Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Guitarra

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional complementaria
Curso: Guitarra Código: 80005
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 1
Actualizador de curso: Jaime Javier
Diseñador de curso: Jaime Pulido
Pulido Pulido
Fecha de elaboración: martes, 4 de Fecha de actualización: martes, 4 de
diciembre de 2018 diciembre de 2018

Descripción del curso:

Este curso hace parte del campo de formación complementaria de la UNAD y es

ofertado por la USH (Unidad de Socio-humanística) y la ECSAH (Escuela de
Ciencias Sociales, Artes y Humanidades).

En este curso, el estudiante encontrará un espacio para analizar distintos puntos de

vista y generar una postura propia sobre la música, entendiendo la música como un
lenguaje amplio que es usado en diversas dimensiones sociales y que genera
incidencia tanto en quien la crea como en quien la escucha.

El Curso de Guitarra concibe a cada estudiante como un individuo, un ciudadano y un

profesional con diversas competencias que se pueden fortalecer a partir de la
creatividad, de la sensibilidad, de la escucha, del respeto por los gustos del otro y de
la construcción de un pensamiento solido y reflexivo, tomando como punto de partida
la exploración musical.

El curso es de tipo metodológico, otorga un (1) crédito y consta de una unidad

denominada Música y Contexto, diseñada para ejecutarse durante cuatro momentos.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósito de formación del curso:

 Consolidar en el estudiante un pensamiento reflexivo a partir de una exploración

audible, abordando la música en diversas dimensiones sociales

Competencias del curso:

 Desarrolla una escucha consciente, describiendo elementos musicales y

sonoros implícitos en una canción.

 Explora la música como lenguaje sonoro, relacionándola con el desarrollo

humano y con una estimulación cerebral.

 Analiza la música desde diferentes perspectivas, identificando coincidencias,

diferencias y características particulares a partir de la indagación de la música
en relación a sus usos y funciones.

 Construye una mirada propia sobre la música a partir de una exploración

sonora del entorno y de la relación con su profesión.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Unidad 1: Música  Massachusetts Institute of Technology (2016). Are musical

y Contexto - Fase tastes cultural or hardwired in the brain?. [Archivo vídeo].
de Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=IMjlZ-
Reconocimiento - 0Qm2Q
Sonido y Gusto
Musical  National Geographic (2007). La increíble maquina humana:
El oido y las cuerdas vocales. [Archivo vídeo]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=D5vfcuIhvYU
- El Gusto
Musical  Romero, Jairo (2018). Melodía, Armonía y Ritmo. [Archivo
vídeo]. Recuperado de https://bit.ly/2L4BXxa
- La escucha
consciente
 Pulido, J (2018) Las propiedades del sonido. UNAD [OVI]
- Las
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22563
propiedades del
sonido

Unidad 1: Música
y Contexto - Fase
 National Geographic (2010). Mi cerebro musical [Archivo
1- Música,
de vídeo]. Recuperado de
Cerebro y https://www.youtube.com/watch?v=eQGqNlevh2o&list=PL
lenguaje Sonoro rX1t2ASEE3K9trXD5uIKFhM96fM2fSG2

- La música  Collins, A. TedEd, Azteca, E (2018). Efecto de la música en

como lenguaje el cerebro [Archivo de vídeo]. Recuperado de
sonoro https://www.youtube.com/watch?v=ED_Mok754DQ
- Música y  Instituto Peruano de Integración Psicologica (2014). ¿Cómo
cerebro la Música influye en las emociones? [Archivo de vídeo].
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=OJN_P4GWUKc
- La música en el
desarrollo
humano  Altozano, J. C de Ciencia (2018). ¿Por qué nos gusta la
música? [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=si-jXKZ7LGc
- El cine y la
música

 García, A (2018). ¿Qué es arte? [Archivo de vídeo].

Recuperado de
Unidad 1: Música
https://www.youtube.com/watch?v=wvQYZ8cNpmw&t=1s
y Contexto - Fase
2 -Funciones y
Usos de la
 Alvinsh (2018). ¿Que no es música? [Archivo de vídeo].
Música.
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=kiSGt3gGx2c&t=96s
- El arte
 TesLa (2016) ¿Cómo afecta la música comercial a la
- Los medios cultura? [Archivo de vídeo]. Recuperado de
masivos https://www.youtube.com/watch?v=L00tpMbcMoU

- La Industria  Educatina (2012) Escuela Frankfurt: Industria Cultural y

cultural Cultura de Masas [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Q9Zgt_PLL6Q
- Géneros y
estilos  C de Ciencia. Altozano, J (2018) ¿Existe la canción
musicales perfecta? [Archivo vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=xgv2I8i0hsM&feature
=youtu.be
Unidad 1: Música
y Contexto –
Evaluación Final- - Pulido, J (2019). [Videotest]. Recuperado
Exploración de https://bit.ly/2G3ezky
sonora del
Entorno
- La música y el
entorno

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Música y Contexto

 Gardner, H. (2001). Estructuras de la Mente. Fondo de Cultura Económica.

