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MISIONES CELEBRA SU CULTURA

El arte como constructor de conciencias e identidad


Mesa de Estudiantes

49° FESTIVAL NACIONAL DE LA MUSICA DEL LITORAL


SIMPOSIO
JUEVES 15 DE NOVIEMBRE DE 2018

MISIONES CELEBRA SU CULTURA


El arte como constructor de conciencias e identidad

INTRODUCCION

En esta oportunidad nos proponemos, desde el Centro de


Estudiantes de la Escuela Superior de Danzas, abordar 3 ejes que
consideramos importantes desde nuestra perspectiva de actores
culturales vigentes.

El primero tiene que ver con la función que el Centro de


Estudiantes tiene en la vida de la institución a la que pertenece y sus
miembros estudiantiles, así como constructor de una conciencia crítica
en cuanto a políticas educativas y apoyar la formación docente y
artística integral. El siguiente eje se basa en nuestra mirada como
protagonistas de la ejecución del Diseño Curricular Jurisdiccional de
nuestra carrera dentro de la Formación Docente en la región y en el
país, nuestras necesidades como estudiantes y las oportunidades que
creemos que existen en dicho diseño a partir de otras experiencias
educativas que hemos tenido.

Finalmente, y relacionado con el eje anterior, vamos a proponer


nuestra postura acerca de la necesidad de una Dirección de Educación
Artística que regule los planes de estudio, integrada por especialistas en
la materia que nos compete, y nuestra visión de que las materias
artísticas (Música, Danza y Plástica) deben ser consideradas como ejes
prioritarios como lo son Lengua y Matemáticas en la Educación Común
ya que en nuestra experiencia en las prácticas docentes, observaciones
y en muchos casos, sino en la mayoría, hemos visto cómo a partir de las
expresiones artísticas es posible asistir al desarrollo de conocimientos y
habilidades en los diferentes niveles educativos, así como actuar en
rescates de situaciones de diferente índole, ya sean social, económica,
sexual, etc.
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El arte como constructor de conciencias e identidad
Mesa de Estudiantes
EJE 1: CENTRO DE ESTUDIANTES

En el Estatuto del Centro de Estudiantes de la Escuela Superior de


Danzas, en su artículo 4, se establece que sus fines son propiciar el
ejercicio de una ciudadanía comprometida y democrática, y desarrollar y
fortalecer la formación integral de los estudiantes desde los valores de
libertad, justicia, igualdad, solidaridad, respeto a la diversidad, no
discriminación y bien común.

A partir de ello, tomamos la responsabilidad de trabajar en pos de


la construcción de esa conciencia política a partir de diferentes
actividades que también contribuyen con la formación docente y
artística.

Cuando iniciamos el año, el Centro estaba presidido desde 2017


por la compañera Micaela Araujo quien emprendió la difícil tarea de
modificación del Estatuto y la nueva formación del centro de
estudiantes. Este año, desde un grupo de primer año del Profesorado de
Danzas, nos propusimos tomar la posta del liderazgo ya que hemos
formado parte de diferentes espacios estudiantiles y desde nuestra
militancia en diferentes causas, sentimos que debemos ser parte de la
transformación cultural y educativa en que creemos. Esa transformación
está basada en las premisas de que la educación pública es un derecho
y no un privilegio, que ésta debe ser de calidad, para todos y todas y
que el arte, en cualquiera de sus manifestaciones, es ampliador de
conciencias, constructor de identidades y nuestra herramienta de
trabajo.

Específicamente la danza, que es la expresión artística que nos


compete, a partir de la sanción y promulgación de la Ley Provincial de
Danza el año pasado, se convirtió verdaderamente en un trabajo no sólo
del cuerpo sino también de la mente y la construcción de conocimientos
y ésta, es parte del Patrimonio Artístico y Cultural de la identidad
misionera, por su valor social y su contribución al desarrollo de la
cultura, como lo establece en su artículo 1.

