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° 7 GRADO ÁREA
SEGUNDO COMUNICACIÓN
I DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : IEE JEC “RICARDO BENTÍN”
1.2 Área : COMUNICACIÓN
1.3 Grado : Segundo
1.4 Secciones : “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”, “H” “I” y “J”
1.5 Horas : Seis horas semanales
1.6 Director : Máximo Lozano Esquivel
1.7 Coordinadora : María Elena Saldaña Herrera
1.8 Docentes responsables : Lic. José Dionicio Cortez Herrera
Prof. Doris Marina Alonso Espinoza
Lic. Wilder Calixtro Valga
Lic. Gloria Ciriaco Guzmàn
TITULO DE LA UNIDAD
“CUIDAMOS NUESTRO AMBIENTE ESCOLAR Y COMPARTIMOS EL BUEN TRATO QUE NOS ENSEÑÓ JESÚS”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante la adolescencia es importante el vínculo con la familia escolar y la consolidación de amistades duraderas, ésta se ve quebrada por los conflictos
generados en el hogar y las crisis que cada uno de los miembros de estos núcleos experimenta, reflejándose en las relaciones agresivas y
desorganizadas en las aulas durante el proceso de aprendizaje de cada uno de los estudiantes lo que da como resultado un bajo rendimiento académico,
el mal trato entre compañeros y miembros de la institución educativa. ¿Cómo podemos superar esta crisis de relaciones humanas entre los estudiantes y
su relación con el docente el docente durante el proceso de aprendizaje? Practicando y recordando permanentemente los acuerdos de convivencia,
antes, durante y al finalizar toda sesión de aprendizaje, principalmente el mantener orden, limpieza dentro y fuera del aula, además de manifestar
tolerancia en nuestro trato con el prójimo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
Escucha activamente diversos textos el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza información de Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con
diversos textos orales. temática especializada.
Comprende textos
orales. Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los
Infiere el significado de los textos textos que escucha.
orales. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con
sentido figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
contexto de los textos orales. escuchado.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del
discurso para asumir una posición.
Adecúa sus textos orales a la situación Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
comunicativa. variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. y fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
contexto de sus textos orales. propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
manteniendo el hilo temático. preguntas en forma oportuna.
CAMPOS TEMÁTICOS
1.2 El chat:
1.2.1 Elementos
1.2.2 Características
1.2.3 Utilidad
4. Estrategias de lectura:
4.1 Recursos textuales: “Cómo controlar la ira antes de que lo controle a usted” “El beso en los seres humanos” “El cine peruano…” “Albert
Einstein” (Reforzamiento Pedagógico).
4.2 Demostrando lo que aprendimos salida: Lectura 1 – Lectura 2
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Radiodrama
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
figurado y doble sentido, a partir de información explícita. sentido figurado y doble sentido, a partir de información
Deduce el propósito de un texto argumentativo de estructura explícita.
compleja. Deduce el propósito de un texto argumentativo de estructura
Deduce el tema central, los temas, la idea principal y las compleja.
conclusiones de un texto. Deduce el tema central, los temas, la idea principal y las
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios conclusiones de un texto.
que le ofrece el texto. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos
Deduce relaciones de causa-efecto, problema –solución, finalidad y indicios que le ofrece el texto.
comparación entre las ideas de un texto. Deduce relaciones de causa-efecto, problema –solución,
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a finalidad y comparación entre las ideas de un texto.
partir de su conocimiento y experiencia. Explica la intención del autor en el uso de los recursos
Opina sobre las ideas, el propósito y la postura del autor de un texto textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
argumentativo de estructura compleja. Opina sobre las ideas, el propósito y la postura del autor de un
Campos temáticos: texto argumentativo de estructura compleja.
Recursos textuales: “Cómo controlar la ira antes de que lo controle a Campos temáticos:
usted” “El beso en los seres humanos” “El cine peruano…” “Albert Lectura Kit Evaluación: Salida 1 y Salida 2
Einstein” (Reforzamiento Pedagógico).
Actividades:
Actividades:
Observan el título de los textos propuestos.
Analizan las imágenes y dialogan a partir de preguntas propuestas. Leen las fichas 1 y 2 del Kit de evaluación de salida.
