (p → ~q) v r b. (r ˄ p) ↔ (~p→~q) c. [p ˄ (p ν q)] ↔ [(q→r) v (p↔r)]
3. Si la fórmula (p ˄ q) → (s v r) es falsa, encuentra el valor de verdad de las siguientes
fórmulas lógicas:
a. p→ (q v ~ r) b. (~p ˄ r) ↔ ~r c. [ ( p ˄ q) v ~r] →~p
4. Si la proposición (p → q) v (r → s) es falsa, encuentra el valor de verdad de las siguientes
fórmulas lógicas:
a. (q→~r) v (p↔s) b. [ p ˄ ( p ν r)] ↔ ~s c. ~(r ˄ ~s) ↔ ~(p→~q)
5. Si la proposición (~p ˄ q) ˄ ~ (r → s) es verdadera, encuentra el valor de verdad de las
fórmulas lógicas:
a. [(q → r) v (~s ↔ r)] → (~q ^ p) b. [ p → (~q ^ r)] v [(p ν s) ↔ ~q]
6. Determina para cada caso, si las fórmulas son tautológicas, contradictorias o
consistentes:
a. (p^ q) ↔ (q ^ p) b. (~p → ~q) ^ ( p ν q) c. ~ [ p ^ ( p ν q)] ↔ ~ p
7. Hallar el valor de verdad de: (355:353 =70)
8. Dadas las proposiciones: p: 13 no es primo q: 24 es múltiplo de 36 y

r: 7 es divisor de 91. Hallar el valor de verdad del siguiente esquema molecular:
~ [ (p ↔ ~q) v ~ r ]
9.Si la siguiente proposición [(r q) (r p)] es verdadera.

Calcular el valor de verdad de: p (q r)( p r ) q

10. Teniendo en cuenta que: p: (-2)3 > 0, q: - 6 + 2 < 0 y r : 24 es múltiplo de 8
Hallar el valor de verdad de: [ p ^ ( ~ q → r) ] ^ [ ( p ↔ q ) → ( ~r v ~ p)]

PRACTICA N° 02 TEMA: TEORIA CONJUNTISTA
1. Si A = { a + b; a +2b – 3; 12 } es unitaria, calcule 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐

A) 80 B) 74 C) 104 D) 90 E) 39
2. Si A y B dos conjuntos finitos contenidos en el conjunto universal U tales que
n( A U B) = 30 ; n( A – B ) = 12 y n( B – A ) = 8, calcule 5n(A) – 4n(B)
A) 70 B) 38 C)28 D) 48 E) 58
3. Sean A y B dos conjuntos finitos contenidos en el conjunto universal U tales que
n( A U B) = 13 ; n( A  B) = 8 ; n(A) = n(B) + 1 ; n( A – B) = n [(A U B) ]. Calcule el
número de subconjuntos del conjunto A’.
A) 40 B) 50 C) 30 D) 32 E) NA
4. Sean los conjuntos A, B y C tales que n (A U B U C) = 36; N(A) = 19; N (B) = 25;
n(C) = 22. Además, n[ ( A  B) – C ] = 7 ; n[ ( B  C) – A ] = 8 ; n [( A  C) – B ] = 3.
Calcule n[( A B  C ].
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
5. De 70 alumnos encuestados en idioma inglés y francés, se observó que estudian solo
ingles el triple de los que estudian ambos cursos; estudian solo francés la mitad de
los que estudian solo inglés; 4 no estudian idioma alguno, ¿cuantos estudian solo
inglés?
A) 30 B) 32 C) 18 D) 36 E) 12
6. Sabiendo que:
𝒀 𝟑𝒁
A= { 3 ; x } B= { 𝟐 − 𝟏; 𝟏 } C= { 𝟐
;9}
Son conjuntos unitarios. Calcule x + y + z
A) 6 B) 9 C) 2 D) 13 E) 17
𝒙 𝟏 𝒙 𝟏
7. Si: A = { 𝟑
ϵN/1≤x≤8 } B= { x / 𝟑
ϵN}
Calcule A – B
A) {1,2,3} B) ᴓ C) {1;3} D) {5; 8} E) {3 ; 5; 7}
8. Si: A = { -2; -1; 0; 1;2} B = { ( 2x + 3) ϵ N / x ϵ A } C = { x ϵ A / ( 2x + 3) ϵ N }
Halle B – C
A) ᴓ B) { 0; 1; 2 } C) { 1; 2; 3 } D) { 5; 7; 9 } E) { 3; 5; 7 }
PRACTICA N° 03 TEMA: RAZONES Y PROPORCIONES
1. La razón de dos números es como 11 a 9; si la diferencia de dichos números es

