1

Uma perspectiva metodológica da produção sobre Internacionalização da Educação Superior, em

programas de pós-graduação do Brasil.

MOROSINI, Marília1
NASCIMENTO, Lorena Machado do Nascimento 2

RESUMO: A área da Educação vem buscando ocupar um espaço no arcabouço das ciências via consolidação de
seu campo cientifico. Por sua vez isso implica não só em compreender as temáticas clássicas da educação, mas
entender novos temas que acompanham a globalização seja na perspectiva de um processo transnacional ou num
processo local e emergente. Neste rol podemos apontar a internacionalização da Educação Superior que tem sido
objeto de uma gama crescente de produções, tanto com metodologias quantitativas e/ou quanto qualitativas. Este
texto tem como objetivo discutir uma perspectiva metodológica de construção de um estado de conhecimento
sobre Internacionalização da Educação Superior em teses e dissertações, produzidas no Brasil. Essa metodologia
utiliza princípios de estado de conhecimento, através de um olhar mais aprofundado e com rigor cientifico
permanente. Os resultados apontam para uma aprovação do uso de princípios de estado de conhecimento como
metodologia de análise da produção cientifica, num determinado tempo e espaço, bem como para a necessidade
de estudos em outras fontes e com abrangências diferentes, na perspectiva de espaço e de tempo.

Palavras-chave: Metodologias de pesquisa; Estado de Conhecimento; Teses e dissertações; Internacionalização

da Educação Superior; Brasil.

INTRODUÇÃO

A área da educação ocupa um significativo espaço no rol das ciências. No Brasil, ela vem apoiada por
políticas públicas a partir dos finais de 60, com um planejamento estratégico através de Planos nacionais de
desenvolvimento (PNDs), consubstanciados em Planos de desenvolvimento da Ciência e Tecnologia (PDCTs) e
de Planos de Desenvolvimento da Pós-graduação (PNPGs). Essa política se consubstancia posteriormente e hoje
[...} A Área de Educação conta, em junho de 2013, com 205 cursos de Pós-
graduação, sendo 120 de Mestrado Acadêmico, 62 de Doutorado e 23 de Mestrado
Profissional. Tais cursos se organizam em 143 Programas, 62 deles com Mestrado e
Doutorado Acadêmicos, 58 com Mestrado Acadêmico e 23 com Mestrado
Profissional. (CAPES, 2013).
E quanto a expansão da qualidade dos programas e da produção bibliográfica o documento em questão
destaca o papel positivo da pesquisa tanto em relação à produção docente quanto discente, através da sua
ampliação. “Essa produção está, em sua maioria, veiculada em livros (na forma de obra integral ou coletâneas), o
que é característico da Área também em âmbito internacional. Ressalte-se, no entanto, que a produção em
periódicos científicos nacionais ampliou-se mais de 3 vezes nos últimos dez anos[...]” (p.4)
Entre as temáticas que são produzidas na área de educação podemos identificar aquelas mais tradicionais,
mas também identificamos novas temáticas. Entre essas o processo de internacionalização da educação superior
vem crescendo de forma acentuada a partir da década de 90, com a fortificação da globalização. Atualmente, é
uma forte tendência de caráter positivo no panorama mundial, transformando as fronteiras educativas entre os
países e instituições educacionais. Novos modelos e relações se configuram, favorecendo o desenvolvimento
tecnológico, social e econômico, além de promover um intercâmbio cultural entre diferentes nações. É um tema
que vem sendo apontado como emergente na área da educação.
Assim, a área da Educação vem buscando ocupar um espaço no arcabouço das ciências via consolidação
de seu campo cientifico. Por sua vez isso implica não só em compreender as temáticas clássicas da educação,

Pontifícia Universidade Católica do RS.