Recuperado de https://utecno.files.wordpress.com/2014/07/howard_gardner_-
_estructuras_de_la_mente.pdf

 Botella, N & Gimeno, J. (2015). Psicología de la música y audición musical.

Distintas aproximaciones. El Artista, (12), 74-98. Recuperado
de http://www.redalyc.org/html/874/87442414006/

 Tolstoi, L (2015). ¿Qué es el arte? CreateSpace. Recuperado

de https://bit.ly/2L4xQRK

 Scruton, R (2015). Why Beauty Matters? (¿Porque a belleza importa?) [Archivo

de vídeo]. Recuperado de https://bit.ly/2fvpIbK

 Casas, M (2001). Porque los niños deben aprender música. Redalyc [Articulo de
revista] Recuperado de https://www.redalyc.org/html/283/28332408/
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje Basado en Tareas

Las tareas son propuestas como herramientas orientadas hacia la consecución de una
meta, valorando en mayor medida el proceso que se requiere para lograr el resultado.

Por lo tanto, en el Curso de Guitarra, se abordarán tareas que requieren la elaboración

de infografías, presentaciones digitales y productos audiovisuales, aportando a la
comprensión de los temas y a la consolidación de un pensamiento reflexivo y
argumentado.

En esta estrategia se contemplan tres momentos:

Pre-tarea: Se compartirá un video en el foro para dar inicio a la actividad, aclarando

los lineamientos de la actividad, las tareas específicas y los recursos necesarios para
cumplirlas.

Ciclo de la tarea: En este punto la tarea es realizada por los estudiantes, siendo el
tutor el encargado de monitorear y de brindar la confianza para fortalecer el proceso,
por lo cual se enfatiza bastante en los encuentros sincrónicos por Skype.

Post-tarea: Se socializará el producto final de la tarea en los foros, para comparar

hallazgos, compartir experiencias e intercambiar información, contribuyendo de esta
manera a la construcción y negociación de significados que el estudiante logra
construir a lo largo del proceso.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

estrategia de aprendizaje

 El Gusto Musical
El estudiante postulará una lista de cinco
 La escucha canciones que considere dignas de recordar en
1, 2 consciente la posteridad y realizará una infografía que
contenga los aspectos contextuales y sonoros
 Las propiedades del de la canción que situó en primer lugar
sonido

 La música como
lenguaje sonoro El estudiante construirá un audiovisual de dos
minutos con la sinopsis de la historia de su
 Música y cerebro vida, en la cual incluirá 8 situaciones
3, 4, 5,
relevantes y usará la música como recurso
6, 7, 8
 La música en el sonoro para transmitir emociones,
desarrollo humano sensaciones y sentimientos en cada una de las
situaciones planteadas.

 El cine y la música

El estudiante trabajará en la construcción de

 El arte una Wíx o un tablero interactivo donde
 Los medios masivos explique y proponga ejemplos sonoros sobre
9, 10,  La Industria cultural los usos y funciones de la música en
11, 12, diferentes dimensiones sociales.
13, 14

El estudiante desarrollará de manera grupal o

 Géneros y estilos individual un cuadro de apreciación e
musicales
indagación sobre cinco géneros y estílos
musicales donde la guitarra se destaque. La
 actividad consiste buscar ejemplos sonoros y
encontrar cualidades relevantes, diferencias y
caracteristicas puntuales sobre cada género o
estilo.

El estudiante realizará un producto audiovisual

sobre la exploración sonora de su entorno,
15, 16  La música y el
consolidando una postura argumentativa
entorno
referente a cómo percibe la música en su
entorno y elaborará un producto creativo
donde relacione la música con su profesión.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

curso.

La estrategia de acompañamiento docente será en un escenario dentro del campus

virtual donde se manejará dos formas de interacción:

 Sincrónica: Se realizará a través de espacios como la WebConference o Skype,

donde el estudiante tendrá la posibilidad de tener respuesta inmediata y
simultánea con el tutor acerca de un tema determinado.

 Asincrónica: El estudiante podrá manifestar sus inquietudes vía correo interno o

foros colaborativos, donde el docente se toma el tiempo de revisar el proceso
para dar respuesta con observaciones, sugerencias y orientaciones.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/
semana evaluación aprendizaje /500 puntos
500 puntos

- Listado de cinco canciones

que quiera postergar en el
tiempo
- Infografía de la canción que
ubica en primer lugar
1-2 Inicial 25 25
resaltando aspectos sonoros y
contextuales.
- Reflexión sobre un video o
un tema visto en la fase
-Evidencia de participación en
el foro

- Sinopsis audiovisual de su
vida, empleando la música
Intermedia como como lenguaje
3-8 Unidad 1 – 175
Fase 1 - Reflexión sobre un video o
un tema visto en la fase
-Evidencia de participación en 350
el foro

Intermedia - Wíx con ejemplos sobre los

9-14 Unidad 1 – usos y funciones de la música 175
Fase 2
- Cuadro de géneros y estilos
musicales
 - Reflexión sobre un video o
un tema visto en la fase
- Evidencia de participación en
el foro

125
-Audiovisual sobre la música
en el entorno
15-16 Final 125
-Producto creativo
relacionando música y
profesión.

Puntaje Total 500 puntos 500 puntos