300. Hallar el mayor.
a. 1550 b.1450 c.1650 d.1350 e.1750
2. Dos números son entre sí como 2 es a 3; si la suma de sus cuadrados es 52. Hallar
el menor número positivo.
a. 1 b.2 c.3 d.4 e.5
3. Dos números son entre sí como 4 a 9; si la suma de sus raíces cuadradas es 20.
Hallar el mayor.
a. 147 b.146 c.145 d.144 e.143
4. La razón aritmética de dos números es 26 y su razón geométrica es 9/7. Hallar el

antecedente.
a. 115 b.116 c.117 d.118 e.119
5. La suma; la diferencia y el producto de dos números están en la misma relación

que los números: 12; 4 y 64. Hallar uno de los números.
a.14 b.8 c.6 d.9 e.20
6. Tres números son entre si como: 2; 3 y 5; si la suma de dichos números es 600.

Hallar el número intermedio.
a. 120 b.140 c.180 d.300 e.240
A B C 23. A.B
7. Si:   y  48 ;
4 3 5 3 A  2B  C
hallar el valor de (2B-C)
a. 6 b.5 c.4 d.3 e.2
2 3 6
8. Si:   ; se cumple que: A+C+D=44;
A C D
hallar el valor de: (AC+AD+CD)
a. 576 b.144 c.128 d.625 e.442
9. Se sabe que los 2/5 de A es a los 3/4 de B como 4 es a 15 y que B es a los 2/7 de C
como 14 es a 3; si la suma de A y C es 1200.
¿Cuál es la diferencia entre B y C?
a. 105 b.240 c.45 d.75 e.60

PRACTICA N° 04 TEMA: REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA
1. Ocho hombres pueden hacer una obra en 3 días. ¿Cuántos hombres más harían falta
para hacer la obra en 2 días?
A) 4 B) 3 C) 6 D) 8 E) 2
2. Un caballo atado a una cuerda puede comer todo el pasto que está a su alcance en 8
días ¿qué tiempo se demoraría si la longitud de la cuerda es el triple de la longitud
inicial?
A) 16 días B) 24 días C) 32 días D) 36 días E) 72 días
3. ‘’X’’ pintores pueden pintar un circulo de 16cm de diámetro. Si (x+40) pintores pintan
un circulo de 12cm de radio calcule x.
A) 28 B) 29 C) 30 D) 31 E) 32
4. Una guarnición de 1500 hombres tiene víveres para 125 días. Si se desea que los
víveres duren 25 días más, ¿cuántos hombres se tiene que retirar de la guarnición?
A) 100 B) 150 C) 200 D) 250 E) 350
5. 14 obreros trabajando 7 horas diarias se demoran 15 días para hacer 150𝒎𝟐 de una
obra. ¿Cuántos días de 8 horas diarias de trabajo se demoran 21 obreros para hacer
240𝒎𝟐 de dicha obra?
A) 10 B) 14 C) 18 D) 21 E) 25
6. Trabajando 10 horas diarias durante 15 días; 5 hornos consumen 50 toneladas de

carbón. ¿cuántas toneladas serían necesarias para mantener trabajando 9 horas
diarias durante 85 días, 3 hornos más?
A) 255 B) 458 C) 515 D) 408 E) 404
7. Juan es el doble de rápido que Pedro, pero la tercera parte que Luis. Si Luis y Pedro
hacen una obra en 27 días; ¿En cuánto tiempo harán la misma obra los 3 juntos?
A) 18 días B) 24 días C)20 días D) 27 días E)21 días
8. Si 16 obreros trabajando 9 horas diarias en 12 días hacen 60 sillas. ¿Cuánto tiempo

necesitaran días 40 obreros trabajando 1 hora diaria menos para hacer un ciento de
las mismas sillas?
A) 6 días B) 12 días C)9 días D) 16 días E) 8 días