1
Prof.a Titular FACED/PUCRS. Coord. Rede RIES. Coord.a CEES – Centro de Estudos em Educação Superior.
Pesquisador 1ª CNPq – marilia.morosini@pucrs.br
2
Mestranda em Educação. Graduada em Pedagogia; Bolsista Técnica CNPq – lorena.nascimento72@gmail.com
 2

mas entender novos temas que acompanham a globalização seja na perspectiva de um processo transnacional ou
num processo local e emergente. Neste rol podemos apontar a internacionalização da Educação Superior que tem
sido objeto de uma gama crescente de produções, tanto com metodologias quantitativas e/ou quanto qualitativas.
Este texto tem como objetivo discutir uma perspectiva metodológica de construção de um estado de
conhecimento sobre Internacionalização da Educação Superior em teses e dissertações, produzidas no Brasil,
sobre essa temática através de uma perspectiva metodológica que compreende “o conhecimento como produção
histórico-cultural” (MOROSINI & FERNANDES, 2014, p.155).
Para dar conta deste objetivo utilizamos como metodologia princípios de construção do estado de
conhecimento de Morosini (2014):
[...] estado de conhecimento é identificação, registro, categorização que levem à
reflexão e síntese sobre a produção científica de uma determinada área, em um
determinado espaço de tempo, congregando periódicos, teses, dissertações e livros
sobre uma temática específica. (p.102)
A metodologia para a construção do estado de conhecimento pode ter, simplesmente, um caráter
quantitativo ou pode vir aprimorado pelo caráter qualitativo. Ou seja, o pesquisador pode levantar dados
quantitativos que lhe digam o número, o tipo de produção em relação as páginas, as ilustrações, as partes que
compõe o corpo do produto, e outras “n” características da obra em questão. Entende-se como pesquisa
quantitativa a tradução em ‘números’, de opiniões e informações, para classificá-las e analisá-las. Requer o uso
de recursos e técnicas estatísticas (porcentagem, média, mediana, moda, desvio padrão, coeficiente de relação
etc.). Entretanto, com approach qualitativo, entendido como uma relação dinâmica entre o mundo real e o
sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito (que não pode ser
traduzido em números). O ambiente natural é a fonte direta para coleta de dados, e o pesquisador é instrumento-
chave, neste processo. É descritiva, indutiva; o processo de pesquisa em si e o seu significado são os focos
principais de abordagem para o pesquisador. (SILVA,2005)
Com um cruzamento quali-quanti a sua pesquisa terá um aprofundamento maior, pois segundo Moreira
(2002), a pesquisa qualitativa inclui: 1) A interpretação como foco. Nesse sentido, há um interesse em interpretar
a situação em estudo sob o olhar dos próprios participantes; 2) A subjetividade é enfatizada. Assim, o foco de
interesse é a perspectiva dos informantes; 3) A flexibilidade na conduta do estudo. Não há uma definição a priori
das situações; 4) O interesse é no processo e não no resultado. Segue-se uma orientação que objetiva entender a
situação em análise; 5) O contexto como intimamente ligado ao comportamento das pessoas na formação da
experiência; e 6) O reconhecimento de que há uma influência da pesquisa sobre a situação, admitindo-se que o
pesquisador também sofre influência da situação de pesquisa.
É neste contexto de presença marcada da internacionalização que este texto tem como objetivo de propor
uma perspectiva metodológica para identificar a produção cientifica em teses e dissertações sobre
internacionalização da educação superior, produzidas no Brasil entre 2011 a 2014, na contemporaneidade. Ou
seja, a incidência e o conteúdo sobre internacionalização da educação superior, pela comunidade cientifica,
egressa de programas de pós-graduação, no Brasil.