Teniendo en cuenta estas consideraciones, hemos trabajado todo


el año, junto con el Centro de Estudiantes de la Escuela Superior de
Música que funciona en el mismo edificio, en llevar a cabo diferentes
actividades acorde a nuestra visión. Desde la realización de festivales
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artísticos en conjunto, donde a partir de la música y la danza,
sostenemos la identidad misionera ancestral así como el fortalecimiento
de la unión interinstitucional, entendiendo que para lograr nuestros
objetivos es necesario actuar como un solo colectivo, hasta un proyecto
denominado Danza por la Identidad, en el cual se abordan temáticas
referidas a los Derechos Humanos, no solo de la historia reciente de los
argentinos sino de toda la humanidad; pasando por importantes actos
como lo son los pedidos al Consejo General de Educación de convenios
con el comedor y albergue de la UNAM para los chicos y chicas que son
de diferentes puntos de la provincia y estudian en nuestra institución y
pasan por diferentes realidades socioeconómicas, pedido que se
encuentra aún a la espera de una respuesta favorable, así como la
gestión junto con las autoridades de la ESDA y la ESMU de un
desayunador comunitario del que gozan todos los estudiantes.

Ahora bien, como entendemos que la única forma de seguir


adelante con las transformaciones que nos proponemos es estando
todos juntos, debemos unirnos a los demás estudiantes de las diferentes
instituciones de formación docente y establecer los lazos que permitan
el desarrollo de estrategias para la defensa de la educación pública,
gratuita y de calidad. Para eso, desde el Centro de Estudiantes de la
Escuela Superior de Danzas de la provincia, proponemos establecer una
Mesa de Trabajo de los diferentes Centros de Estudiantes de los
Institutos de Formación Docente y de las escuelas artísticas y, en los
casos en que estos no cuenten con uno, colaborar para su creación y
establecimiento para empoderar a nuestros compañeros y compañeras
de las premisas que defendemos.
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EJE 2: NUESTRA INTERPRETACION SOBRE PROGRAMAS DE
ESTUDIO Y TEMATICAS VIGENTES

En cuanto a los programas de estudio de nuestro Profesorado de


Danzas con Orientación en Danzas Clásicas (Resolución 281/15) y
Profesorado de Danzas con Orientación en Danzas Folklóricas Argentinas
(Resolución 282/15) la primera observación que podemos realizar es
que se trata de planes de estudio aprobados sin la debida conciencia en
cuanto a la formación docente en disciplinas artísticas, especialmente en
danza, siendo ésta un arte del movimiento y que tiene características
específicas que deben ser abordadas dentro de su especificidad, valga la
redundancia.

Algunas de estas características son el hecho de que cuando un


docente en danzas enseña está trabajando directamente con el cuerpo
de sus alumnos y para poder transmitir ese lenguaje es necesario
apropiárselo uno adecuadamente tanto física como conceptualmente.
Para ello, es necesario comprender que la carga horaria necesaria para
alcanzar esos contenidos debe ser acorde a la disciplina. Para poder
explicar nuestra postura en este tema vamos a exponerlo con datos
concretos.

En el primer año del Profesorado, común a las dos orientaciones,


tenemos una materia llamada Introducción a la Danza, donde se
imparten Danzas Folklóricas Argentinas y Danzas Clásicas. La carga
horaria semanal de cada disciplina es de 3 horas cátedra de 45 minutos
cada una, por lo que por semana se tienen apenas 2 horas y cuarto de
Folklore y de Clásico respectivamente, tiempo totalmente insuficiente
para abordar todos los temas incluidos dentro del programa anual. Por
otro lado, tenemos la asignatura denominada Anatomía y Movimiento
que cuenta con 3 horas semanales, en las que los docentes a cargo
deben enseñar a los estudiantes todos los conceptos de un lenguaje
específico que tiene que ver con esa materia y las dificultades que eso
acarrea.