PRACTICA N° 05 TEMA: TANTO POR CIENTO

1. El 40% del 50% de x es el 30% de y. ¿Qué porcentaje de ( 2x+7y) es ( x+y)?
A) 25% B) 12,5% C) 20% D) 10% E) 22,5%
2. ¿Qué porcentaje del 20% del 10% de 400 es el 8% de 0,2% de 1000?
A) 20% B) 30% C) 2% D) 3% E) 6%
3. Dos descuentos sucesivos del 20% y 40% ¿A qué único descuento equivales?
A) 48% B) 52% C) 44% D) 58% E) 54%
4. Tres descuentos sucesivos del 10%, 30% y 50% equivalen a un único descuento
de:
A) 31,5% B) 52% C) 68,5% D) 47,5 E) 56%
5. Si la base de un triángulo se incrementa en 30% y la de la altura disminuye en un

20% ¿Como varia el área?
A) Disminuye en 10% B) Aumenta en 4% C) Disminuye en 4%
D) Disminuye en 2% E) Aumenta en 2%
6. Si la longitud de una circunferencia aumenta en 40%. ¿Qué ocurre con el área del
circulo?
A) Aumenta 96% B) Aumenta 120% C) Aumenta 12%
D) Aumenta 144% E) Aumenta en 30%
7. Si el todo de un cuadrado se triplica, ¿En qué porcentaje aumenta el área?
A) 800% B) 900% C) 300% D) 50% E) 600%
8. Si el radio de un circulo se duplica. ¿En qué porcentaje aumenta el área?
A) 200% B) 400% C) 300% D) 240% E) 320%
13. En un colegio, el 40% de los alumnos son varones y el resto son mujeres. A una
excursión han sido el 20% de los varones y el 30% de las mujeres ¿Qué porcentaje
del total de alumnos salió de excursión?
A) 30% B) 26% C) 38% D) 45% E) 36%
14. Se vende un artículo en 80 soles ganando el 25%. ¿Cuál fue el precio de costo? (en
soles)
A) 100 B) 80 C) 64 D) 60 E) 50
PRACTICA N° 06: TEMA: ECUACIONES LINEALES
1. Resuelve las siguientes ecuaciones:
1) 3( x  7)  6(3  2 x )  19  4(2 x  3)
5x 2x
2)  9
6 3
3x x
3) 7  9
5 3
x3 9  2x
4) 4   2
6 3
x  11 2 x  7
5)   4
2 5
3x  5 4 x  5 7 x  1
6)   7
2 5 6
3( x  1) x 5
7)  2 
4 3 2
4(3 x  6) 3(2 x  6)
8)  12   2x
5 2
2x 1 x 1
9) 
3 5
3 5
10) 
x4 x4
x3 x4
11)  1
2 3
2x  3 x 1 x  3
12)  
5 2 4
x  (2 x  1) x  3( x  2) x  2(3  x) 1
13)   
3 5 5 3
2 x x 3 1 5x
14)    
3 6 2 4 12
4 3x 3 7 x
15)  2x   
5 2 4 10
ULCB REFUERZO EDUCATIVO 2019
PRACTICA N° 07: TEMA: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
1. Resuelve estos sistemas por el método de sustitución:
2. Resuelve los siguientes sistemas por el método de igualación:
3. Resuelve los siguientes sistemas por el método de reducción:
4. Resuelve los sistemas de ecuaciones siguientes:
5. Cuatro barras de pan y seis litros de leche cuestan 6,8 €; tres barras de pan y cuatro litros de leche
cuestan 4,7 €. ¿Cuánto vale una barra de pan? ¿Cuánto cuesta un litro de leche?
6. La suma de dos números es 15. La mitad de uno de ellos más la tercera parte del otro es 6. ¿De qué
números se trata?
7. Por una calculadora y un cuaderno habríamos pagado, hace tres días, 10,80 €. El precio de la
calculadora ha aumentado un 8%, y el cuaderno tiene una rebaja del 10%. Con estas variaciones, los
dos artículos nos cuestan 11,34 €. ¿Cuánto costaba cada uno de los artículos hace tres días?
PRACTICA N° 08 TEMA: ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
𝒙 𝟏 𝒙 𝟑 𝟐
1. Resolver: − =
𝒙 𝟐 𝒙 𝟒 𝟑
De la diferencia entre el producto y la suma de las soluciones.
A) 5 B) 15 C) 9 D) 6 E) 17
2. Resuelva en R √𝟐𝒙𝟐 − 𝟗 = 2x+3
A) 3 B) -2 C) -4 D) -5 E) ᴓ
3. Determine el valor de ‘’K’’ si una de las raíces de la ecuación es igual a 3
𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝒌 = 𝟎
A) 9 B) 12 C) 11 D) 12 E) 13
4. Si a y b son las raíces de la ecuación:
𝟏 𝟏
𝒙𝟐 − 𝟔𝒙 + 𝟓 = 𝟎, 𝒄𝒂𝒍𝒄𝒖𝒍𝒆 𝑬 = +
𝒂 𝒃
A) 1 B) 2 C) 3 D) 6/5 E) 5/2
5. Halle ‘’m’’ si sus raíces en la ecuación son simétricas (opuestas) (m-2) 𝒙𝟐 – (3m-9)
x+m=9
A) 2 B) -2 C) -4 D) 4 E) 3
6. La diferencia de las raíces de la ecuación es
𝒙𝟐 − 𝒎𝒙 + 𝟐 = 𝟎 𝒆𝒔 𝟏. 𝑪𝒂𝒍𝒄𝒖𝒍𝒆 𝒎𝟐 – 5
A) 3 B) -2 C) -4 D) 11 E) 4
7. Halle el valor de ‘’k’’ para que las raíces de la ecuación
𝒙𝟐 + 𝑲𝒙 + 𝟖 = 𝒌 𝒔𝒆𝒂𝒏 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔 ( 𝒌 > 𝟎)
A) -8 B) 4 C) -6 D) 10 E) 13
8. Para que valor de ‘’a’’ la ecuación
𝒙𝟐 − (3a – 1) x+5a + 1= 0 admite raíces iguales.
A) -1 B) -3 C) 9 D) 3 E) 0
PRACTICA N° 09: TEMA: TEORIA DE EXPONENTES