ESTADO DE CONHECIMENTO: UMA PERSPECTIVA METODOLÓGICA

O estado de conhecimento tem sido pouco utilizado no Brasil, pois ele implica num domínio do campo
em estudo pelo pesquisador: entende-se por domínio do campo o conhecimento dos paradigmas que perpassam o
tema, a trajetória deste tema como objeto de estudo, o conhecimento das diferentes fontes de publicação, bem
como, no caso brasileiro, a política que norteia a produção científica e seus canais de disseminação. Isto implica
em analisar também a gestão do campo científico.
Olhando diretamente para a metodologia de construção de um estado de conhecimento, é importante
destacar que o approach da pesquisa está imbricado com o corpus de análise a ser trabalhado. Após a construção
da pergunta de pesquisa e do design da investigação cabe ao pesquisador a seleção do corpus de análise, a partir
das seguintes fases metodológicas, conforme Morosini (2015)
[...] Análise de textos sobre produção científica, seus princípios, políticas e
condicionantes, na perspectiva nacional e internacional; – Identificação da temática
da tese ou da dissertação, com clarificação da pergunta de partida, e das palavras-
chave ligadas ao tema; – Leitura e discussão sobre produção científica no plano
teórico e no empírico (teses, dissertações, livros, congressos); – Identificação de
fontes e constituição do corpus de análise. (p.112)
Como fonte de produção foi selecionado o banco de teses da CAPES, pesquisado entre 16 de março até o
dia 13 de abril, com trabalhos a partir do ano de 2011 sobre Internacionalização da Educação Superior. Numa
primeira fase utilizou-se o filtro busca básica e a palavra Internacionalização, desta forma apareceu 433
 3

resultados. Afunilando a busca para o tema proposto foi utilizada a expressão Internacionalização da Educação
Superior, onde o resultado apresentou 17 trabalhos, desses 8 atendiam a busca. Num segundo momento utilizou-
se a “busca avançada”, onde, primeiramente, foi utilizado a palavra Internacionalização a ser encontrada no
resumo e a palavra Ensino Superior também no resumo, desta forma o resultado foi de 11 trabalhos e 6 desses,
atendiam à busca, sendo que dois já haviam aparecido na busca anterior.
Outra forma na “busca avançada” foi a palavra Internacionalização como resumo e Educação Superior
nas palavras chaves, assim foram encontrados 7 trabalhos, sendo que desses, 4 eram na área da educação e ainda
não tinham aparecido nas buscas anteriores.

Tabela 1. Teses e dissertações sobre Internacionalização da educação superior, Banco de Teses da

CAPES, 2011 - 2014

PALAVRA TIPO DE BUSCA ENCONTRADOS UTILIZADOS

Internacionalização da Educação Superior Geral 17 8
Internacionalização-------------------------- Resumo
Educação Superior-------------------------- Resumo 11 4
Internacionalização-------------------------- Resumo
Educação Superior-------------------------- Palavras Chaves 7 4
Internacionalização da Educação Superior UFRGS 3 1
Internacionalização da Educação Superior UFMG 3 1
Internacionalização da Educação Superior USP 11 2
Internacionalização da Educação Superior PUCRS/ UERJ/ 0 0
UNISINOS
FONTE: construído pelas autoras.