Analizan el propósito de la sesión. Aplican técnicas de lectura.
Leen el texto propuesto “Cómo controlar la ira antes que lo controle a Desarrollan las actividades propuestas.
usted” Responden preguntas cerradas y preguntas abiertas.
Señalan qué clase de texto es por el tipo textual.
Forman grupos de trabajo.
Desarrollan las actividades propuestas por el docente.
Escucha los audios “Pamela”, “Noticia”. Y “Entre la arena y la luna” El radiodrama: características y estructura.
Toma de apuntes en relación a los audios escuchados Actividades:
Emisión de comentarios sobre las características de los programas
radiales. Lectura del guion del radiodrama Karen: Mi hija es bulímica.
Lectura y procesamiento de información sobre géneros y formatos
radiales a través del subrayado.
Audición y análisis de la estructura externa del radiodrama.
Organización de esquema de llaves con la información brindada. Comentarios en relación al problema sobre la bulimia y propuestas de
solución.
Reconocimiento de las características de los personajes: perfiles
físico, psicológico y social.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: El lenguaje radiofónico Título: Planifico una historia de vida
Reconoce las características del lenguaje radial. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura
Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje radial. de los audios escuchados.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios (título y Reconoce la silueta o estructura externa y las características del
palabras en negrita) que le ofrece el texto. guion radiofónico.
Opina sobre el tema, el propósito y la postura del autor de textos con Justifica su elección del cuento que adaptará a partir de las
estructura compleja. características de los personajes, las historias que presentan y el
lenguaje empleado.
Campos temáticos: Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará en
El lenguaje radiofónico el guion de su radiodrama.
Actividades:
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo en el guion de su radiodrama.
.Campos temáticos:
Observan el video “El lenguaje radiofónico”
Identificación de características del lenguaje radiofónico.
Adaptación de un cuento
Análisis de los elementos del lenguaje radial en un caso propuesto.
Planificación del guion del libreto radiofónico (radiodrama)
Elaboración de un organizador de información sobre el lenguaje radial.
Actividades:
Opinión en base al texto leído
Escuchan el audio “Que el Sol no nos separe”.
Socialización de sus opiniones en relación al audio escuchado.
Lectura y análisis de los textos “Que el Sol no nos separe” y “Cómo
adaptar cuentos”.
Selección de un cuento o experiencia de vida vinculada a los
adolescentes para su adaptación.
Planificación del guion y elaboración del plan de escritura.
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Escribimos un libreto radiofónico Título: Revisamos nuestro libreto radiofónico
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema juvenil a partir de ideas de acuerdo en el guion de su radiodrama
su experiencia y la adaptación de un cuento. Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema juvenil a partir de
Establece la secuencia lógica en la historia que se narra. su experiencia y la adaptación de un cuento.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado. relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores
Campos temáticos: temporales para relacionar las ideas.
Indicador de desempeño:
Indicador de desempeño:
Localiza información relevante en infografías de estructura Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
compleja. soportes variados para apoyar la grabación de su radiodrama.
Reconoce la estructura externa y las características de las Utiliza vocabulario variado y pertinente en la grabación de su
infografías. radiodrama.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor en Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en la grabación de
una infografía su radiodrama.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
partir de su conocimiento y experiencia en una infografía. según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
Campos temáticos: Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
o haciendo repreguntas en forma oportuna.
La infografía Campos temáticos:
Indicador de desempeño:
Indicador de desempeño:
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. verbales en la emisión de los programas radiales.
Construye un cuadro de doble entrada y resume sus argumentos a Identifica información básica y varios detalles de textos orales con
favor o en contra del chat. temática variada.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le Deduce el tema, el propósito del programa radial que escucha.
ofrece el texto (íconos). Interpreta la intención del emisor en discursos que se emiten en la
Deduce el significado expresiones y frases con sentido figurado a radio.
partir de información explícita.. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están
detrás del discurso para asumir una posición.
Campos temáticos: Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
o haciendo repreguntas en forma oportuna.