Resuelve y marca la respuesta correcta:
10 x  2 .4 x
1. Resolver: M  x 1 x a. 10 b. 20 c. 40 d. 30 e. 25
5 .8
1
 4 2 4 1 2 1
2. Halla el valor de: R= 64 9 + 8116 - 125 9
a. 32 b. 45 c. 9 d. 8 e. -1
9
37
 
2
2 1 2 1 4 1
3. Calcular el valor de: E=  4 37

 - 243 4 .27 4 + 81 16
 
a.8 b.-9 c. -8 d.9 e.2

1 1
32 5  27 3
4. Calcular el valor de: Q   0, 25
81  16  0, 5
a. -12 b.-2 c. -4 d. -8 e. -1/2

3 3 3
2 1
2x  2x  2x x3
5. Simplificar: T  x3 2 x 3 1 x3
a. 4 b.9 c. 27 d. 81 e. 2
2 2 2
  .2  n  n 2
n
n1 n nn
6. Al reducir la expresión: E 2
se obtiene: a.1 b. 2 c. 81 d. 18 e.72
n 1
 6.4 n 
7. Reducir: Q   2 n1  a. 4n b. 2n c. ¼ d. 4 e. 16
4  2 4 n1 
3 1
 
1
81  4
  108 
1
  
36 2
8. Halla el valor de “x”: X    5  

   
 
a. 5.2 b. 25 c. 5-3 d. 125 e. 20

5 x  2  7 y 1
9. Si 5x = 7y, calcular el valor de:
7 y 1  5 x 1
a. 3 b. 6 c. 9 d. 18 e. 12
x2 3x2
 4  2
 0 , 40 
2 x  11
10. Resolver:   .  a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
 25  5
21 3 x  2
11. Hallar el valor de “x” en: x6
 3 x6 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. -2
7
n
4 4 4 .12 3
12. Hallar el valor de “n”:    a. 1 b. 3 c.2 d. -2 e. -3
3 16 .(108 ) 2
13. Efectuar: (x2-2x+1)(x2+x+1)2 + (x3+1)2 - 2x6