Dentro del Espacio de Definición Institucional en primer año,


tenemos Zapateo y Preparación Física para bailarines, situación que
durante este año fue bastante irregular ya que las horas de Preparación
Física fueron suprimidas en junio y reinstauradas a fines de septiembre.
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Ahora bien, a partir de segundo año, dentro de la carrera de
Danzas Clásicas, tenemos solamente 5 horas cátedra de Técnica Clásica
y 3 de Técnica de Danza Contemporánea, mientras que en la orientación
de Danzas Folklóricas Argentinas sucede lo mismo con Danzas
Folklóricas y Zapateo y Tango respectivamente. Muchos de nosotros
venimos de carreras artísticas como bailarines de muchos años, por lo
que la asimilación de los conocimientos y contenidos es más sencilla,
pero como la Ley de Educación Nacional establece en su artículo 2 que
ésta es un bien público y un derecho personal y social, garantizados por
el estado, consideramos que es necesario que sea el Estado
precisamente quien garantice la nivelación en cuanto a calidad de la
enseñanza, y para ello es menester pensar los planes de estudio de la
formación docente en las especialidades artísticas teniendo en cuenta
sus características, la carga horaria necesaria para que se dé el proceso
de enseñanza – aprendizaje adecuado con un diseño curricular
estructurado de forma que la formación sea lo más completa posible, lo
que se ve frenado por la falta de carga horaria y la ausencia ciertas
materias como Preparación Física para bailarines (que no se encuentra
en toda la carrera, siendo que es necesario el acondicionamiento del
cuerpo para la disciplina a la que nos dedicamos), Historia del Arte
General, Historia del Arte en Argentina y la región, Preparación y
Montaje Escénico (ya que la concepción actual del docente de artística
en la escuela común es la de “armar un acto”), por solo nombrar
algunas.

Otra cuestión que vemos como oportunidad en la actual formación


docente es la deficiencia de los contenidos impartidos en algunas
cátedras. Y creemos que eso tiene que ver con el actual sistema de
padrón por puntaje que incluye a los Institutos de Formación Docente.
Tenemos la convicción, por experiencia en haber cursado en otras
instituciones, que el acceso a los cargos debe ser por concurso público
de méritos y por oposición con clase pública frente a un jurado
entrenado en ciencias de la educación y la disciplina para la que se
concursa como lo es en las Universidades Nacionales. Hoy, en la
provincia tenemos docentes que no cuentan con el título oficial avalado
por el Consejo General de Educación, y que tienen títulos de validez
internacional otorgados por prestigiosas escuelas, y no pueden ejercer
su profesión. Es por esto que creemos que el sistema debe ser revisado
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y pensado de forma tal que la formación docente y artística crezca en su
nivel académico y en el de sus egresados.

En definitiva, somos conscientes de que la formación artística y


docente actual tiene muchas oportunidades, y somos críticos, pero
también lo somos de nuestro propio papel y es por eso que queremos
ser parte de la transformación y el cambio para construir un sólido
futuro y seguir defendiendo la educación pública y brindarle a todos los
misioneros la oportunidad de acercarse al arte y desde ahí seguir
construyendo su identidad.
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EJE 3: NECESIDAD DE UNA DIRECCION DE EDUCACION
ARTISTICA

El ultimo eje que planteamos en esta oportunidad tiene que ver


con la necesidad de la creación de una Dirección de Educación Artística
que regule junto con los organismos ya existentes (INFOD, CGE) las
cuestiones curriculares con las diferentes disciplinas: Música, Plástica y
Danza.

Esto se desprende de nuestra visión de que el arte es un


constructor de conciencias, de identidades, una herramienta a partir de
la cual es posible el desarrollo de habilidades y conocimientos que no los
dan las materias de los llamados ejes prioritarios. De aquí que
consideramos que el Estado debe revisar esa clasificación ya que la
educación debe ser integral e inclusiva en todo sentido y es la propia
Ley de Educación Nacional la que establece que cada jurisdicción
garantizará una educación artística de calidad en todos los niveles
educativos, que fomente y desarrolle la sensibilidad y la capacidad
creativa de cada persona, en un marco de valoración y protección del
patrimonio natural y cultural, material y simbólico de las diversas
comunidades que integran la Nación, como lo menciona en el Capítulo
VII, artículo 40.

Además, desde nuestra disciplina en lo específico que es la danza,


enseñamos a conocer el cuerpo, a respetar el cuerpo del otro y podemos
integrar contenidos de toda índole, matemáticos al contar compases y
tiempos, históricos al enseñar el contexto histórico y geográfico de las
danzas que enseñamos, a construir una identidad misionera, regional y
nacional, enseñando danzas como Chotis Misionero, Vaneron o Pericón.

Desde un punto de vista social, las artes tienen la particularidad


de que incluyen, exteriorizan sentimientos y emociones, mueven
pasiones, afianzan convicciones e identidades; y en un momento
histórico de nuestro país donde tenemos tantos problemas económicos,
sociales y políticos, es necesario que estén presentes en la Escuela
común y que los docentes de esas disciplinas tengamos el espacio y los
recursos que necesitamos para poder llevar a cabo nuestra tarea.