Como o banco da Capes está atualizado até o ano de 2013, realizou-se, também, uma busca direto nos
repositórios dos bancos de Teses e Dissertações das Universidades com nota 6 e 7 na Capes, a saber UFRGS,
UNISINOS, USP, UFMG, UERJ e PUCRS.
O repositório da UFRGS, chamado de Lume, é o portal de acesso às coleções digitais produzidas no âmbito
da Universidade e de outros documentos que, tem por objetivo reunir, preservar, divulgar e garantir o acesso
confiável e permanente aos documentos acadêmicos, científicos, artísticos e administrativos gerados na
Universidade, bem como às suas coleções históricas, e a outros documentos de relevância para a Instituição. Neste
foi realizado uma busca com a palavra chave Internacionalização da Educação Superior apareceram 10 trabalhos
sendo que destes 3 eram na área de interesse e apenas 1 não havia aparecido na busca do Banco Capes.
No repositório da UFMG que é uma ferramenta de acesso aberto desenvolvida para o armazenamento,
organização e disseminação da produção científica da Universidade e de materiais de pesquisa de órgãos com os
quais a UFMG colabora. Propõe a dinamização inter operável da produção do conhecimento, a colaboração em
escala global e o entendimento público da pesquisa, foi realizada uma busca com a palavra chave
Internacionalização da Educação Superior apareceram 1.388 trabalhos. Foi preciso, então, que a busca fosse
realizada na modalidade avançada com Internacionalização e Educação Superior pelo resumo, sendo que destes
3 eram na área de interesse e apenas 1 não havia aparecido na busca do Banco Capes.
No repositório da USP, A Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade de São Paulo,
que foi criada para disponibilizar na Internet o conhecimento produzido pelos trabalhos defendidos na
Universidade de São Paulo, permitindo uma oportunidade única de exibição dos trabalhos, de forma rápida e
fácil, foi realizada uma pesquisa com a palavra chave Internacionalização da Educação Superior, onde
apareceram 11 resultados, sendo que destes 2 trabalhos atendiam a busca e não haviam aparecido na busca do
Banco Capes.
No repositório de teses e dissertações da PUCRS, da Unisinos e UERJ não foram encontrados trabalhos
com esta temática.
Buscando complementar a coleta consultamos o banco de dados Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertações - IBICT e não encontramos teses e / ou dissertações referentes a internacionalização da Educação
Superior produzidas, que já não houvesse sido identificada nos bancos anteriormente consultados.
Desta forma concluiu-se a pesquisa nos bancos com um total de 20 trabalhos que constituíram nosso
Banco de Dados Internacionalização da Educação Superior (BDIES), a serem analisados e categorizados.
O corpus de análise (BDIES) foi trabalhado, a partir de uma leitura flutuante, para construção da
bibliografia anotada, sistematizada e categorizada.
 4

Em um primeiro momento, organiza-se o BDIES de forma a facilitar a identificação de todas as

referências que serão utilizadas em posterior análise. Esta etapa denomina-se bibliografia anotada, ou seja, a
relação (em uma tabela) das teses e ou dissertações selecionadas e organizadas por referência bibliográfica
completa e respectivo resumo, conforme figura 1.

Figura 1 - Tabela Bibliografia Anotada, exemplo, Banco de Teses CAPES

FERREIRA, Maria Cecilia. "Assim Caminha O Mercosul: O Conflito Entre Qualidade E Efetividade No Acordo De Admissão De Títulos E
