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SESIÓN DE APRENDIZAJE No.

“Conocemos el Contrato Grace”

I. DATOS GENERALES
A. DOCENTE:
B. ASESORA:
C. GRADO: 6to NIVEL: Primario
D. ÁREA: Personal social
E. FECHA:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPOS PRODUCTO INSTRUMENT


TEMÁTICOS INTERMEDIO O

Construye Elabora explicaciones Actividad Lista de


Interpretaciones coherentes sobre Contrato “Querido cotejo.
Históricas. hechos o procesos Grace Señor
Capacidades: históricos peruanos, Presidente”.
 Interpreta identificando algunas
críticamente causas y
fuentes diversas consecuencias.
 Comprende el
tiempo histórico
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio ( 15 minutos) Recursos y materiales


Reto (Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo)
- Observan la imagen que la maestra colocará en la pizarra
(Anexo 1)
- Responden las siguientes preguntas: Imagen
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué elementos pueden reconocer?
¿Les recuerda algún suceso de nuestra historia?
- Escuchan a la docente: “Esta imagen representa a la guerra del Pacífico, uno de los
sucesos más tristes de nuestra historia.”
- Responden las siguientes preguntas:
¿Qué recuerdan de la guerra del Pacífico?
¿Cómo se supera un país después de una guerra? Historieta
Propósito de la sesión
- “Conocer acerca de la etapa de la Reconstrucción de nuestro país gracias al
contrato Grace.
Título de la sesión
- ”Conocemos más sobre el contrato Grace”
Desarrollo (110 minutos)
Construcción de saberes Procesos Didácticos
Procesamiento de la información
PROBLEMATIZACIÓN:
 Observan una mega historieta que se colocará en la pizarra, además reciben una
historieta individual. (Anexo 2)
¿Cómo quedó el Perú después de la guerra? Imagen
¿En qué situación nos encontrábamos?

 Observan la imagen que se colocará en la pizarra. (Anexo 3)


 Escuchan: “Antes de que el país entre en guerra, ya nos encontrábamos en una
difícil situación económica por varios motivos. Uno de los más resaltantes fue el
gran préstamo para construir ferrocarriles que conectaron la capital con el resto
del país.
Durante la guerra del Pacífico, tuvimos que invertir nuestros últimos recursos,
como el guano y el salitre para poder solventar los gastos, como el armamento y
los uniformes. Con el país devastado y con las deudas pendientes, el Perú tuvo
que buscar soluciones.
 Responden la siguiente pregunta: ¿Ustedes creen que encontramos soluciones?

 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
Línea de tiempo
Escuchan: “Fue entonces que recibimos una propuesta de empresarios ingleses
quienes ofrecían pagar nuestra deuda a cambio de que cumpliéramos ciertos
requisitos, así se firmó “El contrato Grace”.
 Observan una línea de tiempo que estará en la pizarra. (Anexo 4)
 Desarrollamos el contenido del contrato de forma interactiva, donde los
estudiantes representarán los pedidos de ambas partes. El grupo de ingleses
estará encabezado por Michael Grace ( Grecia) mientras que el estado peruano
estará encabezado por Andrés Avelino Cáceres (Lucía) Carteles
 Escuchan la siguiente indicación: “ Para poder conocer en qué consistió este
contrato, necesitamos la participación de cuatro de ustedes”
 Cada participante recibe un cartel con dos de las peticiones de los ingleses.
(Anexo 5)
 Escuchan: viajaremos al año 1886 donde se iniciaron las negociaciones del
contrato.
 Escuchan los requerimientos de los ingleses siendo encabezados por Michael
Grace (Grecia).
 Ingresa Lucía personificando a Andrés Avelino Cáceres y al Congreso, quién
rechaza la oferta demostrando la disconformidad de la mayoría de su congreso.
 Grace (Grecia) organiza a su grupo de ingleses (Estudiantes) y presentan nuevas
propuestas. (Anexo 6)
 Cáceres (Lucia) acepta todo lo solicitado a cambio de que se vaya pagando la
deuda externa y presenta sus condiciones con la ayuda de cinco estudiantes más Cuadro de doble entrada
(Anexo 7).
 Observan una simulación del momento en el que se firma el contrato Grace en
1889.
 Recuerdan los acuerdos finales del Contrato Grace con los carteles que se
encontrarán en la pizarra y reciben una ficha para sus cuadernos (Anexo 8).
 Responden: ¿Cuáles creen que fueron las ventajas y desventajas de este contrato?
 Deducen las ventajas y desventajas de del contrato Grace.
 Escuchan las ventajas y desventajas del contrato que se encontrarán organizadas
en un cuadro de doble entrada del tamaño de un papelote en la pizarra. (Anexo
9).
Papelotes
 Reciben el cuadro con la información en fichas individuales.
Aplicación de lo aprendido
Cierre (15 minutos)

Transferencias
- ¿Por qué es importante conocer sobre el contrato Grace?
- Gracias al contrato Grace pudimos pagar la gran deuda externa que teníamos en
ese momento, además con este acontecimiento se dio inicio al período de
Reconstrucción Nacional de nuestro país. Sin embargo, para ello el Perú tuvo que
ceder a los acreedores ingleses el control y la administración de sus principales
recursos productivos como los ferrocarriles, el guano y el salitre.

Metacognición
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo lo aprendieron?
- ¿El tema te pareció fácil o difícil? ¿Por qué?

