Materia 1º Cuatrimestre 2019

Matemática
para Agronomía y Licenciatura en Ciencias Ambientales
Programa de la Materia

FUNDAMENTACIÓN

El presente programa está pensado como un primer curso de Matemática a nivel

universitario, destinado a los estudiantes de diversas carreras de la UBA que hacen uso
de la Matemática a lo largo del grado y en el ejercicio de las diferentes profesiones y
disciplinas científicas.
Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los
alumnos desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos
numéricos o geométricos. Al egresar del nivel de secundaria, los estudiantes saben
efectuar cálculos con expresiones algebraicas, cuyos coeficientes sean números
racionales, formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas, calculan volúmenes
y resuelven problemas geométricos con apoyo de las propiedades de las figuras y
cuerpos. Calculan porcentajes y probabilidades de eventos simples o compuestos, y
comunican e interpretan información mediante el uso de diferentes tipos de gráficas.

En este periodo se continúa promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que son

parte esencial de la competencia matemática y que son el resultado de la metodología
didáctica que se propone para estudiar matemáticas.

Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en los últimos años

dan cuenta del papel determinante que desempeña el medio, entendido como la situación
o las situaciones problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas
matemáticas que se pretenden estudiar, así como los procesos que siguen los alumnos
para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de
aprendizaje. Toda situación problemática presenta obstáculos; sin embargo, la solución
no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible
de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe construirse en el entendido de
que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.

Para resolver los problemas planteados, el alumno debe usar sus conocimientos previos,
que le permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en reestructurar algo que
ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en un nuevo
problema.

El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la

medida en que los alumnos lo puedan usar para solucionar problemas y reconstruir en
caso de olvido; de ahí que su construcción amerite procesos de estudio más o menos
largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en relación con el lenguaje como
con las representaciones y procedimientos.

La actividad intelectual fundamental en estos procesos de estudio se apoya más en el

razonamiento que en la memorización; sin embargo, esto no significa que los ejercicios
de práctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como la transformación
de fracciones a su expresión decimal o los productos y cocientes de dos números enteros
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no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias para que los alumnos puedan
invertir en problemas más complejos.

El razonamiento matemático (lógico-deductivo) es una de las modalidades fundamentales

del pensamiento científico-técnico, por eso se considera a la Matemática, "el lenguaje de
la ciencia y de la técnica".

En las carreras de nivel universitario esta asignatura se constituye en una herramienta

útil, ya sea como fundamento de las teorías fácticas que se estudian en muchas materias,
o ya sea para proporcionar algunas de las bases de las técnicas que se derivan de dichas
teorías cuando se resuelven los problemas concretos planteados por actividades
específicas de las carreras en sus distintas facetas. Se refiere al valor utilitario debido a
sus múltiples, y no siempre conscientes, aplicaciones en la vida de cualquier hombre en
la sociedad moderna, sociedad de cambio ininterrumpido, de vertiginosas
transformaciones y de incorporación de temas y conceptos científicos al lenguaje y a la
problemática cotidiana.

Este valor utilitario se manifestará también en las aplicaciones que podrán darles los
alumnos en distintas ramas de su futuro quehacer estudiantil.

OBJETIVOS GENERALES
Se espera que los alumnos puedan:
 Desarrollar las capacidades analíticas y de abstracción, la intuición y el
pensamiento lógico y riguroso a través del estudio de la Matemática.
 Capacitarse para la utilización de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos
en la definición y planteamiento de problemas y en la búsqueda de sus soluciones
tanto en contextos académicos como profesionales.
 Prepararse para posteriores estudios especializados, tanto en una disciplina
matemática como en cualquiera de las ciencias que requieran buenos
fundamentos matemáticos.
 Plantear y resolver problemas, interpretar el significado de las soluciones
compatibles con la realidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Perfeccionar los conocimientos sobre los números reales y el plano cartesiano.

 Utilizar los conceptos de combinatoria con el fin de calcular el número de maneras
diferentes en que un conjunto de objetos se puede combinar o escoger.
 Reconocer gráfica y algebraicamente las funciones más importantes: lineales,
cuadráticas, polinómicas, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.
 Desarrollar las destrezas del cálculo de límites, estudio de la continuidad y la
derivación para interpretar las propiedades de funciones, representar sus gráficas
y resolver problemas de optimización.
 Manejar los distintos métodos del cálculo de integrales, tanto indefinidas
(primitivas) como definidas, y calcular áreas de regiones planas sencillas.
 Conocer métodos de resolución de algunos tipos de ecuaciones.
 Efectuar operaciones con matrices. Utilizar los conceptos aprendidos en la
resolución de problemas concretos.
 Conocer la diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales y las operaciones
entre vectores y sus aplicaciones.
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CONTENIDOS

PROGRAMA

UNIDAD 1. NÚMEROS REALES

Números reales y propiedades. Representación sobre la recta real. Intervalos.
Operaciones y propiedades. Valor absoluto. Ecuaciones e inecuaciones en el conjunto de
los números reales. El plano. Representación de los pares de números reales (R2) en el
plano. Distancia entre dos puntos del plano. Operaciones entre conjuntos de la recta
numérica y del plano: unión, intersección, complemento, diferencia entre dos puntos.
UNIDAD 2. FUNCIONES
Definición. Dominio e imagen. Funciones reales en una variable. Funciones elementales:
lineal, cuadrática, polinómicas y racionales.
Función inversa. Composición de funciones. Función inversa. Funciones monótonas.
Teorema de Bolzano y consecuencias. Intervalos de positividad y negatividad de una
función.
UNIDAD 3. FUNCIONES ESPECIALES
Función exponencial, logarítmica. La función exponencial como inversa de la logarítmica.
Aplicaciones al estudio de poblaciones. Función trigonométrica. Definición. Gráfico.
Propiedades. Aplicación a la resolución de problemas.
UNIDAD 4. NOCIÓN de LÍMITE y CONTINUIDAD
Definición de límite de una función en un punto (no formal). Propiedades. Cálculo. Límites
laterales. Límite infinito y caso de variable tendiendo a infinito. Noción intuitiva de
continuidad en un punto. Definición. Propiedades. Función continua en un intervalo.
Asíntotas, Límites indeterminados