Graus Universitários Para O Exercício De Atividades Acadêmicas." ' 01/09/2012 174 F. Mestrado Acadêmico Em Ciências
Sociais Instituição De Ensino: Universidade Estadual Do Oeste Do Paraná Biblioteca Depositária: Unioeste/Campus De Toledo
2012 FERREIRA, Assim Caminha O A Educação Superior vem sendo afetada pelo processo de integração regional
Maria Cecilia Mercosul: O Conflito Entre configurado com a criação do Mercado Comum do Sul (Mercosul) e pelas condições
Qualidade E Efetividade No das relações internacionais. A emergência de novas tecnologias da informação e da
Acordo De Admissão De
comunicação e a forma como o conhecimento passou a ser produzido impõem
Títulos E Graus
Universitários Para O exigências adicionais às instituições universitárias com vistas à mobilidade
Exercício De Atividades acadêmica, à acreditação de cursos e ao reconhecimento de títulos e diplomas. Os
Acadêmicas protocolos educacionais firmados no âmbito do Mercosul deveriam aproximar as
instituições e tornar mais ágeis os mecanismos de cooperação. Construído, porém,
sobre as bases de sistemas educacionais heterogêneos, o Setor Educacional do
Mercosul avança com dificuldades. Ao historiar a evolução desse setor e das
instâncias que o conformam, no quadro amplo da Internacionalização da Educação
Superior, o objetivo desta pesquisa é examinar a relação conflituosa estabelecida entre
a salvaguarda de padrões de qualidade e a efetividade do Acordo de Admissão de
Títulos e Graus Universitários para o Exercício de Atividades Acadêmicas nos
Estados-Partes do Mercosul.
DEMARCHI, Clovis. Direito E Educação: A Regulação da Educaçãosuperior no Contexto Transnacional' 01/12/2012 301 F. Doutorado em
Ciência Jurídica. Instituição de Ensino: Universidade do Vale do Itajaí Biblioteca Depositária: Biblioteca Da Univali
2012 DEMARCHI, Direito E Educação: A O objeto da presente Tese é a regulação da EducaçãoSuperior no novo contexto
Clovis Regulação da global. O objetivo geral é o de demonstrar que a regulação da EducaçãoSuperior nos
Educaçãosuperior no sistemas locais se dá a partir de uma agenda global de Educação estabelecida por
Contexto Transnacional'
organismos internacionais. Desta forma, os Estados estão atuando como Reguladores,
a partir de princípios globais. A Tese está dividida em cinco capítulos. O primeiro
trata da relação entre Sociedade, Estado e Direito. Observa-se que a Sociedade exige
relação, coordenação e organização. O Estado e o Direito são entendidos como
elementos culturais, isto é produzido pelo homem e como tal podem ser modificados
conforme as necessidades da Sociedade. Verifica-se que o Estado-Nação torna-se
cada vez mais obsoleto na Sociedade que não se fixa mais a uma ideia de território ou
soberania, neste contexto o Direito necessita ser pensado em outro viés. As questões
relacionadas à globalização estão focadas em saber se a globalização é recente ou não;
se é a globalização a única forma de organização da sociedade atual; se ela é positiva
ou negativa e por último se é possível haver globalização em outra realidade que não a
capitalista. Analisa-se também nos três níveis da vida social, ou seja, econômica,
política e cultural. A transnacionalidade é apresentada como consequência da
Globalização. Na Transnacionalidade se relaciona o que é do Estado, com o que se
relaciona entre os Estados e o que está além do Estado. Verifica-se que espaço
transnacional não pertence a um Estado determinado e nem a todos juntos. É uma
realidade em que o poder perpassa os espaços, não possui localização.