a.0 b.1 c.3 d.4 e.5
14. Reducir: E=(a+b+4)3- (a+b+3)(a+b+4)(a+b+5) – 4
a. b b.a-b c.b-a d.a+b e.0
15. Reducir:
3
( x  1)( x  1)( x 2  x  1)( x 2  x  1)  1
a.x2 b.x c.x3 d.1 e-0
PRACTICA N° 10 TEMA: PRODUCTOS NOTABLES
1. Efectuar: E = (x + 2y)2 – (x – 2y)2 – 4xy

a) xy b) 3xy c) 4xy d) 6xy e) 9xy
2. Reducir: R = (a + b)2 – (b - a)2 + (a – 2b)2 – a2 – 4b2

a) 0 b) a c) b d) 2ab e) ab
3. El valor de: N  ( 5  24  5  24 )2
a) 6 b) 8 c) 10 d) 12 e) 14
( 5  1)( 5  1)  ( 3  1)( 3  1)
4. Efectuar: P
( 2  1)( 2  1)
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7
5. Efectuar: R = (x + n)(x - n)(x2 + n2)(x4 + n4)(x8 + n8) + n16

12 16
a) x b) n c) x16 d) x16 + n16 e) 1
1 1 4 x2  y2 xy ( x  y) 2
6. Si:   Calcular: E   
x y xy xy xy x2
x8 x4 xy x  3y

a) b) c) d) e) 1
2 2 2 2
7. Luego de efectuar: E = (x + 1)(x + 2) + (x + 3)(x + 4) – 2x(x + 5)
Se obtiene: a) 15 b) 14 c) 13 d) 12 e) 11
8. Luego de efectuar: A = (x2 + x + 4)(x2 + x + 5) – (x2 + x + 3)(x2 + x + 6)

Indicar lo correcto: a) A  1  3 d) A2 + 1 = 5
3
b) 0  A  1 e) A es impar c) A7  3
m2  (m  a)2  (m  b)2  (m  c)2

9. Si: m = 2a + 2b + 2c Calcular: E
m2  a2  b2  c2
a) a + b + c b) 1 c) a2 + b2 + c2 d) abc e) -1
10. Hallar el valor numérico de: E  (x  4)(x  2)  1 Para: x = 2 000

a) 2001 b) 2002 c) 2003 d) 2004 e) 2005
xy
11. Si: (x + y)2 = 4xy Calcular el valor de: N  x2000  y2000 
xy
a) x/2 b) x c) 2x d) x/3 e) 5 + x/2
12. Reducir: (x + 1)(x - 2)(x + 3)(x + 6) – [(x2 + 4x)2 – 9x(x + 4)]

a) 36 b) -36 c) 30 d) -30 e) -48
3 3
13. Efectuar: P  m m  m3  n6 . m m  m3  n6
a) m b) n c) m2 d) n2 e) 1
3( a  b)
14. Si: (a + b + c + d)2 = 4(a + b)(c + d) Calcular: S  27 c  d
3 3
a) 1 b) 2 c) 3 d) 3 e) 2
15. Si: 10x+y + 10x-y = m

102x = n Calcular: T = 100x+y + 100x-y
a) m2 + 2n b) m2 - 2n c) m2 – n d) m2 + n e) m - n
16. Efectuar: R = (3x2 – 2y3)2 + (3y3 + 2x2)2 – 13(x4 – y6)

a) 12x3y3 b) -12x2y3 c) 0 d) 26y6 e) 1
17. E = (x + y - 2)2 + (x + y + 3)2 – 2(x + y)2 - 13

a) -4(x + y) b) 6(x + y) c) 2(x + y) d) -4 e) x2
18. Efectuar:
3 3 3 3
S  ( 2 x 5  3 y 3 ) 2  (3 y 3  2 x 5 ) 2  ( 2 4  2 )2  (2 4  2 ) 2  24 x 5 y 3
a) 24x5y3 b) 16 c) 24x5y3 + 16 d) 16 – 24x5y3 e) 12x2y3 + 8
19. Si: x + y = 5; xy = 2; x > y Hallar: T  x2  y2  x  y  17

a) 17 b) 3 c)  17 d) 21 e) -21
20. Si: x + y = 2; x2 + y2 = 3; x > y Hallar: P = x – y + x4 + y4 - 8

a) 8 b) 2 2 c) 2 d) -4 e) N.A.
21. Hallar “m” m  Z. Si: P(x, y) = 9x6 + 7mx3y4 + 2x3y4 + 25y8 Sea un trinomio cuadrado perfecto.
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10
22. Efectuar: E  ( x  4)(4  x)  ( x  1)( x  1)(x  1)