UNIDAD 5. DERIVADAS
Derivadas. Definición. Interpretación geométrica y cinética. Reglas de derivación.
Teoremas del valor medio y aplicaciones. Regla de L´Hopital. Estudio de funciones.
Crecimiento y decrecimiento, extremos, concavidad, puntos de inflexión, trazado de
curvas. Problemas de optimización.
UNIDAD 6. INTEGRALES
Integrales. Primitiva de una función. Métodos de integración: sustitución, partes. Cálculo
de integrales definidas. Regla de Barrow. Aplicación al cálculo de áreas. Aplicación a la
resolución de ecuaciones diferenciales sencillas.
UNIDAD 7. CONJUNTOS
Conjuntos. Definición. Conjuntos particulares. Operaciones. Propiedades de las
operaciones entre conjuntos, Conjuntos finitos. Número de elementos de conjuntos
finitos. Problemas utilizando conjuntos.
UNIDAD 8. COMBINATORIA
Combinatoria: Principio de multiplicación. Principio de adición. Permutaciones.
Variaciones. Combinaciones. Propiedades. Problemas de aplicación.

UNIDAD 9. SISTEMAS DE ECUACIONES Y MATRICES

Sistemas de ecuaciones lineales. Método de Gauss. Matrices y operaciones con matrices.
Rango de una matriz. Existencia de soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.
Teorema de Rouché-Fröbenius. Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
UNIDAD 10. VECTORES
Vectores en 2 y en 3. Vectores en el plano y en el espacio. Definición y descripción
geométrica. Operaciones: suma y producto por un escalar. Componentes. Componentes
de las operaciones. Vector unitario. Combinación lineal de vectores. Bases canónicas de

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los espacios 2 y en 3. Producto escalar, vectorial y mixto. Ángulo entre dos vectores.
Planos y rectas en el espacio. Posiciones relativas de rectas y planos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Los alumnos del nivel universitario están capacitados para desarrollar formas de pensar
que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas y para
operar con el pensamiento lógico -deductivo que la metodología matemática debe
contribuir a desarrollar.

Para resolver los problemas planteados, el alumno debe usar sus conocimientos previos,
que le permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en reestructurar algo que
ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en un nuevo
problema.

Desde la enseñanza se emplearán diferentes alternativas: a partir del análisis de

problemas provenientes de las diferentes disciplinas, se estudiarán los contenidos
matemáticos básicos, se recurrirá a los conocimientos previos para que los alumnos
puedan encarar la resolución de problemas más complejos, se profundizará también en
los conocimientos teóricos de la matemática; se trabajará para que los alumnos
comprendan que existen diversas estrategias para hallar la solución de un mismo
problema, acercándolos, de esta manera, al desarrollo del razonamiento matemático
lógico-deductivo.

La Cátedra recomienda a los alumnos:

• Estudiar con el material de apoyo de la cátedra, el libro de texto de lectura

recomendada, y los diversos libros citados en la bibliografía.

• Participar activa y cotidianamente en los foros correspondientes a cada unidad

temática, de manera de ir evacuando las dudas, ya que todos los temas del programa
están relacionados entre sí.

 Participar de las tutorías en línea.

Los Trabajos Prácticos son una herramienta muy importante, de ellos deberán surgir las
dudas para trabajar con los tutores en los encuentros virtuales y presenciales, además
de ser el material necesario para la preparación de los temas que abarca el programa que
serán motivo de evaluación, en cada una de sus instancias (parciales y finales).

EVALUACIÓN

Responde a la normativa de UBA XXI.

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Recomendada
 Material de apoyo de la cátedra, disponible en el Campus virtual de UBA XXI.
AMBAS, OLGA Y OTROS (1995), Matemática Teórica. Ciclo Básico Común, Buenos
Aires, Centro de Copiado La Copia.

 Los materiales teóricos necesarios para el estudio de cada uno de los contenidos
establecidos en este programa estarán disponibles en el espacio correspondiente
en nuestro campus.

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Bibliografía Complementaria
 Allendoerfer, C.B. y Oakley, C., Fundamentos de Matemática Universitaria, Mc
Graw Hill.
 Ayres, F. y Mendelson E. (1991), Cálculo diferencial e integral, México, Mc Graw
Hill.
 Edwards, C.H. & Penney, D. (1996). Cálculo con geometría analítica. 1996:
Editorial Pearson.
 Guzmán, M. y Cólera, J. (1989), Matemática I y II C.O.U., Madrid, Anaya.
 Larson, R., Hostetler, R. & Edwards, B. (1990). Cálculo y Geometría Analítica.
Oxford University Press
 Lovaglia, F.; Elmore, M. y Con Way, D., Álgebra, Harle S.S. Harper and Row
Latinoamérica.
 Purcell, E. & Varberg, D. (1993). Cálculo con Geometría Analítica. México: Prentice
Hall Hispanoamericana.
 Stewart, J. (2002). Cálculo - trascendentes tempranas. Editorial Thomson.
 Thomas, G. (2006). Cálculo - varias variables. Editorial Pearson.
 Zorzoli, G. y col. (2004), Algebra y Geometría con Excel, Buenos Aires, Editorial
Omicron.