Fonte: construído pelas autoras.

Dando prosseguimento na construção da metodologia, o próximo passo é a bibliografia sistematizada, que

se constitui na relação dos trabalhos de teses ou dissertações a partir dos seguintes itens: número do trabalho, ano
de defesa, autor, título, nível, metodologia e resultados. Esses itens podem ser substituídos por outros de acordo
com o objetivo da pesquisa. Na figura 2 estão destacados um exemplo da bibliografia sistematizada. Nessa fase
não há atenção para a organização lógica da bibliografia seja por ordem alfabética (do nome do autor), seja por
ano de publicação.
 5

Figura 2 - Tabela Bibliografia Sistematizada, exemplo, Banco de Teses CAPES

Nº ANO AUTOR TITULO NIVEL OBJETIVOS METODOLOGIA RESULTADOS

POS
19 2013 CHRISTINO, Internacionalização Mestrado Analisar o Para a análise deste Concluiu-se que a Internacionalização de
Adriana Maria de Ensino Superior: processo de processo optou-se Ensino Superior é um processo complexo,
estudo de casos em Internacionaliz por utilizar os que deve envolver a estruturação de
cursos de ação de Ensino modelos de Knight políticas, como declarações, diretrizes e
Administração de Superior nas (1994) e Rudzki planejamentos, sendo percebida como um
instituições escolas de (1998) pelo fato de processo importante e que exige constante
públicas de ensino Administração, que, juntos, desenvolvimento organizacional. Há a
superior. em três poderiam inexistência de uma política formal não
grandes proporcionar uma inviabiliza as suas iniciativas, em que são
universidades análise abrangente desenvolvidas de forma não
públicas: USP, do processo. institucionalizada e descentralizada,
UFRJ e estratégias programáticas e organizacionais.
UFMG. Esta descentralização foi identificada como
importante para a desburocratização do
processo. Porém, faltam ainda,
regulamentos que auxiliem na padronização
das ações. Nesse sentido, as principais
estratégias organizacionais abrangem o
apoio da reitoria ao processo de
internacionalização; a criação de plano de
trabalho ou planejamento estratégico; e a
criação de escritórios internacionais.
Observou-se a necessidade do apoio dado
pela universidade às suas unidades para a
operacionalização destas ações
20 2013 Feijó, A Mestrado Analisar o A investigação, Os dados coletados indicam que os
Rosemeri Internacionalização Programa de baseada em 10 estudantes vêm em busca de formação em
Nunes da Educação Estudantes- entrevistas, um programa de excelência e que essa
Superior no Brasil : Convênio de contempla o grau expectativa se realiza: a experiência na
um estudo de caso Pós-Graduação de relevância da Antropologia brasileira lhes trouxe novos
de alunos (PEC-PG), formação científica aportes teóricos e metodológicos que não se
estrangeiros do promovido na trajetória de vida faziam presentes na antropologia praticada
Programa de Pós- pela CAPES e dos alunos bolsistas em seus países de origem. Foram apontados
Graduação em CNPq, por beneficiados pelo alguns aspectos que poderiam facilitar a
Antropologia meio do estudo PEC-PG, tomando experiência de estudantes estrangeiros em
Social/UFRGS de alunos o Programa de Pós- Porto Alegre: orientação para entender a
estrangeiros Graduação em burocracia e as dinâmicas da Universidade,
contemplados Antropologia maior atenção e reconhecimento de suas
com esta Social (PPGAS) da experiências vividas no âmbito do PPGAS.
modalidade de Universidade Foram, também, apontadas dificuldades: o
bolsa Federal do Rio rigor do inverno e o preconceito racial na
Grande do Sul cidade de Porto Alegre.
como estudo de
caso.
Fonte: construído pelas autoras.