El chat: características y utilidad
Campo temático:
Actividades:
Emisión del radiodrama
Escuchan el audio “Amor por chat” Actividades:
Socializan sus opiniones en torno al audio escuchado. Emisión de los diversos programas radiales producidos por los
Lectura y análisis de textos escritos por chat. equipos
Emisión de comentarios. Identificación y análisis del programa radial mediante una guía
Intercambio de opiniones a través del uso de # (hashtag) para de comprensión oral.
completar el cuadro de doble entrada Socialización: comentarios y preguntas sobre el programa
radial.
EVALUACIÓN
Los estudiantes leen el Comprensión de Recupera información de Reconoce las características del lenguaje radial.
guion de un radiodrama textos escritos. diversos textos escritos.
y el texto sobre el Reorganiza información de Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje radial.
lenguaje radiofónico en diversos textos escritos.
base a ellos elabora un
esquema de llaves y Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios (título y
resuelven las preguntas textos escritos. palabras en negrita) que le ofrece el texto.
de opinión. Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, el propósito y la postura del autor de textos con
contenido y contexto de los estructura compleja.
Instrumento: textos escritos.
Prueba de
comprensión
Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
Los estudiantes escritos. diversos textos escritos. ideas de acuerdo en el guion de su radiodrama
elaboran un guion para
su radiodrama sobre
un tema juvenil. Textualiza sus ideas, según Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema juvenil a partir de
Instrumento: las convenciones de la su experiencia y la adaptación de un cuento.
Lista de cotejo escritura.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
contenido y contexto de relacionan con lo planificado.
sus Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores
textos escritos temporales para relacionar las ideas.
Los estudiantes analizan Interpreta textos literarios Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de su experiencia y
y crean textos lúdicos en relación con diversos la relación con otros textos.
sobre temas contextos.
relacionados a la Crea textos literarios según Elabora poemas y acrósticos considerando el ritmo, organizándolos
adolescencia Interactúa con sus necesidades en estrofas o de forma libre.
Instrumento: expresiones literarias. expresivas.
Prueba de análisis Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de las historias que
literarios literarias mediante el presentan y el lenguaje empleado.
diálogo
intercultural.
Los estudiantes Comprende textos Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
escuchan las orales. diversos textos orales verbales en la emisión de los programas radiales.
grabaciones de los Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles en la emisión de los
radiodramas realizados información de diversos programas radiales.
por sus compañeros. textos orales.
Infiere el significado de los Deduce el tema, el propósito del programa radial que escucha.
textos orales.
Instrumento: Interpreta la intención del emisor en discursos que se emiten en la
Guía de comprensión radio.
oral Reflexiona sobre la forma, Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están
Lista de cotejo contenido y contexto de los detrás del discurso para asumir una posición.
textos orales.
Los estudiantes graban y Se expresa Adecúa sus textos orales a Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
emiten un programa oralmente. la situación comunicativa. soportes variados para apoyar la grabación de su radiodrama.
radial
Instrumento: Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario variado y pertinente en la grabación de su
Lista de cotejo ideas. radiodrama.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en la grabación de
variados recursos su radiodrama.
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
contenido y contexto de según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
sus previsto.
textos orales.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
colaborativamente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
manteniendo el hilo
temático.
PARA EL DOCENTE
- ANCHIVILCA, Martín. (2003). “Cómo usar los formatos radiales. Manual de producción radial”. En la revista La Pizarra. Asociación de Comunicadores Sociales
Calandria.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- GODINEZ, Francisco. (2010). El radiodrama en la comunicación de mensajes sociales: apuntes teórico-prácticos para la producción integral. Buenos Aires. Ediciones del
Jinete Insomne.
- KAPLÚN, Mario (1999). Producción de programas radiales. Quito-Ecuador. Ediciones Ciespal-Editorial Quipus.
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- LÓPEZ, José. (2005). Manual urgente para radialistas apasionados y apasionadas. CIESPAL. Quito.
- PERÉZ JOYA, Renato. (2002). Los duendes de la cajita mágica. Ciudad de Guatemala.
- TORRES, Raúl. (2006). El guion radiofónico. Documento de trabajo. Sistema de Universidad virtual. Universidad de Guadalajara.
- PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario RAE
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.
Prof. Doris Alonso Espinoza Prof. Wilder Calixtro Valga Lic. Gloria Ciriaco Guzmán