Aprendizaje para la vida


- Escuchan: así como nuestro país tuvo que afrontar una situación económica
crítica, actualmente encontramos situaciones parecidas en nuestra vida diaria
donde es necesario tomar decisiones para una pronta solución. Y ustedes ¿Qué
opinan del ahorro? Si en nuestro hogar se viviera una situación similar ¿cómo
podríamos ayudar a nuestros padres en la economía de nuestro hogar?

V. EVALUACION
INSTRUMENTOS DESEMPEÑO PRECISADO/ CRITERIOS CALIFICACIÓN
DEL ALUMNO
DEL DOCENTE

Lista de cotejo Carta al señor Elabora explicaciones coherentes AD= 7 – 8


presidente. sobre hechos o procesos A=5 - 6
B= 3 - 4
históricos peruanos,
C=0 - 2
identificando algunas causas y
consecuencias.
- Maneja la información
sobre el Contrato Grace.
(2p)
- Respeta la
superestructura de una
carta (3p)
- Orden y limpieza (2p)
- El mensaje al presidente
tiene coherencia y
buena ortografía (3p)
VII. REFERENCIAS
Para el docente:
- MINEDU (2015) Elaboramos una línea de tiempo y ubicamos hechos, años y gobiernos
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad05/SextoGrado/integrados/6G-U5-Sesion09.pdf
Para el estudiante:
- MINEDU ( 2015) Viajamos en el tiempo para descubrir las épocas de la historia del Perú
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad05/QuintoGrado/integrados/5G-U5-Sesion03.pdf

VIII. ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4

ANEXO 5

-Todos los ferrocarriles y obras ferroviarias por 75 años.


-Dos millones de hectáreas en la selva central.
-El privilegio de explotar las minas de Santa Bárbara en Huancavelica.

-La explotación del petróleo en Piura.


-El libre uso de los muelles.
-Tres millones de toneladas de guano.

-Libre navegación por el lago Titicaca.


-80.000 libras esterlinas al año durante 33 años.

ANEXO 6
Se voltea el primer cartel y al reverso se encuentra la siguiente propuesta:

Todos los ferrocarriles por 66 años.

*Se retira el segundo cartel.

ANEXO 7

Pueden exportar los tres millones de guano.

Las embarcaciones que naveguen por el lago Titicaca deberán llevar la


bandera peruana.
Deben poner en buen estado y dar mantenimiento a todos los ferrocarriles.

Construir 160 km más de cualquier ferrocarril.

El uso de nuestros muelles debe ser para todo lo que implique ampliar y
construir vías férreas.
ANEXO 8

ANEXO 9:
ANEXO 10
Lista de cotejo

Lista de cotejo
Nº APELLIDOS Y NOMBRES Maneja la laRespeta
Maneja la TOTAL
información superestructura Orden
información y El mensaje tiene
sobre el coherencia y
Nº APELLIDOS Y NOMBRES sobre el Contratode una cartalimpieza (2p) TOTAL
Contrato Grace. buena ortografía.
Grace. (2p) (3p) = (4p)
(2p)

1 29 AMPUDIA
RIVEROS AYALA,
ANGULO,DANIELA
VALENTINA
ANALIZ
JUANAMARI
2 BERRIOS HURTADO, YAMILA TAIS
30
ROMERO CARRILLO, EMILIA MICAELA DE FATIMA
3 CALDERON DIAZ, CAMILA DAYANA
31 SANCHEZ NIQUIN, TAMARA MIA
4 CHACCHI SANCHEZ, KIARA LEONOR

5 32 CHAPPE
SANTA ROJAS,
CRUZ FLORES,
TATIANADAYANA
PAOLA IVONNE

6 33 CHIVILCHEZ
SAYAN FRANCIA,
RAMOS,
ESTRELLA
MARIANAPATRICIA

7 34 CHOCCELAHUA CARRION,AURIEL
TELLO DIAZ, ANGHELLA FATIMA NIEVES

8 CUYOTUPAC QUINTANA, MASSIEL GRACE


35
VASQUEZ NAVARRO, CAROLINE DEL PILAR
9 DE LA CRUZ JIMENEZ, ARIANA ANAFLAVIA
36 ZAPATA ZUÑIGA, NATALY ADRIANA
10 DELGADO ESPINOZA, NANDINI ANGHALY

11 DUPONT VILLAVICENCIO, DIANA ROMINA

12 GADEA ROMERO, DAMARIS JULIA

13 GALLARDO AGUILAR, DANIA MASCIEL

14 GIRONDA GARCÍA, MARIA ALEJANDRA

15 HUAPAYA CAMPOS, MELODY GERALDINE

16 LENG MOSQUEIRA, LIAM SIU

17 LEVANO VASQUEZ, NAOMI GIANELLA

18 LIMAYLLA VILLALBA, BRITHANY ARIANA

19 LOAYZA CABELLO, BETSABE LUZ

20 MALVEAUX TAPARA, VALERIA NOHEL

21 MEDINA DIAZ, MARIA ANGELINA MILAGROS

22 MELENDEZ GARCIA, GENESIS PRISCILA

23 MORALES PEREZ, GRECIA ALEJANDRA

24 ORBEZO VALLE, MARIA FERNANDA MARJORIE

25 PEREZ RAMIREZ, PAOLA IRENE

26 PORTUGUEZ LAINES, NICOLE ALESSANDRA

27 QUIROZ VENTOCILLA, ALEXANDRA MILAGROS

28 RIVERA PISANI, MONICA ARIANA