.
A terceira etapa é denominada como bibliografia categorizada. Constitui-se no reagrupamento em uma
tabela da bibliografia sistematizada, segundo blocos temáticos que representam as categorias. Esta reordenação
da tabela é dependente de uma postura paradigmática resumida, em grandes linhas, como: categorias construídas
a priori e contrastadas com o material empírico em análise ou com categorias construídas a partir da empiria.
A construção de categorias a partir da análise deve ter como base os conhecimentos prévios do
pesquisador, pois segundo Moraes “toda leitura é feita a partir de uma perspectiva teórica” (2003, p.193). Esta
perspectiva possibilitará diferentes sentidos do corpus, colaborando no processo de análise categorização, que
deve ser gradativo e refinado a medida que avança, exigindo capacidade e atenção do pesquisador. Um exemplo
de bibliografia anotada é apresentado, a seguir, na figura 3.
 6

Figura 3 - Tabela Bibliografia Categorizada, exemplo, Banco de Teses CAPES

CATEGORIA – INSTITUIÇÃO - Internacionalização Superior – CURSOS

Nº ANO AUTOR TITULO NIVEL OBJETIVOS METODOLOGIA RESULTADOS
POS
19 2013 Christino, Internacionalização Mestrado Analisar o Para a análise deste Concluiu-se que a Internacionalização
Adriana de Ensino processo de processo optou-se de Ensino Superior é um processo
Maria Superior: estudo de Internacionalização por utilizar os complexo, que deve envolver a
casos em cursos de de Ensino Superior modelos de Knight estruturação de políticas, como
Administração de nas escolas de (1994) e Rudzki declarações, diretrizes e planejamentos,
instituições Administração, (1998) pelo fato de sendo percebida como um processo
públicas de ensino em três grandes que, juntos, importante e que exige constante
superior. universidades poderiam desenvolvimento organizacional. Há a
públicas: USP, proporcionar uma inexistência de uma política formal não
UFRJ e UFMG. análise abrangente inviabiliza as suas iniciativas, em que
do processo. são desenvolvidas de forma não
institucionalizada e descentralizada,
estratégias programáticas e
organizacionais. Esta descentralização
foi identificada como importante para a
desburocratização do processo. Porém,
faltam ainda, regulamentos que
auxiliem na padronização das ações.
Nesse sentido, as principais estratégias
organizacionais abrangem o apoio da
reitoria ao processo de
internacionalização; a criação de plano
de trabalho ou planejamento
estratégico; e a criação de escritórios
internacionais. Observou-se a
necessidade do apoio dado pela
universidade às suas unidades para a
operacionalização destas ações
20 2013 Feijó, A Mestrado Analisar o A investigação, Os dados coletados indicam que os
Rosemeri Internacionalização Programa de baseada em 10 estudantes vêm em busca de formação
Nunes da Educação Estudantes- entrevistas, em um programa de excelência e que
Superior no Brasil Convênio de Pós- contempla o grau essa expectativa se realiza: a
: um estudo de Graduação (PEC- de relevância da experiência na Antropologia brasileira
caso de alunos PG), promovido formação científica lhes trouxe novos aportes teóricos e
estrangeiros do pela CAPES e na trajetória de metodológicos que não se faziam
Programa de Pós- CNPq, por meio do vida dos alunos presentes na antropologia praticada em
Graduação em estudo de alunos bolsistas seus países de origem. Foram
Antropologia estrangeiros beneficiados pelo apontados alguns aspectos que
Social/UFRGS contemplados com PEC-PG. poderiam facilitar a experiência de
esta modalidade de estudantes estrangeiros em Porto
bolsa, tomando o Alegre: orientação para entender a
Programa de Pós- burocracia e as dinâmicas da
Graduação em Universidade, maior atenção e
Antropologia reconhecimento de suas experiências
Social (PPGAS) da vividas no âmbito do PPGAS. Foram,
Universidade também, apontadas dificuldades: o
Federal do Rio rigor do inverno e o preconceito racial
Grande do Sul na cidade de Porto Alegre.
como estudo de
caso.
Fonte: construído pelas autoras.

A fase de construção das categorias, implica não só no reagrupamento acima proposto, mas também numa
conceituação da categoria identificada. Por exemplo, quando estudamos a produção científica sobre
internacionalização da educação superior, publicada em um periódico internacional, podemos propor como uma
categoria decorrente estratégias de internacionalização, a forma como a internacionalização ocorre em uma
instituição ou curso. Especificando um pouco mais, ao ler os diversos artigos integrantes deste periódico,
podemos constatar blocos de interesses diferenciados da internacionalização da educação superior: um deles
seria estratégias para a busca de qualidade na internacionalização out (estudantes de um país que fazem
mobilidade para outro país), e um outro bloco voltado a estratégias In (estudantes de outro país que fazem
mobilidade em um determinado país). Assim como o exemplo anterior outros poderiam se feitos.
 7

A construção das categorias pode ser realizada no computador, utilizando recurso de programas próprios
ou construídos, ou de forma manual, num movimento de recorta, cola, agrupa, reagrupa, num processo complexo
e contínuo que exige além de habilidades manuais, compreensão das leituras e impregnação aprofundada na
análise, como afirma Moraes (2003):
Fazer uma análise rigorosa é, portanto, um exercício de ir além de uma leitura
superficial, possibilitando uma construção de novas compreensões e teorias a partir
de um conjunto de informações sobre determinados fenômenos. (p.196)
Essa etapa que exige impregnação aprofundada do pesquisador, exige também paciência e determinação,
pois engloba um movimento de ir e vir que Mills (2009) chama de um processo de contínuo artesanato, no qual
categorias teóricas iniciais orientam a constituição das categorias finais a partir da imbricação entre postura
inicial e o resultado da análise do corpus:
O conhecimento é uma escolha tanto de um modo de vida quanto de uma carreira,
quer o saiba ou não, o trabalhador intelectual forma-se a si próprio, na medida em
que trabalha para o aperfeiçoamento de seu oficio, para realizar suas próprias
potencialidades (...). Isso significa que deve aprender a usar sua experiência de vida
em seu trabalho intelectual: examiná-la e interpretá-la continuamente. (MILLS,
2009, p. 22)
Nessa perspectiva e diante do percurso metodológico realizado, foi possível constatar o aprofundamento
com o exercício da “descoberta” do campo conceitual e científico da temática trabalhada, bem como a produção
de sentido, num caminho permanente de construção e reconstrução do “ser” pesquisador e nas suas relações com
o objeto pesquisado.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A produção científica reflete não só o pensamento de pesquisadores de um determinado território em um