2
a) x b) 15 c) 0 d) 2x2 e) 2
23. Efectuar: S  (x  y  3 )(x  y  3 )  (x  y  3 )(x  y  3 )

a) 4xy b) 6 c) 2(x2 + y2) d) 4xy – 6 e) xy
24. Efectuar: T = (a + b - c) (a – b – c) + (a + b + c) (-a + b - c)

a) 4ac b) -4ac c) 2b2 d) –b2 e) 2(a2 + b2+ c2)
25. Efectuar: Q = (3x + y)(9x2 – 3xy + y2) + (2x - y)(4x2 + 2xy + y2)
a) 2y3 b) 19x3 c) 35x3 d) 19x3 – 2y3 e) 1

PRACTICA N° 11 TEMA: FACTORIZACION
1. Al factorizar: 8x2y+6x3yz-10xy2w, hallar la suma de coeficientes de los factores.

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e.6
2 2 2 4 3 8
2. Al factorizar: x y  x yz  xyw la suma de los denominadores del resultado es:
6 9 15
a.11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15
3. Al factorizar: 6x3a + 12x2a+1 – 18xa la suma de los exponentes de x es:
a. 4a+1 b. 5a+2 c. 6a-1 d. 4a-1 e. 2a-1
4. Al factorizar: 2x2 + 2xc – 3bx – 3bc la suma de los coeficientes de x es:

a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
5. Al factorizar: 3y2 – 2ax + 3x – 2ay2 + 4a -6 el coeficiente de “a” es:

a.1 b. 2 c.3 d. -1 e. -2
1
6. Al factorizar: x2+ x +5x+1, la suma de coeficientes de x es:
5
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e.-1
7. Al factorizar: xn+2 + x3 + xn +x + x2 +1, la suma de los exponentes de x es:

a. n+4 b. 2+n c. 3+n d. n e. 5-n
8. Al factorizar: 80a2n -5, la suma de los términos independientes es:

a. 0 b. 1 c.2 d. 3 e. 4
9. Hallar la suma de coeficientes de “z”, al factorizar: 64x2 – z2 + 6z -9

a. 4 b. 3 c. 2 d. 1 e. 0
10. Factoriza, simplifica y reduce:

a 2  9 a 2  10a  25 (a  2) 2
 
a3 a5 a2
a.2a b. 3a c. 4a d. 5a e. a
11. Factoriza, simplifica y reduce:

4 x 2  49 x 2  16 x  64 9 x 2  6 x  1
 
2x  7 8 x 1  3x
a.-12 b. -13 c. -14 d. -11 e. 0
12. Al factorizar hallar la suma de los coeficientes de “x”: 15x2-3y-2y2+7xy+41x+14

a.5 b. 6 c. 7 d. 8 e.9
13. Al factorizar hallar la suma de los coeficientes de “y”: 8x 2+4xy+18x+6y+9

a.0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
14. Factorizar: 1+mn+p(m+n)-(m+n)-p(1+mn) y dar como respuesta el coeficiente de “m”:

a.1 b. 2 c. -1 d. -2 e. 0
15. Dar la suma de coeficientes de “b” al factorizar: (a+b-1) 2-(a+b-1)(c-b+1)-c+b-2

a.0 b. 1 c.2 d.3 e.4
16.¿cuántos factores binomios tiene: x5-x4-13x3+13x2+36x-36

a.1 b.2 c. 3 d. 4 e.5
17. Señale la suma de coeficientes de “a” al factorizar: (a+b)(a+c)-(b+d)(c+d)

a.0 b. 1 c.2 d.3 e.4

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Docentes: Nanette Feraldo

ACTIVANDO NUESTRO CEREBRO

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Leer para investigar

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Olson, David R. (1997), El mundo sobre el papel. El impacto de la escritura y

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Docente: Dennis Lazo

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