determinado espaço de tempo, mas apresenta influências dos contextos em que esse indivíduo se desloca.
No século atual, a produção científica, que se caracterizava segundo Adams (2013), numa fase individual,
institucional e Nacional, estende seu espaço para a produção internacional. Isto quer dizer que, mesmo num país
com grandes diferenças em termos de desenvolvimento econômico e de acesso à Educação Superior temos uma
tendência marcante de valorização da produção internacional em termos de território e da produção em redes
colaborativas em termos de metodologia. Isto fica claro quando analisamos a metodologia da análise da
produção sobre Internacionalização da Educação Superior, no Brasil, em teses e dissertações de programas de
pós-graduação.
Assim podemos destacar:
 A aprovação do uso da metodologia tipo estado de conhecimento para identificar, e analisar a
produção científica;
 A necessidade de rigor cientifico para a construção desta metodologia, merecendo destaque, a
seleção do corpus de análise, com critérios claros e sistematicamente arquivados.
 O suporte de ferramentas de informática, atualizadas;
 A discussão em equipe de pesquisa;
 E, voltando a Mills (2009), a consideração que a pesquisa é um artesanato.

Entre os desafios a serem enfrentados para a construção de um estado de conhecimento podemos

destacar:

- domínio da área de conhecimento pelo pesquisador que está realizando a construção de estado de
conhecimento, o que implica em conhecimento de categorias teóricas; conhecimento de bancos ou repositórios;
domínio da metodologia.
- A existência de fontes, no nosso caso banco de dados completos e sistemáticos, com presença
permanente e atualizados.
- presença das fontes completas na web, através dos repositórios das próprias universidade ou de outros.

Um dos méritos deste estudo é a identificação e organização da produção sobre Internacionalização da

Educação Superior, entretanto é importante que outras pesquisas se realizem para o tensionamento dessas
categorias. As tensões estão crescendo: entre o conhecimento que um país precisa para se manter competitivo e
as habilidades que podem exclusivamente assegurar, e de colaboração entre as partes internas da base de
pesquisa. Pois como afirma Adams as instituições que não fazem colaborações internacionais correm o risco de
privação progressiva, e os países que não nutrem o seu talento vão perdê-lo completamente (2013).
 8

Outro aspecto a considerar é de que estudo traz contribuições importantes para a sistematização e análise
do que foi produzido no campo conceitual e científico de determinada área, bem como para a inter-relação do
pesquisador e seu objeto de estudo, buscando favorecer uma produção acadêmica qualificada no cenário da
educação superior no Brasil.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ADAMS, Jonathan. Research -- International Aspects ; Scientific Cooperation. Nature, May 30,
Vol.497(7451), p.557(4) 2013

BRASIL, MEC. Lei Nº 13.005, De 25 de Junho De 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá
outras providências. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm.
2014.

CAPES. Documento de área de Educação 2013.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=Y2FwZXMuZ292LmJyfHRyaWVuYWwtMjAxM3xneD
o0MmM5NjRjOTAzNmYwOTlm. Acesso 28.07.2015.

CAMPENHOUDT, L. V. Introdução à análise dos fenómenos sociais. Lisboa: Gradiva, 2003. 275 p.

MILLS, C. W. Sobre o artesanato intelectual e outros ensaios. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed, 2009.

MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência
& Educação, v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003MOROSINI, Marília Costa. Estado de conhecimento e questões do
campo científico. Revista da Educação. Santa Maria, v. 40, n. 1, p. 101-116, jan./abr. 2015

MOREIRA, Daniel Augusto. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002.

MOROSINI, Marília Costa. Qualidade e Pesquisa em Educação Superior: algumas tendências. In: BULIN, E. M.
M. P.; BERBEL, N. A. N. (Orgs.). Pesquisa em Educação: inquietações e desafios. Londrina: UEL, 2012. 487
– 412. 2014

_________& FERNANDES, Cleoni Maria Barboza. Estado do Conhecimento: conceitos, finalidades e

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